火烧云课文说课稿

火烧云课文说课稿火烧云课文说课稿1

各位评委老师：

你们好！今日我要进行说课的课题是《火烧云》。

一、说教材

教育科学版四年级语文下第二课《火烧云》是我国有名女作家萧红的一篇散文。以生动、精确的语言，描绘了火烧云从上来到消失过程中的颜色和样子的改变，呈现出绚丽多彩、奇妙奇妙的大自然景观，抒发了喜爱大自然、憧憬美妙生活的思想感情。通过学习本文，可以激发学生喜爱生活、喜爱大自然的情趣，提高学生的审美能力。

这篇课文共七个自然段，全文可分三部分：

第一部分写火烧云上来时，霞光照到地上的情景。

第二部分写火烧云的颜色、样子在不断改变着。

第三部分写火烧云下去了。

全文紧紧抓住“变〞来写。火烧云颜色与样子的改变之快、改变之多，是火烧云的特点。了解运用联想写火烧云颜色和样子改变的方法是本课的重点。在描写时留意抓住火烧云颜色改变和样子改变“多〞“快〞的特点来写。

《语文课程标准》对阅读提出的目标：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，收到高尚情操与趣味的熏陶，进展独特，丰富自己的精神世界。本文以形象、生动的语言和合理的想象，描绘出了火烧云的奇异景观，为我们展示了一副绚丽多彩的图画，表达了对自然景观的宠爱与赞美。

因此，学习观看事物和积累材料的方法是本课教学的重点和难点。支配了一课时的教学。

四年级的学生喜爱活动、好奇心强、好幻想，以直观具体的形象思维为主，对事物的理解大都建立在直觉和阅历上。〔学生状况分析〕

依据新课标的精神和学情分析，我从三个维度分析教学目标和确定教学重点、难点。

1、学问和能力：a正确读写“笑盈盈、乘凉、冷静、恍恍惚惚〞等词语；

b能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中喜爱的段落；

c培育学生的想象能力、合作学习能力及语文学习能力；

d理解课文内容，激发学生喜爱大自然、观看自然的兴趣。

2、过程和方法：学生联系自己生活中的阅历，发挥想象力，自由、努力地去体验课文中的情感，生发出自己对火烧云和自然的美的认识与体验，并试着用自己的话把它说出来。

3、情感看法和价值观：能感受到一些字词的表现力，初步体会到想象在情感表达上的修辞效果，激发出对自然的宠爱之情。

其中，在反复朗读中了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，产生喜爱自然、观看自然的兴趣是教学重点；体会想象的修辞效果，学习观看实物和积累材料的方法是教学难点。

二、说教法

依据课程标准和教学目标，结合学生的年龄特点和心理认知规律，本次教学采纳直观教学法，运用多媒体和课本插图让学生整体感受火烧云改变的全过程；用多种形式的朗读法来逐步深化学生的情感体验；利用自由谈感受的方法来激发学生对火烧云、对自然的想象力和口语表达的能力。为完本钱课的教学目标，突破难点，宜将情景教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。主要采纳了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作沟通等方法，采纳现代教学手段，协作板书与多媒体设备，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习气氛，提供展示的机会，让学生体验到胜利的喜悦。

三、说学法

教学围绕着自主、合作、探究的学习方式进行组织。在这节课的教学环节的设计上，我始终遵循“以教师为主导，以学生为主体，以自主探究为主线〞的原则。以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进行拓展延长，从而表达教师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

四、说教学过程

1、情境导入

用课本插图和事先预备好的图片让学生看图谈感觉，引导他们说出对于自然的喜爱、赞美之情。由此，自然过渡到课文《火烧云》的学习。〔设置情境是为了引导学生的留意力和激发学生的想象力，调动起学习的兴趣。〕

2、字词认读

要求学生自学，运用相互帮助、查字典、小老师等形式自主学习，最终由教师检查和纠正，进行针对性教学。〔依据三年级学生的能力，为了增添其学习汉字的自觉性和自学能力，这样，可以加强学生学习的'主体性，学会合作学习和教学的针对性，提高效率。〕

