秋天的雨教学反思

秋天的雨教学反思秋天的雨教学反思篇1

《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物预备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接透过抽象的语言体会秋天的完善，理解那么有诗意的语言。

因此，一开课，我让学生闻橘子，让他们体验秋天的气味，将生活带入课堂，使他们在课堂中感受生活。理解“秋天的雨，它带着清凉和温顺，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了〞时，学生透过谈生活感受，并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉〞解释了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。

教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信的经受，田野的景色，以及见到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活阅历，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味〞的理解不攻自破。

之后我请学生谈自我在水果摊前看到宠爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住。〞的理解。理解最终一段中“快乐的歌〞时，让学生回忆自我在秋天里搞笑的生活来体会欢乐，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各种新奇美味的水果……在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的欢乐，理解了课文的含义，实现了“三维〞的统一。

能够说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经受帮忙他们理解了这么优美的散文，使“晦涩〞变成了“通俗〞。

秋天的雨教学反思篇2

《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描述集中在第二自然段。我把阅读的重点指导放在这个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜爱的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言进展打下良好的基础。因此，我以调动学生朗读兴趣为目的，采纳了多种教学策略，使“以读为本〞这一理念落到实处。

1、在教学中，适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中构成秋天五光十色的美景表象，以想带读。恰当借助多媒体课件，再现文中的秀丽景色，在奇妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了文眼“五光十色〞一词的含义，领会到了五光十色的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的秀丽和观赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。

2、奇妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。〞这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪〞，引导学生透过去掉词语“扇哪扇哪〞比较读，体会其温柔美与动感美，进而读出其中的韵味。

3、以演激趣，读中品味。文中“扇呀扇、飘呀飘、你挤我碰等有关动作的资料，激起学生剧烈表演欲望。在此，我顺学而导，以学定教，满足学生的心理需求，采纳了“表演读〞的方式来理解、品味本段的语言文字。表演中，学生兴趣盎然地将书面语言转化为形体语言；表演后，带着欢乐的心情再次美读，实现了情感的升华。与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。

4、引导语言积累。优美的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。我在教学活动中支配学生读喜爱的句子，创设和老师竞赛的教学情景，学生背诵句子很有动力，各个读得有滋有味。积累语言材料，积淀语感阅历。提倡活记乐背强化整体吸收，自主“生成〞的环节，让学生沉着进行积词蓄句，为以后运用带给语言材料。

5、借鉴迁移，仿写句式。迁移运用是读书内化的最高层次和最终的归宿。语文课的学习，归根到底是要培育学生运用语言的基本功。在教学中，学生依据文中的句式进行仿写，只有少部分同学能写出精彩的句子。我想：在此后的语文教学中，在课堂上，留足时间让学生把句子写好，写美了，让造句也很精彩。只有把句子写好了，那么写作文就简单多了。

今后，在各类文本的教学活动中，我就应精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十分钟里欢乐地学习，同时，也有所收获。

秋天的雨教学反思篇3

《秋天的雨》是本册教材第三单元的第三篇课文，这是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，事实上在写秋天。有这样一句话“万美之中秋为最〞。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个秀丽、丰收、快乐的秋天。《秋天的雨》这篇课文通过秋天的景色描写，让学生体会秋天的美妙，感受语文的语言美。

一、把握学科核心

三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培育学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章精确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节。针对学生这个阶段的这个特点，我采纳指导朗读、结合图片进行想象、结合生活实际展开联想、角色扮演等等生动好玩的教学环节，攻破本课重点、难点。

二、构建乐学课堂

1、从生活中引入，揭示课题，激发学生的学习兴趣。引导学生回忆前几天下过的一场秋雨，启发他们找出秋雨与夏天的雨的区分。当学生用语言进行描述时，我适时机的进行点评，让学生感受到秋雨来得不知不觉。

2、关注积累，引导学生主动学习。从始至终，我都有意识的引导学生进行积累。如理解“五光十色〞这个词语的意思时，我先结合课文内容，让学生画出描写颜色的词语，再结合生活实际找一找秋天还会是什么颜色，在引导学生找到书上的词语，然后启发学生补充与“五光十色〞意思相近的词语，在此我大力表扬词语丰富的同学，最终我再为学生进行词语补充，并请学生抄写下来。这个过程，为学生展示课外积累搭建了平台，也使学生看到语言的丰富，还可以不断积累。同时这个过程，还使学生学习了一些积累的方法，有助于他们的自主学习。

