《紫藤萝瀑布》听课记录与反思

《紫藤萝瀑布》听课记录与反思《紫藤萝瀑布》听课记录与反思篇1

一、导入

教师引入抒情性散文的概念。提示课题。

二、教学过程

１、教师请同学起来朗读课文。

师：下面哪位同学情愿给大家朗读一下课文？

生：〔稍待片刻，几位同学举起手〕

师：〔巡察片刻〕还是请我们的语文课代表来朗读一下吧。

生：课代表朗读，其他同学看书。

〔教师播放课件〕

２、教师与全体同学一起朗读课文。

３、教师出示第一组问题，请一位同学朗读问题。并结合课文内容分析以下问题。

围绕紫藤萝花这一中心事物，支配了哪些内容？

从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？〔一串挨着一串，花的瀑布，骨朵〕

选择你认为描写紫藤萝花的精彩之处，说说你的看法？〔题目〕

４、教师出示第二组问题：师生在沟通中解决问题。

“我〞既然很想摘一朵花，为什么没有摘？这样设计有何用意？

“觉得这一条紫藤萝瀑布不止我眼前，也在我心上流过？〞为什么会有这样的感觉？

联想到了十年前家门外的一株紫藤萝，它有什么特点？写它的目的是什么？

５、教师出示第三组师生探究性问题：

本文开头说“我不由得停住了脚步〞，而结尾又说“我不由得加快了脚步〞是否矛盾？为什么？

对说的“生命的长河是无止境的〞你如何理解？

在生活中，你有过这样的深切的感受吗？请你谈谈。

三、总结全文

由文章的感遇，也期望对学生以后的生活有所帮助。

【听课反思】

教师不必作秀，因为新课程需要教师作出必要的讲解。授课过程中，教师的两个教学详情我是记忆深刻。其一是选一位同学来读课文，有那么的同学举手想要读一篇课文。但是这位教师早就有了心目中的人选了，她之所以没有一下子选择课代表来读课文，估讲也是想制造一种气氛——一种大家踊跃举手的感觉。最终仍就选课代表来朗读，而其他同学和老师则一起看着书听课代表读书。就这个教育详情，我有些意见。教师的这种行为里边有虚假民主的成分，请一位同学来读整篇课文值得商榷，可以请几位同学分别部分自然段或许更好。这样学生参加的面也比较广，可以从刚刚举手的同学中选择一些。虽然是公开课，在考虑阅读效果的时候，更应当考虑到课上学生的学习状态。

另外一个详情就是教师在出示问题的时候对同学说：这些问题是同学们在预习的时候提出来的，如今我们一起来解决〔大意〕。但是看着上面这三组问题，我怎么也不会信任是学生提出来的。因为作为学生来讲，他们提的问题不会全部涉及到教学的重点，只会部分含概。而且提问的方式也是以询问式居多，他们的提问只不过是想向老师核对自己的理解是否正确。

《紫藤萝瀑布》这篇课文的正如上课教师所讲，是一篇“抒情性〞散文，也可以说是一篇美文。女作家宗璞通过“紫藤萝〞这一一般的植物抒发自己别样的心情，见景生情。就这篇课文而言，我个人以为可以在解决了生词读音的前提下，让学生尽情的朗读，在读中体悟文章中蕴含的深厚感情和别样情怀。语文课堂应当是书声朗朗的。它不应当是某个学生或教师表演朗读技巧的舞台。因为即使有同学口头表达能力不佳，甚至是口吃、甚至是哑巴，但只要他的心灵能与文本对话，能与的思想对话。那么，他就能从课文中习得一些感悟和理解，从而真正的为自己将来的人生路提供帮助。

《紫藤萝瀑布》听课记录与反思篇2

通过本次的课堂教学实录，我认为有很多环节还需要我在今后的教学中进一步完善：

1、师生互动开展的还不错，但生生互动方面有所欠缺，今后还要注重引导学生和学生对话。设置场景，让学生融入情景，从而真正的学以致用。

2、学习过程同时也是发觉归纳的过程。学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应当在学习过程中擅长归纳总结，自己得出结论，我在总结时，没让学生自己发觉总结出来，而是直接出示给他们。使学生直接记忆，效果欠佳。