3、反复阅读，体验情感

首先，可以让学生自由朗读，初步感知课文大意和情感看法，找出喜爱的句子，说说读后感。接着，开火车读，检查阅读状况，让学生们相互纠错。

然后，再读课文，细细体验，进入段落学习。这是教学的重点。教师指名读，学生评价。

〔一来由学生一步一步揭开教学程序，二来使学生学会评价自己和他人，从而发挥学习的主体性。〕

教师提问

〔一〕什么叫“火烧云〞呢？请从课文中找出一句话来回答。

〔二〕火烧云上来后，地面上发生了哪些改变？为什么会有这样的改变？

想象一下：

〔三〕地面上还有哪些事物发生了怎样的改变？

〔四〕第三自然段这一段写了火烧云的什么改变？把描写火烧云改变的词语画下来。

〔五〕从这么多的颜色中你知道了什么？

〔六〕想象：火烧云还可能有哪些颜色？

〔七〕全班一起有感情地朗读这一自然段。〔我用几个问题将教学重点逐步呈现出来，使学生随着思索的深入来体验到课文的情感。学完课文后，让学生再一次富有感情的朗读，强化体验到的情感，领会语言之美。我用问题情境来引导教学，主见学生自主学习，从而逐步完成教学重点。〕

最终，全班齐读〔体会火烧云的多变〕。〔先小组合作，再进行竞赛，在愉悦活泼的气氛中解决教学难点。〕

4、布置作业

⑴背诵全文。〔在理解和体验的基础上背诵课文，强化教学效果和升华情感体验。〕

⑵学习课文中的想象和联想，利用想象和联想自由地写两到三句关于景色的句子。〔这项作业采纳“下保底，上不封顶〞的原则进行评价。〕

5、评价小结

你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个“烧〞字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态改变的感受。期望同学们在课余时间能多细心地观看大自然，信任你们会有丰富的收获。

五、板书：

〔因为《火烧云》是篇景物描写的散文，规律性不强，而意象性很强，所以我用词语式板书，用几个关键词突出中心意象：〕

火烧云

颜色一会儿……一会儿……

一会儿……一会儿……

改变

马：样子狗：狮子：

〔板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括能力和布局谋篇的能力。它是施教的“蓝图〞，是教与学思路的表达，是一篇课文教学的缩影。〕

六、结束语

各位领导、老师们，本节课我依据四年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导〞立足于学生的“学〞，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在主动、开心的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而到达预期的教学效果。

我的说课完毕，感谢！

火烧云课文说课稿2

敬重的各位领导、各位评委：

大家好！我说课的内容是《火烧云》第二课时。下面我从教材分析、学生分析、教学预备、教学环节设计及其意图四个方面进行简要表达。

一、教材分析：

1、教材内容及特点

《火烧云》是九年义务教育六年制小学语文教材〔人教版〕第六册第五组中的第二篇讲读课文。本组课文无论是描写自然景观，还是讲解并描述故事，都充满了大胆想象。《火烧云》是一篇特别优美的写景之作。有名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。课文写了火烧云上来和下去的全过程。重点写“上来〞部分。先写火烧云上来时，大地覆盖在柔软光明的霞光中，万物都转变了自己原有的颜色。以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色改变，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇异景观。在渲染了色彩之后，又描写了火烧云各种奇异的形态，向我们勾画出三幅动态的画面：跪着的马、凶狠的狗、威猛的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清晰到模糊、最终不见的变化过程。火烧云上来时色彩绚丽，形态多变，下去时则恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。

学习本组课文，学生要在观看事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力，学习用自己的语言把头脑中的表象表述出来的能力。

2、教学目标确实定

在设计本课时，依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，确定了本节课的三维目标。

学问技能目标是：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的改变。并摘抄文中的优美词句，积累语言。

过程方法目标是：经受独立自学、合作沟通、读中感悟等过程体会在观看中擅长抓住事物的特点进行大胆想象，感悟在写作上的一些方法。

情感看法目标是：学生在理解课文内容的同时，唤起观看大自然的兴趣，逐步养成喜爱大自然、喜爱生活的情感。

3、教学重点与难点确实定与根据

《语文课程标准》在关于阅读的教学建议中指出：阅读是学生的独特化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。依据《火烧云》课文本身的选编意图，我将教学重点确定为：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和样子改变的；教学难点确定为：学习观看事物、积累材料、大胆想象的方法。

二、学生分析：

三年级下学期的小学生，经过半年多的由重点识字、词的训练过渡到阅读能力训练，加之是母语的学习，他们大多数已经能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。并能初步把握的主要内容，体会表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。因此，学生对这篇课文的感情体会有肯定的基础，能较为简单地融入课文当中。而且在十岁左右的孩子求知欲望和好奇心很强，因此，在本课的学习中教师要充分满足学生。

