小学美术教师反思主题

小学美术教师反思主题小学美术教师反思主题1

《鱼儿游游》是小学美术课程年改革试验教材(人教版)第一册中的第8课，属于造型·表现类。通过此课的传授，让学生感受美术课学习的乐趣，进而培育学生擅长发觉美，培育他们的观看力、想象力和制造力，培育学生喜爱自然动物的情感。以下是我课后的两点体会。

一、抓住童心，引发激情，创设出良好的教学气氛。《海的女儿》、《海底总发动》等是学生欢送的童话故事，在他们的脑海中经常消失各种奇妙奇妙的梦想，颜色明丽的各种鱼儿在他们的心目中更是留下深刻的印象。在本课的引入阶段，我利用教学多媒体对他们进展了视听感官的刺激，让他们再次观赏并感受鱼儿在造型和颜色上的变化。引言的导入也富有童趣：“今日我们的美术课堂上将要来几位得意的嘉宾，让我们用掌声请他们上场……”“咦，他们怎么没有穿衣服呀!”“你想给他穿上什么颜色的衣服呢?”“你还能给它们设计出更好看的服装吗?”话音刚落，孩子们的思维立刻就翻开了，他们天真无邪，大胆地发表自己的想法，乐观地参加到学习之中。

二、以故事情节为线索，升华情感。在学生创作表现的同时，我将好玩的童话故事情境作为启发他们制造力的手段。“海底的鱼儿们将进行一场盛大的晚会，他们都开头预备起来，有的穿上了美丽的新衣裳，有的画起了彩妆，有的预备着自己的节目，还有的找到的伙伴们商议开起了商讨会议呢……”在课堂上美丽的音乐声伴随下，孩子们笔下渐渐呈现了一个个富有情节的画面。

小学美术教师反思主题2

我这一节课优点在于教学比拟紧凑，比拟简练、明确。重在充分发挥学生以小组合作创作的精神。课堂上，我很注意对学生的评价，没有想到学生对作品的观赏和评价语言也运用的比拟好，对优秀的作品的感受和想法，对其他学生的作品观点和看法，能够清楚的表达清晰。我也能把握整个课堂始终沉醉在欢乐的气氛之中。本节课中我能融合新课改的训练理念，关注、鼓舞每一个学生，让学生在动眼、动手、动脑、动口的活动中，学会用彩线制作贴画的方法，并能准时发觉学生的闪光点，适时评价鼓舞，充分表达了评价的鼓励、导向和调控功能，培育了学生的自信念，让学生时时刻刻感受到我能行、我最棒。此外，本课也有许多缺乏之处，例如：在本课展现作品的时候，应当给学生留下更多的时间充分的时间去展现。因此，在今后的教学工作中，肯定要加强学生的口语表达力量，让学生能够流利地表达自己想要表达的意思。

我反思整个课堂，感受自己驾驭课堂力量和应变力量还需要加强，教学语言有待于进一步简练和提高。多向其他教学有阅历的教师请教，使自己早日成长。

小学美术教师反思主题3

《画夜景》是小学人美版美术教材第四册，第16课。属于造型表现学习领域。本课是以“夜色”为主的创作画。教学意图是，促使学生发觉和捕获漂亮夜景的特征，体会美的景象，培育学生的记忆力、想像力、制造力的造型表现力量，以及喜爱生活的情感。在引导环节，依据二年级学生的特点，我选择同学们都很熟识的北京故宫，通过白天和夜晚体会不同，初步感受夜景的美。教学中提问：“比一比，白天和夜晚的风光有什么不同?”学生通过比照，对夜景表现出深厚的兴趣，到达了预先的设想。

趁着引导环节已调动起来的兴趣，我又展现了三副图片，让学生从自己熟识的，甚至司空见惯的景物中发觉美，从而感受生活的美妙。教学中，学生对熟识的景物不时的发出赞美声，看到烟花，更是欢呼雀跃，我心中暗喜：目的到达了!接下来就到了学问环节，以问题“为什么烟花只在晚上放呢?”引导学生思索，感受颜色的深浅比照。自我感觉这样的过度很自然。学生也很简单就想到其中的缘由。虽然表达未必很准确，但对二年级的孩子而言，已经很不错了。