此外，我有了新的认识，教师具备娴熟驾驭课堂的能力，标准的语音语调，有益于开发学生心智的课堂教学设计。教师除了使用多媒体等现代化教学手段外，另一个重要方面就是处理好教学的各个环节。要开启学生发散思维的升华，敬重学生多元的思维能力，促进创新精神的形成。让学生在课堂上体验胜利的喜悦，共享合作的欢乐。

通过本次课堂实录，我深深的感到，教学永久是一门无止境的艺术，无论怎样构思教学，总有需要我们进一步改良的地方。因此，我们必需充分了解教材，了解学生，需要我们踏踏实实地考虑好每一环节，这样每一节课才会是高效率的。

《紫藤萝瀑布》听课记录与反思篇3

一、依据文体特点与文本特点确定教学方向。

这次市优质课竞赛，主办方要求参赛教师呈报三篇散文和一篇诗歌作为参赛课题的备选。我理解主办方的意图是要考察参赛教师对“散文〞和“诗歌〞两种文体的教学把握状况。因此在预备过程中，我首先思索对于这两种文体在教学中应当把握哪些重点，从哪些角度展开教学。其次，依据呈报的课题，再讨论结合文体特点，具体的文本应当分别把握哪些教学重点。尤其是在这种多篇预备，抽取一篇的状况下，我们更应当把“文体〞和“文本〞有效结合起来思索。

二、在反复试讲中加深对文本的理解。

试讲不仅是预报在课堂教学中学生会出现什么样的问题，同时还是教师调整授课思路的过程，更是教师不断加深对相应文本理解的过程。在试讲中，经过和听课教师的反复探讨，对文本的理解越来越深入，重点把握越来越精确。每次试讲后，我都会利用晚上的时间认真琢磨听课教师反馈的意见，因为听课教师大多着眼于一个点的缺乏，我需要把缺乏改正后能很好地设计成一个整体，这样调整后我再试讲。正是在反复的试讲和商量中，我对文本的理解才越来越深刻。

三、授课中的优点

1、授课设计思路明晰。眼前紫藤萝对的感染，与十多年前紫藤萝的对比中明白的道理，心情放松后的振奋前行。

2、难点把握精确，分析到位。文本的难点在于分析眼前的紫藤萝如何让的心情发生了改变。在这个环节，我抓住重点句子，引导学生分析理解紫藤萝对我的吸引。

3、板书设计较为合理和新颖。本书我设计成一个张满帆的船形，既符合振奋前行的心理，又比较新颖。

四、授课中存在的缺乏

1、在难点部分——紫藤萝的什么吸引了我的学习中，对学生引导不到位，或者设计的问题不太符合学生的思维习惯，导致学生几次卡壳。应当实行小组商量或者学生默读课文等方式引导学生深入思索。

2、给学生的思索时间不够充分。同样是在难点部分的学习中，我急于推动课堂，问题抛出后在学生没有反应的时候，没有给学生更多的深入思索时间，在这种情形下，只是自己过多的引导了。

3、课件设计简洁。课件中环节比较全，但在文本解读的环节，只是设计了几个大框的问题。课件过于简洁，不利于引导学生思索。

4、没有结合背景对文本做深入解读。文本中对“生命的长河是无止境的〞这一道理的感悟是借助紫藤萝表达出来的，但他对这一道理的真正感悟是从自己和家庭的遭受中领悟到的，因此，适时适度的介绍这些会对主题的理解更加深刻。

《紫藤萝瀑布》听课记录与反思篇4

散文好读不好教，这是很多语文老师的共识，在我看来，借景抒情散文的教课就象是跳水运动员做高难度的跳水动作，胜利了满堂喝彩给人美的享受，失败则成残缺品全部变味，教的人不是味道，听的人更是无聊。该怎么上好一堂借景抒情的散文课呢？预备《紫藤萝瀑布》这篇课文时，我着重思索这一问题。以学懂一篇课文为目标转变为进行某项语文能力训练为目标明确教学目标是教学的基本原则之一。目标在教学中起导向、激励和检测作用，任何有效的教学活动都必需先有明确的目标。这是已被教学实践所证明了的。我在《紫藤萝瀑布》这篇课文中设定的目标是学会品味文章的优美语句，体会文章借景抒情的写法，课后能够仿照课文写描写景物的小文章。

