历史优秀教案范文

历史优秀教案范文历史优秀教案范文1

《西周的盛衰》

教学目标

武王伐纣的经过、性质;西周的分封制、等级制的内容及作用;西周的农业和手工业的状况;国人_，共和行政，西周的灭亡，东周的建立。

通过学习武王伐纣这一战斗的缘由和经过，让学生分析这场战斗的性质，从而培育学生观看问题和分析问题的力量。

教师引导学生对武王伐纣缘由、经过、性质的分析，使学生更好地理解得道多助，失道寡助这一理论。同时使学生了解历史朝代的演化和更迭;通过对西周奴隶制经济进展的学习，使学生真正熟悉到西周奴隶制经济进展之所以快速进展，是成千上万的奴隶的辛勤劳动所换来的。从而树立人民群众才是历史的仆人这一正确的史观。

教学建议

学问分析

商朝最终的商纣王倒行逆施，引起人民的反对，周武王起兵伐纣，建立周朝。从今我国进入了奴隶社会的富强时期。

教法建议

难点突破：

指导学生阅读等级制度并且用图示法将其内容描绘出来，教会学生通过简洁图表概括理解简单内容的方法.

重点突破：

指导学生答复“为什么武王伐纣是正义之举”?教会学生使用比照的方法来分析问题。

对学生进展的影响

通过西周建立和商朝、西周灭亡缘由的分析，使学生熟悉朝代更迭并能将其放置在历史进展的过程中去考察，引导学生深刻理解和提醒朝代变迁的缘由。

武王伐纣

武王伐纣是重点。由于正是通过这场战斗建立了新的王朝——周朝。讲清这一过程，有助于学生理解商的灭亡和周的建立;西周的分封制和等级制是另一个重点。由于这种制度正是西周奴隶制进一步进展在政治上的表现。而且这种制度对于后世影响很大。

分封制

分封制是本课难点。分封的缘由，诸侯国的建立以及同周天子的关系相对简单，而且学生接触较少，不易理解。

教学设计例如

教学重点：武王伐纣;西周的分封制和等级制

教学难点：分封制

教法设计：

由于本课相关资料较多，可让学生事先预习，以学生争论分析为主，教师引导为辅。

课堂教学设计：

一、武王伐纣

1、纣王的_

建议教师让学生回忆夏桀的_，使学生理解但凡违反历史进展潮流、违反人民意志实施_的统治者最终都会遭到人民的反对的。

2、周国的强盛

让学生阅读教材，分析周国强大的缘由，从而使学生明白周的进展、强大是周人经过艰难奋斗，和特殊是重视人才的而得来的。

3、武王伐纣

教师让学生阅读有关武王伐纣的故事，同时引导学生捕获故事中一些有效信息，让学生依据以前学过的商汤灭夏桀的缘由，用比拟的方法，从主、客观两个方面进展分析周胜商败的缘由?然后教师组织学生争论：为什么武王伐纣是一次正义的战斗?：(①商纣王的_，使商朝统治已成为历史进展的绊脚石，失去了民心，引起人民的不断抵抗和阵前倒戈。②周武王顺应民心，联合西方和南方部落，共同伐纣，解除了商纣对奴隶和平民的残暴统治，有利于历史的进步。③是否顺应民心，是否有利于社会的进展和进步是衡量正义与非正义战斗的重要标准。)

一、西周政治、经济的进展

1、周的建立

时间、建立者(区分周文王、周武王)、都城。建议教师给学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了讨论加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下根底。

2、分封制和等级制

让学生带着[周朝为什么要实行分封制?分封了哪些人作诸侯?它们与周天子之间的关系如何?分封制的效果如何?]等问题阅读教材并加以争论：学生能够答复出：分封的目的是为了加强和稳固奴隶主的政权。周朝对建国功臣、亲属和先世的后代等进展分封。诸侯与周天子的关系是：周天子是的统治者，诸侯是天子的臣属，必需听从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战(即听王令，纳王贡，随王征，见王面)。其效果是：西周加强了统治，成为一个疆域广阔的奴隶制国家。

3、奴隶制经济的进展

⑴农业的进一步进展

⑵手工业的进展

结合夏商农业和手工业状况，请同学比拟并概述一下西周农业和手工业进展有什么特点。在学习奴隶制经济的进展后，教师应结合教材指出西周奴隶制经济的进展是建立在广阔奴隶和劳动人民辛勤劳动的根底之上;是建立在对奴隶的压迫和剥削之上的。(介绍《诗经》中《硕鼠》、《伐檀》)

