有理数乘法的教学反思

有理数乘法的教学反思有理数乘法的教学反思1

多年来，我始终从事小学数学教学工作，每当教授学生学习运用乘法安排律进行简便计算时，心里多少都有些发怵，因为这是一节比较抽象的概念课，学生极易混淆概念。这节课是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上教学的。乘法安排律是学习这几个定律中的难点，它的教学重点是让学生感知乘法安排律，知道什么是乘法安排律，难点是理解乘法安排律的意义，并会用乘法安排律进行一些简便运算。于是，对于乘法安排律的教学，我没有把重点放在数学语言的表达上，而是把重点放在让学生通过多种方法的计算去完好地感知，对所列算式进行认真观看，比较和归纳，大胆提出自己的猜测并且举例进行验证。

乘法安排律是四年级下册的教学内容，对本课的教学目标我定位在：

1、从学生已有的生活阅历出发，通过口算、观看、类比，归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法安排律的认识。

2、在教学中渗透“由特别到一般，再由一般到特别〞的认识事物的方法，培育学生独立自主、主动探究、发觉问题、解决问题的能力，提高学生对数学的应用意识。

新教材的一个鲜亮特点就是，不再仅仅给出一些数值计算的实例，让学生通过传统的计算方法，发觉规律，而是给学生出示一些熟识的问题情境，让学生从实际生活出发，体会运算定律的现实生活背景，这样便于学生依托已有的学问阅历，分析比较不同的解决问题的方法，从而引出运算定律。

本节课也一样，教材提供了这样一个主题图：工人叔叔正在给墙面贴瓷砖呢，横着一排贴9块瓷砖，竖着有两种颜色，其中黄色的贴4排，蓝色的贴6排，需要解决的问题是：一共需要贴多少块瓷砖？学生独立计算，分别用两种不同的方法计算：

〔1〕4×9+6×9=90〔块〕；

〔2〕〔4+6〕×9=90〔块〕。

接着我让学生表达等号左边和右边分别表示什么意思〔依据情境〕。目的是让学生用等值变形对算式的理解。接着让学生观看两个算式，让学生说出：这两个算是可以用“=〞连接，即：〔4+6〕×9=4×9+6×9。学生继续观看等于号左边和右边的算式的特点，目的是结合学生熟识的问题情境，为后面的学习奠定基础，帮助学生体会运算定律的现实背景。接着设计“悬念〞，出示四组题目，把学生引到“两个算式的结果相等〞的`状况中来。先让学生猜测，然后验证，再让学生仿照上式编题，让每一个学生都不由自主的参加到讨论中来。在编题的过程中，大多学生都编得正确，于是学生在参加探究中体验到了成就感，从而增添了他们学习的自信念和继续探究的欲望。接着，请同学们在生活中查找验证的方法，分小组沟通商量，学生的思维活动一下活跃起来了，纷纷探究其中的神秘。

用小组商量的方式，更促使学生之间进行思维沟通，激发学生期望获得的胜利的机会。通过实践、商量，揭示了乘法安排律。再通过用自己喜爱的方式来表述乘法安排律加以内化。这样做，学生学得主动、学得主动、学得欢乐。自己动手编题、自己动脑探究，从数量关系改变的多次类比中悟出规律。

“给的现成〞的少，学生“创造〞的就多，这样学生学会的不仅仅是一条规律，更重要的是，学生学会了自主、主动参加，学会了进行合作、独立思索、讨论、发觉等，像一个数学家一样〔这是我的鼓舞语言〕！这对于一个十来岁的孩子来说，起到的激励作用是无比巨大的。而爱思索、多思索、会思索的学习习惯，会让孩子一生受益。纵观整个教学过程，学生学得轻松，学得主动。

通过这节课的教学，我感受到：仔细钻研教材，深入挖掘教材中的珍贵资源，会使教材的内涵更有深度、广度，也为培育和进展学生思维的敏捷性，提供了更加宽阔的空间。本节课的教学较好的贯彻了新课程标准的理念，具体表达在以下几点：