依据新课标的精神，把课堂的主动权给学生，我实行了合作与独立思索相结合的学习教学方式：

在学习课文前，先让学生预习解决生字词，扫清教学障碍，这样才能让学生上课专注品味文章的语言，做到有的放矢。扫清文章生字词障碍，对于整堂课的学习是有很大帮助的，学生可以通过课文生字词的自习，对课文有初步的了解，这样也就到达了培育学生自主学习能力这个语文教学的基本目标。

新课标特殊注重语文教学的实践能力培育，强调口语交际，上课一开始我就设置了一个回忆性的启发导入，要学生将小学时学过的，《望庐山瀑布》背出来，回忆其中描写瀑布的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天〞，想象瀑布的形态和气概，接着我问学生喜爱什么花，描绘一下自己曾经见到过的最难以遗忘的花开的情景，包括在什么时候什么地点什么环境中见到的开着什么颜色什么样子的花。接着我又要他们想象，自己喜爱的花象瀑布一样是什么景象，该用什么语言来形容最合适，学生静默了，我让他们翻开课文。简洁的将课文背景以及的状况介绍了一遍。课文的导入应当是比较胜利的，学生听的很仔细，主动的参加了课堂的商量，讲解并描述自己曾经受过的感动一刻。

由于课文的生字词特殊多，而且比较难，所以我在课堂上将重点生字词再解释了一遍，并且将全部生字词带读了两次，，然后让学生自己朗读两次。这样，对于字音、词义就有一个稳固的作用效果。

新课标提倡整体感知课文内容，依据这个要求，我让他们听课文的录音后，带着问题默读课文，问题是在文章中讲解并描述了一件什么事情，她是按什么思路来组织文章的？检验他们能否读懂文章。设定目标，让学生带着问题读课文，有助于他们认真看课文，有针对性的思索问题。等他们看完课文后，我提问时许多同学举手表示能够回答这两个问题，叫了３个同学都基本能够回答正确。

写景抒情的文章，总是力求用精确、传神的语言作材料，把自己感受的事物通过真实、生动、包蕴丰富的形象呈现给读者。因此，必需主动启发学生进行审美想像，把学生引入创设的情境中，才能真实感受所描绘的事物，到达与心灵的沟通，从而深刻地体味文章的内涵。胜利的导入了文章之后。我采纳了“观赏法〞的教学方法，即以审美为主干的阅读方法。这篇文章首先打动人的是美，美的形象，美的语言，美的表达形式与结构。我首先要求学生将他们认为的文章中最精彩的句子划出来，并且思索这些句子文段好在哪？这个问题我让他们四人学习小组商量。这个过程也可以称之为：品词品句，观赏美也许是第一次见到这种教学形式，课堂气氛特别活跃，学生争着举手，当时场面有些混乱，学生都认为自己找的句子是写得最好的，主动分析句子排列理由证明自己的选择是“英明〞的。兴趣是最好的老师。我基本没怎么分析学生自己就将文章句子分析了，并且分析的很到位。新课标要求学生观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，能品味作品中富于表现力的语言。依据学生对文章中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。〞以及“我不觉加快了脚步〞等句子能够理解到这是对生命的感悟。能将写景的句子的妙处说出来，运用了比方拟人等修辞手法使描写更加的生动具体形象化。我觉得品味语言的教学目标已经到达了。

散文常以生动的语言取胜，散文将文章的语言分析好了，文章结构就好办了，剩下的收尾工作也好做了，接着我就对文章进行进一步的分析，我要学生将文章朗读一遍，将文章中写到紫藤萝树和花的句子画出来。然后思索三个问题：

１、从那些方面描写盛开的紫藤萝树的？写出树的什么特点？

２、是怎么描写紫藤萝花的？

３、描写紫藤萝树和花运用了那些修辞手法，这样写有什么好处。给五分钟的时间思索，同桌之间可以商量。

这三个问题分析文章语言时都有提到，基本只要他们归纳总结好就行啦。到这里文章基本就讲完了。接着，我让学生提出文章还有那些地方没有听明白，或者有疑问都提出来，提了几个问题，同学之间自己解决了。