三、教学预备：

1、提前两周布置学生时常观看黄昏时分的天空景象。

2、教师预备多幅火烧云的彩色照片，钢琴曲《彩云追月》，并制成。

四、教学环节设计及其意图

基于本节课的三维目标及教学的重难点，本课时我设计了如下四个教学环节：

〔一〕回顾引入，感知“美〞。

《课标》中明确指出，“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当敬重学生在学习过程中的独特体验。〞教师应适时给学生搭建发表自己见解的平台，真正做到敬重学生的独特感受。

这一环节的设计是，首先引导学生回顾初读感受，再现上节课所学的课文内容，增添学生对课文的印象，激起学生探究课文内容的兴趣。如：开课伊始，师生可以在谈话中了解第一课时所学内容：这篇是按时间顺序写的；先写了火烧云上来了，然后写火烧云改变着，最终写火烧云下去了；课文中所写的霞光照耀下的大地万物以及火烧云的颜色、样子太美了等等。教师此时引导归纳：看得出同学们都很喜爱这篇课文，请大家打开书用自己喜爱的方式仔细读读课文，过一会儿把自己感觉最美的地方告知我们好吗？这样从学生众多的感受中提炼出一个既能够统领全文、利于突破重点，又引领学生深入研读课文的主线：精读课文具体感受“美〞。自然引出下个环节的教学。这样设计不但明确了学习目标，而且强有力地激活了学生的探究欲望。

〔二〕精读理解，感悟“美〞。

心理学讨论说明：小学生由于受年龄、思维水平的限制，在认识能力上存在着肯定的局限性，他们对自己的行为能力和自我评价能力较差。合作学习是现代教育的重要特点，是提高课堂主体参加效率、拓宽学生互读、互说、互评，听取合作伙伴的意见的主要渠道，使学生在群体互补中学有所得。

这一环节的设计，首先让学生在初读感知到“美〞之后，深入读文查找自己心中的具体“美〞，激发学生的兴趣，信任学生的能力，大胆给予学生充分的时间，让他们在自由的空间中去读书、去思索、去感悟、去体验，静下心来读自己想读的内容，主动去与老师或同学进行沟通。

然后，教师充分发挥自己组织者、引导者和参加者的作用，引导学生通过合作沟通、拓展、想象。真实体会到充满了奇妙想象的霞光映照下万物之美和火烧云的颜色、样子的改变之美，并体会喜爱自然、喜爱生活的情感。

1、引导学生感受霞光映照下的景物美。

⑴抓住动物的改变感受美。

⑵通过人物的改变感受美。

⑶透过霞光下事物的改变，体会人们喜悦的心情。

如理解霞光映照万物之美时，引导学生在充分读的基础上大胆说出自己感受到的美，学生可能说：你看，红公鸡变成金的了，金色的公鸡多美丽啊！大白狗变成红的了，全身血红的皮毛这样的狗我还真得没有见到过，多么奇妙呀！黑母鸡变成紫檀色的了，多么像是鸡中的“皇后〞。小白猪变成金的了，金光闪闪多美丽。并利用表现一般事物在霞光映照下变美的画面，〔〕使学生再次感受到大自然〔霞光〕的奇妙。

2、感悟火烧云颜色改变的奇妙奇妙。

引导学生从“红通通〞等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色〞一句中体会出火烧云颜色改变“多〞这一特点；从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……〞中的四个“一会儿〞，体会出火烧云颜色“多〞改变“快〞的'特点。另外，在此教学环节中，教师不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，适时引导学生有感情地读，使学生在读中深入感悟。

3、理解体会火烧云样子的奇妙。

⑴体会火烧云样子的改变快。抓住“一会儿、突然、接着又来了〞等词语理解。

⑵感悟火烧云样子的奇妙。抓住描写“马、狗、狮子〞的句子体会。

⑶展开大胆想象。利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。

4、教师展示课下搜集到的火烧云的精致图片。目的是来延续丰富而绝妙的想象，感悟对秀丽的火烧云由衷的喜爱，从而受到喜爱大自然、喜爱生活的情感熏陶。最终，指导朗读，在读中再观赏大自然给予我们的“美〞。