一、主动探究、亲身经受和体验

学生的学习过程应当是学习文本批判、质疑和重新发觉的过程，是在具体情境中整个身心投入到学习活动，去经受和体验学问形成的过程，也是身心多方面需要的实现和进展的过程。本节的教学，我从主题图入手，引出〔4+6〕×9=4×9+6×9。设计的目的是从解决这个问题的两种算法中，得到乘法安排律的一个实例。接下来，出示四组题目，把学生引到“两算式的结果相等〞的状况中来。然后让学生通过验证方法的可行性，再让学生举例验证方法的普遍性，最终由学生通过观看、商量、发觉、验证、归纳出乘法安排律。整个过程中，我不是把规律直接呈现给学生，而是让学生通过自主探究去感悟发觉，使主体性得到了充分发挥。在这个过程中，学生经受了一次严密的科学发觉过程：观看――猜测――验证――结论，联系生活，解决问题。为学生的可持续学习奠定了基础。

二、多向互动，注重合作沟通

在教学过程中，学生的认知水平、思维方式、智力水平、活动能力都是不一样的。因此，为了使不同层次的学生都能在学习中得到进展，我在本节课的教学中通过师生多向互动，特殊是通过学生与学生之间的互相启发与补充，来培育他们的合作意识，实现对“乘法安排律〞这肯定律的主动构建过程，使学生个人的方法化为共同的学习成果，共同体验胜利的喜悦，生命活力得到进展的过程。

总之，在本节课中，虽然新的教学理念有所表达，但对于个别学生的参加主动性还没有充分调动起来，同学们虽然很投入，都好像把握了运算定律的运用，但在课堂练习时还是发觉了一些问题，个别学生仍旧出现了概念混淆，如：学生在计算形如a×〔b+c〕时，就把等于号右边的算式错误的写成：a×b+c，期间我还提示大家留意，但实际运用中，许多同学还是遗忘用括号里的两个加数a和b分别去乘括号外的乘数c。其实这个问题，也是我上课之前所发怵的缘由，如今看来，对于这一问题，还必需在今后的练习过程中进一步加强理解、运用的训练，更有待我在今后的教学中不断地探究改良更好的教学方法，以求进一步提升课堂教学效率。

有理数乘法的教学反思2

有理数的乘法是有理数运算的一个特别重要的内容，它与有理数的加法运算一样，也是建立在小学算术运算的基础上。“有理数乘法〞的教学，在性质上属于定义教学，历来是一个难点课题，教师难教，学生难理解。而新课程提倡让学生体验学问的形成过程。本节课尽量考虑在有利于基础学问、基本技能的把握和学生的创新能力的培育，能最大限度地使教学的设计过程面向全体学生，充分照看不同层次的学生，使设计的思路符合新课程提倡的理念。

反思这节课，我的胜利之处在于：

1、创设情境，引入课题，表达了数学来源于生活又服务于生活的理念。为学习新学问做预备。

2、通过现实模型“蜗牛在数轴上爬行问题〞使有理数的乘法法则的“规定合理性〞与“规定必要性〞都得到了事实的说明。激发了学生的学习兴趣，也让学生体会到数学问题来源于实际生活。

3、练习设计，让学生体验到胜利的乐趣。通过“运用稳固，练习提高〞、“课堂总结〞等环节，激发学生的'好奇心，并在教学中尽量用激励性和导向性的语言来鼓舞学生大胆发言，面向全体学生，让学生在比较轻松和谐的课堂气氛中较好地完成了学习任务。

缺乏之处是：

1、课堂引入化时间太多。有理数的加法对本节课的作用不是很大，直接从蜗牛在数轴上爬行问题的实例引出可以节约一些时间用于合作学习的环节。

2、学生在进行有理数乘法计算时，正确率不高，简单出现符号错误。少数学生不理解有理数乘法法则。

3、整堂课感觉教师启发引导的较多，给学生自主探究思索的空间较少。这样不利于学生思维的进展，不利于学生主体作用的发挥。

有理数乘法的教学反思3

我今年任教的班级是七年级〔7〕和〔8〕班，共有110名学生，这届学生普遍数学基础差，对小学数学学问把握不扎实，计算能力和理解能力都一般，而且缺乏数学语言，表达和沟通的能力，他们学习数学的兴趣也不深厚。本节课主要学习有理数的乘法运算，我采纳了自主学习，合作沟通的方式，共同找出有理数乘法的规律，并学会如何利用乘法法则正确进行有理数乘法运算。在教学实施中我比较注重过程教学，引导学生探究、归纳，真正表达以学生为主体的教学理念；也留意到培育学生分析归纳能力和团结协作能力。