二、国人_和西周灭亡

1.国人_

教师在指导学生阅读教材有关周厉王的_并解释国人、防民之口甚于防?quot;等名词后，可让学生在自己理解的根底上，进展角色表演。在介绍完共和行政后，师生一起争论国人_对西周的影响。

2.西周灭亡

让学生叙述周幽王烽火戏诸侯的故事。

3.东周建立

时间、建立者、都城。建议教师结合西周、东周详细名称和地理位置，再次向学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了讨论加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下根底。

历史优秀教案范文2

教学目标

1.通过本课的教堂，学生要知道西域的地理位置;了解张骞通西域、班超经营西域;丝绸之路对中外交往的作用;汉与日本朝鲜交往的史实。通过观看书中的《张骞通西域路线示意图》、《丝绸之路示意图》，

2.在看图中引导学生留意图例的运用、识别地理方位、线路走向等，培育学生使用历史地图的技能。

通过学生设计汉武帝聘请勇赴西域人才的诏书、结合《张骞出访西域图》设计情景对话、比拟张骞班超共同点等活动熬炼学生对历史材料的分析、整理、归纳技能和运用材料解决实际问题的力量。

3.从张骞、班超的经受可以看出有作为的人都具有敢为天下先的大无畏精神，面对困难锲而不舍的坚韧斗志。训练学生只有有信念、恒心才能取得胜利。

通过秦汉中外交往的史实可以深切的感受到我国历史悠久、文化绚烂。我们应当为辉煌的中华文明傲慢骄傲。

教学建议

地位分析：

在本课中反映出的张骞、班固等人的勇于开拓乐观进取的精神，表现出对外来物质文明、文化的渴望、兼容并收的气度，反过来，乐观的对外交往又促使汉王朝更加强大。通过西域，世界东方的古老中国不再是一个封闭的区域，正是由于与其他文明区域建立起亲密的联系，东西方文化进展了广泛地沟通，使中华民族不仅汲取了其他区域文明的很多精华，同时向世界展现了华夏文明的绚烂辉煌。

两汉对西域的长期经营扩大了汉朝的疆域和统一。宽阔的疆域首先有利于先进物质文明和精神文明的传播，如第18课中佛教的传播就是经过西域地区;其次有利于地区的开发;也是我国多民族国家形成和民族融合的因素。这为后边教材的北方民族内迁及民族融合_的消失埋下伏笔。

重点分析：

张骞通西域、班固经营西域从汉朝的初衷来讲主要是对抗匈奴。汉对西域的开发和统治始终和匈奴斗争的成败严密联系。不过，从历史影响看，对西域开发和经营其历史功绩远远超出了当时人们的想象。张骞通西域，以及丝绸之路的开通，加强了汉与西域和中亚地区的经济、文化联系。随丝绸之路的扩大这种联系越来越亲密。

汉朝在西域统治地位确实立，对形成中国这个多民族的国家具有重大的意义。从汉武帝到东汉末，经过350年的战斗、和平，经过经济文化交往，不仅使汉族统治者熟悉到西域是汉朝的一局部，也使西域各族把自己当成汉朝的一局部。西域都护的设立标志今日新疆在历划入中国幅员。从今以后，新疆的命运便和祖国的命运联系在一起。

难点分析：

丝绸之路在中外沟通无疑具有重要意义。为什么会取名“丝绸之路”，说明什么?学生确定会有疑问。丝绸之路的线路也比拟简单，况且本课还有一条《张骞通西域》线路示意图更简单混淆。

重点、难点突破方案

1.鼓舞学生课前搜集与本课人物大事有关的历史资料，如新编历史剧的剧照、历史人物的图片、遗迹，激发学生的兴趣，使学生对课本有肯定了解，降低学习的难度。

2.教师细心设计恰当的问题，激发学生参加教学的兴趣。

3.讲张骞时，可让学生拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书，包括目的、人才的条件、会遇到的危急等。还可结合书上“张骞出访西域图”设计一段汉武帝与张骞的对话。

4.丝绸之路，可放映相关的影视资料或结合地图设计一条“丝绸之路旅游线路”