此外在本环节，为表达语文课程的工具性和人文性的统一，在学生理解的自然景物美同时，为学生创设一次次与文本与的对话机会，让学生从中感悟到的描写方法即创作之美。如，在理解火烧云颜色美的同时，通过颜色多引导学生大胆想象，利用从文中体会到的句式练说表示颜色的词语，如葡萄灰，即像葡萄一样的灰色。学生仿照这种句式说出自己头脑中的颜色，学生可能说出：苹果绿、石榴红、杏黄、桃红、海蓝等等。在此基础上教师准时引导学生说出概括火烧云颜色多的词语，进行词语积累，如：五颜六色、五光十色、五彩缤纷、绚丽多彩、瑰丽无比等等。在理解火烧云样子美的时候，透过文中可爱、好玩的样子，激活学生想象的欲望，利用从文中体会的写法，根据“出现……。样子……。。改变……。消失……。。〞的顺序大胆进行仿说仿写。学生很简单想到他们心中喜爱的事物：如，葫芦七兄弟、西天取经、八戒背媳妇等等。这样水到渠成的就到达了课标要求的读写结合。

〔三〕回顾整课，收获“美〞。

板书，是结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我的板书力求表达这些，以到达事半功倍的效果。本环节我让学生看板书，说说是从哪几方面来描写火烧云的。然后设计这样一个问题：谁来说说，学了这节课你有什么收获？〔学生可以从学习课文内容和观看方法、写作方法三方面来谈〕

这一环节的设计，意在把学习资源进行有效的整合，学生不但从课文内容中收获了自然之美，更从写作方法上收获了创作之美。

〔四〕课外延长，拓展“美〞。

结束语我是这样设计的：今日，我们领会了火烧云这一壮观的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更奇妙的自然景观，只要我们多专心观看，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。

本节课的作业设计是以“课外乐园〞的形式让学生自主选择：1、背诵你自己喜爱的部分；2、摘抄你认为最美的语句；3、拿起手中的画笔，结合课文内容，画出你心中的火烧云美景；4、读有关自然的书籍了解更多的自然现象。意在表达以生为本和学生学习的高度自主性。让学生将心中的“美〞延续、拓展。

生活到处皆语文，我们的大语文观要无时无刻地向学生渗透，让他们逐步懂得从生活中感受语文、学习语文、运用语文。

以上是我对这课教学的一些设想，缺乏之处还请各位领导、老师们批判指正。感谢！

火烧云课文说课稿3

《火烧云》是一篇写景的文章，描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去过程中，颜色和样子的改变，可从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。

一、说教材

《火烧云》一课是训练学生仔细观看，留意积累的好课例。本课训练重点确定为：

1.通过理解课文内容，感受晚霞的秀丽景色，激发学生观看大自然的兴趣，培育想象能力。〔基本技能目标〕

2.学习抓住火烧云颜色和样子改变进行观看的方法。〔能力目标〕

3．有感情地朗读课文。〔语感目标〕

教具预备：多媒体课件。

二、说教法

一堂好的语文课应充分表达十六个字：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究〞式教学方

法，采纳电教、商量、展开想象等多种教学手段，使学生主动参加到探究过程中，培育学生创新意识

和自学能力。

三、说学法

向学生传授“学法〞。让学生“会学〞是教学这节课的真正目的、依据教材和学生认知水平，主要向学生读渗透自学的方法，让学生学会读书。通

过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生主动思维，在整个教学过程中，不仅让学生学学问，更重要的是让学生学智慧。

四、说教学程序

讨论了教材，确定了教法和学法，可将本节课

划分成5个环节：

1．导入新课

在早晨或黄昏，我们常常会看到天空中现一些秀丽的云霞，依据课题进行字面推想？〔这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习兴趣。〕学生发言后，小结。今日，我们就一起来学习第4课《火烧云》〔板书：10〕看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云呈现在我们面

前的。

2.检查预习

3.自学商量

这部分可分三个环节：〔1〕提供自学材料，〔2〕个人自学，〔3〕小组商量。

依据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的`问题，投影出示自学材料：

1．火烧云的最主要的特点是什么？是从哪几方面来写这一特点的？

2．火烧云颜色和样子的改变各有什么特点？你从哪些语句读出来的？请标出来。

3．是怎样观看火烧云的？你从中受到怎样的启示？

4．沟通点拨这部分又分两个环节：沟通点拨、质疑解难。沟通是检验学生自学成果的过程。在沟通中，当学生意见出现分歧和偏差时，教师要适时点拨。

依据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变〞，从〔颜色〕和〔样子〕两方面来写，板书：

颜色变

样子

在学习火烧云颜色改变这部分时，大部分学生能够从“红通通的、金灿灿的……〞等表示颜色的词中体会出火烧云颜色改变多的特点，但不肯定能

从“还有些说也说不出，见也没见过的颜色〞一句中体会出火烧云这一特点。让学生从“一会儿……一会儿……〞中体会改变“快〞这一特点。让学生

通过对比的方法体会出这句话也能说明改变多的特点，还有颜色的多，议并出示描写颜色的词语。再让学生说说，这些说也说不清，见也没见过的颜色.样子的改变是这节课的重点，通过“出现、样子、改变、消失〞的顺序，来说马、狮子和狗的改变，再出现之幅火烧云图片，让学生根据这样的顺