在教学过程中，我首先结合小学乘法的意义引入新课，然后依据负有理数的意义，以复习数轴稳固旧学问，为新学问作铺垫，利用动画《蜗牛爬行》和学生协作表演的形式进行情景引入，激发学生的学习兴趣，使学生快速进入角色，提高本节课的教学效率；结合故事中的小动物的位置及在一条直线上运动的实例，得出不怜悯况下两个有理数相乘的结果，进而由学生观看、思索、商量、归纳出两个有理数相乘的乘法法则；以小组竞赛的形式，活跃课堂气氛，稳固学问点并突破积的符号确实定这个难点，让学生牢记同号得正、异号得负的.规律，特殊是两负数相乘，积为正；通过自主学习和具体例子学会如何正确运用法则进行计算，利用课堂检测当堂反馈学习效果，以课堂小结和适当的课后作业，强化学生对学问的理解和记忆，初步培育学生的自我评价能力。

通过学生课上的表现和课堂作业的反馈，这一节课所学的概念和有理数的乘法法则基本上把握了，但是在运用法则上还存在着符号差错，不娴熟。从课堂教学的参加度来看，在故事和学生协作表演的情境下，学生主动性还是很高的，学生的学习兴趣被调动起来了，在观看思索、沟通商量、探究归纳环节中，学生表现的有些束手无策，虽然得出了有理数乘法的法则，但是个别学生还存在着一些困惑；其次，课堂气氛活跃，在小组竞赛的过程中，同学们团结协作，很顺利的学会了如何去确定两数相乘的符号，突破了难点；再次，很好的培育了学生的自主学习能力，学生基本上在理解了有理数乘法法则的基础上能正确利用法则解决问题，把握了本节课的重点。

缺乏之处，课堂环节支配的还不够紧凑，小组商量有些学生不专注，在时间的把握上不够好，课本上的例题在学生自学之后，没有再重复讲解以加深学生的印象。不过，在点评课堂作业的时候，规范了计算题的解题步骤，让学生理解和把握了精确的解题格式。

这节课我总体感觉还是一节比较胜利的课，教学过程设计比较合乎这些学生的实际状况，坡度小，贴近实际，易于学生接受，情景设计也很好玩，能很好的激发学生的学习兴趣，能尽快的投入到学习中来，学生学习主动性强，整节课课堂气氛活跃，我特别注重适时鼓舞和表扬学生，教师语言丰富，课堂气氛生动、活泼；课堂上讲、练、演、思、算结合，形式多样；遗憾的是节奏不够快，容量比较少，练习的题目有些简洁，同时上黑板演算的同学太多，显得乱；画数轴用的时间太长，可以再抓紧些，还能节约一些时间在支配一点训练。在今后的备课预备、教学设计和教法运用上加强，我会特殊留意时间的安排和练习题的设计，

让优生和后进生都能得到很好的训练和进展，使我的课堂教学更加精彩。

有理数乘法的教学反思4

有理数的乘法是有理数运算的一个特别重要的内容，“有理数乘法〞的教学，在性质上属于定义教学，历来是一个难点内容，教师难教，学生难理解。有一个比较省事的做法是，略举简洁的事例，尽早出现法则，然后用较多的时间去练法则，背法则。但新课程提倡让学生体验学问的形成过程。本节课尽量考虑在有利于基础学问、基础技能的把握和学生的创新能力的培育，能最大限度地使教学的设计过程面向全体学生，充分照看不同层次的学生，使设计的'思路符合新课程提倡的理念。

反思这节课，较好的地方在于：

1、创设情境，引入课题，表达了数学来源于生活又服务于生活的理念。首先，由温度的改变问题，引导学生自己列出乘法算式，使学生体会到当数的范围扩充到有理数后，学习有理数的乘法运算是解决实际问题的需要，进而体会到数学学问与实际生活的亲密联系。

2、整个探究新知的过程，表达了以学生为主体的理念。首先，引导学生依据有理数的分类，考虑有理数的乘法可能出现的状况，适当的向学生渗透了分类商量的思想；接着对于学生归纳总结的六种状况，逐一的进行了商量、讨论，让学生自己探究每种状况如何进行运算，并用自己的语言进行归纳总结；最终，再现学生表达的每种状况，进而将六种状况归结为三种：即同号、异号及与零相乘，放手让学生自己总结有理数的乘法法则，培育了学生的归纳、总结及语言的表达能力。

