初中语文-海燕教学设计学情分析教材分析课后反思

《海燕》教学设计教学目标：了解课文的写作背景，有感情地朗读课文。理解象征等手法的运用。领会“海燕”精神的内涵，把握其现实意义。教学重点：理清本文的象征意义。教学难点：理解“海燕”的艺术形象，把握“海燕”精神的现实意义。教学过程：导入高尔基曾写过这样一篇文章，它因为杂志社审查官的一时疏忽被意外发表了出去。作品已经发表，就在社会上引起了轩然大波，而沙皇当局也因此感到惶惶不可终日。这篇文章到底写了写什么呢？今天我们就一起学习这篇文章——《海燕》！听·整体感知听课文录音，初步感知课文。听的时候注意重度停顿及情感。（播放课文配乐朗诵录音）问：听过录音，咱们想用一个什么词来概括这篇课文呢？明确：慷慨激昂（高亢、激昂等）读·理清思路本文以暴风雨的渐次逼近为线索分为暴风雨将来之时——暴风雨逼近之时——暴风雨即临之时三个部分。伴随着暴风雨的不断临近，海面上的景象也发生着变化。快速浏览课文，找出课文中描写海面景象的句子。（学生读课文）（小组交流讨论）明确：文中描写海面景象的有1、7、8、12、13几个小节。问：我们在读这几小节的时候，语气应当有怎样的变化？明确：语速开始略为平缓，逐渐加快，越来越有力度，以营造风雨欲来的压迫感。（学生自由读课文）（任意挑选一名学生有感情的朗读这几个小节，其他学生点评）（学生齐读这几个小节）小结：暴风雨就要来啦！在怒吼的大海上，在狂风和闪电中间，海燕又有怎样的表现呢？析·海燕形象跳读课文，找出文中描写海燕的句子，并结合句子概括海燕形象。（

准确指认修辞方法；反复体味，深入分析）（学生自读课文，并用笔在文中标注）（任意选择学生回答，教师引导明确）

①

乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

比喻和拟人。“黑色的闪电”准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲”赋予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的精神风貌。