序，来练习说一段话，进行小练笔训练。

5．总结评价

我设计这样一个问题：谁来说说，这节课你有什么收获？让生赞美一下火烧云〔学生可以从学习课文内容和观看方法两方面来谈〕你认为这节课你学得怎么样？

依据学生的回答做总结和综合性评价。

总结评价后布置作业：按描写火烧云的方法，展开想象，以火烧云或烟花为题写一个片断。讨论了教材，确定了教法和学法，可将本节课

划分为以下几个环节：

〔一〕、创设情境，回忆旧课，谈话导入。

〔二〕、合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。

〔三〕、拓展创新，发挥想象。

火烧云课文说课稿4

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和样子的改变，表现了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情，启发学生在观看事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

整篇课文都是围绕着火烧云颜色和样子改变的特点来表达美，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心剧烈的情感共鸣，深深地宠爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题。

下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

一、教材分析

首先我说说教材。依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：

〔一〕、学问目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、沟通，

理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多

彩和奇妙奇异的改变。

〔二〕、能力目标：学习在观看中擅长抓住事物的.特点进行

大胆想象，培育学生展开丰富想象的能力。

〔三〕、情感目标：激发学生观看大自然的兴趣，培育学生喜爱

大自然、喜爱生活的情感。

〔四〕、进展目标：培育学生擅长摘抄优美词句，积累语言的良

好习惯。

二、教学重点

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和样子改变的。

三、教学难点

有感情地朗读课文，体会和想象所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

火烧云课文说课稿5

说课内容：小学语文四年级上学期第二单元第7课《火烧云》

教材分析：本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文。行文优美，意境浪漫。在结构上，形散而神不散，从火烧云的充满天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进行良好语文素养培育的一篇佳作，因为文章读—让学生朗朗上口;想-天马行空;词-精致精确;写-各有所悟。

学情分析：

感情基础：天空是孩子们给予想象的宽阔天宇，充满了对自然的渴望;

生活基础：天空云朵的改变是孩子们所见过的;

挖掘潜能：城市的孩子视线被高楼大厦遮挡，视野被电视机所霸占，我情愿让我的学生能够抬头观赏天空。期望他们见风写风，见雨写雨。

教学目标：

1、学问与能力：通过读文能够把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序，了解的心情;

2、过程与方法：读文感悟，了解火烧云的改变及其特点;

3、情感看法与价值观：让学生感受生活之美，自然之美。

教学重难点：火烧云的改变及其特点

教法及学法：教师主要采纳启发式教学、情景创设法，为学生搭建朗读的平台;学生通过自主朗读、小组沟通、合作评价、读写结合的方法学习。

教学预备：多媒体课件

教学时间：三课时

说课课时：第一课时

教学过程：

一、自主入文-看、说、悟、题(时间5分钟)

1、看，课前布置学生进行云朵改变的观看

意图：让学生第一时间成为学习的主体。

2、说，开课伊始就让学生说一说，自己最经观看到的云的改变是什么样的?

意图：一是培育学生的语言表达能力;二是让学生把自己的语言和的加以比较，体会用此的精妙。

3、悟，说了很多也听了很多，说说你自己的感悟?

意图：语文的学习，感悟是让学生入文的一种深层次训练。有助于培育学生良好的语文素养。

4、题，师生共同揭示课题(板书课题，突出火、烧)

意图：让师生共同走进文本。

二、读文观景—读、说、理、悟(时间十分钟)

1、读，学生自主读课文，把课文读通读顺，解决字词，思索课文的主要内容。

2、说，用自己的话概括课文的主要内容

意图：培育学生的语言表达能力，尤其是学生的语言概括能力。

3、理，让学生分自然段朗读课文，概括自然段的主演意思，试着说一说课文先写了什么?又写了什么?最终写了什么?

意图：留意学生对课文表达顺序的.了解，培育言之有序的能力。

4、悟，让学生说一说初读课文后的感受是什么?

意图：读文就说感悟，有助于培育学生边读边思索的良好学习习惯。

三、分段细读—(神秘色彩、改变多端)(用时二十分钟)

(一)神秘色彩-读、词、情、背

1、读，让学生精读课文1、2自然段，思索课文中抓住了什么重点词语来描写的?

