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文档简介
《归园田居》教学课程设计
1、进一步了解诗歌朗读的技巧,并运用朗读学问反复咏读五首诗歌
2、通过对诗歌语言的品尝观赏,体会的思想感情
3、通过对语言文字的推敲,培育学生的阅读观赏力量,理解诗歌所描绘的意境,
提高学生的想象力量和鉴赏力量
教学重难点:
通过品尝诗歌语言,提高学生的审美情趣
教法学法设计:
1、诵读品尝2、想象联想3、扩写诗歌
课前活动设计:
课前任选一名诗人,每人预备一首古诗,感情朗读,留意体会诗歌意境
教学过程:
饮酒陶渊明
一、导言:
诗歌是诗人生命的冲动,感情的倾诉,“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌,要反复朗读,体会诗歌的韵律美,体会诗人的感情,到达与诗人心灵相通,感情交融的地步,才会更好地领悟诗歌。
二、回忆简介,背诵有关作品,体会诗人的心境及生活态度
1、《桃花源记》表现了怎样的抱负?
2、归园田居
种豆南山下,草盛豆苗稀
晨兴理荒秽,带月荷锄归
道狭草木长,夕露沾我衣。
衣沾缺乏惜,但使愿无违。
思索:表达了诗人怎样的心境
三、整体感知:
1、反复朗读诗歌,明确:庐喧篱的读音
2、体会诗人的感情,小组竞赛朗读。
3、思索:这首诗描写了怎样的生活?表达了诗人怎样的生活态度?
四、赏析诗歌:[想象情景,体会意境与感情]
前四句:“结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔,心远地自偏”[表达、谈论]
思索:居住在众人聚居的地方,为何没有车马喧嚣的苦恼?为何生活如此宁静、心灵如此安静?
写诗人身居人世,并非无俗事纷扰,之所以如此,是由于心境超脱世俗,不为名利所惑,不慕官场荣禄。因而“心远地自偏”[平和的心态必定拥有平和的生活]
后六句:
“采菊东篱下,悠闲见南山”[神来之笔:写景]
描写自己采菊东篱时无意偶见南山,南山静穆超然的胜景与自己悠闲得意的心情交感融合,表现了一种超凡脱俗的天真自然的意趣。宋代大诗人苏轼赞美:“因采菊见山,境与意会,此句最有妙处。东篱的凌霜黄菊,青翠超然的南山,这些大自然高洁淳朴的”美妙景致与结庐人境却超凡脱俗的诗人融为一体,形成人与自然合一,物我合一的意境,在这种意境中包含丰富的哲理:“只有超凡脱俗的牵挂,舍弃功名利禄,归隐田园,才有采菊的悠闲;只有采菊的悠闲,才会见到南山的悠闲;南山的悠闲,正是自己超凡脱俗的悠闲。这种人与自然合一的诗情画意、哲理的意境,是“无我之境”
[想象采菊老人悠闲得意的神情]
“山气日夕佳,飞鸟相与还”[秋日夕照图描写]
菊花黄,南山青、夕阳红、山气飘、飞鸟还,大自然恬淡飘逸,各有所归,人与鸟儿知倦而归,诗人心如止水,如明镜。大自然的纯真意趣投映到他心里,自己的感受也从大自然中折射出来。
联系:〈〈醉翁亭记〉〉“夕阳在山,人影散乱,树林阴翳,鸣声上下”
比照:〈〈天净沙。秋思〉〉“夕阳西下,断肠人在天际”
“此中有真意,欲辨已忘言”[主旨句:抒情]
“真意“既指未受官场污染的淳朴民风,也指所追求的人生真谛。“真”也可理解为“返朴归真”,此情此景,
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