感染区品管圈成果报告课件

感染区品管圈成果报告1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴感染区品管圈成果报告感染区品管圈成果报告1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴品管圈成果报告RIODEJANEIROSYDNEYERUSALEM感染病区EWDELHI降低抗结核药物输液外渗发生率工MH气目录1绿叶圈的成立2主题的选定3计划制定与现状4对策拟定实①效果认分层教学是依据学生在知识水平以及个性特点等方面存在的差异，将学生当中水平相当的学生进行划分小组的教学方式，通过分层的教学策略可以促使学生得到良好的发展以及成绩的提高.本文主要分析在小学的六年级如何实施分层教学.一、对教学内容的分层大多数情况下，数学教学内容的水平都是以中等学力学生的水平来设定的.因为这样的内容，能让大部分的学生学习起来不至于太吃力.但是，为了让少部分学习能力不是太强的学生也能接受，教师在教学时可能会对知识点进行十分详细的剖析，必要时还重复地进行教授.这种教学方式，可能不能吸引学习能力很强的学生.为了改善这种情况，教师需要在教学时设置一些学生感兴趣的问题，吸引学生的兴趣.比如，在教授学生“百分比”这一部分内容时，可以在大多数学生都理解知识点的情况下，引出生活中关于打折方式选择的思考：“当我们购买一件商品时，是选择八折更划算，还是选择九折再九折的折上折更划算呢？”这个问题学生在日常生活中经常遇到，也比较实用，学生可能会进行激烈的讨论，不耐烦情绪一下子就消失了.同时，也能向学生证明数学知识在生活中的实用性.即使学习能力较差的学生，并没有掌握“百分比”的概念，通过日常生活经验进行简单计算，也能回答出这个问题，不会陷入迷茫而备受打击.这样，就在教学时兼顾了不同层次学生的学习要求[1].二、对教学要求的分层在实际教学时，教师也要充分考虑到学生的个体差异性，制订不同的教学要求.这个要求，应该完全符合学生的学习能力和学习水平，如果过高，很可能让学生产生挫败感.如果过低，一方面，不利于学生掌握知识，另一方面，很可能让他们产生自满.所以，可以对不同学习水平的学生制订不同的教学要求，对于中游或者中等偏下的学生，可以要求他们掌握基本的数学知识，而不做更高层次的要求；对于学习能力较强的学生，可以要求他们掌握更高层次的数学知识.这样的分层设计，能最大限度尊重学生的学习水平，而不至于让他们产生挫败感或者厌烦感.例如，在讲解等腰三角形对称性这一节课程的时候，教学要求应当分层，对于学优生而言，应当掌握等角对等边推理方式，并且要求学优生可以综合运用等腰三角形的对称性解决实际的问题.对于中等生而言，要求这部分学生可以使用全等的方式对等角对等边进行证明.对于学困生而言，只需要学会如何使用等角对等边这个定理，并且熟悉等腰三角形即可.三、对学生评价标准的分层如果用成绩作为评价标准对学生进行评价的话，会使成绩较差的学生产生挫败感，进而失去学习的兴趣.而成绩较好的学生又会洋洋自得，也不利于接下来的教学.在对学生进行评价时，要充分尊重学生的个体差异性，不能单单只考虑成绩这一因素.可以采用科学的分层设计，对班级的学生进行分层.不同层次的学生为一组，要求水平差不多的学生互相竞争，奖励优胜者，让他们看到成功的可能，鼓励他们互相帮助，共同进步[2].例如，本次数学考试当中，贾某考试成绩为80分，而丁某考试成绩为85分，但是对于学生评价不能只看卷面的分数，而应当尊重学生之间的差异，贾某的天分不高可是十分勤奋，上次成绩为65分，此次显然是有很大的进步.而丁某虽然这次成绩比较高，但是下课之后经常去网吧.相对上次的90分还是有所退步，因此，应当敦促丁某将心思放在学习上.而王某上次的成绩也是65分，但是这次的成绩依旧是65分，没有进步，因此，作为数学教师，应当鼓励王某以贾某为榜样，只要努力，成绩一定会有所提高.四、对数学的训练进行分层所谓训练分层是指在小学数学教师组织训练的过程中，通过练习的方式对学生进行必要的监督，从而及时发现小学生学习当中的问题以及纠正问题.训练可以划分为三个不同的层次：基础练习、拔高练习以及综合性练习等.