初中地理-《海陆变迁》教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析课标解读一、正确理解课标要求“举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中”。首先，只有学生明确了各种海陆变化现象产生的根本原因，才能灵活举例和说明。也就是说，举例说明是学习成果的展现，而理解海陆变迁的原因才是关键。其次，因为海陆变化的原因包括地壳的变动（海陆变迁最主要的原因）、海平面的升降和人类的活动等方面，所以，举例说明也要关注这几个角度。二、有效落实课标要求，在课堂实施中，教师需要做好以下几点。1．引导学生经历科学探究的过程海陆是在变迁的吗？教师可以提出这样的探究话题，却不宜过早地做出肯定或否定的回答。教师要创造一切可能的条件，引导学生经历类似以下的科学探究过程：做出猜想或者假设──制定验证计划──设计验证实验──进行实验观测获取事实资料──进行结论检验──表达交流。尽管我们不可能在课堂上让学生经历像科学家那样的探究过程，但是一些重要的过程是可以通过模拟实验来完成的。我们假设海陆是在变迁的，我们的证据有哪些？这些证据可靠吗?例如，关于大西洋两岸古老地层和特殊动物种类的相似性可以通过撕报纸进行模拟；关于大陆的漂移，可以用几块泡沫板漂浮在水面上进行模拟；关于山脉的形成，可以用挤压书本来模拟；海底扩张和大陆漂移就是两种独立的地质观测结果。让学生经历科学探究的过程，将来才会有更多新的地理发现。2．培养学生的创新精神和实践能力我们可能因为过度关注结果，在学生还没有提出设想之前，就给学生提供了解决问题的思路，这样，我们好像很顺利就能达成了本节课的目标，实际上却忽视了我们的最高目标──学生的发展。因为，我们的包办使学生失去了创新的机会。同样，我们为了能够顺利看到“预期的现象”，将本该交给学生去完成的实验，变成了多媒体演示或者教师演示，这种看似“顺利”的背后，是剥夺了学生的实践机会。长此以往，我们培养出来的可能是只会按照别人的指令行动的机器或者是有想法无行动的“空想家”。学情分析六年级学生有一定的自己的思想和认知水平，在一定程度上有竞争意识，但是对于地理的特色体现不够，尤其对于地图的认读尤其欠缺。他们的自尊心强，渴望得到表扬。存在的问题有：1、浮躁，学习浮躁，做事浮躁，浅尝则止。有一颗不能安抚下来的心，不能真正静下心来搞学习。2、部分学生的学习欠缺主动性，存在依赖性，学习的动力来自督促，3、学生学习存在懒惰思想。不愿意去背诵积累，不愿意深度思考问题，不愿意自己探究问题。4、两极分化的情况日趋严重。学习后进生不光是基础差的学困生，他们往往又是学习习惯差的学生，学习的主动性更差。1、德国科学家魏格纳认为：我们生活的大陆就像漂浮在海面上的木块一样，在不停的漂移，只不过它漂移的速度太慢，不易被人们觉察到，但是经过若干年后，大陆分布就会有很大变化，读不同时期大陆分布示意图，按时期先后，大陆漂移的正确次序是（）aabcdA.abcdB.bcdaC.cdabD.cdba2.依据以上海陆变化，大西洋还有太平洋的面积会发生怎样的变化？___________________________________________。3.读南极地区图，完成下列问题。南极地区分布着丰富的煤炭资源。煤的形成需要暖湿的环境与茂盛的植物，而南极地区冰天雪地，号称“白色荒漠”。请简要解释“南极地区煤炭丰富”这一地理现象。。教材分析海陆变迁教材分析分析。

《海陆变迁》选自鲁教版六年级地理上册的第二章《海洋与陆地》，该部分内容属于世界地理模块。我主要从以下两点对教材进行分析。

1、本节教材内容在整个课程标准和模块的地位和作用。

《海陆的变迁》是第二章《海洋与陆地》的第二节第一课时。本节教材是在学生了解了地球的形状和大小等地球的基本面貌、了解了海陆分布的基础上，对地球表面形态的进一步认识。本节从动态运动的角度了解地球的海陆分布。2、教材处理：本节教材内容分为三个部分，本课时主要讲授前两部分，即：（1）沧海桑田（海陆变迁的原因）（2）从世界地图上得到的启示（大陆漂移假说）