5.讲班超时，鼓舞学生讲他的故事。然后，将张骞与班超进展比拟。

课内探究活动设计

1.学生分组以丝绸之路为内容设计旅游线路。

2.学生以政府的名义拟写表彰张骞、班超功绩的诏书。

教学设计例如

教学重点：张骞和班超出访西域、丝绸之路

教学难点：丝绸之路

教学手段：多媒体帮助教学

教学过程：

导入：

出示《汉初疆域》〈汉强大时的疆域〉让学生比拟两副图在领土范围上的不同。为什么到汉朝中期西汉疆域扩大了，而且主要集中在北方和西方。这就是今日要了解的内容。

讲授新课：

一、张骞出访西域

1.汉初的西域

汉朝玉门关、阳关往西，今日新疆以及和新疆相邻的中亚各国，统称为西域。这里有三十六国之多。这些国家大多人数很少，最多的乌孙人口是36万。这里的居民有的经营农业，有的从事畜牧业、各国语言不同、各自独立。西汉初年，匈奴势力伸展到西域，制服了西域各国。

2.张骞出访西域

提问

(1)匈奴是如何统治西域各国的?举例说明。

(2)西汉初年西汉政权与匈奴关系如何?

(3)匈按掌握西域对西汉有什么影响?

(4)西汉与西域是否存在共同的利益?

匈奴贵族在制服西域的过程中，对待当地人民非常残暴。(举例说明：住在河西走廊一带的大月氏人被匈奴贵族赶到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虏了大月氏国王，取下头颅做成饮酒的器具。)匈奴贵族的暴行，引起了各族人民的剧烈憎恨。西汉初年经济尚未恢复，国力缺乏，白登之围后被迫对匈实行和亲政策，以避开匈奴的_扰。匈奴掌握西域并以此为据点进攻西汉使西汉边疆不得安静。匈奴成为西域和西汉共同的威逼。

经过汉初的疗养生息、文景之治，西汉在武帝统治时国力雄厚，进入鼎盛时期。汉武帝打算放弃和亲政策用武力战胜匈奴。他了解到月氏人对匈奴统治者无比痛恨的状况就打算派人联络大月氏，并和它结盟东西突击匈奴。可是派谁去呢?汉武帝找不到适宜的人选，打算下诏书招募。(让学生分组拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书，包括目的、人才的条件、会遇到的危急等。)

在这种状况下，张骞应聘。(由学生介绍张骞应聘前的简洁状况。)

公元前138年汉武帝派张骞出访西域。看书中《张骞出访西域图》教师进展讲解，然后要求学生发挥设计一段汉武帝与张骞的对话。(提示：可描写汉武帝的嘱托、鼓励，张骞表示不辱使命等。)

张骞率领100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。虽经受了种.种困难，但他从未丢弃汉朝的节。后来张骞最终率领部属逃离了匈奴，找到大月氏。十多年来，大月氏已经发生了很大的变化，无意东还，再与匈奴为敌。张骞在大月氏逗留了一年多，得不到结果，只好归国。在归途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴内乱，张骞乘机脱身回到长安。(可由学生补充内容)

张骞这次出行历时十三年，受尽磨难，但未能完成使命。张骞是不是白去了?(同学答复教师归纳)张骞虽然没有到达出访西域的目的，但是了解到西域的地理、特产和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同汉朝往来。张骞把这些状况，具体地报告给汉武帝。为了扩大汉朝的政治影响，与西域各国建立联系、交换物产，汉武帝派遣张骞其次次出访西域。公元前119年，张骞率领300人组成的使团，访问诸国，西域各族政权派人跟随汉使到汉朝答谢，汉朝同西域各国最终建立了友好关系。张骞其次次出访西域，大大促进了汉朝和西域经济文化的沟通。(展现汉与西域的物质往来图)

3.域督护府的建立

公元前60年，西汉在西域设置了西域都护。这是西汉派驻西域的总监护，是进展军事、行政治理的长官，其职责是治理西域事务，爱护往来的商旅。这说明我国新疆和新疆以西的若干地方西汉时就已承受中心政府的管辖，说明新疆已纳入中国的幅员是我国领土不行分割的局部。

请同学们谈谈你如何评价张骞?