3、练习设计，让学生体验到胜利的乐趣。整节课内容支配紧凑，由浅入深，循序渐进地突破难点。依据初一学生的思维特点和年龄特征，设计了“创设情境，引入新课〞、“新知探究〞、“稳固新知〞、“总结归纳〞、等环节，激发学生的好奇心，并在教学中尽量用激励性和导向性的语言来鼓舞学生大胆发言，面向全体学生，让学生在比较轻松和谐的课堂气氛中较好地完成了学习任务。

尽管最初的设计能表达一些新的理念，但经过课堂实践后，仍感到有很多缺乏。

1、课堂引入花时间太多。对于正数乘负数、负数乘负数、负数乘正数三种状况的探究，太浪费时间，直接从温度改变的实例引出可以节约一些时间用于合作学习的环节。

2、课堂时间安排的不合理，因为导入新知的过程太过细致，从而没有了练习的时间，整个教学过程显得不完好。

3、整堂课感觉教师启发引导的较多，给学生自主探究思索的空间较少，不利于学生思维的进展，不利于学生主体作用的发挥。

在今后的教学中，自己会克服缺乏，发扬优点，使自己的教学渐渐趋于完善。

有理数乘法的教学反思5

有理数的乘法是有理数运算的一个特别重要的内容，它与有理数的加法运算一样，也是建立在小学算术运算的基础上。“有理数乘法〞的教学，在性质上属于定义教学，历来是一个难点课题，教师难教，学生难理解。有一个比较省事的做法是，略举简洁的事例，尽早出现法则，然后用较多的时间去练法则，背法则。但新课程提倡让学生体验学问的`形成过程。本节课尽量考虑在有利于基础学问、基础技能的把握和学生的创新能力的培育，能最大限度地使教学的设计过程面向全体学生，充分照看不同层次的学生，使设计的思路符合新课程提倡的理念。

反思这节课，胜利之处在于：

1、创设情境，引入课题，表达了数学来源于生活又服务于生活的理念。。

2、细心设计的现实模型“水位改变，日期前后〞使有理数的乘法法则的“规定合理性〞与“规定必要性〞都得到了事实的说明。:新课程标准强调,教师的有效教学应指向学生有意义的数学学习,而有意义的数学学习又必需建立在学生的主观愿望和学问阅历基础之上.在此背景下,本节课的引入部分通过幻灯片形象直观地展示学生熟识的水库水位改变状况,创设了真实的问题情境。意在诱发同学们进行探究与解决问题，这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生体会到数学问题来源于实际生活。

3、练习设计，让学生体验到胜利的乐趣。整节课内容支配紧凑，由浅入深，循序渐进地突破难点。依据初一学生的思维特点和年龄特征，设计了“试一试〞、“练一练〞、“合作学习〞等环节，激发学生的好奇心，并在教学中尽量用激励性和导向性的语言来鼓舞学生大胆发言，面向全体学生，让学生在比较轻松和谐的课堂气氛中较好地完成了学习任务。

尽管最初的设计能表达一些新的理念，但经过课堂实践后，仍感到有很多缺乏。

1、课堂引入化时间太多。有理数的加法对本节课的作用不是很大，直接从水位改变的实例引出可以节约一些时间用于合作学习的环节。

2、“练一练〞这一环节的题目设计的较难，对中下学生一时难以接受。重点应当是练习有理数乘法的法则，计算量不易太大。先从整数乘以整数，再进行分数乘以分数，由易到难的顺序进行，学生会简单接受。

3、整堂课感觉教师启发引导的较多，给学生自主探究思索的空间较少。这样不利于学生思维的进展，不利于学生主体作用的发挥。

有理数乘法的教学反思6

数学新课程标准指出：“数学学习过程充满着观看、试验、猜想、模拟、推理等探究性与挑战性的活动。教师要转变以讲解为主的教学方式，引导学生投入到探究与沟通的学习活动之中。〞所以在这一节课的设计上我以一个小故事开头，在新学问中间穿插了小组商量，让学生在数学课上感受做主人的欢乐。