从海陆变迁的一般现象入手寻求导致海陆变迁的原因，在此基础上尝试对现在海陆分布格局进行理论解释，向学生介绍具有前后联系的大陆漂移假说。这样处理比较符合由现象到本质，由理论到实践的认识事物的一般规律。由于本课内容理论性强，内容比较抽象，教材列举了较多的实例，配备了较多的图片，旨在加强内容的直观性。《第二节海陆的变迁》教学设计济宁市任城区喻屯镇喻屯二中邵庆响■学习目标【知识与技能】1．举例说明地球表面海陆的变迁。2．了解大陆漂移说基本内容。【过程与方法】1．通过视频导入和读图观察活动相结合的方式，探究发现并归纳总结出地壳的变动、海平面的升降是引起海陆变迁的主要原因。2．通过资料搜集，视频展示等方式了解大陆漂移。【情感、态度与价值观】1．通过列举海陆变迁的证据，树立海陆不断变化的辩证唯物主义科学观点。■教学重点、难点【教学重点】1．了解大陆漂移说和板块构造学说的基本观点。2．理解大陆漂移提出的论证。【教学难点】1．了解海陆变迁的地理事实并能分析其形成的原因。2．会用大陆漂移学说解释地理现象。■教学方法【教法】创设情景法、实验探究法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。【学法】情景感受法、实验体会法、绘画法、地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。■教学课时1课时。■教学过程导入新课（创设情境，激发兴趣）在我们生活的这个美丽的星球上，不论是多姿多彩的陆地，还是一望无际的大海，万事万物都处在不断的运动变化之中。你听说过台湾与大陆有过亲密接触、台湾海峡曾经是陆地的地理事实吗？日前，与台湾隔海相望的福建省东山县博物馆考古人员，从水下考古地挖掘到了100多件与台湾有关的哺乳类动物化石。近些年来，台湾渔民先后在台湾海峡捕捞作业时拖网拖上来的有3000多件陆生哺乳动物化石，这些哺乳动物化石有剑齿象、亚洲象、古菱齿象、熊、中国犀、马、猪、四不象鹿、斑鹿、山羊等。至此，近年来在台湾海峡已通过海底考古挖掘、收集了哺乳类动物化石达3100多件。台湾海峡曾经是陆地的地理事实，就说明了地球自形成以来，海陆变迁就一直在不断的发生，这也就是我们今天要研究和探讨的问题。

讲授新课一、沧海桑田（实例展示，动画演示，实验探究）（一）展示图片（二）提出问题谁能解释这些现象？你能推断出什么变化？（让学生小组讨论解决问题）通过讨论得出结论海陆是不断变迁的。那造成海陆变迁的原因是什么呢？课件动画演示喜马拉雅山的形成过程，引导学生探索：喜马拉雅山脉为什么由海变成陆地？而东部陆地为什么会变成了海洋？

（三）模拟实验通过模拟实验，学生探讨并总结出地壳的变动、海平面的升降是引起海陆变迁的主要原因。展示荷兰的围海造田图片，学生思考这是什么原因造成的海陆变迁，然后通过模拟实验二进行验证。让学生再举几个人类活动的例子。以上是地表形态的缓慢变化，那么地表形态的剧烈变化有哪些呢？学生猜测，教师适时展示课件：火山和地震。承转:海洋变为陆地，陆地变为海洋，海陆是不断变迁的，七大洲四大洋是否是固定不变的？二十世纪地理科学史上发生了激烈的争论。二、从世界地图上得到的启示（问题导引，动画展示，寻找证据）（一）走南闯北，问题导引南极洲大陆地处极地，被称为“冰雪大陆”，但科学家在南极厚厚的冰层下面发现很多种矿产资源，其中最丰富的是铁和煤。对于南极洲上发现大量煤的事实，你想到了什么？（二）动画展示，体验假说教师简介“从地图上得到的启示──魏格纳与大陆漂移假说及其内容”。你从魏格纳与大陆漂移假说的故事中得到了什么启示？

教师展示Flash动画“穿越时空”：现在的海陆分布是这样的，2亿年前的大陆又是什么样子的呢？让我们一起跟随时光倒流，追溯到两亿年前的地球吧。

（三）视频展示，理解大陆漂移。三、知识小结：1、谈收获，说不足：2、构建知识网络：四、当堂检测：1、德国科学家魏格纳认为：我们生活的大陆就像漂浮在海面上的木块一样，在不停的漂移，只不过它漂移的速度太慢，不易被人们觉察到，但是经过若干年后，大陆分布就会有很大变化，读不同时期大陆分布示意图，按时期先后，大陆漂移的正确次序是（）aabcdA.abcdB.bcdaC.cdabD.cdba2.依据以上海陆变化，大西洋还有太平洋的面积会发生怎样的变化？___________________________________________。3.读南极地区图，完成下列问题。南极地区分布着丰富的煤炭资源。煤的形成需要暖湿的环境与茂盛的植物，而南极地区冰天雪地，号称“白色荒漠”。请简要解释“南极地区煤炭丰富”这一地理现象。。效果分析1、本节课以成语典故作为引入，魏格纳的事迹作为过渡，整堂课讲故事的形式贯穿始终，形式新颖，紧紧牵引学生的思路，其学习兴趣也随之被点燃。2、设计讨论活动激发学生学习海陆变迁的积极性，教师给材料放手让学生间合作共同探索问题，刺激学生知识的内化。学生的学习积极性很高，学生落实课标的效果很好。3、通过“喜马拉雅山上发现有海洋动物化石”、“台湾海峡发现有陆地动物化石”等一系列有趣而又耐人思考的问题吸引了学生注意力，带领学生一起深入学习；在了解板块的相背运动时，也根据学生的年龄特点将大洋的生长期同人类的生长期的名称相对应，分为胚胎期、幼年期、成长期、衰退期、终了期，十分形象也容易记忆，学生乐于接受。教学反思作为六年级的学生，刚刚从小学升入初中，从心智来讲还比较幼稚，喜欢新奇有趣的东西。因此在教学中我比较注意用一些形象的比喻和生动的例子激发学生学习的兴趣，如在一开始上课时就通过小寓言故事，结合“喜马拉雅山上发现有海洋动物化石”、“台湾海峡发现有陆地动物化石”等一系列有趣而又耐人思考的问题吸引了学生注意力，带领学生一起深入学习；在了解板块的相背运动时，也根据学生的年龄特点将大洋的生长期同人类的生长期的名称相对应，分为胚胎期、幼年期、成长期、衰退期、终了期，十分形象也容易记忆，学生乐于接受。本节课的教学改进让我深深体会到，