人教版语文二年级上册教学设计

人教版语文二年级上册教学设计人教版语文二年级上册教学设计1

【教学理念】

一、遵循母语学习的规律，从生活语境到文本语境，引导学生在不同的语境中加深对同一汉字的理解。

二、借生活语境和文本语境让学生感受一字多义和多个字表达同一意思的语言现象。借课文的语境知道“无……无……〞用在两个意思相同或相近的词之间，强调没有。

三、借文本语境理解重点词，用重点词的理解带动寓意的体会。

【教学目标】

一、能认识“沿〞“际〞“信〞三个生字。

二、能正确、规范、端正、干净地书写8个生字。能认真观看带多笔横画的汉字，并从横画的改变中感受汉字的形体美。

三、能理解“无边无际〞的意思。并知道“无……无……〞用在两个意思相同或相近的词之间，强调没有。

四、能正确、流畅地朗读课文，能体会寓意。

【教学年级】

二年级

【教学活动】

一、看看、想想，在生活语境中初识生字

生活语境一：出示手机显示屏

师：老师借了个手机，预备发个信息，我该按什么键了？

课件出示：信息

生活语境二：出示一张登机牌

师：我发过去的短信息询问登机的地点？朋友发给我一张登机牌。小朋友帮我看看登机牌，我应当在哪个机场登机？

课件出示：国际机场

生活语境三：出示沿信道登机的图片

师：“沿〞我们在口头表达中常常用到，你能从这些读yán的汉字中认出“‘yán’着楼道走〞的“yán〞字吗？

师：引导学生沟通后总结，“沿〞最初的意思是顺水而下，在这里表示顺着。

师：生活就是最好的识字课本。看，今日要学的生字，我们有可能在生活中看到过，也有可能在生活中听过说过。今日它们又在《坐井观天》这篇课文中出现了。同学们，看看它们都藏在课文的哪里。

二、读读、思思，在文本语境中学习字词

〔一〕自读课文，初学字词

1．圈词、读词

生：自读课文，圈出生字，画出生词。〔井沿无边无际不信〕

生：读正确生字的音

2．词语比较，感受一字多义

师：生活中到处有汉字，“沿着〞是顺着的意思，“国际〞的“际〞是彼此之间的意思，“短信〞一是指短信息；另一个意思是：文字简短的信件。今日再学习这些字，又会对它们有什么新的认识呢？

〔二〕正确读课文，加深对“沿〞的理解

1．轮读课文，到达正确、流利

2．学习“沿〞

师：课文中的两个主角来了。看看一自然段，小鸟和青蛙应当在哪里？〔请同学在黑板上贴画〕

看图，“沿〞在这里是“边〞的意思。

师：同一个汉字在不同的地方，意思也会不一样呀，汉字真好玩。

师：门的边可以叫——

生：“门沿〞。

师：窗的边叫——

生：“窗沿〞。

师：床的边叫——

生：“床沿〞。

师：那路的边缘叫——

生：“路边〞。

师：虽然都是边的.意思，还不能乱用呢。

〔三〕分角色读课文，学习“际〞

1．分角色朗读

师范读。要求：仔细听，小鸟和青蛙有几次对话。〔可以指导学生用手指记录对话的次数，提高学生听的效果。〕

师：这样你一句我一句地说话就是对话。他们一共有三次对话。

师：写对话呀，经常要用上引号，引号里面的内容就是说的话，引号外面经常提示是谁说的。

生：在朗读中感受这种表达形式。

2．梳理故事情节

师：小鸟和青蛙在争辩什么？各自的观点是什么？

生：沟通。

师：〔板书：井口大无边无际〕

3．学习“际〞，知道“边际〞的意思

师：“无边无际〞是说天没有边，“际〞也是边的意思。看汉字多有意思呀，“沿〞和“际〞都有“边〞的意思。

师：这些意思相近的字还可以组合在一起成为一个词。

课件出示：边际、边沿。

师：还有许多词语都是两个意思相同的汉字组成的，比方：依靠时刻忧虑……

4．在课文语境中理解“无边无际〞，并了解这样的构词方式

师：你认为他们的观点，谁正确呀？

小鸟是怎样知道天“无边无际〞。

句式练习一：它飞过大海，看到，没有看到天的边际。

句式练习二：小鸟飞过，看到了，没有看到天的边际。〔句式拓展练习前提出听的要求，用手指记录小鸟去过哪些地方。〕

句式练习三：请同学总结：小鸟飞过了〔〕、〔〕、〔〕、〔〕、〔〕……都没有看到天的边际，所以它说天是无边际。〔课件出示：无边际〕

师：假如要表示没有边，可以加个“无〞字，小鸟真会说话，为了强调天很大很大，没有边际，它还特意加上两个“无〞字。〔课件出示“无边无际〞〕

师：刚刚的那些同义字组成的词也可以这样变了：“无边无沿〞“无忧无虑〞“无依无靠〞“无时无刻〞……

师：汉字变成词，也是那样的有意思呀。

〔四〕体会寓意，学习“信〞

师：青蛙为什么会弄错呢？

学生活动：卷筒望天花板，感受视线受阻造成的目光狭小。

师：小鸟明白了青蛙为什么弄错了，所以说：“不信，你跳出井口来看一看吧。〞

师：突出“信〞字，人说话应当是可信的，看着字的组成，我们就知道了字的意思，汉字多好玩呀。

师：为了让青蛙信任小鸟的话，跳出井口来看看，我们也来劝劝青蛙吧。

生：沟通。

三、观看、比较，在书写评价中感受汉字的形体美

1．明方法、细观看、仔细写

师：老师想和小朋友竞赛写字，咱们一起选择最难的四个生字来写。

生：选择两个生字〔要求学生说出选择的理由，合理就采纳〕。

【设计意图：给予学生肯定的自主性，运用已有的写字阅历，推断形难字。】

师：老师也来选择两个字：沿信

【设计意图：引导学生观看这两个汉字的详情。】

师：为了竞赛公平，你们把你们语文老师教的写好字的诀窍告知我，我也把我的诀窍告知你们。

【设计意图：了解学生的写字能力，归纳写好字的方法。】

师生活动：各自书写选出的四个生字。

2．细观看、作比较、感受美

〔1〕老师示弱，“沿〞的右上部分书写成“几〞；“信〞的三横写得缺少改变。引导学生比较，从而提高学生的观看能力。

〔2〕通过抽样有效样本，在比较中让学生感受汉字的形体美。

〔3〕修正书写。

四、板书

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一、教材简说：

秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。

“秋天来啦，秋天来啦，〞这不正是人们怀着喜悦的心情，呼朋引伴地来观赏秋天的图画吗?运用比拟的手法来描写，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简洁几笔，便把丰收的喧闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。“谁使秋天这样秀丽?〞这一设问，把我们的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的缘由，对勤劳的人们的赞美之情，油然而生。

读一读，想一想，你与你的学生在秋天这个收获的季节还看到了什么，收获了什么，你们怎么为秋天的图画增光添彩?