②

这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。……小结：这是一只勇敢无畏、乐观、自信、敏捷、且具有敏锐洞察力的海燕。师：这样一直勇敢的海燕，为什么会让沙皇当局感到惶惶不可终日呢，还是海燕还代表着其他的形象？下面，我们一起来了解一下，高尔基写作这篇文章时的背景：高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。问：结合写作背景，想一想，海燕代表的是什么？（学生思考，回答）明确：无产阶级革命者。问：为什么说海燕代表了无产阶级革命者？他们之间有什么联系吗？生：他们都是勇敢无畏的。明确：因为革命者们和海燕一样具有勇敢无畏、坚强且乐观的优秀品质，所以我们说，海燕代表的是勇敢无畏的无产阶级革命者。像这种根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感的表现手法叫做象征。悟·象征意义问：课文中除了海燕，还提到了哪些事物？明确：海鸭，海鸥、企鹅；乌云、闪电、狂风、雷声；大海；暴风雨。问：这些事物又象征了什么？请大家结合文章分析他们的象征意义。（提示：首先，找出文中描写这些事物的句子；其次，结合句子及关键字词分析事物的形象特征；最后，结合写作背景）（学生自读课文，找出相应句子并批注，小组内交流讨论，最后选择代表发言）明确：海鸭、海鸥、企鹅——形形色色的假革命者和不革命者乌云、狂风、闪电、雷声——反革命黑暗势力大海——觉醒的人民群众的力量暴风雨——革命的风暴小结：在怒吼的大海上，海燕呼唤着暴风雨，正如革命者们渴望着革命，因为只有革命才可以冲刷掉这世间的污浊。然而，时光流逝，革命的烟云已经离我们远去，那我们现在学习这篇课文又有什么现实意义？练·拓展延伸海燕为了实现心中的理想勇敢地搏击风雨，作为新时代的中学生，我们在追求理想的道路上，既可能有和煦的阳光，也可能有各种各样的“暴风雨”。面对生活的暴风雨，你该怎样做？结语：作为新时期的中学生，在我们成长的道路上，既有鲜花也有风雨，面对生活中的暴风雨，我们要学会鲜海燕一样——勇敢、乐观、自信！学情分析教学对象是初二的同学，他们具有一定的分析理解能力和接受能力。但多数同学阅读作品只是停留在直观的感受上，缺少自己的情感体验，也不能深入分析作者的写作目的。因此在预习时让学生掌握基础知识，并反复阅读文本，然后在课堂上来引导同学来分析象征的意义，理解象征的写作手法。通过标注揣摩等方法，要求学生初步学会抽丝剥茧、理解文字背后的含义，锻炼学生求真探微的分析能力。通过感悟勇敢的“海燕”形象，丰富学生自身的情感体验。效果分析这篇课文，我实行朗读教学法贯穿教学始终。学生在朗读的过程中体会感情、在品读中感悟形象、在精读中理解象征意义。品读感悟环节，让学生反复揣摩。我对学生的朗读进行指导，并及时进行鼓励性的评价，极大提高了学生的学习积极性。本文是一首散文诗，为了加深对文章所蕴含的哲理的体会，让学生了解象征手法，体会文章各种形象的象征意义。我先让学生在文中做批注，再加以引导，帮助学生理解概括海燕形象特点。再结合当时的时代背景，分析海燕在当时社会有着怎样的象征意义？让学生结合时代背景和文章内容思考讨论，学生在表达中展现不同的观点，最后归纳得出海燕象征了英勇无畏的物产阶级革命者。为了使学生更好的体会并掌握象征手法，我在此处做了一个小结，理解象征意义的一般方法，想找出文中对某一形象描写的句子，结合句子概括形象特点，再结合写作背景，分析其象征意义。而文中除海燕外的其他想象就放手让学生自主分析，以锻炼他们分析、概括、联想的能力。这样一来，学生加深了对文本的理解，进一步理解了文章各种形象的象征意义。在最后环节，我联系实际设计了结束语：海燕为了实现心中的理想勇敢地搏击风雨，作为新时代的中学生，我们在追求理想的道路上，既可能有和煦的阳光，也可能有各种各样的“暴风雨”。面对生活的暴风雨，我们要学会鲜海燕一样——勇敢、乐观、自信！最后在师生情绪高昂的课堂教学氛围中，结束课堂。

整堂课思路条理清晰，紧扣文本，重点突出，难点突破，教师充满激情，学生充满热情，教学中以学生为主体，学生是课堂的真正主人。《海燕》教材分析《海燕》是人教版语文教材八年级下册第二单元当中的第四篇。本单元选编的主要是散文诗，都是作者由一些壮阔而美丽的形象激起的心灵之声。学习本单元课文，要加强诵读。要反复朗读，在熟读中把握作者的思路和文章的语境，注意课文中的联想与想象，领悟文章所言表达的思想感情，学习抒情性语言。《海燕》评测练习一、积累与运用。1.填空：

《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《____________》的结尾部分，原题为《海燕之歌》。在俄文里，“海燕”一词含着“____________”之意。高尔基的代表作有自传体三部曲

、

、

和长篇小说

以及剧本《小市民》等。2.

音字互填。

(1)给加点字注音。

翡（

）翠

飞沫（

）

胆怯（

）

呻吟（

）

掠起（

）

苍茫（

）

(2)依据拼音写出汉字。

chǔn

笨

飞cuàn

火yàn

蜿yán

寂mò

zhèn

怒3、破折号的用法有：

A.表示后面是解释说明部分；

B.表示语意的转折或跃进；

C.表示声音的延长；D.表示两个破折号之间是解释说明部分；

E.表示强调；

F.表示后面是引文。试问：下面各句中的破折号各属哪种用法？将答案填写在括号内。

（1）……它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。（

）

（2）在这叫喊声里，——充满着对暴风雨的渴望！（

）

（3）海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，……（

）

（4）海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐……（

）

（5）.看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……（

）

（6）这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！（

）（7）——暴风雨！暴风雨就要来啦！这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧！（

）4．判断下面的各种说法是否正确，正确的在括号内画“√”，错误的画“×”。

（1）《海燕》是一首散文诗。散文诗属于诗的范畴，它形式是散文，而意境、情趣、节奏像诗。（

）

（2）《海燕》的作者高尔基是苏联伟大的无产阶级文学家。（

）

（3）高尔基的代表作有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和长篇小说《母亲》以及剧本《小市民》等。（