基础练习就是要求学生做好基础的习题；拔高练习是针对基础知识掌握了的学生，促使这部分学生的数学能力可以得到拔高；综合练习的难度相对基础练习以及拔高练习比较大，主要是针对班级当中的尖子生.促使尖子生的数学成绩可以达到新的高度以及开阔尖子生的思维.例如，在小学生学习完百分数之后，教师可以给中等生、学困生、尖子生安排不同等级的练习题.其中，学困生以基础题为主，主要练习百分数的写法.中等生以百分数和小数的转化题目为主.尖子生可以提升到更高的层面，比如，以银行利息等出题，对尖子生进行培养.通过这样分层的教学方式，促使每名学生都可以得到进步，如果采取一刀切的练习方式，可能导致学困生很多练习题目不会以及尖子生难以得到进一步发展，而训练分层很好地弥补了这一点，促使训练更加具有针对性[3].五、结语综上所述，分层教学可以激发学生的学习积极性以及提升学生的数学成绩，数学教师应当在课堂当中实施分层教学.应当对教学内容、教学时间、教学要求以及对学生的评价标准等进行分层，从而打造出更加高效的数学课堂.运用不同的教学方式对待不同层次的学生，能够有效提升班级的整体水平.【由于初中信息技术课具有几个非常突出的学科特点：突出的技术应用性、迅速的变化性和鲜明的社会时代性。因此，其教学方法绝不能完全沿用传统的教学方法，而应有其独特的教学方法。教学实践证明，在信息技术教学中，学生开始时都对计算机都怀着神秘、好奇的心情，并觉得可以打游戏、好玩，于是非常想学。但随着信息技术教学内容的深入，有的内容需要记忆，且枯燥无味，难度增大，学生的学习兴趣就慢慢降下来了。因此，教师一定要善于引导，根据信息技术的学科特点，设计合适的教学方法。在近几年的信息技术教学中，我总结了以下行之有效的方法。初中信息技术1运用各种手段，激发学习兴趣。“兴趣”是学生求知欲的源泉，也是启迪学生积极思维的手段。因此，教师在教学中要抓住时机，加以引导、扶植、培养，使学生对信息技术形成真正的学习兴趣。要注意启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步。如：在介绍基于图形用户界面的Windows系统时，在学生不熟悉计算机的情况下，可预先示范给桌面改换图案、背景、改变图标下字体的大小、随意拖动任务栏、调整窗口的大小，等等，让学生感知Windows系统的魅力所在，从而激发他们学习的兴趣。又如：在教计算机操作系统时，由于Windows系统的人机交互性强，因此有些学生对课堂教学内容有了一定的了解后，就会在上机时做出花样来显示自己的能力，诸如将系统桌面的图标移动或改变桌面的背景，等等。若教师发现后，对这些学生加以批评，甚至处罚，学生就会由扫兴到无味，一旦失去学习兴趣，学习效果也就无从谈起。有效的做法是：宁可自己的教学进度受影响，也要请这些学生上台给其他学生介绍他们的“经验”。这样，不仅通过学生之间的相互传授让学生了解更多的内容，而且激发了学生的学习兴趣。当然，也要告诫学生，一些随意操作可能会影响计算机系统的正常工作，所以是不能随意改变系统设置的。在教学中，应采用兴趣激励法，将学生的学习兴趣转化为学习知识的动力。这样，学生在浓厚兴趣的推动下学习，一旦取得一定的成绩，就会产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，学习兴趣得到进一步深化，形成良性循环。2巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程。在教学过程中，信息技术老师应该认真钻研教材，认真备课，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计得明确、合理、科学，将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生在完成了相应的任务的同时也掌握了需要学习的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有真正的学习主动权。教师在教学过程中，也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进的“任务”，从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。3让学生在巩固性练习中，进行知识的整合创造。