3、运用适合的教学方法，让每一个学生主动、主动、高效的学习。例如：邀请他们去参观菊花展；回忆上学期的《葡萄沟》；想象去果园的情景；扮演秋雨吹起喇叭报告秋天要来的信息；扮演小动物或植物听到消息后会做什么。

4、走进教材，超越教材，让学生在宽阔的天地里学语文。在课文的稳固阶段，我为学生朗诵了，我结合课文内容编写的诗歌，这一小小的举动，使学生感到大大的震惊。此时，我不失时机的让学生去体会，身边一切美妙的事物都可以用语言文字。

在这堂课中，我以教材为依托，细心设计教学程序，在抓住字、词、句、段等基础学问教学的同时，抓好听、说、读、写能力的综合训练。在教学时，我尽量给学生一个展示自我的舞台，让学生自己练习阅读，敬重了学生的独特体验，使学生读出了兴趣，读出了感情，读出了启示，也提升了学生语言实践的能力。

缺乏之处存在于引入环节，我支配全班学生进行听写，并请一个学生在黑板上进行板书，听写结束后，我结合板书进行订正并点评。我一共听写了10个词语，我从每个词语中都挑出一个易写错或不易写规范的生字进行讲解，浪费了时间，我想应当边听写边巡察，找到学生书写时出现的共性问题，再针对这些问题进行讲解。这样既有针对性，又能够把有限的时间节约下来，进行朗读等方面的训练。

秋天的雨教学反思篇4

这是一篇语言优美，情深意浓的散文，将秋天众多的景物奇妙的串联起来，从整体上带出了一个秀丽，快乐，丰收的秋天。课前，我为这课做了大量的预备工作，如：熟读课文，了解教材，了解整个单元的教学理念，在网上看阅有关这课的教学案例，教学设计，课堂实录，然后结合自己，结合当地实际状况去备课；让学生收集有关秋天的资料，观看秋天的景物，以便于增加对秋天感性的认识。讲课的时候我突然发觉我比以前更放的开，思路更清楚，语言表达更流畅，课堂气氛特别活跃，这是我的优点。首先是复习字词，孩子们争强好胜，都想为自己的小组争光，这个环节孩子们表现杰出。其次是讲解课文，引导学生有感情地朗读课文，为让学生入情入境的体会秋天的美妙，我在课件上下了功夫，依次把文中出现的一些列景象都一一呈现在学生面前，以此来点燃学生学习兴趣的火花，结果图片一出示，学生发出“啊，啊，〞的赞美声，眼睛直钩钩的盯着大屏幕，目的到达，为孩子创造了美妙的学习情境，也为孩子有感情的朗读课文奠定了基础。孩子们也被这画面感染，大部分学生能有感情的朗读，把自己的体会，感受读出来，其中一个孩子的朗读被我陶醉了。最终，配乐分角色朗读全文，进一步体会大自然的美，感受大自然的美。

总的来说，这节课自我感觉讲的很胜利。

一、最大的胜利在于充分调动了孩子们的主动性，师生能够很好的互动起来，教师富有激情的去讲这课，我认为在小学的课堂里激情必不行少。

二、我运用各种形式的读，如：指名读，齐读，小组赛读，挑战读，其中挑战读孩子们的主动性最高，符合孩子们那种不服输的心里，用于挑战的心里。

缺乏也有许多：

1、老师问的问题有问题，如：为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？孩子们回答的不是很好，没有到达我想要的答案。

2、文中第2自然段是教学的重点，但是我教学的形式比较单一，尽管围绕一句话来问，他把金黄色给了谁呢？他把红色给了谁呢？他把红色给了谁呢？其实，可以抓住两个重点句子学习，其他的完全可以放开自学或是小组合作学习。

3、三、四自然段和一二自然段形式一样，我让他们以小组的形式自学，这是我备课的时候没有的，是课堂是生出来的，由于时间很短，仅仅十分钟学习两个自然段有点仓促，过于形式了。

4、在第2自然段应当设计一个说话训练，让他们插上想像的翅膀。以上这些都是课堂后的一点教学反思。

今后应常常总结和反思自己的教学，不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。

秋天的雨教学反思篇5

《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等很多与秋天相关的文章。《秋天的雨》在笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描述秋天的雨。超多修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，资料丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口。其总的特点就是美，独特适合朗读。因此确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生透过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会观赏美。一节课下来，总体感觉还不错。

好的地方：

一、把握整体

开课时透过教师的朗读，让学生再一次走进文本整体感知文本资料，为本节课的教学做铺垫。紧之后引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗，继而以钥匙为线索展开教学。为了突破重点，我抓住第二自然段中的关键词“五光十色〞来进行朗读指导。在朗读中遵循学生的独特体验，并没严格根据课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是依据学生的爱好选取性的进行朗读指导，真正表达了顺学而导，以生为主的教学原则。对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的体验，学生透过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。