我的这节课实施的是开放教学，在活动中得到体验，引出问题，体会学问，利用所学学问进行商量，最终让学生结合自己学到的学问，进行体验，享受乐趣，体味胜利。整个过程中学生的学问、竞争意识得到进展，动手操作能力、语言表到能力得到进一步的锻炼。

教学策略的开放性，同时也促进了教学设计的开放性。教学设计开始及尾声都进行了相应的开放设计。

在课的开始我利用小故事进行引入，提出问题。在小故事中，我并没有急于给出答案，而是营造宽松、主动、开心的课堂气氛，把学生引入一种参加问题探究的情境中，使其产生对新学问的渴求，激发学生探究热情。让学生自己主动去探究、发觉，使学生产生奇思妙想，形成独到的解题思路，培育了学生独立探究新学问的意识。

因为我教的是一般班，所以学生的基础都比较差，自控能力也不强，接受学问能力有限。对于这堂课所授的内容来说，基本上学生都能接受，但是假如考虑到各个学生的不同，所以我利用余下的将近十分钟时间进行课堂练习，加以稳固学问。在这一环节中，我是让学生自己编题，老师对题目的类型进行补充，这样转变了以前死板的练习模式，教学更加敏捷，课堂更活跃，学生更自觉、自主，从而增加了练习的趣味性，提高了练习的热情，更有利于学问的稳固。

在教学过程中，存在一些问题，在这里提出并给出相应的解决措施。

(1)学生的参加性可以更强，主体地位可以更突出。例如在学生总结法则时，有多名同学发言且每位同学各说出了法则的一部分，此时可以让同学将以上几位同学的发言提炼，总结归纳，进而让一位同学完好的表达出整个法则，从而锻炼了学生思维的合理性，提高了学生的总结能力。

(2)对学生的追问可以更深入，尽管我已经随机应变，但对学生的追问还可以更加深入一步。例如在引入有理数乘法算式时，要求学生观看(-3)×4这个算式与我们小学时学过的乘法算式有什么不同。一个同学发言说“小学时学的都是正数乘以正数，但如今可能会有用一个负数乘上一个正数〞。我当时的追问是“第一，你为什么要用‘可能’二字?是不确定的意思吗?还是个别的意思?〞学生回答“不是不确定，而是除了负数乘以正数外，还有别的状况〞。接下来我就追问了第二个问题：“第二，我们小学时只学过两个正数相乘吗?〞学生略考虑回答：“应当是两个非负数相乘〞。

但事实上，当我在追问第一个问题时，假如能够让该生尽其所能得把全部“可能〞的状况都列出来并板书在黑板上，由此引入有理数的乘法，既能表达语言的严谨与简洁性，效果也可能会更好。这就说明追问不仅要“追〞，而且要追得恰当，追得深。

(3)课堂把握能力还有待提高，随时发觉并解决学生的问题是好事，但应当准时辨别出哪些是典型问题，哪些是个别问题，对个别问题的处理可以放到课后。

(4)语言不够简洁，该留白时没有留白，要努力做到“点到为止〞。对一般班来说，“填鸭式〞的教学是最简单出现的。因此留白是十分重要的，它既能有效地调动学生学习探究的主动性，又能避开“填鸭式〞的教学方法。

通过本节课的分析，我有主要两点收获：一是教学要面向全体学生，也要留意个别差异，因材施教;二是要充分敬重学生的'主体地位，假如是学生主动的学习，他们就会对学问产生深厚的兴趣，热情就会得到提高，思维也会特别的活跃，这样就更简单把握相应的学问，收获就会更多。

同时在这一个学期的教学中，使我深刻地体会到组织好课堂的重要性，一个拥有好的课堂纪律的班级，他的成果会比差的班级好得多。课堂纪律是搞好教学的保障。所以在以后的教学中，重点抓课堂纪律，从而提高教学效果。

有理数乘法的教学反思7

在学习了有理数的加减法后，我们开始进行了乘法的学习。在两节乘法的新授课之后，我们同轨的几个老师一起选择了20道有理数的加减混合运算计算题，给学生做了一次测验，以了解学生在前一部分的学习效果如何。测试题收上来之后，我最大的感觉就是一个字——乱。其实不管是从法则学习上、理解上还是应用上乘法都要比加法简洁的多，学生们对乘法的运算也的确接受的相对较快，但是最大的问题就在于很多学生开始把加法和乘法混淆，练习做的一塌糊涂。