对学生作品的观赏力在拓展学生的思路，我有意选择了同龄人的画，意在削减学生的心理压力，更具指导性，学生易于承受，在教学的过程中，假如再强化和提炼一下可能会更好，如：背景用深色表现时，颜色也是很丰富的，感觉强化不够。

《留鸟的乐园》主要是让学生了解各种鸟的动态，样子，和颜色。首先我们实行观赏鄱阳湖的各种鸟来导入，真实的看到实物鸟，进一步加深印象。教师示范是必不行少的，也是特别重要的环节。在这学里可以看到鸟的根本画法，头、身子、连接的脖子、四肢等。还有这样画特别简洁。你只要想好鸟的动态，按这方法一会便会画。

我自我感觉这堂课还算可以，我所要教的、说的，还有师生的佩合还算好。甚至有些学生答的很到位。后面更投入，前面有点紧急，不够放松。说到这缺点，自己没什么笑脸，没什么教态，以后在这些方面我得向邹校学习，她的表情特别丰富。最终作业效果还算可以，时间再紧凑点就更好。上完后，就能感到自己上的怎样，特殊是你一说学生就能答复到位，你的激情就会更高。

课后教师的评价与自己的感觉根本一样，在想，下次肯定预备充分点，我的阅历是肯定要有自信，心情的自信让我的这一课在我心里取得了成功，盼望各位教师提出好的阅历和意见。

小学美术教师反思主题4

随着新课程改革的不断深入，广阔训练工都以饱满的热忱与时代同行，与课改同行，笔者同样与时俱进，仔细学习和讨论。在教学《精致的邮票》一课后，仔细反思，既看到胜利的一面，又看到挖掘的潜力，信任对今后的教学供应了很好的依据。《精致的邮票》一课不只是让学生学会设计出精致的邮票，还要让学生了解关于邮票的历史，而学生想要获得这些学问不只是局限于课堂上短短的四非常钟，他们也可以通过网络来获得自己想要知道的许多关于邮票的学问。为使这节课上得生动且丰富多彩，课前我深入班级了解学生把握的实际状况，在课前布置学生上网查找有关邮票的各种学问，其目的让学生主动地去学习，一改以往教师一味地灌输式“填鸭”教学。让学生在课前查找的过程中根本了解邮票常见的学问，并对邮票产生深厚的兴趣。教学过程中把导入设计奇妙地在情境中有机渗透，既让学生明确学习目标和学习要求，而且充分调动了学生学习的乐观性，同时做到简明扼要，尽快进入正题。课堂教学的开头，用谜语“薄薄一张纸，四边细牙齿，两地朋友要谈心必需请他当差使”引入这节课的教学内容，不难看出，这四句话的谜语学生已经明白邮票的形状特征，抓住时机向学生明确这节课的学习目标。采纳鼓励的语言激发学生学习兴趣与愿望。接着让学生观赏各种外形、主题、表现方式的邮票，同时发挥了多媒体的作用，让学生通过直观的视觉感受，相互争论，活泼了课堂气氛，从而在争论中发觉邮票设计具有时代历史、人文景观、民族风情等。教师示范的环节中，应把邮票的过程呈现在学生的面前，不但是让学生有了直观学习的时机，同时加深学生对邮票创作过程的熟悉和了解。通过演示、仿照的学习过程，乐观捕获和归纳学生自学中的有关信息，抓住重点、难点和倾向性问题，既帮忙学生稳固了所学学问，应用所学学问解决问题，又激活了学生的思维、质疑解难。这节课的教学虽然过去，但我通过反思，深感欠缺之多，典型的如：1、评价的亮点少。文学家罗曼罗兰说：“不要只在乎事情的结果，只要曾经努力。”因此，在小学美术训练教学中，评价是激发学生学习兴趣，也就是说：努力的过程就是学生素养进展的过程，提高的过程。我们不能简洁地评“好”、“差”，而是在讲解邮票的种类、历史时应精讲，留给更多的时间，让学生上台评价，真正体会到在评价中学习。在评价中提高，而教师的评价只能表达画龙点晴。2、留意学生心理进展不够。在评价一位男孩的作品，其中一位女孩子说：“教师，他画的叮当猫就像他自己，胖胖的!”话音刚落就引来了全班的哄场大笑。可是我并没有留意到那位男孩的反响，课后全部的学生都快乐拿着自己的作品要送给我，但那位男孩儿却低着头把作品叠好放进自己的口袋里懊丧地从我身边走过，我猛然发觉，当时那位女孩儿不经意的一句话对于他来说是怎样的损害啊!我赶忙走到他的身边说：“得意的小朋友，可以把你的作品送给教师吗?”他缓慢地望了望我，快乐地把叠得整齐的作品当心地放在我的手中，假如在课堂上我在同学们的哄笑中准时地说：“他虽然胖了一点，可是他很得意啊!”我想就不会使那个小男孩产生不开心的心理了。