二、注重语言文字的积累和运用

课文中有很多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发觉。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了仿说练习，同时对“五光十色〞和“勾住〞进行拓展、进行训练，使课堂气氛浓烈。

三、细心设计教学环节

依据文本特点，我力求透过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。精致的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生都能持续深厚的学习兴趣，能在欢乐中专心主动的深入文本，透过不一样形式的朗读来感受秋天的秀丽。

四、能够创造性的使用教材

在学习秋雨的颜色时，将秋雨的味道奇妙的融入其中，这样既让学生体会到学问的连贯性，又大大节省了时间。依据课文特点，教学第二自然段时主要以读为手段，而在学习第四自然段是则采纳了学生喜爱的方式——表演读。透过表演，让学生互动，师生互动，这样学生真正走入了文本，创造性地使用语言。

缺乏之处：

学生读书的时候，在朗读的指导上表达的不够，指导朗读太少，学生朗读缺乏感情，没有把宠爱之情读够，在今后的教学中，我还要多查找方法，多请教他人，争取上好每一堂课。

秋天的雨教学反思篇6

《秋天的雨》是一首很美的散文诗，以秋天的雨为主题，将秋天的一些景物描写串连起来，形成了一个多彩、丰收、快乐的秋天。语言内容感染了幼儿，他们从视频中确实也感受到了秋天这季节带来的丰收和欢乐。

为了让幼儿能够真正感受散文中优美及奇妙比方的意境，我以提问方式。〔小朋友有见过雨吗？有见过秋天的雨吗？你想想它有可能是怎么样的？〕引发幼儿带着思索导入主题，给幼儿逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：把什么比方成了什么？视频中小朋友们为什么喜爱秋天？引发幼儿学习并回答，把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有许多的水果，教。也有许多特别美丽景色。师在逐一进行边讲解边视频边谈论。

但是由于预备不是很充分，缺少了单张图片展示，因此，幼儿在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？〔银杏〕〔枫树〕〕〞，没有孩子能回答出来，说明孩子们的学问阅历还不是很丰富，以后在活动之前，我都应当考虑到前期阅历的灌输，使活动能很好地开展。比方说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。

综合本次观赏活动，我在教学中运用了多种方法，让幼儿在视频中学习到比方手法和观赏观看的商量形式充分表现及感受到了秋天的美。

秋天的雨教学反思篇7

上这课之前，我自我的定位是：扎实——让学生学有所获，尽量提高一次教学的实效。依据以往第一教时的教学支配，我担忧教学时间不够。但在教学流程支配时，为了教学的完好性与理想化，我还是支配了拓展资料。

感觉效果不错之处：

一、重视学生语言感悟与训练

1、揭题后，要求学生说说秋天的雨给你留下的印象。

从秋天的雨的凉快〔秋天的雨很凉快，落在身上凉丝丝的。〕、秋天的声音〔秋天的雨滴答滴答，似乎是秋姑娘在弹奏奇妙的乐曲。〕、秋天的雨给大地带来的改变〔秋天的雨像是位魔术师，把万物变得绚丽多彩〕等方面进行引导，并帮忙学生把语言说得美一些。

2、在读中感悟文章资料

第一自然段的教学透过师生的读来层层展示。教师的配乐朗读力求把学生带入那秋雨来临的情境，也给学生有滋有味地读带给借鉴。在读谁不断沟通朗读感悟——秋天的雨来到人间是悄无声息的；秋天的雨来到人间是不知不觉的；秋天的雨趁人没留意来到人间；秋雨这把钥匙真奇妙。在这过程中依据生活阅历体会九月的酷热与十月的凉快，体会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。〞的韵味。

第二自然段的学习是为了让学生感受秋的“五光十色〞，课文从五个方面来写。本准备以“秋雨姐姐把美丽的〔〕色给了〔〕〞的方式逐句学习。之后思索到这样的学习方式会显得呆板、枯燥，所以变了种形式——大方的秋雨姐姐想把这么多五光十色的颜色送给植物妹妹们。你最喜爱的是什么呢？自我读读有关的句子，说说喜爱的理由。