这篇课文是我真正走上三尺讲台教书以来，最有感觉的一堂课，我教得轻松学生学得也开心并且完成了预定目标，这从作业批改可以看出来，我布置学生课后作业是学习紫藤萝瀑布的写法写一篇小作文，完成的特别不错，绝大多数学生都是“优秀〞，并且其中许多人还写成了大作文，只有极少数学生拿“中〞。

我不由对自己的教学进行反思。最终，我得出的结论是：

一〔１〕班的语文基础比较扎实，学生很活跃，自己设置的课堂导入激发了他们学习的兴趣，没有任何“压力〞的观赏文章是他们以前所没有体验过的，觉得很新奇，有与他人共享自己阅读心得的欲望。情愿主动去学习去思索。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习完课文之后，他们很兴奋，很愿意借用这篇课文的描写手法写自己感兴趣的景物。因此我较高质量的完成了教学目标，取得了较好的教学效果。

胜利的同时，也存在一些缺乏，学生商量很投入，有时没有听其他同学对文章句子分析的发言，只顾自己发表意见和看法，课堂有些乱。使学生学得更好，这应当是一切教学形式的最终目的所在。千万不要只顾让学生“自主〞学习，追求形式上的课堂活跃，而乱了课堂，疏忽课堂老师的引导作用。今后的教学路还很漫长。对于如何在调动学生主动性的同时更好的引导学生主动思索，兼顾课堂纪律，我将会去摸索，去总结。

《紫藤萝瀑布》听课记录与反思篇5

《紫藤萝瀑布》是宗璞的一篇状物抒情的优美散文。教学这篇散文，意在使学生从对紫藤萝花的描写文字中，感受紫藤萝花的繁盛与美妙；从回忆紫藤花不幸的过去与如今的繁盛所形成的对比中，理解文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永久和美妙。最终在品味美的形象、美的语言，体验和陶冶美的情感中，学习美的表达。为此，我反复品读原作并认真斟酌，结合散文主旨，细心制作了图文并茂、声情并茂的课件来辅助教学。

本课用了两课时。第一课时以自读自学为主，先读课文初步感知，然后读宗璞的《哭小弟》，了解文革背景，为深入学习课文，精确理解思想感情做好铺垫，再反复读课文，自己解决简洁问题，提出疑难问题。

第二课时教学过程中，设置了一个看图说话的环节来导入，借助形象具体的秀丽图片来形成视觉冲击，在简短的沟通之中，学生很快随之入境，思维随之被激活，浓浓的教学情境与学习气氛由此创下。随后，以〞读“为手段，以问题为驱动，引导学生在“听读——研读——美读“的过程中，理解结构，把握思路；研读理解，品析文意；美读观赏，训练表达。

在“听读、理结构〞的环节中，抓住简洁而关键的字句“我不由得停住了脚步、〞“我不觉加快了脚步〞加以设问，⑴“我不由得停住了脚步“，这是为什么？“⑵在这浅紫色的光芒和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步〞，这又是为什么？⑶初读并感知课文，说说从紫色藤萝的美妙和不幸经受中悟出了什么?〔原文句〕⑷“赏花——忆花——悟花〞是构思本文的思路，请分别找出各部分相应的文字段落，并说说“我〞悟出了什么。由于抓住了简洁而关键的字句“我不由得停住了脚步、〞“我不觉加快了脚步〞加以设问，从而引导学生顺理成章地理清了文章结构，把握了文章思路：“赏花——忆花——悟花〞。于是，顺理成章地引导学生找出各部分相应的段落并加以概括。

在“研读、品文意〞的环节中，设置了如下思索题，每一个问题都有目的有针对性地指向每一个研读的角度。⑴“这样盛的紫藤萝〞，表如今哪些方面？说说“我〞是如何进行观看的？⑵“伫立凝视〞紫藤萝瀑布，“我〞产生了怎样的感受？在“梦幻一般轻轻覆盖着〞的香气中，“我〞联想到十年前家门外的一大株紫藤萝的不幸命运，你能理解“我〞那时的心情吗？⑶紫藤萝彼时的衰、今日的盛，引发了“我〞心中的感悟，你是如何理解“生命的长河是无止境的〞这一感悟的？