答案提示：

第一：个人品行--具有探险精神，百折不挠的意志，剧烈的责任感等。

其次：历史影响--沟通了亚洲内陆交通要道，与西域诸国正式开头了友好往来，促进了东西经济文化的广泛沟通，开拓了丝绸之路。

二、丝绸之路

利用多媒体课件介绍丝绸之路的路线。

提问：

(1)为什么这条商路被称为丝绸之路?

(2)丝绸之路对中国和世界有哪些影响?

在古代世界，只有中国是最早开头种桑、养蚕、生产丝织品的国家。中国的丝织品迄今仍是中国奉献给世界人民的最重要产品之一，它流传广远，涵盖了中国人民对世界文明的种.种奉献。大量的中国丝和丝织品经由此路西传，故此称作丝绸之路，简称丝路。

丝绸之路的开通与维持，对中西物质文化和精神文化的交往作出了重要的奉献。通过丝绸之路中国走向了世界和其他文明区域建立了联系，东西方文化的沟通日益频繁。

三、班超经营西域

到了东汉，西域的形势发生了变化。汉初匈奴_成南、北匈奴。南匈奴归顺了东汉。北匈奴贵族则常常率领骑兵南下掠夺，重新掌握了西域，向各国讹诈繁重的赋税，切断了西域和东汉的交往。为了恢复中原和西域的交往、恢复对西域的管辖，公元73年东汉政府派班超出访西域。

1.班超出访西域

教师形象的叙述班超的故事，也可由学生补充。

2.甘英到达波斯弯

公元97年，班超派甘英出访大秦。甘英到达波斯后，安眠人由于担忧中国与大秦直接通商道路开拓后会影响他们传统的商业利益，所以有意向甘英夸张海道的险恶，甘英因而没有再往前走。但是，他熟识了沿途的地理和风土人情，为后来中西交通的进展和经济文化的沟通供应了有利的条件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣来到东汉，这是欧洲同我国直接友好交往的开头，这是中西交往的一件大事。

提问：在张骞和班超两个出色的历史人物身上有没有共同的地方?

答案提示：敢为天下先的大无畏精神，面对困难锲而不舍，坚韧不拔，矢志不移的坚韧斗志。

四、汉和朝鲜、日本的友好交往

早在3000年前，中朝人民就有亲密往来，东汉时期，朝鲜半岛上的各国同我国关系亲密，文化沟通加强，汉朝的铸铜和制漆技术传到朝鲜，朝鲜的名马等物产也传到中国。从很早的时候起，中日两国人民就驾小舟飘洋过海，相互往来。两汉时，日本的100多个小国有30多个和汉朝有往来。东汉光武帝时，日本倭奴国王遣使来汉，光武帝赠给一枚汉倭奴国王金印。中国的铸铜和制铁技术，也在这时传到日本，日本还发觉了两汉时期的铜镜。

小结：今日我们学习了张骞和班超出访西域，感受到他俩坚韧不拔英勇无畏的精神。丝绸之路的开拓与畅通，一方面加强了新疆同内地的联系;另一方面使中国丝织品在国际上享有极高的声誉，大大促进了中西经济文化的沟通。我国和朝鲜、日本的友好交往，反映了古代中国的先进文化对东方各国产生的深远影响。

板书设计：

两汉经营西域和秦汉对外关系

一、张骞出访西域

1.汉初的西域

2.张骞两次出访西域

3.西域都护府

二、丝绸之路

三、班超经营西域

四、汉和朝鲜、日本的友好交往

历史优秀教案范文3

教学目标

东周分为春秋、战国两个时期;春秋的起迄年月;“春秋五霸”;春秋时期周王室的衰微;齐桓公称霸;晋楚争霸与城濮之战;战国时期的起迄年月;“战国七雄”;桂陵之战、马陵之战和长平之战。

通过学生对齐国强大、称霸的过程的学习，让学生思索“齐桓公为什么能首先称霸?”从而培育学生理解熟悉历史学问的力量。通过对诸侯争霸战斗的详细分析，使学生渐渐理解诸侯争霸的作用，熟悉诸侯争霸是我国奴隶社会的瓦解在政治上的突出表现，虽然给劳动人民带来严峻灾难，但具有加速统一步伐、促进民族融洽的乐观作用;从而培育学生理解历史学问和初步运用历史唯物主义观点观看、分析问题的力量。