二、教学目标：

1.会认8个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爱、赞美之情。

3.喜爱秋天，情愿用自己喜爱的方式来表现秋天。

三、教学过程：

(一)揭示课题，初读课文

板书课题，让学生自己读课文。

(二)小组合作认读生字

直接出示课后“我会认〞中的生字让学生认读。不会的可通过“苹果〞里的拼音或向别人请教来解决。

(三)识字写字

本课生字不多，可以先集中识字，再朗读课文。可在学生自学的基础上，让学生认读生字，再依据学生把握的状况，确定指导的重点和方法。可用猜字、玩字卡游戏等方式引导学生自主识字。如，编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等。同时，通过组词语记住字形，了解字义。

识字的稳固和检测要放在语言环境中进行，把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。应留意指导学生区分前后鼻音的字，如“燃、勤〞与“笼、浪、粱〞。“笼〞在“灯笼〞一词中读轻声。“粱〞在“高粱〞一词中也读轻声。

对要求写的字，要认写结合，先认后写。不管是以前认的还是在本课认的，都要留意复习稳固，要求不仅在语言环境中能认，单独出现也能认。要通过组词语理解字义，通过字形分析和数笔画来记住字形，通过范写指导学生写端正，写美观。在指导学生写字时，还应留意培育良好的写字习惯。教学本课，重点指导学生写好含有三点水和草字头的字。

(四)指导写字

本文篇幅短小，浅显易懂，富有童趣，可引导学生自主学习、合作学习。

(五)感知课文内容

1.自由读课文。要求：把生字读正确，把句子读通顺。

2.教师检查读书状况，指导学生读正确。

3.自读、齐读课文。要求：读得正确、流利。

4.认真观看课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的。

(六)朗读感悟

朗读本课肯定要引导学生感悟秋天的美妙，体会并表达对秋天宠爱与赞美的情感。

首先是学生充分地读，可以自由读，也可以个人读、齐读。一要读正确，二要读流利，进而做到熟读成诵。

要留意引导学生在读中有所感悟。可让学生通过观看课文插图或多媒体课件，知道秋天是个美妙的、收获的、喜庆的季节。在此基础上朗读，在朗读中感悟秋天的美妙与带给人们的喜悦。教师的朗读指导，可利用范读激发情感，要避开机械抽象的技巧指导。朗读要求：①边读边想象。听老师范读或自己读，能想象秋天图画的景象和色彩。②在朗读中感悟秋天的美妙。一边读一边体会课文所表达的.对秋天的宠爱与赞美的情感，体会课文中问句所表达的语气。③在朗读中表达对秋天的宠爱与赞美的情感。这一要求最好先在小组内实践，可让每个学生选出自己最喜爱的句子来读，并说说自己为什么喜爱。然后互帮互学，读好每个句子。④美读。教师再范读，读出秋天到来时的兴奋、喜悦，描绘出秋天山野那一幅披金挂红的秀丽图画。想读的学生可以小声跟读，也可以在教师范读后，再美美地读，还可做动作协作读，要充分地读。

在充分朗读感悟的基础上，引导学生看着画面用自己的话说说秋天，再试着练习背诵。

(七)再读感悟

1.教师范读，学生留意体会教师在朗读中表达的宠爱与赞美的情感。

2.学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

3.点拨读，通过点拨，体会“挂、露、翻、举〞所描绘出的秋天景色的勃勃生机，体会“秋天的图画〞色彩的秀丽。

4.竞赛读，看谁读得美。

5.学生选读。选出自己最喜爱的句子来读，并说说为什么喜爱。

6.看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。

(八)扩展活动

依据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦，〞山姑娘兴高采烈地呼喊着，欢乐 着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置晚会会场……

(九)实践活动

通过“我会读，我会画，我会做〞，把课内课外结合起来，把动脑动手结合起来，让学生走进大自然，综合运用各种学问和能力，自主学习，合作学习。

1.读“我会读〞中的句子，联系课文、观看和想象，用图画描绘秋天。

2.用自己喜爱的方式来表现秋天。如，制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子、短诗赞美秋天……

3.全班分工合作，办个小小展览会。

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教学目标：

1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。

2．朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好爱护它。

3．培育爱自然、爱科学的情操。

教学重难点：

1．生字词的学习。

2．知道并了解爱护活化石的意义。

教学时间：两课时

教学预备：小黑板、课件

教学过程：

第一课时

教学内容：初读课文、识记生字

教学步骤：

一、导入新课。

大家知道恐龙吗？是怎么知道的？恐龙是生活在许多年前的一种动物，我们如今只能通过化石来认识它！那么，“活化石〞又是什么呢？就让我们来看课文吧！

二、初读课文。

1．凭借拼音，读准字音，不会读的多读几遍，画出由生字组成的词语，联系上下文理解词意。

2．想方法识记生字的形。

3．看看课文共分几个自然段，然后用序号标明。

4．教师范读。要求：听准字音，说说课文讲了哪几种活化石？

5．分段指名读课文，正音，并将扩大数学挂图与课文段落相协作。

二、指导学习生字。

1．认读8个生字和8个生词。

2．重点指导：历、史、化

3．认识并记住字形。

〔l〕说说你是怎样记住这些字的。

〔2〕重点指导：代不要写成“伐〞，植右边有三横。

4．指导写字。

〔l〕看清晰每个字的间架结构及它在田字格中的位置。完成“我会写〞。

〔2〕在练习本上写一写。

第二课时

教学内容：学习课文

教学步骤：

一、复习导人。

1．认读生字卡、生词卡。

2．这篇课文讲解并描述了哪几样活化石？

二、引导学习课文。

1．自由读第1自然段。

〔l〕化石一般存放在哪儿？〔博物馆〕－

〔2〕化石可以用来干什么？〔通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物〕

2．学习第2自然段。

〔l〕指导朗读。

〔2〕看挂图，了解银杏树的样子。

〔3〕读了这段后，你知道了关于银杏的哪些学问？

〔银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。〕

3．自学第3自然段。

〔l〕自由读第3自然段。

〔2〕你知道了哪些有关熊猫的学问。

〔熊猫生活在很多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。〕

〔3〕指导朗读。

4．学习第4自然段。

〔1〕齐读第4自然段。

〔2〕对比挂图，了解中华鲟的'样子。

〔3〕你能说说中华鲟的有关特征吗？

〔中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，如今已特别稀有了。〕

5．学习第5自然段。

〔l〕齐读。

〔2〕明白这段的作用。

〔总结全文，井点出主旨：好好爱护它们。〕

三、朗读全文，总结全文。

1．边看挂图，边说说这三种活化石的有关特征。

2．读了全文，你得到了什么启示。

板书设计：

33活化石

银杏树——〔几亿年〕

爱护古生物大熊猫——〔有祖先〕

中华鲟——〔一亿多年〕

教学反思：

在这节课上，缺乏之处是，在一引些学问详情上未能准时纠正学生。如在做一些重叠词的练习上，有一个同学写个“一个个太阳〞，我只是一语带过，“太多太阳了吧〞！现今的语文课是要用人文性活化工具性，语文的训练点要在老师的心中。课后再揣摩，对我的启迪很大。

《活化石》这篇课文虽然篇幅较长，首先在课堂上，我先板书“化石〞，让学生运用自己查找到的资料谈谈自己对化石的理解。然后我再补充完好课题，学生很快就理解了课题的意思了。接着，我尝试让学生质疑课题。有的学生提出：课文中介绍了几种活化石。

下面我让学生带着“银杏树有几个名字？为什么？〞“银杏树的样子是什么样的？用划出。这两个问题用默读的形式学习第二自然段。学生通过学习第二自然段知道银杏树又叫“白果树〞，因为它的果实的壳是白的，也是我们潮汕人常见的、喜爱吃的“白果〞。还有另一个名字叫“公孙树〞。我让学生在课文中找到这个名字的由来，由此知道银杏树长得很慢的特点。