在“美读、做沟通〞的环节中，我这样设置问题和要求：

美读沟通点：《紫藤萝瀑布》是一篇状物抒情的优美散文，从眼前的实景——盛开的紫藤萝花写起，融情于景，由情入理，抒发了主动的人生情怀，寄寓了深刻的人生哲理。请你从文中找出感受最深的句段，美美地品读，加以体会，并概括本文主旨。

美读沟通示例：〞从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流淌，在欢乐 ，在不停地生长。〞——此段以空中垂下的瀑布来比方紫藤萝，状写出它的繁盛与壮观；又以拟人的手法，写出了花的活泼、秀丽、生机勃勃，还示意出生命长河之伟大。

语文教学中，不能总是拿体验说事，因为学生没有那么多的生活经受，也就不会有那么多的体验，文章中一些深奥的句子比方，“生死谜，手足情〞，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的〞他们一时是无法完全理解的，也不必强求，老师一厢情愿的解释，效果反而不好，课堂上，我们更多的时候，需要的是调动学生阅读课文的兴趣，然后让他们借助有限的生活经受来理解这些蕴涵哲理的句子。

《紫藤萝瀑布》听课记录与反思篇6

真正的“自主学习〞，应当是从学生心底出发的。无论他们多么稚嫩，只要是从他们的“昨天〞走过来，就会有层次，有深度，就会留下进步的痕迹。我让学生在预习课文后再观看教材上相关的彩色图片，这种“看图说话〞是他们熟识的活动，很简单进入；学生在阅读课文时无意中感受到了的行文顺序和观看顺序，反馈到“说话〞时自觉地讲究“表达的顺序〞，这不是“一小步一小步〞的吗？这不就是“探究〞的开始吗？。语文教学中，反复地拿“体验〞说事，经常是一种滥用。课堂上，我们更多的时候，需要的是“调动〞学生的生活阅历。

我要学生比较图片与课文的区分，也是一种“调动〞。“比较〞的能力，学生本来就“有〞，不是某一节课上从无到有、凭空建构的。课堂上调动学生的学习阅历，是为了激活它，使之浮出水面，参加到新的学习中去。我因势说出“文字的表现力、感染力比颜色、线条、声音等更全面、更丰富，也更精确、更深刻，更有利于智慧的进展〞一番话，则是现身说法的教化。对于如今“卡通的一代〞来说，初中语文的首要任务就是要与卡通争夺孩子的眼球。而对“生死谜，手足情〞以及“宗璞〞的解读，包括《查找我的名字》的写作练习，正好有利于展示汉字的内涵和魅力。我始终觉得，汉字是汉语文教学的'根本凭借。

还需要说明，我对“教学姿态〞的体会是，教师要作为一个“学习者〞出如今课堂上，面对文本，他必需有一种“初读〞时的新奇感。只有这样，他才能容许学生的阅读活动作为一种“真实的阅读〞来发生，而不是教学程序的一个点缀。教师只有是“学习者〞、“初读者〞，才会遭受真问题，在问题面前发愁伤脑筋，把思索作为“劳动〞来经受，从而为学生提供切实的帮助。

我们在课堂里对“宗璞〞的理解，很可能是一相情愿的解释，但我们借助工具书完成了一次探究，而且是一次“意外〞的探究。当然，意外是相对我而言的，在提出问题的学生那里，它是来自真实阅读、自主思索之后的意料中事。我和学生用自己的方式去拜见了的心灵，虽然这种方式可能是很唐突的，却毕竟成就了一次真实的探究。让我感受颇深的是，在这次探寻途中，我始终就站在学生的身边，他们不时地提示我，他们所在的位置在哪里；我鼓舞他们一小步一小步地往前走：我们就是这样搀扶着，一路走过来的。