通过对齐国、晋国称霸的缘由进展比拟分析，使学生熟悉到改革是诸侯国得以强大的根本缘由。

教学建议

教材分析：

教学重点：

齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。齐桓公称霸：齐桓公是春秋时期的第一位霸主，其称霸的背景、手段和活动教材中介绍的比拟具体，可以让学生通过对其称霸过程的分析，了解到诸侯争霸的实质熟悉到齐桓公称霸的根本缘由是改革，从而培育学生的理解、熟悉历史学问的力量。诸侯称霸的历史作用：这是本课的落脚点，学好它对于后面历史学习作了铺垫。引导学生分析历史作用，将有利于培育学生的分析力量。

教学难点：

诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。从战斗的性质看，春秋无义战，其实质是奴隶主贵族扩张领土和掠夺财宝的战斗，给人民带来丁深重的灾难.但从历史进展的角度看，争霸战斗中大国兼并小国，实现了区域性统一，加快了统一的步伐，它在不同程度上减弱丁奴隶主集团的势力，便利了新兴地主势力的进展，它客观上使华夏族同其他各族接触频繁，促进了民族融合。这些问题相比照较抽象，理论难度又比拟大，而且要运用历史唯物主义观点和辩证唯物主义观点，一分为二的对待问题，对于初一的学生第一次接触分析争霸战斗的实质和结果，要明白这个问题比拟困难。

教学方法：叙述法为主，兼用谈话、争论、讲故事、图示等方法。

地位分析：

春秋战国是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期，本课是这段大变革时期在政治上的表现，起到了承上启下的作用，其地位非常重要。学好本课有助于学生理解历史的变迁，可以培育学生透过现象看本质的分析力量和思维力量，同时也为以后要学问的学习打下良好的根底。假如学生不能够比拟深入地理解本课，对于以后历的动乱时期学习不利。

教法建议：

关于春秋五霸。教师应指导学生回忆上几节课所学的学问，提出夏、商、西周都是什么性质的国家?并引导学生答复出三个朝代在我国历先后是奴隶社会确实立和富强时期，时间大约从公元前2070年到公元前771年。历史是不断向前进展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期，那么为什么要把东周分为春秋和战国呢?从而导入新课。

关于齐桓公称霸。建议教师首先从诸侯争霸的背景讲起，出示有关西、东周的直接收辖的土地、人口、兵力、财力、物力等比照图。使学生通过比照明白，此时周王室政治、经济、军事实力已经严峻减弱，因而周王室与诸侯的关系发生了完全相反的变化。就是说，春秋时期的周天子丢失了天下共主的资格，这成为诸侯争霸的背景缘由。一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口，为了猎取周天子过去享有的政治特权和经济特权，不断进展兼并战斗，争当霸主--诸侯首领。这是诸侯争霸的缘由，也是诸侯争霸的实质。在这种状况下，诸侯纷起，先后消失了五位霸主，历称?quot;春秋五霸。在讲到齐桓公称霸的条件和活动时，建议教师提问学生：假设你是一个诸侯国的国王，为了成为霸主，你会如何做呢?然后在学生答案中，找到相关内容，再让学生先阅读教材有关内容，使学生明白齐桓公能够首先称霸，雄厚的实力、有利的条件，供应了可能性;任用人才和进展改革是根本缘由。葵丘会盟是称霸的标志。

关于诸侯争霸的历史作用由于既是重点，也是难点，初一学生理解起来有些困难，建议教师以战斗的后果为基点，以教师讲授为主，以总结的方式。在讲授中，留意引导学生学会由历史现象到历史实质的提炼过程。

教学设计例如

教学重点：齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。

教学难点：诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。

教法设计：叙述法为主，兼用谈话、争论、讲故事、图示等方法。

教学过程：

教师首先复习提问在前上一课中，我们学习了哪个朝代?这些朝代的社会性质和进展阶段怎样?在学生能答复正确的根底上，教师小结并导入新课。历史是不断向前进展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动乱、大变革的时期。我们今日要学习的就是春秋、战国时期的历史。

一、东周的进展阶段和主要特征

公元前770年，东周建立。东周分为春秋和战国两个阶段。公元前770年至公元前476年的春秋时期，是我国奴隶社会的瓦解时期：公元前475年至公元前221年的战国时期，是我国封建社会的形成时期。