小学美术教师反思主题5

美术是一门共性的学科，它能让学生学到绘画与制作的本事;能培育学生的综合潜力，发挥学生在各个方面的才华;能使学生感受美;能使学生喜爱学习。新课程标准下的美术课已不再是从前那样，教师在上面画，学生在下面画。素养训练已渗透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的仆人;在作业过程中，更注意学生在学习过程中的探究，让学生学得简洁、学得欢乐。而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。

美术课要想上好，其实还真不是那么简单。不管是课前的细心预备，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术教师下工夫来思索、推敲。

一、课前的预备

美术课的预备绝不单单是教具的预备那么简洁，它还需要有更为广泛的资料。如在，教具是制作好的各种各样的剪纸作品。为了让课堂更有气氛，我在课前预备了一些民族味较浓的曲子，这些曲子在课堂气氛的衬托上起到了很大的促进作用。除了充分的课堂资源之外，更要预备的是教师多方面的学问、深厚的文化底蕴。在讲课之前我自身就务必先要明白剪纸是怎样的一种民间艺术，有什么样的特点，剪纸都分为那些类型等等。这些不光是靠临时抱佛脚得来的，还要靠教师长期的一些积存，才能将别人的东西转化为自身的一种文化素养。

二、课堂的教学

课堂的教学是重点，许多问题都是值得深入探讨的。在那里我想谈我一向在思索的一个问题：课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会消失的无序性的冲突。全部教师都明白，课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是大多数教师认可的一个原则。可往往有些类型的美术课却不需要孩子们规法规矩、端端正正地去完成要求的作业。比方一些手工课，也需要几个学生去共同合作完成。几个同学凑在一齐共同创作难免会各抒己见。而且他们也不会像成人那样有抑制力，这样势必就会造成纪律的不好。就比方，不仅仅要剪的像样，还要分清晰阳刻与阴刻的区分，这样势必就给此课增加了难度，授课教师就会思索小组分工合作，相应的课堂纪律也会混乱。还有一些课参加了嬉戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得“杂乱无章”，问题是这样形式上的“乱”却并非无效。我曾看过一片文章说，国外的教师在上美术课时不需要孩子们坐得端端正正，他们给了孩子足够的空间去想象、去创作，学生甚至还能够画在桌子上，还能够“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生以前说过：“在丢勒中学，学生作画时能够戴耳机听音乐，边听自己喜爱的音乐边作画。”我想这在国内确定是制止的。学校要求的是课堂务必要有秩序，但一味的整齐、宁静，往往会抹杀孩子的自由进展的共性，限制孩子的制造性。可怎样才能使两样兼顾呢?那就要求教师在组织教学上既要收放自如，又要做到不放纵，不压制。例如：，能够尝试采纳比拟开放的教学资料。教师能够借助一些外界的媒体，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活。能够带着学生去博物馆参观一些剪纸作品展;有同学说他(她)的奶奶(姥姥)很会剪纸，还能够把这些老人请来当成他们的课外辅导员。而作为教师的我也能够在这样的环境中学到更多关于剪纸的一些学问。能让学生在不同的学习气氛中把握学问、学到学问。而且我认为，有时候把公园、田野、村庄等一些环境作为学习美术的大课堂，反而猎取学问的效果会更好。大家能够想想，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝，感觉是那样的贴近自己，其实是一件非常满意的事情。更何况这种学习方式还能够在潜移默化中培育学生主动学习的潜力以及在生活中发觉美、表现美的潜力。我觉得是一件一举多得的好事情。

以上所述，是在上完《剪纸中的阳刻和阴刻》那一课之后的一些感想，一些我个人的心得体会。其实不管是一年级还是六年级，我们上美术课的目的就只有一个，透过美术教学活动去唤醒他们对于生活