在学习描写银杏树的样子的句子时，除了让学生在读在知道讲解并描述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文学问点。第一个，这是一个比方句，我让学生仿照句子，进行打比方句子的训练。第二个学问点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子〞、“一把把扇子〞。这是这篇课文的一个重要的学问点。在这里时，我进行了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发觉有什么物点，学生很快就找出来了。“片〞和“把〞字重叠了。我让学生对比“一片叶子〞和“一片片叶子〞、“一把把扇子〞和“一把把扇子〞在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子〞只有一片叶，“一片片叶子〞就是有许多叶子。“一把扇子〞就是只有一把扇子，“一把把扇子〞就是有许多把扇子。并且学习量词“一片片〞。我再提出问题：“为什么科学家认为银杏树是活化石？〞学生从课文中相关的词中找到答案。接着，我和学生一起总结学习方法，激发他们小组合作学习第三、四自然段。二年级的学生学问积累和阅历都比较缺乏，因此，我再指导学生学习第二自然段时以问题的方式让学生有目的地学习，可以让学生仿照这样的形式学习。

接下来他们还要对所搜集到的资料仔细阅读理解，进行加工和整理，把自己所知道的这些传达给别人。在课堂上学生充分发挥自己的创造性，有的把整理后的资料内容读给大家听，有的汇声汇色地讲出来。利用网络，让学生在网上了解到更多的“活化石〞，学生感受很大，纷纷表示，爱护环境，从身边做起。

总之，在小学低年级语文教学中，运用现代信息技术适时、适量、适度地创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，强化整体感知，突破教材的重点、难点、疑点，调动学生主动学习的主动性，到达思维训练的目的，使学生有所成，在宽愉的环境中学习，在胜利中开心。

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一、导入新课

师：同学们，你们都见过什么颜色的树叶？(生回答)

今日我们学习一篇新的课文《蓝色的树叶》。师板书课题，生齐读课题。

师：读完课题，你有什么疑问吗？生质疑。

同学们的问题提的可真好，答案就在课本当中，让我们一起来看一看吧!

二、自读识字

1、如今同学们自由朗读课文，借助拼音，读准字音，不会读的生字自己想方法解决，读的同时，标

出自然段落。

2、师：我发觉同学们读书的时候都特别仔细，如今有哪位英勇的同学情愿把课文读一读？指名读。

3、刚刚的'几位同学读得都特别好，如今同学们看小黑板，把你认识的生字和词语大声地读出来，不会读的可以向其他同学请教。

4、从你们的声音里，老师知道你们已经会娴熟拼读了，谁情愿当小老师领着同学们读一读？小老师领读。

5、去掉拼音读、去掉词语读、同桌互读、指名读、齐读。

三、品读领悟

师：生字娃娃已经出来很长时间了，如今我们快把它们送回家吧!再读课文，思索：课文讲得是谁和

谁之间发生的一件什么事？

1、谁来告知老师，课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？

师板书：李丽林园园

2、李丽为什么要向林园园借绿铅笔呢？我们一起先学习课文的第一自然段。

(1)指名读(2)生回答下列问题(3)指导看图，哪个是李丽？哪个是林园园？你是怎么知道的？

过渡：李丽是怎么向林园园借绿铅笔的呢？如今同学们轻声读课文2-4自然段，用-----画出李丽说

的话，用曲线画出林园园说的话。

3、师：同学们画得都特别仔细，如今我们来看第2自然段，李丽和林园园的第一次对话。

(1)谁情愿读一读？

(2)从“小声〞这个词，你能体会到什么？你能小声地来读一读这句话吗？

(3)林园园怎么回答的？生说。谁告知老师“吞吞吐吐〞是什么意思？你能用吞吞吐吐地语气读这句

话吗？

(4)同桌一人扮演李丽，一人扮演林园园，一个小声、一个吞吞吐吐地来读这句对话。

4、师：李丽没借到绿铅笔，怎么办呢？谁英勇地读一读第三段？生读。

(1)师板书“只好〞这个词，说明了什么？指名说。

(2)师述：李丽说：“如今可以把你的绿铅笔借给我了吧。？林园园是怎么回答的？(我怕你把笔尖

弄断了)从这句话中，你能体会到什么？

(3)试着用自己理解地语气读一读林园园说的话。

(4)如今老师来读李丽说的话，你来读林园园说的话，可以吗？留意人物的语气。

5、师述第四段。

(1)问：林园园向李丽提出了哪些要求？生回答，师板书三个“不要〞。师问：她在担忧什么？

(2)谁情愿用担忧地语气读一读林园园说的这句话？指名读。

(3)师述：李丽急忙说：“我只画树叶和小草。〞问：听到李丽又画树叶，又画小草，林园园又是怎

么表现的？(林园园皱着眉头说：“还要画小草。〞板书：皱着眉头。师：从这句话中，你又体会到什么？

(4)男女生分角色朗读第四段。

6、师：李丽拿起自己的蓝铅笔，专心地画着一片片树叶，林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。

问：林园园为什么脸红了？

7、此时此刻，你想对林园园说些什么？

8、经过这件事，我们信任林园园以后肯定会成为一个助人为乐的好孩子，对吗？那我们在座的同学呢？是不是也会相互帮助、相互关怀呢？

四、拓展延长

如今，同学们拿起你的画笔，画一张有绿绿叶子的树的图画，送给曾经帮助过你的同学吧!

人教版语文二年级上册教学设计5

教学目标·

1.认识9个生字，会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得人与人之间应当相互帮助。

·教学重点·

正确把握本课生字新词，并学会应用;正确、流利、有感情地朗读课文。

·教学难点·

懂得人与人之间应当相互帮助。·教学过程·

第一课时

·课时目标·

1.认识9个生字，会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

·教学过程·

一、启发导入

(一)出示：美术课上，老师教同学们画风景，要画上小树、房子和小山。(出示：画着绿树叶的图片)这是我们班张雨舜同学的作品，我们看，他的树叶画得怎样?(学生：树叶那么绿，真惹人爱。)

(二)出示：画着蓝树叶的图片。

教师：看到这片树叶你有什么问题要问吗?(学生有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更诧异地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》好不好?

二、初读课文

(一)那我们就快快读课文吧，边读边标出生字，划新词。借助汉语拼音读一读。喜爱读的段落多读几遍，不认识的字请教你的“好伙伴〞帮忙吧!

(二)大家读得太仔细了，谁能英勇地给大家读一读呢?(教师奖给英勇者一颗英勇星)

(三)大家读得真棒，而且在自由读的过程中，许多同学帮助伙伴是那么仔细，老师真为大家感到高兴。

(四)那我们把课文中自己会的生字大声地读一读吧，不会的你也肯定会有好方法解决的，是吗?

(五)我想考考你们，同意吗?

1.指名读喜爱的段落，检查自学效果。(读音指导重点：“术〞“惹〞“桌〞“注〞“皱〞都是翘舌音;“吐〞是多音字，在本课读tǔ。“削〞也是多音字，在本课读xiāo。)

2.教师出示会认字的字卡指名读，开火车读。

3.课件演示摘苹果游戏，识记生字：术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

4.课件演示青蛙过河游戏，读词语：

皱眉借铅笔趴在削铅笔不由得吞吞吐吐盒子惹人宠爱脸红

5.同学们读得这么好，写得也肯定不错，再读“术〞“铅〞“吐〞“注〞四个生字的卡片，这四个字特殊想和我们交朋友，你们有信念写好吗?