二、春秋五霸

1、诸侯争霸的实质

教师首先出示有关西、东周变化的对比表。

名称

土地

兵力

财力物力人口

天子与诸侯的关系

西周

周王室直接收辖从镐京到洛邑方约千里的土地

王室直接收辖的军队多达14万人以上

人口众多，资源丰富。

天子是政治上有的地位。“礼乐征伐自天子出”

东周

东周初年王室直接近辖的土地有方约600里的土地，往后越来越少。最终只有方约百里的土地。

平王东迁后，还有3万人。后来渐渐削减到只剩下几千人了

直辖的人口所剩无几，财力、物力、兵源削减

天子在政治上成了傀儡，不得不依靠强大的诸侯。“礼乐征伐自诸侯出”

学生通过此表格的分析，对东周的衰落景象一清二楚，这样有利于学生对东周初年，王室力气减弱，天子和诸侯的地位变化的理解。在学生看对比表的根底上，教师提问：诸侯争霸的实质是什么?估量学生能够说出外表缘由，但是对深层次的缘由概括不清，教师应进一步指出：春秋时期的周天子丢失了“天下共主”的资格，反而在政治、经济上依附于强大的诸侯。正是在周王室的日益衰微的背景下，诸侯争霸的喧闹场面一场接一场地消失了。作为“天下共主”的周天子，虽然名存实亡，但是周天子过去享有的，却是一些较大的诸侯国所朝思暮想的。于是，一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口、贡赋，为了猎取周天子过去享有的政治特权和经济特权，不断进展兼并战斗，争当诸侯首领—霸主。这是诸侯争霸的缘由，也是诸侯争霸的实质。

2、春秋五霸

在分析缘由的根底上，教师应引出春秋初期，诸侯国有100多个，为了争夺土地、人口，一些较大的诸侯国，不断进展兼并战斗，谁战胜了就召开各诸侯国会议，迫使大家成认他的首领地位，成为“霸主”。先后起来争霸的有齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王，历称为“春秋五霸”。(指出“春秋五霸”的另一种说法。)同时让学生在春秋列国形势土上画出“五霸”(实际应当为7个国家)的相应位置。

3、齐桓公称霸

指导学生阅读教材，提出：齐桓公为什么能够首先称霸?

⑴齐在山东，得渔盐之利，富庶，为东方大国。

⑵齐桓公擅长用人，任管仲为相。管仲改革内政、进展生产，改革军制，齐国实现国富兵强。

⑶齐桓公依仗实力，有管仲谋略“尊王攘夷”，进展齐国力力。(东周初年，王室衰微，但天子以“天下共主”的名义，仍具有号召力。因此，一些强大的诸侯就利用王室这个旗号，“挟天子以令诸侯”，乐观进展自己的势力。

公元前651年，葵丘会盟，标志着齐桓公的霸业到达了顶峰。

4、晋楚争霸

在阅读教材之后，教师提出问题：晋楚争霸的关键之战是什么?晋文公称霸同齐桓公称霸相比，有什么一样之处?估量学生可以答复出城濮之战。教师先作介绍：晋国出动的兵力约2万人，楚国出动的兵力约4万人，结果却是晋胜楚败。所以，城濮之战在我国历是一次以少胜多的战例(解释退避三舍这一成语的来源。)“齐桓公晋文公称霸有什么一样之处”关键要让学生明白齐、晋之所以可以成为霸主，其根本缘由是两个国家的君主都进展了改革，使国家得以强壮。(吴越争霸：建议教师指导学生自己以讲故事的方式学习)

5、争霸战斗的作用

教师提问：这么多争霸战斗，会给社会和人民带来什么影响?估量学生可能会答复出战斗的破坏性，但对于战斗所带来的乐观影响唯恐答复的不会很到位，教师可以提出一些启发性问题，如：春秋开头的时候诸侯国林立，由于争霸战斗到春秋末期只剩下为数不多的一些大国，这能说明些什么问题?(加快了统一的步伐)。最终由教师进展总结发言。

二、战国七雄

教师首先出示《战国形势土》边指图边向学生介绍战国七雄，建议教师按方位向学生介绍七个国家即齐楚秦燕赵魏韩，东西南北在中间。教师再提问：请同学对比《春秋列国形势图》后指出，在七雄中哪些国家是春秋时就存在的，而哪些国家是战国时新消失的?在学生正确答复的根底上，教师再次指出：其实除了新消失韩赵魏之外，此时的齐国也与春秋时期的齐国有所不同了，教师讲解“三家分晋”和“田氏代齐”的大事。