透过自主学习与沟通引导的方式感悟语言的魅力，学习方式更为敏捷。在沟通中，学生读出了“扇哪扇哪〞中国银杏叶不停地扇的功劳，感受到小银杏叶的可爱；读出了“飘哇飘哇〞中红枫叶的爱护与辛劳。应对金色的海洋，想象着农民眉开眼笑地说：“今年又是个丰收年〞的喜悦。陈李依同学更是说出了我想说的话——“应对果树上的橘子与柿子你挤我碰，果子好像在说‘快把我摘下来吧，要不我就要掉下来了！’〞由此激起学生想象的空间——“我已经成熟了，快来尝尝我香甜的果肉吧！〞“把我摘下来，挑到集市上去卖吧，能够换许多钱哟！〞……

二、字词教学注重详情与趣味

本堂课的字词教学我是分两组出示的，一组是要求会认的字。我很反对读几

遍就过场的形式主义，那完全把学生当作学问的容器。由此，我着眼于音、形、义，重点指导了4个词语——

钥匙：〔出示钥匙〕金属做的，所以“钥〞是“金〞字旁。样子像匕首，所以留意“匙〞里边是“匕〞，不是“七〞。

喇叭：这个词语中什么独特多？〔嘴巴，红笔写出三个口〕用了喇叭，相当于增添了嘴巴的功能。

衣裳：〔说发觉〕衣裳衣裳，有衣也有尚。郎舒涵说得更有意思：“尚先生穿新衣，还把头发剪短了呢？〞

衔树枝：说说“衔〞意思用嘴含，用嘴叼。关于这个字的来历也很有意思。“衔〞行马者也。我们发觉行走的马儿，都有一根金属做的东西勒在马的口中，便于人们驾驭。所以“衔〞能够这样记：行走的马儿，金属条儿嘴里含。陈可欣的妈妈认为这样的教学，孩子永久不会遗忘字了。

另一组是难读的词语，重点是“扇〞的读音，我透过比较教给学生据词定音的方法。

缺乏之处：

一、教学设计中支配的资料还是多了些，不得不把拓展资料——秋雨姐姐还会把哪些颜色送给谁？放到第二课时。生字虽然强调了字形，但后面的写字指导却没了时间。

二、因为是家长开放日，把学生发言面广作为首要需求，平常会发言、发言精彩的学生的表达受到限制，所以学生课堂精彩的语言未能得到呈现。

三、多媒体效果不够理想，虽已经把底色调至理想状态，但图片的效果尤其是菊花仙子的丰姿与艳丽没能得到应有的呈现。不能不说是个小小的遗憾！

秋天的雨教学反思篇8

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，这篇课文选自人教版小学语文试验教材第五册第三单元，是一篇精读课文，这篇名为写秋雨，实际在写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、预备过冬的情景，给我们带来了一个秀丽、丰收、快乐的秋天。由于执教的是课文的第一课时，主要是从秋天的雨带来色彩中去引导学生感受秋天的秀丽、丰收、快乐。这一课时的教学目标方面是这样预设的：

1、随文识字，认读轻声词语，理解“频频点头〞“五光十色〞等词语，能仿照课文第二段的句子，说几句话。

2、正确流利有感情地想象朗读课文，读出对秋天的宠爱、赞美之情。

3、能用自我的话说说看到的秋天。理解课文资料，感受秋天的美。教学重点：品读课文第二段，理解“五光十色〞。教学难点：透过学习体会秋天的完善，感受课文的语言美。下方来和大家沟通一下执教后个人的感受和反思：

一、把握整体，局部突破。

开课时透过听课文，让学生在不知不觉中走进文本整体感知资料，为本节课的教学做铺垫。紧之后让学生说说听后的感受，激发学生想要阅读文本的欲望。在通读全文后，以“课文是从哪几个方面写秋天的雨〞为题，引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗，在音乐的陪衬下，让孩子进行朗读。在下方的教学中，让孩子自主选取最想去哪个地方看看景色，从而带着学生细细观赏了枫树、田野、果园中的果树和菊花的优美景色，各个击破，也充分调动了孩子们学习的专心性。

二、想象阅读，方法引领

三年级的孩子很难仅仅透过阅读而体会、感悟文字背后秋天优美的风景。所以在阅读中指导中，当学到“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。〞这个版块时，记得当时有个学生把“飘哇飘哇〞读得独特慢，我便向他询问这样读的缘由，并让其他同学也像他一样，一边想象画面一边读。再一听，学生都能把“飘哇飘哇〞的样貌读出来了。再加上，之前布置作业让孩子们搜集有关秋天的图片，在班里让孩子们观赏了一番，在学习这篇课文的时候，信任孩子们在美美地朗读课文时，脑海中将会出现一幕幕极富秋季特色的优美图片。