意图：培育学生读课文抓重点词的方法。

2、词，通过抓课文第一自然段中的“变〞，运用多种方法的读，包括老师的范读，让学生思索：什么变了?为什么变了?变成什么样了?通过抓第二自然段中的“烧〞，体会火烧云来时天空颜色改变速度之快，火红的颜色的奇妙之处?

意图：通过抓住重点词语让学生体会要表达的思想感情，留意读肯定要读出自己的理解。

3、情，同学你在读文的时候有什么感受，就把自己的感受读出来。

意图：培育学生的感情朗读能力。

4、背，请同学跟随课件试着把这两段课文背诵下来。

意图：让学生积累，同时解决字词重点，突出不动笔墨不读书的好习惯培育。

(二)神秘色彩-读、词、情、背

1、同学们我们刚刚运用了什么样的学习方法进行的学习?

意图：培育学身把握正确的学习方法进行学习的好习惯。

2、就请同学根据上一部分的学习方法进行学习。

意图：培育学生良好的自我学习习惯，并主动积累学习方法的好习惯。

3、沟通汇报

补充：教师留意适时地为学生的汇报提供图片及相关素材。

意图：调动学生的多种感官，全面提升学生的能力。

4、背诵积累

四、自主抒情-读、想、说、写(用时5分钟)

1、读，学生再次读文，边读边想描绘的秀丽景色。

意图：让学生再次整体感知课文;注重学生对课文的理解和把握

2、想，想一想自己见过的景象和的有什么联系和区分?

意图：培育学生擅长观看，乐于创作的意识。

3、说，再说一说自己观看过的景象?可以向学习。

意图：一、培育学生的语言表达能力;二、培育学生乐于积累的好习惯;三、为写作打基础。

4、写，把自己说的写下来，可以仿照的一些写法。

意图：仿写可以让学生有重点地进行学习的写作手法，提高写作能力。

补充：在沟通汇报环节，教师肯定要发挥主导作用，主动为学生搭建沟通评价的平台，并作评价中的首席。

五、课后延展-看、读、写、评

意图：让学生在课后继续观看天空的改变，培育良好的观看习惯，继续读文，并能够主动多读景色描写的美文，把自己的观看日记写下来，并能够在班级内予以沟通。

火烧云课文说课稿6

《火烧云》是一篇写景的文章，描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去过程中，颜色和样子的改变，可从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个局部来说课。

一、说教材

《火烧云》一课是训练同学仔细观看，留意积累的好课例。本课训练重点确定为：

1.通过理解课文内容，感受晚霞的秀丽景色，激发同学观看大自然的兴趣，培育想象能力。〔基本技能目标〕

2.学习抓住火烧云颜色和样子改变进行观看的方法。〔能力目标〕

3．有感情地朗读课文。〔语感目标〕

教具预备：实物投影仪、投影片、彩笔、教学录像带。

二、说教法

一堂好的语文课应充足表达十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究〞式教学方法，采纳电教、商量、展开想象等多种教学手段，使同学主动参加到探究过程中，培育同学创新意识和自学能力。

三、说学法

向同学传授“学法〞。让同学“会学〞是教学这节课的真正目的、依据教材和同学认知水平，主要向同学读渗透自学的方法，让同学学会读书。通过同学的读读、想想、议议等活动，调动同学主动思维，在整个教学过程中，不只让同学学学问，更重要的是让同学学智慧。

四、说教学程序

讨论了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分成5个环节：

1．导入新课

在早晨或黄昏，我们常常会看到天空中现一些秀丽的云霞，谁能用自身的语言给大家描述一下？〔这个问题可以让同学展开丰富的想象和自由发散思维，激起同学学习兴趣。〕同学发言后，小结：看来同学们观看得很认真，这些秀丽的云霞叫火烧云。〔板书：火烧云〕今日，我们就一起来学习第10课《火烧云》〔板书：10〕看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的.火烧云呈现在我们面前的。

2.检查预习

3.自学商量

这局部可分三个环节：〔1〕提供自学资料，〔2〕个人自学，〔3〕小组商量。

依据教材的训练重点，难点和同学预习中存在的问题，投影出示自学资料：

1．火烧云的最主要的特点是什么？是从哪几方面来写这一特点的？2．火烧云颜色和样子的改变各有什么特点？你从哪些语句读出来的？请标出来。3．是怎样观看火烧云的？你从中受到怎样的启示？