桂陵之战、马陵之战和长平之战可以依据详细状况把握，但是肯定要强调长平之战的作用，即从今，东方六国再也无力对抗秦军的进攻了。

历史优秀教案范文4

法国大革命和拿破仑帝国

【教学目标】

学问与力量：了解攻占巴士底狱;《人权宣言》;法兰西第一共和国;雅各宾派专政;法兰西第一帝国;《拿破仑法典》等根本史实

过程与方法：将阅读、听讲、识记三方面综合起来，培育学生独创、灵敏的思维品质;从多种角度来培育学生历史唯物主义观点、方法的初步运用力量

情感态度与价值观：通过对法国大革命历史的分析，使学生熟悉到法国大革命顺应当时历史进展的潮流，具有重大意义和历史作用;通过对拿破仑帝国败亡缘由的分析，使学生明确战斗的性质是打算战斗胜败的关键。

【重点难点】

教学重点：《人权宣言》;拿破仑帝国

教学难点：雅各宾派专政的特点与作用;对拿破仑的评价

教学过程

一、导入新课

“这是最美妙的时代，也是最糟糕的时代;这是才智的年头，也是愚昧的年头;这是信仰的时期，也是疑心的时期;这是光明的季节，也是黑暗的季节;这是盼望的春天，也是绝望的冬天;我们全都在直奔天堂，我们全都在直奔相反的方向。” 

——《双城记》 

《双城记》描写的是法国大革命前后发生在巴黎和伦敦的故事，它呈现了法国大革命在历的进步性，同时也反映出法国大革命的进程是激进的，许多无辜的人受到损害。历史真如《双城记》描述的那样纷繁简单吗?今日我们就一起来学习第19课：法国大革命和拿破仑帝国。去探寻它的真相，看看法国大革命毕竟是一场怎样的革命?它又带来了哪些影响?

二、新课讲授

目标导学一：法国大革命的背景

1.革命背景分析：

(1)革命前锋利的阶级对立——政治缘由

法国大革命的发生比英国革命要晚大约一百五十年，当英国已经完成资产阶级革命并开头工业革命的时候，法国还处于波旁王朝的封建专制统治时期，阶级关系处于非常锋利的对立状态。它表现为：法国社会被分成三个等级，第一等级是教士、其次等级是贵族，他们占人口总数不到1%，但却占有全国土地数量的2/3，并不担当任何纳税义务。而广阔的第三等级却担当着国家的赋税和其他封建义务，尤其是工人、城市平民和广阔农夫，生活困苦不堪，他们剧烈要求转变生活状况。锋利对立的阶级关系，使法国社会犹如处处堆满了干柴，随时都有爆发革命的可能。

(2)资本主义进展与封建专制统治的冲突——经济缘由(根本缘由)

18世纪下半期，法国资本主义经济已有很大进展，纺织业、冶金业和采矿业的进展最为快速，其兴旺程度居欧洲大陆首位。对外贸易也得到快速进展。但封建专制统治却成为法国资本主义经济进展的障碍，其表现为：封建政府不断提高税收;全国各地关卡林立;封建土地全部制依旧存在。对此，资产阶级非常不满，他们要求废除封建土地全部制，取消封建特权，反对专制统治。

(3)启蒙运动的影响——思想缘由

18世纪资产阶级启蒙思想的消失和广泛传播，为法国大革命和资产阶级登上政治舞台，作了思想和舆论上的预备。

综上所述，18世纪晚期的封建王朝在政治、经济和社会意识方面，都已经消失全面危机，专制统治已成为法国社会进展的障碍。封建王朝的统治危机，使它无可挽回地陷入了绝境，这不仅减弱了它的统治力气，也为法国资产阶级登上历史舞台制造了条件。

目标导学二：法国大革命的过程

1.导火线：财政危机引发的三级会议召开.