）5、比喻与象征有联系又有区别。

说它们有联系，是因为：比喻，喻体和本体之间有相似点；象征，象征体（或象征义）和本体之间也有相似点。说它们有区别，是因为：比喻和象征分属于两个不同的范畴：比喻是一种修辞手法，而象征则是文艺创作中的一种表现手法。从具体运用上来说，比喻主要表现在造句上，它往往是一句话或几句话；而象征主要表现在篇章上，它往往是一段、几段乃至全篇。二者的作用也不一样：比喻的目的是把事物说得通俗易懂，形象生动，便于人们理解和感受；象征是用具体、形象的事物去表现人的品质或社会现象的本质，目的是激发人们的感情，使人们深刻地认识这些本质特征。我们学过的《白杨礼赞》、《松树的风格》、《井冈翠竹》都用了象征手法。(1).《海燕》也用了象征手法，分别指出下列形象（或情景）各象征什么。

①.海燕——

②.海鸥、海鸭、企鹅——

③.乌云、雷鸣、闪电——

④大海、波浪——

⑤.暴风雨——2.本文不少地方用了比喻的修辞方法。看下列比喻句，在句后的括号内注明是明喻、暗喻还是借喻，并用“

”标出本体，用“

”标出喻体，在比喻词下加“·”。

①.海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。（

）

②.狂风紧紧地抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。（

）

③它飞舞着，像个精灵。（

）

④这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。（

）

二、现代文阅读：阅读下列文段，回答文后问题。在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！狂风吼叫……雷声轰响……一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。——暴风雨！暴风雨就要来啦！这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧！

1.作者满怀激情，塑造了“海燕”这一形象，感情朗读，根据你的理解，谈谈“海燕”的象征意义。

2.文中的词语概括海鸥、海鸭、企鹅的本质特点是什么？写这些海鸟对写海燕有什么作用？3.结合海燕的象征意义，具体说说“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”。这句话的含义。

4.作者以海上自然情景的变化为背景，塑造了海燕这一战斗者的伟大形象。试问，文中几次描绘了这种情景？试用准确的语言概述。

参考答案一、1.

春天的旋律

暴风雨的预言者

《童年》、《在人间》、《我的大学》，《母亲》2.（1）fěi

mò

qiè

shēn

yín

lüè

máng

（2）蠢

窜焰

蜒

寞

震3、（1）B

（2）B

（3）C

（4）A

（5）D

（6）BE

（7）F4、（1）√

（2）√

（3）√5.（1）.①英勇善战的无产阶级革命的先驱者

②.形形色色的假革命和不革命者③.沙皇反动政权及其反动势力④广大人民群众的力量⑤席卷一切的革命运动（2）.

①海燕像黑色的闪电（明喻）

②

.翡翠（借喻）

③.它像精灵（明喻）

④.闪电的影子像火蛇（明喻）二、1.海燕，暴风雨的预言家，海上的勇敢者，无畏、坚强、乐观，充满战斗的豪情，象征俄国革命即将暴发时，勇猛刚强、大智大勇的革命先驱者。2.

恐惧和胆怯

对比衬托出海燕的英勇无畏、乐观豪迈的精神。3.“黑色”写其色彩，“闪电”喻其敏捷，“高傲”表示海燕蔑视黑暗势力。这句话生动地描绘了战斗者海燕的雄姿。4.三次。即暴风雨正在孕育时的背景、暴风雨已经迫近时的背景和暴风雨即将来临时的背景。课后反思《海燕》的教学过程体现了新课程改革的理念，注重倡导自主、