其实对于加法和乘法，计算都是分两步，第一确定符号，第二计算肯定值。引进负数后，负数相对于正数的确从事实上更难理解一些，负数的乘除也更加难以解释，所以许多同学很难通过具体的`意义去理解记忆。因此在练习中许多同学都出现了法则混用的状况，出错率大幅增长。

除了法则混淆之外，省略步骤也是出错的另一主要缘由。许多同学在一段时间的学习后，开始不根据要求的步骤做题，偷工减料，导致出错率增长。

针对以上状况，我在课堂上特地将加法与乘法的法则以表格的形式进行了对比，在两种运算下符号要怎样确定，肯定值又是怎样计算，通过对比让学生更加清晰的了解两者的差异，去对比记忆。并且再次对解题步骤进行了要求。在进行讲解和强调后，从练习和作业的状况来看，出错率明显降低了许多。

通过这一阶段的教学，自己发觉无论是在组织课堂方面，还是在教学难点的突破上，以及在时间安排上，都感到有所欠缺。现将今后的改良措施总结如下：

首先，认识到台上一分钟，台下十年功，要想尽最大可能的发挥出课堂45分钟的效益，需要从很多方面去预备，去思索，比方对教学重点和难点的突破，对课堂的组织对突发事件的应对以及对学生实际状况的了解等等。要想上好一节课需要付出许多的精力。复习课并不是单纯的让学生去重复练习，更重要的是使学生在稳固基础的前提下，分析问题解决问题的能力得到提高。

其次要站在更高的角度去认识教材，站在平等的角度去对待学生。仔细钻研教材，增加自己的学问储备量，把教材钻深、吃透真正理解教材的本意，然后去进展、延长，只有这样才能到达事半功倍的效果，教师不能只停留在教材的外表，知其义而不知其理，这样只能是依样画瓢。再就是我觉得不能以教师的目光去看学生，要和他们站在同一高度上去看待问题，发觉学生出错的真正缘由，共同去解决出现的问题。我们做教师的往往认为一道题很简洁，学生为什么不会，不理解，殊不知是在用十几年甚至是几十年的阅历去和刚开始学习的儿童去比较。

教学工作是一项需要不断探究讨论的事情，需要一如既往的热情和不断进取的上进心，在以后的工作中要不断总结阅历教训，跟上不断进展改变的教育新形势。

有理数乘法的教学反思8

本课时的教学设计主要针对刚迈人初中阶段的学生年龄特点和心理特征，以及他们现有的认知水平，采纳启发式，小组合作、尝试练习等教学方法，让尽可能多的学生自觉参加到学习活动中来。

首先本节课在引人时利用数轴通过蜗牛运动的例子，且采纳形象生动的多媒体课件，先激起学生的兴趣，使学生能在兴趣的指引下逐步开展探究。在引例中把表示具有相反意义的量的正负数在实际问题中求积的问题与小学算术乘法相结合，通过直观演示与多媒体结合，采纳小组商量合作学习的方式得出法则。

其次在归纳法则的`过程中，既培育了学生的概括能力，观看能力及口头表达能力，也让学生通过归纳体验从特别到一般，从具体到抽象的过程，使他们既学会发觉，又学会总结。通过练习中的降价销售问题，引导学生关注身边的数学，表达数学来源于实践又服务于实践的思想。

最终遵循面向全体与因材施教相结合的原则，在练习设计与作业布置中都表达了分层次教学的要求，例题，练习以及思索探究题目的选择，兼顾了不同层次学生的思维水平，学生在商量发言中的各种敏捷方式成为课堂上的亮点。

有理数乘法的教学反思9

20xx年9月19日，我上了第一节进入中学后的汇报课，虽然完成的不够好，但是我还是比较满意的。本节课是从以下几个方面完成的：

1、利用多媒体演示水位的改变，引出有理数的乘法。

2、学生分组活动探究有理数乘法法则，并进行简洁的应用

3、由列举的例子得出有理数乘法的符号法则准时地进行简洁的应用。并把所学的学问进行适当的拓展。

4、在例题、习题的选择上，兼顾不同层次的'同学，力求使每个学生在数学课上都能学到有价值的数学。

胜利：

1、在教学设计中教学目标明确，重点突出。仔细钻研教材与大纲，把握教材的基本要求，从学生的认知水平和学问基础出发，利用多媒体演示动画引出课题，使学生在观看、体验中学习数学，激发学生学习数学的兴趣。