三、内化学问，读写结合

《秋天的雨》这篇课文都是用优美的语言文字堆砌起来的，所以在教学中要注重引导学生自主发觉这些优美的词句，并在有意无意的过程中进行内化。例如：在让学生感受秋天色彩美、多的时候，说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五光十色〞的意思，并准时丰富学生的语言库，又顺势积累了其他表示颜色多的词语，如：五彩斑斓、绚丽多彩等。引导学生一遍遍地朗读、感悟中，学生也自然而然积累了不少句子。除了在朗读的过程中进行指导和积累之外，我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁，像什么〞进行了说话的迁移训练，以到达内化语言学问、运用语言的目的。

四、质疑发难，咬文嚼字

为了让学生体会到“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快〞中“邮〞用词的精确性，我在课堂上把“邮〞换成了“带〞，之后向学生质疑发难：“假如老师把这个‘邮’换成‘带’好不好？〞学生能够体会到“带〞不及“邮〞好，惋惜的是，学生在分析“邮〞为什么比“带〞好的时候，分析得不够到位，也在反思老师是不是引导得不够到位，感悟得不够深刻。也看到了和水老师班级学生的差距。

反思语文课堂，老师还没有很好地对学生进行年级定位，或许第一次带中段，教学方法还没来得及进行变更。说实话，和其他老师同上一节课的压力也不小，同一篇课文，班级学生不一样的听讲习惯、朗读水平、认知潜力、语言进展水平的演绎，之间的差距一目了然。在本班的教学中，发觉学生朗读方面确实存在进步，但是和其他班级相比，发觉读得好的人还不够多，学习的典范比较匮乏，朗读方面的指导还须落实在平常的每一节课，每一篇课文中。

秋天的雨教学反思篇9

听说家长会要上课，我就把第三单元的课文翻了又翻。第三单元的课都是和秋有关。或是描述秋天的活动，或是描述秋的景色，体裁也是各种各样，记叙文、散文、诗歌……最终，我选取了第11课《秋天的雨》。

接下来就是备课。因为颜老师、张老师也是上这一课，所以我们提前备了课，并进行了沟通。一看张老师的教案，心中由衷地佩服：不愧是骨干教师，备课的思路就是不一样。回过头来，看自我的教案，为了追求形式上的花哨，我支配教学二、三自然段。虽然看上去资料充实了，但其实每个环节都只是蜻蜓点水。而张老师她设计的每一环节都是实实在在，不折不扣。

比方教学生字，她实行了各种形式：“衔〞字的教学从典故入手，让学生既增长了见识，又坚固地把握了这个字的字形；“扇〞字的教学引入了另外一个读音，还让学生组词、找规律，其实也为课文的朗读打下基础；“爽〞字的笔顺很简单搞错，于是张老师还特意强调了它的写法。在最终一个环节中，张老师还支配了“会写字〞的教学，找规律，区分“木〞在一个字中不一样位置的写法有什么不一样等等。其实对三年级的孩子来说，字词是教学的重点，平常我们也在抓，但是由于是公开课，所以就总是尽量缩减生字教学的时间，因为字词教学实在很枯燥。而张老师的课给了我一个启发，原先字词也能够上得有滋有味，也能够让人听着这么入迷。

张老师比较重视句式训练。如请孩子通读课文后，让他们说说“透过这扇窗，我——〞，这个句式训练，不但给学生的说话设置了一个扶手，更重要的是透过这一环节，很奇妙地让学生理清了文章的层次。在学习文本结束，张老师先出示了“秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像——〞，又出示了“秋天的雨把〔〕色给了〔〕，〔〕像〔〕。〞的训练。张老师一步步放手，让孩子们觉得其实写出那么诗意的句子也并不难，我也能行！这不是我们所追求的吗？

另外，张老师每一句串联词设计得都是那么精妙，还留意跟学生的实际生活联系起来，一下子拉近了学生与文本之间的距离。这需要自我具有深厚的文学功底。她每设计一个环节都会先思索学生会怎样回答，接下来我该怎样应对，真正做到了备学生。我不由尊敬张老师对教学的仔细。透过此，我也看到自我和优秀教师之间的差距。回想自我平常总给自我找各种理由懒得看书，教学上也是停滞不前、难以突破，真是惭愧！总之一句话：向张老师学习！

秋天的雨教学反思篇10

讲完《秋天的雨》一课时，在回味课堂生成的精彩之余，更多的是就这节课，引发了我许很多多的思索.....