2.法国大革命的过程：

(1)1789年7月14日攻占巴士底狱(爆发)：大资产阶级掌权;公布《人权宣言》

①《人权宣言》表达了启蒙思想家提出的“自由”“公平”的口号，具有进步意义。

②《人权宣言》明确保障私有财产神圣不行侵害，表达了资产阶级的本质。

(2)建立共和国(吉伦特派)：处死国王

①法国一开头并没有废除国王，而是完毕君主专制和等级制度，保存了君主统治;

②法国革命是一个前进过程;

③人民群众是法国革命的主力军。

(3)巴黎人民起义(雅各宾派)：法国大革命高潮

①雅各宾派在革命危险关头把握政权，实行一系列坚决措施，稳定了法国的局势，把大革命推向了高潮。但其政策存在负面作用，用恐惧政策消退异己，成为最终倒台的缘由。

②雅各宾派统治被_只代表了法国大革命高潮的完毕，而不是资产阶级的失败。

(4)拿破仑发动政变，建立法兰西第一帝国

3.法国大革命的意义

(1)彻底摧毁了法国的封建统治，初步建立了资产阶级共和国的政治体制。

(2)沉重打击了欧洲的封建制度，传播了资产阶级自由民主的思想。

(3)法国大革命的彻底性为各国革命树立了典范，对世界历史的进展产生了重大影响。

目标导学三：拿破仑与法兰西第一帝国

1.拿破仑的活动

初露锋芒——政变夺权——建立帝国——公布法典，对外征战——远征失败，被迫下台

1799年——1804年——————————————————1814年

2.法兰西第一帝国的性质——代表大资产阶级、大地主阶级利益的政权

3.拿破仑的内外政策

(1)对内政策：公布维护资产阶级利益的《法典》——将革命成果用法律形式固定下来。

(2)对外政策：打击反法同盟——前期是具有正义性质的民族战斗，后期变为军事侵略。

4.拿破仑帝国覆亡的缘由

(1)欧洲民族意识的觉醒及战斗使法国国内冲突激化;

(2)欧洲大陆封建势力远远大于资产阶级力气。

5.评价拿破仑

(1)拿破仑保存了大革命时期的革命成果，并通过战斗的方式把法国革命的成果推广到欧洲其他地区，使资本主义文明得以在欧洲传播——沉重打击了欧洲的封建势力

(2)拿破仑后期战斗变成了侵略性质，损害了其他国家人民的利益，最终导致了自己的失败。

三、课堂总结

跌宕起伏的法国大革命已经过去200多年了，断头台成为酒吧的摆设，拿破仑长眠于荣军院，但《人权宣言》将永久牢记着自由、公平和民主，《法典》早已成为欧洲各国民法典的蓝本。与其说拿破仑帝国是法国大革命的连续，不如说人们追求自由、公平的脚步将永不停留。现在法兰西第五共和国照旧布满着激情，但是面对欧债危机，法国该何去何从?我们将拭目以待。

板书设计

1.法国大革命的背景

2.法国大革命的过程

3.法国大革命的意义

4.拿破仑与法兰西第一帝国

历史优秀教案范文5

君主立宪制的英国

【重点难点】

教学重点：权利法案与英国资产阶级革命的历史意义

教学难点：英国资产阶级革命的曲折性和保守性

教学过程

一、导入新课

假设你是生活在17世纪英国的一位手工工场主，你有着大片的牧场和农场，雇佣了成百上千的工人，并借助国家独特的地理位置(岛国)，开拓了宽阔的海外市场，通过海外贸易、殖民掠夺，快速获得了大量的财宝，但国王却收取繁重的税收，还常说“君权神授，我就是上帝”，并让你把你的商品交给国王专卖。在这种状况下,你会怎么办呢?今日让我们一起来学习第17课：君主立宪制的英国。

二、新课讲授

目标导学一：1.英国资产阶级革命爆发的缘由

1.教师提问：从供应的导入新课材料中引导学生概括关于英国的几个关键词。

提示：手工工场主(资产阶级)君权神授商品专卖

2.问题思索：阅读教材并结合上述问题，思索：英国资产阶级革命爆发的缘由?

(1)新航路开拓后，欧洲主要商路和贸易中心的转移对英国资本主义成长特别有利，新兴资产阶级在经济上的进展必定要求在政治上的地位。

(2)英国资本主义经济获得长足的进展，详细从英国毛纺织业手工工场的状况可以说明，“圈地运动”中形成的一些新贵族与资产阶级利益相通，要求进展资本主义，反对封建专制。

(3)资本