4．沟通点拨

这局部又分两个环节：沟通点拨、质疑解难。沟通是检验同学自学效果的过程。在沟通中，当同学意见出现分歧和偏差时，教师要适时点拨。

依据同学的回答：火烧云最主要的特点是“变〞，从〔颜色〕和〔样子〕两方面来写，板书：

颜色

＞变

样子

第3题算是本节课的教学重点和难点。

在学习火烧云颜色改变这局部时，大局部同学能够从“红通通的、金灿灿的……〞等表示颜色的词中体会出火烧云颜色改变多的特点，但不肯定能从“还有些说也说不出，见也没见过的颜色〞一句中体会出火烧云这一特点。删掉这个句子，让同学通过对比的方法体会出这句话也能说明改变多的特点，但不肯定能找出颜色改变“快〞的特点，出示对比句子：

这地方的火烧云改变极多，一会红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……这地方的火烧云改变极多，红通通的、金灿灿的半紫半黄……

让同学从“一会儿……一会儿……〞中体会改变“快〞这一特点。

5．总结评价

我设计这样一个问题：谁来说说，这节课你有什么收获？〔同学可以从学习课文内容和观看方法两方面来谈〕

你认为这节课你学得怎么样？

依据同学的回答做总结和综合性评价。

总结评价后支配作业：按描写火烧云的方法，展开想象，以《云》为题写一个片断

火烧云课文说课稿7

《火烧云》它是现代女作家萧红的一篇写景文章，描绘了乡村黄昏，火烧云从上来到下去的过程中，其颜色和样子的改变，表达了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。全文共7段，紧紧围绕火烧云的颜色和样子改变快、改变多的特点，展开丰富的想象，用生动形象的语言表现出火烧云无比瑰丽、变化无穷，给人以美的享受。课文语言朴实优美，想象丰富、好玩，很简单引起学生的兴趣，激发学生想象，深深地爱上大自然！本文所在单元的训练重点是“了解课文表达的顺序〞，作为范文本文很好地表达了这一点，对于训练学生的听、说、读、写具有很强的针对性和指导意义。

说学情分析

四年级学生虽然已经有了读懂课文的能力，但是品味语言、运用语言的能力还有待提高。

说教学目的

1、会写霞、紫、寿、恍、惚等十个生字，把握霞光、恍恍惚惚等七个生词。

2、了解课文是怎样写火烧云颜色和样子的改变；观赏火烧云奇丽的景象，激发学生喜爱自然，喜爱生活的情感。

3、背诵自己喜爱的段落，积累好词佳句。

4、学习在观看的基础上展开想象描写景物的方法。

说教学重点

通过感情朗读，想象画面，了解课文是怎样描写火烧云的颜色和样子改变的，激发学生喜爱自然、喜爱生活的思想感情。

说教学难点

学习在认真观看的基础上展开想象来描写景物的方法。

说教法：

依据课程标准和教学目标，结合学生的年龄特点和心理认知规律，本次教学采纳直观教学法，运用多媒体和课本插图让学生整体感受火烧云改变的；通过多种形式的朗读法来逐步深化学生的情感体验；利用读写结合的方法来激发学生对火烧云、对自然的想象力和口语表达的能力。为完本钱课的教学目标，突破难点，主要采纳了质疑问难，自主探究，合作沟通等方法，利用多媒体设备协作板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习气氛，提供展示的机会，让学生体验到胜利的喜悦。

说学法

教学围绕着自主、合作、探究的学习方式进行组织。在这节课的教学环节的设计上，我始终遵循“以教师为主导，以学生为主体，以自主探究为主线〞的原则。以“变〞为切入点引导学生思索，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进行拓展延长，从而表达教师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

说教学过程

语文教学过程是学生在教师的组织下认识语言世界的过程，在这一过程中，学生要学习理解和运用语言文字的能力，同时受到美的熏陶。本课预设两课时，第一课时为“初读课文，整体感知；学习生字词感受火烧云上来时的喜悦之情〞本节课为第二课时教学流程，我设计为以下几个环节。

〔一〕、设疑激趣，导入新课。

俗话说，良好的开端是胜利的一半。上课伊始，我提出这样的疑问：“同学们，火烧云上来时地面上的事物都发生了改变，那为什么大白狗变成红的了，而同样是白色的小猪却变成金色的了呢？〞兴趣是最好的老师，这样的问题导入，我想对于这群有着剧烈好奇心的孩子们来说，最能激发他们的学习兴趣。