(1)这四个字你是怎样记住字形的?把好方法告知你的同桌。

(2)指导书写。

①仔细观看田字格中的生字，找出关键笔画。

②教师要有重点地进行指导：4个左右结构的字“吐〞“注〞“课〞“铅〞，前3个要写得左窄右宽，“铅〞字应写得左右基本相等。四个上下结构的`字中，可以重点指导“笔〞字的书写。写竹字头时，应避开把短横写成点;“毛〞字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。留意提示学生，“铅〞字的右上不是“几〞字;“拿〞字上面的“合〞字中有一个短横，可以让学生采纳会意的方法记忆：“合手〞才能拿住。

③教师范写(请学生帮老师找缺乏)同学临写，组内相互展示，说说你有什么话要提示你的伙伴。

三、再读课文

(一)用自己喜爱的方式读课文，思索：你们知道树叶为什么会是蓝色的了吗?

(二)反复练习读课文，体会人物的对话语气。

第二课时

·教学目标·

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.进行朗读训练，培育学生有语气朗读的能力。

3.通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到惭愧这件事，使学生懂得同学之间要助人为乐，相互帮助。

·教学过程·

一、复习词语

(一)出示生字卡片，开火车读生字。

(二)出示词语，学生自由读，记忆生字。

美术铅笔桌子留意吞吞吐吐惹人喜爱皱着眉头

(三)听写本课要求会写的生字，相互订正。

二、朗读感悟

(一)读悟第1自然段。

1.自由读，读流利，体会语气。

2.指导朗读。

(1)指导长句子的停顿：美术课上，老师教同学们\画风景，要画上树、\房子和小山。

(2)指导读出语气：她刚要画树，可是绿铅笔找不到了。(先让学生结合自己的生活体验，体会李丽找不到绿铅笔时的着急心情，再听教师范读，仿照读。)

(二)读悟第2至4自然段。

1.自读课文，数数两人有几次对话，用——画出李丽的问话，用波浪线画出林园园回答的话。

2.指导读第一次对话。

(1)抓住“小声〞“行吗〞“吞吞吐吐〞这几个关键词语，先让学生自己体会两人说话时的不同预期，自读自悟。

(2)指名读，师生给予评价。

(3)教师范读：读李丽的话“小声〞读，用商议 的口气;读林园园的话，读出不想借又不直接说的语气。学生看老师表情，听老师语调。

(4)学生仿照练读，分角色读。

①用抓住关键词语体会感情的方法，在学习小组内读悟其余对话。

②检查自读自悟状况，相机指导朗读。

③教师引读李丽与林园园的对话。

④分解色读2—4自然段。

(三)读悟第5自然段。

1.读读说说：出示画，读读课文，说说蓝树叶的来历。

2.想想说说：林园园看着这些蓝树叶为什么脸红了?

3.说说议议：你们想对林园园说什么?

三、拓展活动

(一)读读背背。

惜校誉敬师长爱学友守规章

乐助人有雷锋少索取多奉献

(二)续编故事：假如你是，在课文的结尾你还会写些什么?

·板书设计·

18.蓝色的树叶

小声吞吞吐吐

只好我怕你……

急忙你要留意……

皱着眉头

(蓝色的树叶)(脸红)

人教版语文二年级上册教学设计6

教学目的：

1、认识8个生字，会写6个字。

2、能正确、流利、有感情的朗读古诗。

3、能背诵两首古诗。

教学重、难点：

1、识字、写字

2、朗读课文。

教具预备：生字卡片

第一课时

一、看图激趣，揭示课题。

1、图上都有些什么？

2、认真看图，猜猜图上的人在干什么？他们之间发生了一件什么事？

3、揭示课题：有一个叫贺知章的人，他很小的.时候就离开了家乡，到了老了才回来，这首诗就是他回到家乡后写的。〔出示课题：“回乡偶书〞齐读。〕

二、初读课文，认记生字。

1、自由读课文，用“□〞标出生字，留意要读准字音，读通顺。

2、出示生字卡片，学生自由观看生字，为喜爱的生字组词。

3、抽生说说记住了哪个字？是怎样记住的？

4、游戏：教师读一个生字的音，学生从卡片中找出这个字读三遍。

三、再读课文，了解诗歌大意。

1、自由读课文，圈出不理解的地方。

2、小组合作学习，通过读文，看图，理解诗词大意。〔教师适当点拨〕

鬓毛衰：头发都白了。

3、教师范读，学生在理解词义的基础上想象诗歌所描绘的画面。

4、抽生说说。

5、生依据理解自由读课文。

四、试背课文。

1、老师表达诗意，学生依据诗意练习背诵。

2、学生互背古诗。

3、抽生背、齐背古诗。

第二课时

一、指导看图，揭示课题。

1、出示图片，说说看到了什么？

2、李白将要离开了，汪伦特地赶来送他，李白十分感动，写下这首《赠汪伦》。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，认记生字。

1、李白在诗中写了些什么呢？自己去读读吧！并用“□〞标出生字。

2、认记生字。

〔1〕请学生选择自己喜爱的生字认记，并为其组词。

〔2〕抽生说说记的哪个字，是怎么样记住的？

〔3〕学生用多种方式认读生字。

三、再读课文，理解诗歌大意。

1、学生在识字的基础上读古诗两遍，看看能示不能将古诗读得正确、通顺、流利。

2、四人小组合作学习，商量古诗大意。〔教师相机点拨〕

3、在理解诗意的基础上有感情的朗读古诗。

四、试背古诗。

1、熟读古诗。

2、老师讲诗意，学生看图试背古诗。

3、抽生背古诗。

4、齐背古诗。

五、学习写字。

1、将生字卡片贴在黑板上。

2、请学生为自己感兴趣的生字组词。

3、请学生自由观看，说说你觉得哪个字最难记，在写的时候应当留意些什么？

重点指导以下几个字：

舟：里面的一横要出头，上下各有一点。

客：与“容〞相比较。客：客人容；简单

何：与“河〞相比较。何：几何河；小河

4、学生描红、写字。老师巡回指导。

六、完成课后练习。

指导学生完成“我会填〞

人教版语文二年级上册教学设计7

一、学习目标

1．会认8个生字；会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爱、赞美之情。

3．喜爱秋天，情愿用自己喜爱的方式来表现秋天的秀丽。

二、教学过程

〔一〕质疑导入新课

师：孩子们，一年有几个季节呢？〔春、夏、秋、冬。〕孩子们真棒！春天的时候，处处鲜花盛开，万紫千红，秀丽极了。夏天的时侯，烈日炎炎，但是海边却是一片清凉。冬天，白雪皑皑，大树都披上了白白的厚棉袄，孩子们也可以痛痛快快地堆雪人、打雪仗。〔课件展示春、夏、冬的美景〕那秋呢？秋天是怎样的情景呢？

学生自由发言，老师适时点拨，让学生能初步学习描绘环境。

师：对，你们都是擅长观看的好孩子。学会观看生活，真是个好习惯。说到秋天，我们首先想到的是树叶黄了，纷纷扬扬地飘落下来。〔课件同步展示树叶飘落下来的美景。〕其实秋天不仅仅是这样的凄凉，它更是一幅秀丽的图画。〔课件展示课题《秋天的图画》〕今日，我们就走入大自然，去看看像图画一样秀丽的秋天。谁能大声读读这个生字。〔课件将生字“画〞变色，强化孩子们的生字的认读，请孩子来读“图〞字，读课题。〕