《紫藤萝瀑布》听课记录与反思篇7

实际的课堂教学的把握却是不尽人意的，甚至凌乱。比方导入课题后，没有及时地板书课题，后来才补上〔这是一个失误〕。板书设计没有突出文本的脉络，主要内容的概括，不尽合理。由于紧急的原因，没有走下讲台，走进学生中去，把老师学生割裂了开来，没有和学生、课堂很好地融为一体。时间的把握上，拿捏不住尺度，不能很好的完成教学目标。

这堂课值得思索的就是：一堂课的把握上，到底该怎样设计，定立什么样的教学目标，最终又到底生成了什么样的教学效果。我的这堂课，在目标的设计上，有点“贪多嚼不烂〞的感觉，目标设置的模糊和不确定性，导致这堂课的时间不够用，没有很好的完成教学任务，最终一个环节关于“人生意义〞的思索，只能留待下一节课。

总之，学习《紫藤萝瀑布》，我引导学生用自己的方式去拜见了，走进了紫藤罗的心灵。虽然，这种方式可能是很唐突的，但毕竟是我对语文课堂探究的一次尝试。

《紫藤萝瀑布》听课记录与反思篇8

薄暮时分，一个体弱多病的八岁小男孩，鼓起十二分的士气，爬到六七米高的悬崖上的时候，再也坚持不下去了。他心惊肉跳，吓得几乎要晕到。是他的父亲，鼓舞他、指导他，一小步一小步地试探着挪动身子，最终安全地回到了平地上。这是美国作家莫顿?亨特在《走一步，再走一步》中，讲解并描述的关于自己成长的故事。从这番经受中悟出的人生哲理让他一生受用。在和学生学完这一课之后，头脑里始终萦绕着他父亲的那句话：“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。〞

这句话也是师父鼓舞我的话。这个月的教研活动是我们学校承办的，教研的主题是“《紫藤萝瀑布》读写结合〞，在师父和教研组其他前辈的鼓舞和帮助下，我最终鼓足士气报名参与了开课。这次难忘的经受是对我一次很好的锻炼，让我发觉了平常自己上课时发觉不了的问题：

1、课堂碎问

2、语言不简洁，有口头禅

3、对学生的回答不能进行有效的评价，不能就某一个问题再深挖下去，遇到有价值的问题也只好匆忙带过。

整个课堂，能根据课前备课状况完好落实下来，这才是第一步。但在课前没有对设备进行检查，导致在上课时音频不能正常播放，耽搁了课堂时间，自己也有点焦急。后面的过程有点太赶，课后评课的老师也说，在遇到突发状况时，要更敏捷一点，不能被多媒体等设备绑住手脚。这是一篇经典美文，可以说是文质兼美，但是遗憾的是，我在进行第二环节精致语言的品味时，却没有给学生留下足够的时间，仓促的结束了，学生没有品出来的地方，我自己说了，这样隔了一层，的确不如自己读出来。汪老师总是和我讲：“课文最美的部分是你自己讲出来的。〞是啊，学生的学问积累和认知能力或许还达不到自己品味出来，但老师的解读应当建立在学生对课文内容有肯定感知的基础上。

到最终一部分感悟文章的主题句“花和人都会遇到更重各样的不幸，但生命的长河是无止境的〞时，是与“写〞结合的，请学生写一写自己感悟到的紫藤萝的花语。有的孩子真的写得很好。这一部分的设计意图在于把学生对课文的理解与自己的生活实际结合起来。

一堂课很快就结束了，但给我的思索却永久不会停止，我看到了自己的缺乏，看到了前辈们的努力，为以后的努力指明了方向。

《紫藤萝瀑布》听课记录与反思篇9

《紫藤萝瀑布》是宗璞在经过紫藤萝花之前的一段情感的历程，我们可以把这个情感归为两类，一是对花的情感，花是本文主要主要描写对象，用的是工笔。二是写人，而写人的情感是放在历史的大背景中，主题句是“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。〞这句话是写花和写人的汇聚处，认为，对于个体的人和话来说，他们的生命都会遇到这样那样的苦难，有些苦难像她的弟弟那样，是没方法挺过去的，但对于历史来说，它都穿行在险滩平原之间，它总是向前进的，个人要获得生活的意义，就要把个人的生命意义和一个国家一个民族的历史联系起来，虽然说个人生命生命陨落