2、通过对特里的归纳，鼓舞学生自己总结有理数的乘法法则，并用自己的预言家一描述。

3、鼓舞学生通过观看，用自己的语言表达所发觉的规律并学会与他人沟通。

4、在结果符号确实定上，教会学生依据具体问题，首先确定积的符号，然后进行计算。让学生明确有关有理是乘法的问题，记得符号一旦确定，其他的运算与小学乘法相同。

5、以小组为单位，分组练习。各组展开评比，不仅给更多同学展示的机会，还激发了学生的热情。让学生最大限度地暴露出在计算过程中出现的问题，准时纠正，为每一位同学着想。

缺乏：

1、学生在敏捷应用方面欠佳。在以后的教学中加强学生能力培育。

2、在分组活动中，学生相互把存在的问题解决，即采纳“兵教兵〞方法，培育学生的讲解能力。

3、应依据学生的个体差异，有效地进行分层次训练和技能培育。

有理数乘法的教学反思10

我授课班级七年级〔7〕班，51名学生，基本上具有肯定的认知能力和初步的借助数学语言来表达和沟通的能力，大部分同学学习数学的兴趣深厚。但三分之一的同学基础比较差，认知水平仍有限，综合运用所学内容解决问题的能力不强。

本节课我采纳自主学习，合作沟通的方式，共同找出有理数乘法的规律，并学会如何利用利用乘法法则正确进行有理数乘法运算。在教学实施中我比较注重过程教学，引导学生探究、归纳，真正表达以学生为主体的教学理念；也留意到去培育学生的分析归纳能力和团结协作能力。

教学过程中，我首先对比小学乘法的意义和负有理数的意义，以复习数轴稳固旧学问，为新学问的铺垫；利用讲故事和学生协作表演的形式进行情景引入，激发学生的学习兴趣，使学生快速进入角色，提高本节课的教学效率。

结合故事中的小动物的位置及在一条直线上运动的实例，得出不怜悯况下两个有理数相乘的结果，进而由学生观看、思索、商量、归纳出两个有理数相乘的乘法法则；以小组竞赛的形式，活跃课堂气氛，稳固学问点并突破符号确实定这个难点，让学生牢记同号得正、异号得负，特殊是两负数相乘，积为正；通过自主学习和具体例子学会如何具体正确运用法则进行计算，利用课堂作业当堂反馈学习效果，以课堂小结和适当的课后作业，强化学生对学问的理解和记忆，初步培育学生的自我评价能力。

依据同学们课堂上的表现和课堂作业的反馈，这一节课还是胜利的。首先，在故事和学生协作表演的情境下，学生的学习兴趣深厚，参加度高，利用形象的式子，思索探究，沟通商量，很快归纳出了有理数乘法的法则；其次，课堂气氛活跃，在小组竞赛的过程中，同学们团结协作，很快的学会了如何去确定两数相乘的符号，突破了难点；再次，很好的培育了学生的自主学习能力，学生基本上在理解有理数乘法法则的基础上能正确利用法则解决问题，把握了本节课的重点。

缺乏之处，是时间把握得不够好，课本上的例题在学生自学之后，没有再重复讲解以加深学生的'印象。不过，在点评课堂作业的时候，规范的讲解了两题计算题，也足以让学生理解和把握解题过程了。

浮石镇初级中学数学组成员及课题组成员参加了听课，他们的评价让我更有信念去上好数学课了。他们基本上都认为这节课总体比较胜利。例如教学过程设计比较合乎七年级学生状况；情景设计好，能很好的激发学生的学习兴趣投入学习中来，学生学习主动性强，整节课课堂气氛活跃，鼓舞表扬学生做得很好，语言丰富，课堂生动、活泼；课堂上讲、练、演、思、算结合，形式多样。