师：你读得声音嘹亮，字音精确，真棒！大家能像他那样再读一读课题吗？

孩子们连续读几遍。

〔二〕小组合作认读生字

留意指导学生区分前后鼻音的字，如“燃、勤〞与“笼、浪、粱〞。

直接出示课后“我会认〞中的生字让学生认读。不会的可通过“苹果〞里的拼音或向别人请教来解决。

看，秋天来了，给大家带来了什么？〔课件展示苹果。〕哦，是果园的苹果成熟了。淘气生字宝宝们也高兴地躲在苹果后面和大家捉迷藏呢？看看哪些聪慧的孩子能认出这些生字宝宝？〔课件展示，随便点击苹果，请孩子认读，没有读精确，点击生字，显示拼音，留意边音，前鼻音和后鼻音。〕生各种方式认读生字。

〔三〕词语认读

留意指导“笼〞在“灯笼〞一词中读轻声；“粱〞在“高粱〞一词中也读轻声。

师：词语宝宝们也想挑战大家，大家情愿接受挑战吗？

展示词语，请孩子们认读。课件展示，留意指导“笼〞在“灯笼〞一词中读轻声。“粱〞在“高粱〞一词中也读轻声。

反复请孩子练习轻声的正确读法。告知孩子们，生字宝宝有时要变声哟！

〔四〕初读课文

1．孩子们选出自己喜爱的段落，读给同桌听。要求：把生字读正确，把句子读通顺。同桌纠正字音，或圈出读得好的字词。一边读一边想象秋天的图画。

教师检查读书状况，指导学生读正确。

2．质疑，秋天来了，哪里有秀丽的图画？

孩子们自由商量。

孩子们眼睛真巧，秋天来了，秋天来了，山野就是秀丽的图画。〔课件展示，秀丽的山野。〕

为什么说，山野就是秀丽的图画呢？〔孩子们自由发言，老师适时点拨。〕

和孩子们一起谈论山野美景，归纳孩子们的发言：山野的颜色丰富多彩，有深绿色，浅绿色，黄色，粉色……就像一幅秀丽的画一样。山野有丰富明朗的各种线条，样子，就像画一样……

看到这秀丽、丰收的山野，人们的心情会是怎样的？“高兴，喜悦……〞对，人们是喜悦的心情。那孩子们能读出人们喜悦的心情吗？请孩子有感情地朗读“秋天来了，秋天来了，山野就是秀丽的图画。〞读出“喜悦〞之情。

〔五〕细品课文

1．研读重点句子，体会“挂、露、翻、举〞所描绘出秋天景色的勃勃生机，体会“秋天的图画〞色彩的秀丽。

看，山野里，成熟的稻谷，金灿灿的，一大片的一大片的，大家觉得像什么呢？引导孩子想象，就像金黄的大海。

课件展示图片，引导孩子描绘出：稻海翻起金色的波浪。用动作让孩子体会动词，体会句式。

秋天是个收获的季节，那山野里还有什么成熟了呢？

课件展示图片，引导孩子描绘：梨树挂起金黄的灯笼；苹果露出红红的脸颊；高粱举起红红的火把。

2．读读说说。

指导朗读：“稻海翻起金色的波浪。梨树挂起金黄的灯笼；苹果露出红红的脸颊；高粱举起红红的火把。〞读出丰收的喧闹，喜悦。

反复朗读这几个句子，认识动词、描写颜色的词语；认识比拟句。

〔六〕升华、拓展

1．大家觉得秋天美吗？不仅山野，秋天处处是美景，下面大家来观赏观赏秀丽的秋天。〔课件播放秀丽的秋天景象。〕

质疑：谁使秋天这样秀丽？〔指导朗读疑问句。〕

孩子们自由商量。课件展示答案。“看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人〞字，似乎在说──勤劳的.人们画出秋天的图画。〞〔指导朗读，读出疑问的语气，读出对勤劳的人们的赞美之情。〕

2．〔课件展示〕引导孩子们表达出对勤劳的人们的赞美，对勤劳的人们的宠爱之情。

梨树说：“勤劳的人们把我变成金黄的灯笼。〞

苹果说：“勤劳的人们让我______________。〞

稻海说：“____________________________。〞

高粱说：“____________________________。〞

…………

秋天说：“勤劳的人们把我描绘成一幅秀丽的图画。〞

3．指导朗读、背诵课文，引导学生感悟秋天的美妙，体会并表达对秋天宠爱与赞美的情感。

〔1〕边读边想象，想象秋天图画的景象和色彩。

〔2〕在朗读中感悟秋天的美妙，体会课文所表达的对秋天的宠爱与赞美的情感。

〔3〕美读。读出秋天到来时的兴奋、喜悦，用语气、动作描绘出秋天山野那一幅披金挂红的秀丽图画。

4．在充分朗读感悟的基础上，再朗读课文改编的小诗，引导孩子用自己的语言，从孩子的视野、角度去认识和感悟秋天的秀丽，秋天秀丽的缘由。自己试着编几句描写秋的小诗。

〔七〕我会写

在指导学生写字时，还应留意培育良好的写字习惯。课件展示，重点指导学生写好含有三点水的“波〞“浪〞和草字头的“苹〞字。

1．说一说这些字的结构、组成，观看字在田字格中的位置，指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。〔一看宽窄，二看高矮，三看笔画。〕

2．学生练习写，并在生字旁边为其组词。

3．老师巡察，个别指导。

4．实物投影展示优秀的写字作业，请学生评价。

〔八〕我能行

1．诵读自己喜爱的关于秋天的小诗。

2．摘抄描写秋天的好词佳句。

3．描绘你心中的秋天，配上优美的小诗。

4．制作秋天的礼物，用落叶做书签，用自己的画制作卡片等。

三、板书设计

秋天的图画

梨树挂灯笼

苹果露脸颊

秋天的图画稻海翻波浪勤劳的人们描绘

高粱举火把

人教版语文二年级上册教学设计8

教学目标：

1理解词语“坐井观天〞、“无边无际〞的意思，会写生字“渴〞和“喝〞；

2能正确流利有感情地分角色读好小鸟和青蛙的对话；

3能明确小鸟和青蛙争辩的问题，知道它们说法不一致的缘由，体会故事的寓意。

教学重难点；

重点：分角色读好小鸟和青蛙的对话

难点：知道小鸟和青蛙说法不一致的缘由，体会故事的寓意：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。