传统的学科教育往往只强调线性思维，而忽视发散思维，这样是很难培养出具有创造素质的人才的。计算机的工具性，为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件，教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。如用“画笔”进行美术创作、用Excel分析班级成绩、用Internet进行信息交流，等等。这种学以致用的教学方法既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于开发学生智力、促进学生主动发展，使信息素质和创造素质的教育落到实处。4信息技术与其他学科的整合，更加有利于学生对新知识的掌握。信息技术课程的教学目标之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与中小学生各科的学习内容相关的知识，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的、现实的情况，要求运用多种知识和能力。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以超媒体方式组织教学信息的思想，这就为信息技术课程与其他学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。将中小学信息技术课程与其他课程整合，就是以其他学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，还能培养学生解决其他学科问题的综合能力。5鼓励学生自主的学习信息技术知识。由于信息技术课时的限制，以及学生信息技术水平的差异，要想通过信息技术课来的满足每个同学对信息技术学习的需求是很困难的，在信息技术教育中，必须考虑这个差异性。因此，要鼓励学生自己平时多看计算机书，至于上课，主要是用于解决平时看书过程中所遇到的问题。让学生根据自己的水平，自主地决定学习的进度，遇到问题，可以通过网络进行咨询，查找相应的资料，与教师共同研究，鼓励学生在掌握信息技术课本知识的同时，根据自己的兴趣，自主地去学习课本以外电脑知识，让水平比较高的学生担任信息技术教育的学生辅导员，组织学生信息技术经验交流，等等，以促使不同层次的学生在信息技术学习上都能取得到进步。6注意分层教学。分层不光是学生分层学习，教师的教学内容、教学方法和教学任务都得根据学生计算机水平分层。如在教学PowerPoint即幻灯片制作时，我所教的几个班中有两个衔接班，这两个班的学生都是从小学直接升上来的，经过了解发现在小学阶段他们已经如何制作幻灯片了，而其余几个班的学生来自全省不同的地方，很多学生根本不会。于是针对不同情况，我采用了不同的教学方法。对于衔接班的学生，他们已经学过的幻灯片知识我就不再重复讲解，直接给出一个综合性作业，比如以科技创新为主题，自主选择一个自己喜欢的某一方面制作一份电子报刊，同时把学长们做得好的作品展示他们看，让他们心中大致有个努力的目标。当然在这个制作的过程中他们会遇到各式各样没有见过的问题，比如模板的制作，等等。这时我并不是急于给他们解决，而是首先让他们上网查找资料，或者让学生之间互相帮助，如果还不能解决，最后才给他们讲解。这样通过问题来引发他们自主学习，学生的学习兴趣得到了极大的提高。对于其他班的学生我也进行了分层，已经学过幻灯片制作的学生直接进入电子报刊的制作，电脑不受老师控制，而其他学生则必须听老师讲解如何制作幻灯片如文字图片的插入，动画的设置，以及幻灯片的处理和播放，等等。同时我又把能力强的学生分到各个小组当小老师，辅导其他学生。通过这样的分层教学，不仅每个学生都学习到了新知识，而且学生的自主学习能力得到了极大的提高，同时通过合作学习还增进了同学之间的友谊。品管圈成果报告RIODEJANEIROSYDNEYERUSALEM感染病区EWDELHI降低抗结核药物输液外渗发生率工MH气目录1绿叶圈的成立2主题的选定3计划制定与现状4对策拟定实①效果认绿叶圈的成立ThehospitalStrategicPlanning绿叶圈绿叶圈"”:筑起健康生命的参天绿”大树。健康的生命蓬勃的希望叶丰硕的生命爱心与温暖共美好