讲课前，全体教师〔片区老师〕就这节课进行了集体备课，先由我来说说自己的教学思路和设计，在陈述完之后，感觉不太理想。认真一想，之所以有这样的感觉是因为在备课中过多参考了别人的思路。在今后的备课中，不要急于去参考各种资料，自己拿着文本反复研读，试着确定重、难点、关键点、疑点等，接着根据自己的思路去设计流程，如有什么困惑，再去参考，我想只有这样再驾驭教材时，才会游刃有余。

讲课中，学生的精彩回答为突破本节课的难点犹如注入了一股新奇血液，使得本节课的教学目标得以圆满地完成。但就学生的朗读来看，还不容乐观，教师对朗读地指导只是停留在表层、硬性地指导上，学生没有真正地被感染，被感悟，所以没有到达入情入境地读。朗读只有读懂了才能进入情境，只有进入了情境，才能激发情感，学生在朗读下产生美感，再情感地推动下，才能进一步提高朗读水平，锻炼表达能力。

讲完课，自己静静回味同时感觉教师创设情境及营造气氛对学生的感情朗读起着直接的推动作用，如何创设呢？我认为这就是一个教师文化底蕴的问题，所以，做为一个成长中的语文教师，首先要加强底蕴，不管哪方面的书，开卷有益，同时也要有计划地去读，做好读书笔记。是梦想，就要坚持！

秋天的雨教学反思篇11

《秋天的雨》是一篇语言优美，情深意浓的散文，将秋天众多的景物奇妙的串联起来，从整体上带出了一个秀丽，快乐，丰收的秋天。讲解课文，引导学生有感情地朗读课文，〔这篇课文主要是以读为主〕为让学生入情入境的体会秋天的美妙，我在课件上下了功夫，依次把文中出现的一些列景象都一一呈现在学生面前，以此来点燃学生学习兴趣的火花，图片一出示，学生眼睛直钩钩的盯着画面，目的到达，为孩子创造了美妙的学习情境，也为孩子有感情的朗读课文奠定了基础。美中缺乏，我预备的图片并不是彩打的，本该显示秋天景色的图画稍显遗憾。不过大部分学生能有感情的朗读，把自己的体会，感受读出来，最终，配乐朗读全文，进一步体会大自然的美，感受大自然的美。

课后反思：总的来说，这节课讲的还是不够成熟的。

一、最大的胜利在于充分调动了孩子们的主动性，师生能够很好的互动起来，教师富有激情的去讲这课，我认为在小学的课堂里激情必不行少。

二、我运用各种形式的读，如：指名读，齐读，小组赛读，挑战读，其中挑战读孩子们的主动性最高，符合孩子们那种不服输的心里，用于挑战的心里。

三、我自己选择了配乐朗读，让孩子在音乐中去体会秋天的欢乐，秋天的景色。借助老师的配乐美读，秋天图片的秀丽色彩的呈现，给学生听觉、视觉上的刺激，充分调动学习的兴趣，对秋天有一个美的整体影响，引发美读文章的欲望。缺乏也有许多：

1.老师问的问题有问题，如：为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？我没有给孩子们足够的时间去思索，去拓展，单一的直接去指教答案

2.文中第2自然段是教学的重点，但是我教学的形式比较单一，尽管围绕一句话来问，他把金黄色给了谁呢？他把红色给了谁呢？他把红色给了谁呢？其实，可以抓住两个重点句子学习，其他的完全可以放开自学或是小组合作学习。

3.整节课我要求读的时间许多，重复的读，课文要讲的内容要点反而不够认真。其次，大部分的时间我都让学生分组读，反而没有给他们时间自读，仓促地让他们回答我设置的问题

4.在第2自然段应当设计一个说话训练，让他们插上想像的翅膀。以上这些都是课堂后的一点教学反思。作为一名年轻老师还存在很多的缺乏，比方，还是不能很好的驾驭课堂，老师说话过于焦急，不过老练。今后应常常总结和反思自己的教学，不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。

秋天的雨教学反思篇12

《秋天的雨》是一首特别悦耳、优美的散文诗，它以秋天的雨为主题，以生动形象的修辞手法为幼儿呈现了一幅幅秀丽的画面，形成了一个多彩、丰收、快乐的秋天，让幼儿从视觉、味觉、听觉等多种感官上了解秋季的改变。同时让幼儿感受到散文诗的语言美、意境美，又能激发幼儿动手描绘秋天景色的兴趣。

大班幼儿的阅读观赏水平较中班有了进一步的提高，词汇量增加，能够理解较冗杂的句子，并能够结合情境说出主要的内容;喜爱并接受一些新的文学形式，对不同的文学作品有了肯定的审美能力。对优美的文学语言感兴趣并能够按照自己的理解，尝试运用。所以，在主题《我和秋天有个约会》中我们组织了语言活动《秋天的雨》。

