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第第页用歌诀法辅助识字教学

一、用顺口溜化难为易课文中有的生字，多达１９画以上，结构繁复，儿童不易掌控。教学这类生字，老师可编几句顺口溜，引导同学分析字的结构，把握书写笔画顺次，化难为易。如《一次科技活动》一课中的“攀”字，有１９画，是结构繁复的形声字，老师在读准字音的基础上，可演示“攀”的运用，让儿童理解字义。再编顺口溜为书写牵线搭桥：“山上小树林，林中长叉藤，大哥伸出手，抓住往上登。”儿童理解歌诀后，边念边写，就能轻轻松松学会“攀”字的形义和写法。

二、用字谜训练儿童思维猜字谜，是一种传统识字法。小时候，父亲教我“破谜儿”识的字，４０年后，记忆忧新。“一点一横长，一漂漂南洋，上十对下十，月亮对太阳”〔庙的繁体〕。在猜字谜的活动中，儿童需要按谜面提供信息，对字的形体结构，笔画笔顺，字音字义的特点进行分析思索，需要用联想的思维方式将谜面信息与生活中的事物联系起来，找出谜面和谜底的内在关系，作出答案。如教《骄傲的孔雀》一课，老师采纳分步识字法教生字，先初读课文，要求儿童看拼音读准字音，感知字义；细读课文，理解字义，巩固字义，感知字形；总结课文，辨析字形。在理解“影”字前，老师背诵诗谜：“重重迭迭上瑶台，几度呼童扫不开。刚被太阳整理去，却教明月送将来。”并边诵边板书边解说，儿童很快揭开谜底：“影子”。这样，儿童懂得了“影”的意思，疏通了课文的最末一句，揭示出寓意，既识了字，又训练了儿童的思维。

三、用儿歌区分形近字所谓形近字，指形体相近的字。由于这类字的外形近似，不简单辨识，给儿童的认读写带来困难。如“本、末、未”三字，都是“木”多一横，儿童辨别较难，识记往往混淆。为有效地区分它们的形体，理解字义，老师可充分发挥儿歌的作用，在认读的基础上，教儿歌：“本末未木是一家，本是树根末枝梢，未是树干顶天地，万木争荣绿中华。”再按儿歌进行字理分析。老师拿一棵小树，告知儿童“木”是象形字，写作中，老师将教鞭横在小树的.根部，在根部画一横〔或圆点〕，示意这一横〔或圆点〕表示树根之所在。“本”，就是草木的根。“”，称为指事字。

四、用拗口令订正方音方音，指地方方言，亦称土语。方音对一般话的学习有负效应，严峻影响着识字教学的规范性和纯净性。怎样摒除方音的干扰呢？笔者的阅历是：首先摸清方音同一般话的差异规律，知己知彼，循标治本；然后运用歌诀予以警示、强化、辨别。进行规范训练。如梁平方言ｆ、ｈ不分，没有翘舌音ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ，有的音节涌现了近韵转化的状况。笔者收集了大量资料与一般话进行对比分析，弄清方音的声韵缺失、替代、混用，转化的规律，并列表对比，说明，强化读音规范意识，还编写拗口令让儿童记诵，检查自己的读音是否标准。如，“识字音读准，ｆ、ｈ要分清，‘学会’非‘学费’，‘鸟飞飞’不是‘鸟灰灰’，以示告诫。又如

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