教学过程：

一、词语导入：

1上节课我们学习了第12课《坐井观天》，哪位小朋友知道“观〞的意思是什么？〔看〕那坐井观天的意思呢？〔坐在井里看天〕，齐读“坐井观天〞。

2出示词语：

第一组：渴喝〔点一点偏旁不同，识记小口诀：口渴需要水，就用三点水；喝水要用嘴，所以口字旁〕

口渴喝水

第二组：无边无际〔理解意思：没有边际，形容范围很宽阔〕你能说一说：无边无际的〔〕吗？例如：无边无际的大海无边无际的沙漠〔出示图片引导学生说一说〕

第三组：一只小鸟一只青蛙一口井

过渡：通过上节课的学习，我们知道这篇课文是讲谁和谁发生的一件什么事？〔青蛙和小鸟争辩天的大小。〕请同学们自己读一读第一自然段，想一想它们是在什么地方发生争辩的？

二、学习课文

〔一〕学习课文第一自然段

1出示第一自然段：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。〔学生自读〕

2你们看，老师这里有一口井，老师还把青蛙和小鸟邀请到教室里了，依据课文内容，哪位小朋友能够帮助老师把它们的位置贴到黑板上吗？〔学生贴图〕

3。理解“井沿〞就是“井边〞

〔二〕为了天的大小这个问题，他们总共争辩了几次，请同学们自读2—7自然段，用横线划出小鸟的话，用波浪线划出青蛙的话。

1出示全部对话，指名朗读，要求读准字音。

2从它们的对话中，我们知道了青蛙和小鸟的想法，青蛙认为天只有〔板贴：井口那么大〕，小鸟认为天〔板贴：无边无际〕

〔三〕有感情地朗读对话

1。学习第1次对话：我们来看第一次对话，

出示：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？〞

小鸟回答：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。〞〔指名读〕

A你从问号读出青蛙怎样的心情？〔好奇、怀疑〕

B一百多里是很远很远，我们去看看小鸟飞过了哪些地方？〔图片展示它飞过城市、村庄、树林、田野〕小鸟飞得这么远，你能读出远吗？〔指名3—4位学生读一读〕

评：他的速度很慢，让我们感觉到很远很远。

C你能读出青蛙的好奇心和小鸟飞得远吗？〔同桌练读，并展示〕

评：感觉到这是一只有好奇心的小鸟，感受到了小鸟飞得很远很远

2学习第2次对话：听到小鸟说飞了一百多里，青蛙怎么说的？

A出示第2次对话：

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？〞

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！〞

〔指名读青蛙的话并评价〕

B为什么青蛙说小鸟在说大话呢？〔理解词语：说大话，即吹牛的`意思〕我来采访一下小青蛙：小青蛙，你为什么说小鸟在说大话呢？〔青蛙认为自己天天坐在井里，一抬头就观察天，天只有井口那么大，小鸟却跟它说天无边无际，所以青蛙认为小鸟在吹牛〕

C让我们伸出手来抱一抱，井口那么大是多大？这么小的地方，还用飞那么远吗？根本用不着。这么小的地方，所以这个问号里藏着青蛙的什么？〔不屑、不信任〕

D让我们带着不信任的语气再来读一读青蛙的话。〔齐读〕

e刚刚我们跟着小鸟去了城市、村庄、树林、稻田，还是没有看到天的边际，天可真是大得很哪，请同学来读一读，读出天的无边无际。〔指名读，齐读〕

f男女生读好青蛙与小鸟的第二次对话：读出了青蛙的不信任，读出了天的无边无际。

3．学习第3次对话：

过渡：如今两个人有分歧了，一个说大，一个说小，到底谁对呢？让我们一起读一读第三次对话，找一找答案。

出示：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能观察天。我不会弄错的。〞

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了，不信，你跳出井来看一看吧。〞

〔1〕青蛙不信任小鸟说的话，理由是什么？〔找句子说明：我天天坐在井里，一抬头就能观察天。〕

〔2〕卷筒试验：学生仿照老师卷筒试验，指名说说自己的发觉，这是为什么？老师小结归纳，青蛙坐在井里看天和我们用圆筒看天，其实道理是一样的，所以青蛙认为，天只有〔井口大〕

〔4〕如今，你认为是小鸟说得对还是青蛙说得对？为什么？〔青蛙错在：天天坐在井里，见识少，又不听别人的劝说，还自以为是。〕

〔5〕全班沟通：青蛙笑什么？小鸟笑什么？

〔青蛙笑：自己对，小鸟错。小鸟说大话，自己天天坐在井里看

天只有井口大，小鸟骗人……

小鸟笑：青蛙弄错了，过于自信，听不进别人的劝说，还自已以为是，笑它目光短浅，井底之蛙……〕

〔4〕我们和小鸟一起告知他：不信，你跳出井来看一看吧。

小鸟之所以知道天无边无际是因为它飞得高，看得远。的确是这样，从这个故事你明白了什么？〔学生自由说一说〕

看问题，认识事物，不要像青蛙那样眼界狭小，自以为是。要像小鸟那样飞得高看得远，要听取别人正确的建议，会有更多的收获的。

三、演读对话

知道寓意后让我们再来读一读感受一下不同的语气，自己练读，分小组读好对话

四、生字教学

1、出示生字：喝与渴〔回顾识字小口诀：口渴需要水，就用三点水；喝水用嘴喝，所以口字旁〕

2、指导生字书写。

五、板书设计：

天的大小

青蛙：井口那么大

小鸟：无边无际

人教版语文二年级上册教学设计9

教学目标：

1、认知目标：

〔1〕学会本课8个生字〔其中“没〞是多音字〕，认读5个字。

〔2〕会用同音字和形近字组词语。

2、能力目标：

〔1〕朗读课文。背诵自己喜爱的句子。

〔2〕知道水在肯定的条件下会改变成各种不同形态，它给人们既带来好处，又带来灾难。

3、情感目标：渗透喜爱大自然的教育，激发学生观看大自然的兴趣。

教学重点：能流利的朗读课文。

教学难点：通过朗读课文，知道水在肯定的条件下会改变成各种不同形态，它给人们既带来好处，又带来灾难。

教学预备：课件、字词大卡片、生字小卡片

课时支配：2课时

教学流程：

第一课时：

一、导入：

你们知道吗？今日我特意带来了我的好朋友，想认识它吗？假如你想结识我这个会变朋友，那可要仔细的读一读课文了，或许他就藏在课文里呢！

二、初读课文:

1、一读课文〔自由读，教师巡察、指导〕

自己小声读读课文，读书的时候留意把字音读精确，读不好的地方可以多读几遍。

2、读生字、词语

大家读得特别仔细，那生字、词语都认识了吗？

〔1〕认读生字

①指一指、认一认文中生字

②和同桌互相检查读音

〔2〕生字读得好，词语也能读好，对吗？

教师出示词卡学生读

3、二读课文：

词语读得真不错，在文章中遇到它们，你也要能读好，那咱们再来读读这篇课文吧，把课文读通顺。

4、三读课文：

标出自然段——订正，同桌一起读，听听你同桌的字音读准了吗？句子读的通顺吗？

5、教师范读：

大家读书的兴致真高，老师都想读一读了，可以吗？师范读。

6、你喜爱哪一段，找出来好好练一练。〔生练读〕展示沟通。

三、学习第5自然段：

我这个朋友还真不客气，初次见面就给大家提了个问题。是什么问题呢？

板书课题：我是什么

练读课题。引入下一课学习。

第二课时：

一、复习导新

1、复习字词

2、上节课我向大家介绍了一位新朋友，它想让咱们猜猜它是什么？〔板：我是什么〕小朋友你猜到了吗？〔水〕师：水是我们人类的朋友，假如请你用一个词来形容它的特点，你觉得哪些词比较合适？