活动一开始，为了让幼儿能够真正感受散文中优美及奇妙比方的意境，我用幼儿喜爱的谜语导入，让幼儿说说自己眼中的秋天，唤起幼儿的已有阅历。而对这种生活阅历比较强的问题，我请了几个语言表达能力比较弱的.幼儿来回答，让他们有大胆表达的机会。

第二个环节，播放《秋天的雨》视频课件，让幼儿完好观赏散文，初步了解散文，感受散文优美的意境。在第一次完好地观赏完散文后，孩子们就发出了感慨：秋雨的作用可真大呀!它能把各种各样的颜色带来，让我们有了五光十色的色彩。秋雨真棒!孩子们一下子就记住了散文中优美的句子、词。在这个环节，我留意给幼儿提供宽松的气氛，让他们能依据所听到的散文内容自由表达。

第三个环节，通过分段观赏课件，帮助幼儿理解散文内容，感受秋天的美，这是本节活动的中心环节。观赏第一段，着重引导幼儿留意倾听、感受。观赏第二段，在动态画面中感受色彩的美。观赏第三段，进一步倾听，感知语言的美。观赏第四段，引导幼儿感受动、植物的过冬方法。观赏第五段，进一步感受想象秋天的丰收景象。在这个环节，我依据散文内容运用了具体的、有针对性的提问来引导幼儿理解散文内容，感受秋天的雨带给秋天的改变。另外，我重点引导幼儿说出各种植物和花卉的色彩，从而丰富词汇：五光十色。幼儿结合课件，对该词汇把握得比较好。在引导幼儿探寻散文从视觉、味觉、听觉多角度描写的特点时，我将重点放在了第三至第五段。过程中，幼儿的发言很主动，也较简单发觉这三角度景物描写的不同。接着的师幼共同到达了很好的梳理效果。

最终一个环节，我请幼儿商量秋天美在哪里。通过集体商量、沟通，激发幼儿畅谈秋雨带来的秀丽和欢乐。在此环节幼儿能大胆地尝试运用散文诗中的句子来表达秋天的美。

整个活动以主导问题为线索，运用多种提问形式帮助幼儿获得理解，在听、看、说、动作的过程中帮助幼儿感受散文的意境和语言美。课件的使用使幼儿进一步提高了对词汇、句子的理解，较好的完成了本节活动的教育教学目标。

当然，还有一些需要改良的地方：

如在幼儿完好观赏散文的时候，纪律意识不太强，倾听习惯不好。假如让幼儿带着问题去观赏散文，信任效果会更好。

幼儿在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。这说明孩子们的学问阅历还不是很丰富，以后在活动之前，我都应当考虑到前期阅历的灌输，使活动能很好地开展。

本次活动在词和句的选择学习上比较面面俱到，可以有选择性的提取学习重点，让幼儿学习语言的描述。

秋天的雨教学反思篇13

《秋天的雨》是义务教育课程标准试验教科书语文〔人教版〕三年级上册的一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，给我们带来了一个秀丽、丰收、快乐的秋天。通过本课的的学习，让体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是这篇课文的主要意图，这也是本篇课文的教学重点。

我上的第二课时，课文的生字，已经在上一节课就学习了，所以在本课我检查了学生的认读状况之后就一带而过，这节课我注重引导学生自读自悟。让学生从读中积累语言文字，从读中去感受秋天的美妙。

在正式上课前，我就利用多媒体课件出示了一些秋天的美图，让学生边看边说，以图画激发学生对秋天的美的直观感受，为课堂教学做一个铺垫。这篇课文的结构分明，每段话的头一句就揭示了段落的中心，所以我在教学中让学生先自己默读课文，想想课文主要从哪些方面描写秋天的雨的。这样围绕中心，设置情境，让学生自己去发掘。以读代说，先读，再说，说了再读，使学生在读中体验，读中感悟，读中积累。比方第二自然段的“五光十色“，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前出现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和秀丽的菊花时，就自然而然地懂得五光十色指的是什么意思了。再让学生说说类似的词语，学生很简单地就说出了“五颜六色，五彩缤纷〞等词语，这就是一个积累的过程。

课文的语言很美，有些句子很富有诗意。特殊是第二自然段中的几个比方句和拟人句，都写得特别美，我觉得在教学这一自然段时，我还是没有能很好地引导出学生的情感，学生读得很流利，却没有读出那种美妙的感觉。假如能在教学时能够加入一些范读，多一些指导，比方让学生想象秋天的银杏叶是怎么样扇来凉快的，效果应当会更好。学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。需要在平常多给自己充充电了。