遗憾的是节奏不够快，容量比较少，练习的题目有些简洁，同时上黑板演算的同学太多，显得乱；画数轴用的时间太长，可以再抓紧些，比方可以利用圆规。我虚心的接受了他们的意见，假如有机会再次给同样的学生上同样的课，我会特殊留意时间的安排和练习题的设计，使得难、中、易适当，让学优生和后进生都得到很好的训练。

有理数乘法的教学反思11

对于《有理数的乘法》的教学设计主要针对刚迈人初中阶段的学生年龄特点和心理特征，以及他们现有的认知水平，采纳启发式，小组合作、尝试练习等教学方法，让尽可能多的学生自觉参加到学习活动中来。

首先本节课在引人时利用数轴通过蜗牛运动的例子，且采纳形象生动的多媒体课件，先激起学生的兴趣，使学生能在兴趣的指引下逐步开展探究。在引例中把表示具有相反意义的量的正负数在实际问题中求积的问题与小学算术乘法相结合，通过直观演示与多媒体结合，采纳小组商量合作学习的方式得出法则。

其次在归纳法则的过程中，既培育了学生的概括能力，观看能力及口头表达能力，也让学生通过归纳体验从特别到一般，从具体到抽象的过程，使他们既学会发觉，又学会总结。通过例2的气温改变问题和练习中的'降价销售问题，引导学生关注身边的数学，表达数学来源于实践又服务于实践的思想。

最终遵循面向全体与因材施教相结合的原则，在练习设计与作业布置中都表达了分层次教学的要求，让不同层次的学生都能主动参加并都能得到胜利的体验，通过多媒体。

辅助手段，更好地展示出数学的魅力，充分调动了学生的感官，同时，也腾出了足够的时空和自由度，使学生成为课堂的主人。

有理数乘法的教学反思12

本节内容是学生在小学学习过的乘法以及初中学习了有理数的加法，减法及混合运算的基础上，进一步学习的基本运算，它既是对前面学问的延续，又是以后学习有理数除法等数学学问的铺垫，起了承上启下的作用。

对经受有理数乘法法则的探究过程，使学生体验分类商量的数学思想方法。在教学设计上，强调自主学习，注重沟通合作，让学生在自主探究过程中理解和把握有理数的乘法法则，并获得数学活动的阅历，提高学习能力。

本教学设计教学目标明确、重难点突出，符合新课程的要求。我在备课时，钻研教材，从学生的认知水平和基础出发，细心编写学案，力求让每个学生在数学课上都能学习有价值的数学。以一个生动的例子引入课题，使学生对有理数乘法有较好的认识，到达在观看中感受、在尝试中探究、在练习中发觉、并自主归纳的目的。学生刚认识“负数〞这个新朋友，在有理数加减混合运算后，学习有理数的乘法，会有肯定的困扰。

预期学生会在符号上出现问题，故在学案的编写中，留意这个环节的设计，让学生在课堂上最大限度的把问题呈现，我准时发觉并纠正这些问题，表达为每一个学生着想的理念。一节课下来，学生从生动好玩的“蜗牛爬行〞例子入手，初步把握有理数乘法法则的关键所在——符号确实定，然后就都是小学的乘法学问，使学生在轻松开心的气氛下自主学习。

同时，依据学生的个别差异，有效地进行分层，完成强化练习，有效地开展课内技能训练。本节课由情景引入，使学生快速进入角色，很快投入到探究有理数乘法法则上来，提高了本节课的教学效率。在本节课的教学实施中自始至终引导学生探究、归纳，真正表达了以学生为主体的教学理念。

本节课特殊注重过程教学，有利于培育学生的分析归纳能力。对有理数相乘法则的探究过程中，运用了分类的数学思想和方法，表达了数学建摸的过程和数学与生活的亲密关系，兼顾思想、方法和趣味。例题，练习以及思索探究题目的'选择，兼顾了不同层次学生的思维水平，学生在商量发言中的各种敏捷方式成为课堂上的亮点。

本节课在新课引入和法则探究两个教学环节中，我的设计与教材完全不同，充分表达了教师是用教材，而不是教教材，这也是新课程所提倡的教学理念。既要有能力把问题简明地阐述清晰，同时也要有能力引导学生去探究、去自主学习。

本节课主要缺乏表达在：在探究法则的过程中，尽管在情景中的实际含义是由学生完成的，但教师的教学痕迹还是比较明显