〔二〕、品味秀丽，感悟奇妙。

“火烧云改变着〞是课文的重点，我引导学生抓住火烧云颜色和样子改变来感悟火烧云的秀丽奇妙。

1、体会颜色改变，丰富美的感受。

第一步，我让学生自读文段3，找出你眼中最美的颜色的词，用横线画下来并读一读，再指名仔细地读一读。然后引导学生发觉这些词语的规律,并让学生照样子也说几个类似的词语来。让学生把刚刚找出的词语带到句子中读，要求读出美、诧异、喜悦的感情。因为学生的感悟能力不同，有的学生在读的时候不仅能读出颜色多还能读出颜色改变快，我顺势提出还有哪些地方让你感受到颜色改变快，学生会发觉文中的“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……〞虽然简单找出这四个“一会儿〞，但是不肯定能读好，“一会儿〞表示时间极短，所以教师要适时指导孩子们读好四个“一会儿〞，切实读出火烧云颜色改变快。通过教师的指导反复朗读，教学更有针对性，能逐步强化学生体验到的情感，领会语言之美。

第二步，合作读书，先师生合作，教师只读四个“一会儿〞学生补充颜色，读完好段，(通过教师的.提示加深学生印象。〕再小组合作读书,这个过程看是在重复师生合作读书的过程，其实读的层次提升了。读得好的孩子读四个“一会儿〞，读得不太好的孩子补充颜色读完全段。读不好的孩子在读得好的孩子的帮助带动和影响下，他们也有渴求胜利的冲动，他会努力读好。让每个孩子都成为课堂的主人，让每个孩子都体验读书的喜悦、胜利的喜悦，不正是我们所追求的吗？另外学生在合作读书的过程中体会师生合作、生生合作的开心，和谐的欢乐。

第三步通过课件配乐连续播放展示“那些说也说不出来、见也没见过的颜色。〞让学生用上“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……〞说一说他所看到或想到的颜色。通过图片的展示让学生身临其境地感受火烧云奇丽无比，变化莫测的特点，这时火烧云的秀丽学生会体会更深。

2、感悟样子奇妙，发觉写作方法。

我是这样过渡到样子改变的学习中去的：“火烧云的颜色如此绚丽多姿，那它的样子又是怎样改变的呢？〞我支配学生自读文段4-6段，选择自己认为最奇的一段，自己试着读一读，指名读，读得好的要做出主动确定的评价，学生或读出马的活灵活现，或读出小狗的活泼可爱，或读出狮子的惟妙惟肖，但不肯定能读出因没观赏够而流露的遗憾之情，此时教师的作用显得尤为重要，先教师范读后，再让学生练读，然后分组竞赛读。这时，思索是怎样写火烧云样子改变的，然后小组合作，自主探究。学生在读中悟、在悟中发觉，再通过沟通得出，是先写天空出现了什么，再写它是什么样的，后来又是怎样改变消失的写法。学习的目的是为了迁移运用，接下来是运用写法，通过课件展示天空出现的其它小动物，学生观看后仿照文段写法，大胆发挥想象把自己观看到的小动物写下来，写好后先在小组内沟通修改，然后展示作品。一堂好的语文课，教师不仅要注重听、说、读的训练，还要将写有机结合，促进学生语文素养的整体提高。对于四年级的学生来说，学习一些写作方法特别必要的。

〔三〕、回味秀丽，情感升华。

文章的结尾与开头相呼应。采纳男女生合作朗读，男生读第一段〔火烧云上来时，的惊喜〕，女生读最终一段〔火烧云下去时，的意犹未尽〕。在朗读中，学生和的情感产生共鸣，到达人文合一，喜爱大自然的情感油然而生。

〔四〕、拓展延长，稳固写法。

请你仿照文中3、4自然段的写法，观看天空中云彩颜色和样子的改变，大胆想象写一段话。由此使学生养成认真观看的良好习惯，使之终身受用，同时又稳固了写法学以致用，进而突破了教学难点。

板书设计

纲领式的板书简明扼要，利于学生抓单个词将课文重点部分自行联系起来，加深对课文内容的理解，有助于学生的思索、想像相结合，在头脑中再现秀丽画面。

“授人以鱼，不如授人以渔。〞这节课我重在方法指导，以读为主，读中促悟，读写结合。不仅引导学生品味语言文字，学生还带着主动主动的思维参加整个学问的构建过程，整个课堂洋溢着快乐的气氛。

生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。愿每一个孩子都能发觉他心中的那份美，专心感受那份美。

火烧云课文说课稿8

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和样子的改变，表现了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情，启发学生在观看事物