对三年级的学生而言，了解课文的大意，及精确概括每个段落的主要意思也是一个重点，我没有能够突出这一点，可能是因为始终教的是低年级，对中年级的许多教学重点还不能够很好地把握住，需要多向有阅历的老师请教。

秋天的雨教学反思篇14

昨天下午，天空正好下着连绵的秋雨，我和我的学生一起学习了一篇美文《秋天的雨》。

《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物奇妙地串起来，从整体上带出一个秀丽丰收欢乐的秋天。依据教材特点，教学中，我以一个“美〞字贯穿整课堂。一是营造一个轻松和谐的学习气氛，通过让学生画秋天学会观赏美；二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发觉美。

我认为这节课，较胜利之处是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美妙，体会课文的语言美，教学中，我以“读〞为教学主线，落实教学重点。读的形式多样，如默读，朗读，自由读，指名读，齐读，师生赛读，挑战读。读的目标不同：自由朗读全文，感知课文；逐段朗读，想象情境；品读课文，沟通感受等。

本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过让学生分不同层次的读，从中感悟语言的美，体验秋天的美妙。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热〞和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快。〞我先请一位学生读一读，进行评价。接着提出要与他竞赛读，看谁读的好，激发学生读的兴趣，再让学生进行挑战读，看谁读的更好，最终让学生依据自己的水平，说说读完后感受到了什么？学生们的回答都是很精彩的：酷热的夏天已经走了，凉快的秋天来了。这就是多读的收获。备课时，我曾想过，能不能让学生也来仿照说说类似的句式呢？事实上这是对学生语言能力创造的一个举措。但后来一思索，学生能说出许多个比方句，但肯定不能说出意境如此优美的句子，万一课堂上出现了“冷场〞的现象，那就不好了。想想还是不要这个环节吧。事实上孩子们的想象力是无穷的，是不行预见的。课堂教学中，肯定要放开手来，信任学生能行，这样的课堂才是活的。

总之，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多遗憾。只能待今后的教学中不断地善。

秋天的雨教学反思篇15

本学期第一次汇报课上了《秋天的雨》，在找资料时发觉已经有许多前辈用过这个课做公开课，一个个资料认真翻看过来，还是学到蛮多东西的。

课后结合老师的评课，反思如下：

1、为了让学生理解“五光十色〞，在这个环节，我提出问题：“秋天都把好看的颜色给了谁呢？〞在学生找出后，我再出题：xx的银杏树，xx的枫树等，你能不能说得更细致一些呢？

聪慧的学生马上就知道让括号里填上相应的颜色，我再引导学生进行发觉：这些都表示颜色的词语。接着出示与物品相应的图片，提问：这么多的颜色，我们可以用书本中的一个词语来概括，那就是——五光十色。这一个环节的设计，还是可以的。不过纪老师提示说，还可以让学生说说，还有哪些表示颜色的词语，在此让学生初步感知“鹅黄、橘黄、天蓝〞之类表示颜色的词语；

2、在第二段，指导朗读时，我竭力想让学生通过理解课文内容而寄情于读，我在变换句式、抓重点词语这些方面用力，但却力不从心，反而把自己禁锢其中走不出来。评课时纪老师就给了我许多启发：比方设置肯定场景，通过师范读，让学生感受到秋天的和风细雨；而在理解“你挤我碰〞时可以通过让学生用自己日常熟识的场景造句，从而初步感知拟人句。而对于排比也可以初步进行感知。

经过老师的评课，我有两个感受较深：

1、在指导朗读方面，应当尽可能地设置情境，以读引读，不必讲多，留着让学生渐渐回味渐渐体会；

2、从纪老师的评课中，我觉得她特殊注重学问的系统性和连贯性，她清晰地知道，那些是学生将来会学到的，所以在中段的教学中，通过让学生初步的感知，潜移默化地为高段的教学埋下伏笔。我觉得这个是特别值得我学习的。学问的系统性和连贯性是特别重要的，通过不断的强化，循序渐进，学生对学问点的把握应当会更加坚固。

秋天的雨教学反思篇16

《秋天的雨》是《江苏省综合活动丛书教师指导用书》中大班上学期的一篇散文观赏活动。这篇散文语言优美、想象丰富、句式生动，是一篇很美的写景抒情的散文，能给人以美的享受。但从幼儿的角度来说，篇幅偏长，容量偏大，特殊是散文中一些优美的比方、描写的意境对幼儿来说很有难度。但有难度并不代表不能观赏或者说幼儿难以感悟体验。这篇散文的观赏，我首先对教材上的