〔淘气、怪、本事高强、很柔、力量很大……〕

3、小朋友形容得多恰当，你们知道吗，水的最大的特点就是“变〞。〔板：变〕到底他能变成什么呢？赶快去课文中读一读，找一找吧！

〔二〕研读1、2自然段：

1、〔学生自由读〕

2、和同桌说一说，他能变成什么？

3、他到底变成什么了呢？指名回答——指导朗读。〔依据学生所说课件出示〕

4、有关它的`这些改变，你最想知道什么？

A、随学生的质疑演示相关的内容。

B、进行观看说话。

C、指导朗读。

①变成汽。

②变成云：

l他的改变真奇怪，就象在进行时装表演。〔演示课件：云〕

你瞧，我穿上白色的衣服人们旧叫我白云。你也学着我的样子来演一演，说一说。〔乌云、朝霞、晚霞、彩霞〕

l天空云彩绚丽多姿，描绘着秀丽而奇异的画卷。你能读出这样的奇妙改变吗？自己先练一练。〔出示课件〕

l指名读，指导朗读

③变成雨。出示朗读句子“……变成水珠落下来。〞

④变成雹子。“……变成小硬球打下来。〞

⑤变成雪。“……变成小花朵飘下来。〞

5、配上动作表演朗读一、二段。

6、他还会变成什么呢？〔冰、霜……〕

〔三〕品读第3自然段：

1、他不仅本事高强，会变成各种形态，而且他无处不在，还喜爱四海为家，，五湖四海都留有他的脚印，你瞧——

A、引读第三段，课件展示相应内容。

B、出示第三段课文内容，标出：池子、睡觉、小溪、散步、江河、奔驰、海洋、唱歌、跳舞、开大会

C、细细读，专心体会带点字，聪慧的孩子你发觉什么了？〔点拨：课件演示、你不觉得这词用得特别精确吗？〕

D、小结：课文的特别会用词，总是能抓住特点精确用词，池子里的水安静，犹如睡觉；小溪里的水流不急，就称他在散步，说不定还边散步边欣赏四周的美景；江河里的水急，像马儿在奔驰；海洋，浪花好象在唱歌，跳舞，开大会。写得真好玩。

2、指导朗读。指名、表演、齐读

〔四〕研读第4自然段：

1、用“变〞来形容水的特点太恰当不过了，在不同的环境，他都擅长转变自己去适应环境，不仅如此，他的脾气也时好时坏，很善变。

2、快速读，找出说明水脾气善变的两个词语。〔温柔、暴躁〕

想象说话：温柔时他会怎样？暴躁时他又会怎样？〔说，观看有关图片〕

3、结合你看到的把第4自然段读一读，他的温柔和暴躁你能读出来吗？

5、自由读第4自然段——指名读——评读。

6、理解“种种〞，包括那些措施和方法？

〔五〕总结延长

1、这节课我们抓住水善变的特点，听水全方位介绍了自己。包括：水的形态，水的住处和水的脾气。课文中是水自己来介绍的，而其实水还想给大家出一道题，敢接受吗？他想请大家帮他来介绍。选其中的一部分进行介绍。留意“我〞应当改为“他或水〞。

〔生预备，进行复述练习〕

2、课外学问

水，是万物之本。来，读一读有关水的学问。

3、你还想知道什么？或想说些什么？今日我们结识了“水〞这个朋友，假如你还想更多的了解他，课后可以找一些关于水的谜语和小文章，大家一起学习。下课。

人教版语文二年级上册教学设计10

一、教学目标：

1、知道秋天的一些特点，感受秋天的美。

2、能按肯定顺序看懂图意。

二、教学用具：

实物投影

三、教学过程：

〔一〕复习检查

１、检查生字词：

〈出示：我会读〉黄澄澄、池塘、梧桐树、藏在底下、当做、催

２、轻声自由朗读全文，说说这篇课文写了哪几个地方的秀丽景色。

〔二〕学习课文

学生自主选择：先来观赏哪个地方的美景？

１、秋天的天空。

１〕自由读，读后，你觉得秋天的天空有什么特点？［板书：高、蓝］

２〕有多高，有多蓝？能不能用另一个词把“那么〞换一换？〔多么〕

３〕比一比，哪句好，为什么？

〈出示：我知道〉

天很高，很蓝。蓝天上飘着白云。

天那么高，那么蓝。高高的蓝天上飘着几朵白云。

４〕朗读。

2、秋天的池塘。

在池塘的`四周，最吸引你的是什么？读一读，找一找。［板书：落叶］

这些落叶实在太美丽了，那水中的小鱼，岸边的蚂蚁，空中的燕子［同时贴上这些动物的图片］观察这些落叶，会把它当做什么呢？

１〕自由读三、四两段，完成练习：

〈出示：我会说〉〔〕把落叶当做〔〕。

２〕指名回答。［板书：——伞

——运动场

——电报］

３〕这三种小动物，你最喜爱谁？喜爱谁就扮演谁，选择书上写你的那句话来有感情地读一读。

４〕采访活动：秋姑娘送给了你们这么好的礼物，你们莫非不想对她说些什么吗？

小鱼：你想对秋姑娘或对这顶伞说什么吗？

蚂蚁：你呢？

燕子：你能告知大家这封电报上都写了什么内容？

５〕想象：还有那些小动物，它们又会把落叶当做什么？请你仿照书中的句子说一说：

〈出示：我也会〉

有的落在〔哪里？〕，〔谁？怎样做？〕，把它当做〔什么？〕。

3、感情朗读全文，感受秋天的美。

〔三〕小结，拓展延长

秋姑娘送给我们如此秀丽的景色，如此生机勃勃的世界，那小朋友们预备回送给秋天什么礼物呢？

〔四〕作业

〈出示：日积月累：〉

１、摘抄课文中你认为写得好的句子。

２、去找一找描写秋天的文章或古诗，读一读，背一背。

人教版语文二年级上册教学设计11

设计理念

1.“阅读是学生独特化的行为〞，教师要以教材文本为依托，引导学生与文本对话，充分展开师生对话，促进学生语文素养的提高。

2.培育学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延长课文内涵，进展学生的语言表达能力。

3.识字教学要充分利用学生已有的学问、生活阅历，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2.会认6个生字，规范书写8个汉字。

3.能展开独特化的阅读，体会关爱自然、关怀他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美妙愿望。

教学课时

2课时

教学过程

一、激趣入题

同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你期望用它变出什么呢？假如你有一张奇妙的飞毯，你想到哪儿去？假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望？假如我们拥有这些奇妙的法宝，我们会让梦想飞扬，看来想像真是一件好玩的事情。那么，今日就让我们来做这样一个假如吧。

〔板书课题：10、假如〕

二、初读课文，识字读词

1.初读课文，用言语激发学生的阅读兴趣，并提问学生：你们平常是怎样把一篇课文读熟的？遇到不认识的字怎么办？有的句子一下子读不通顺怎么办？

2.学生各抒己见，教师准时鼓舞学生，并让学生用自己喜爱的方式朗读课文。

3.这首诗共有三小节，指名学生每人读一小节，读后组织学生进行评价，教师也相机指导正确的朗读方法。

4.指导识字。

〔1〕学生圈画生字，自己初读，并想方法记忆字形。

〔2〕出示课件1，学生认读生字，说说自己是怎样记忆字形的，老师准时评价并给予帮助。

〔3〕同桌之间利用生字卡片相互检查识字效果。

5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。

三、再读感知

1.学生朗读课文，想想要用马良的神笔画些什么。

2.出示课件2，学生依据课文内容填空。

我想给画，让它们；

我想给画，让它们；

我想给画，让他。

四、独特化阅读，体验情感

1.学生再次朗读课文，老师指导有感情地朗读。

2.让学生把自己最喜爱的一小节多读几遍，想想自己为什么喜爱。教师巡回指导。

3.学生说自己的'阅读体会，师生对话沟通。

第一节，让学生体会小树在冬天面临的寒冷，要给小树画上一个金色的太阳，这样小树就不怕寒冷的攻击，能安然地渡过冬天，才能长成参天大树，绿化我们的地球，说明爱惜树木。

第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的，要给小鸟画上一些米粒，这样小鸟就能欢乐地生活，给我们的生活带来快乐。

第三节，西西是残疾人，没有腿他内心肯定很苦痛，想给他画上一双腿，这样他就能和正常人一样奔跑了，表现了对残疾人的关爱。

4.在学生谈阅读感受之后，让他们带着情感把喜爱的那一节再读一读，读后师生共同评价，评价后再读或配乐朗读，以求到达最正确的朗读效果，促进学生朗读水平的提高。

5.小结，激发情感。

期望用马良的神笔画一个太阳暖和冬目的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的西西能欢乐地奔跑，这是多么美妙的愿望啊，你想对说一句什么话呢？

五、拓展课文内容，鼓舞学生有创意地表达

1.在体会情感的基础上，让学生和着音乐声情并茂地朗读课文。

2.启发学生：假如你有一支马良的神笔，你想画些什么？送给谁？帮他解决什么困难？〔学生思索，放柔软的轻音乐〕

3.学生自由表达，老师适时地从学生的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。

4.学生仿照课文的写法写一两节诗句，写后让学生配上音乐读一读，观赏自己的作品。

六、指导写字

1.出示课件3，观看“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭〞等汉字在田字格中的位置，着重指导写法。

例：“击〞字写在田字格中间，上面一竖要出头；“叹〞、“泣〞、“粒〞三个字是左右结构，写时要留意左窄右宽；“腿〞字部件多，写时既不能分开，又要相互避让；“燕〞字笔画多，要留意书写笔顺，教师先示范，再让学生书空；“幸〞、“哭〞两个字是上下结构，留意上窄下宽。

2.学生书写汉字，教师巡回指导。

3.展示学生作品，评析

人教版语文二年级上册教学设计12

教学目标

1、认识本课7个生字，会写“久、乎〞等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、从小男孩的行为中，知道鱼类是人类的朋友，有爱动物的意识和情感。

教学重难点

识字写字;正确、流利、有感情地朗读课文。

教学用具

生字词卡片，教学挂图或多媒体，小黑板。

教学课时

两课时

教学过程

第一课时

一、谈话揭题

上节课我们学习了《清亮的湖水》,这节课我们来学习《浅水洼里的小鱼》.

板书课题,齐读课题

二、初课文,学习生字.

1、自读课文,读准字音,用自己喜爱的符号标出不认识的生字,划出自然段.

2、小组合作学习生字,借助拼音多读几遍,记住字形,在小组内相互沟通.

3、说说自己是用什么方法识字的.

三、检查学习生字状况。

1、出示生字卡片，实行多种形式让学生认读。

(带音节→去音节)

2、生说识字的方法。

3、扩词练习。

四、再读课文。

1、学生自由、请声朗读课文，读通句子，勾划出不懂的词句。

2、开火车分段朗读课文，看谁读得最准，最流利。

3、学生质疑，师生共同解决提出的问题。

五、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

1、自由读一、二段课文，找出我在海边散步看到了什么?

出示小黑板：

走着……，有很多小鱼。他们被困在水洼里，回不了大海了。突然观察有一个小男孩，他走的很慢，……用力把他们扔回大海。

①读这两句话，你体会到什么?

(体会到小鱼死，小男孩在救小鱼)

②再读课文，体会、感受内容。

2、读课文第六自然段，分学习小组商量。

小男孩为什么要这样做?(可结合该段的内容回答)

3、小组沟通，相象小男孩救小鱼时会说些什么?

4、分角色朗读。

(按自己的学习伙伴协作练习，然后上台表演读)

5、想象练习：小鱼儿在大海里会对小男孩说些什么?

6、自己喜爱哪段，就读那段，然后说说自己为什么喜爱它?

学生表演读时思索与想象

小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿地捡?

“我〞听了小男孩的表现后，会怎么想?怎么做?

在表演读过程中，最让你感动的是什么?为什么?

六、有感情地朗读全文。(你读了课文，有什么想法?说说你的心里话。)

七、作业：回家收集有关鱼类的资料。

第二课时

一、复习稳固

1、开火车读生字并组词。

2、有感情地朗读课文。

3、看到小动物受伤了，你在乎吗?你会怎么做呢?

①出示小黑板，完成想想说说。

你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上，

我说：————————————————。

你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。

我说：————————————————。

②拓宽练习，仿照上面说说其他动物受伤后你是什么说的，又是怎么做的?(上台表演动作)

完成后说说你的身边有哪些常见的动物，他们的生活环境怎么样?想想应当怎样爱护这些小动物?

二、指导写字。

1、学生认读回字格里的生字。

2、用回字格里的生字组词练习。

3、观看用不同的方法记生字的字形、偏旁和部件在回字格中的.位置。

4、老师重点指导示范“死〞、“腰〞。

5、学生书空、描红、临写。

6、展示自己的字，评议别人的作业。

三、拓宽练习

说说自己知道的鱼类学问，并说说资料的来源。

四、总结

我们要时时关怀小动物，爱惜小动物，成为动物的好朋友。

板书设计：

28、浅水洼里的小鱼

捡小鱼

小男孩扔小鱼爱惜动物

鱼得救

人教版语文二年级上册教学设计13

〔一〕兴趣导入

1、引言〔PPT1〕。同学们，大家喜爱花吗？你们知道吗？有一种花在百花凋零的寒冷的早春季节，迎风傲雪单独开放，它是什么花？它，就是梅花。我们来认识梅花。

2、简介梅花〔点击PPT2、3、4，出示梅花图〕：梅花多为白色、粉色、红色、紫色、浅绿色。湖北地区2至3月开花。武汉磨山有座梅园，每年梅花开放季节都会举办“梅花节〞。大多数的花都是在春天天气温和了才开放〔春暖花开〕，而梅花却不一样，它不畏寒冷，越是天寒地冻，它开得越好，它是最有骨气的花！梅花象征着坚韧不拔，百折不挠，奋勇领先，自强不息的精神品质。梅花曾经被定为我国的“国花〞，梅花是中华民族的精神象征。因此，梅花为历代诗人所吟诵。

3、在我国古代为数众多的赞美梅花的诗中，王安石的《梅花》是其中最出名的一首。今日我们就来学习这首诗。

〔二〕初读古诗，学习生字

1、教师范读〔点击PPT5、6〕

2、介绍〔PPT7〕

王安石是距今900多年前的江西抚州人，是我国北宋时期有名的政治家、思想家和文学家，曾两次担任宰相，他主动推行革新，因保守派反对而失败。他的诗作内容充实，语言精炼，艺术造诣极高。

请打开书P125，生自由读，边读边学习生字，指名读、领读、记字形。

3、讲解生字〔PPT8〕

学生自主学习生字，借助汉语拼音，读准字音，

“为〞是多音字，因为的“为〞，在这里读作wei，另外一个读音“为什么〞的“为〞；诗中的“数〞也是多音字，在本课读ｓｈù，不读ｓｈǔ。

“梅、角、寒、雪〞，可用熟字换偏旁〔梅〕；讲故事〔寒：房子里一个人，身上盖了一层又一层的草，还是结冰了。表示寒冷。〕；两个部分组成的合体字〔雪〕；象形字〔角〕等方法记字形。“枝〞字的读音是翘舌音。

检查生字自学状况生字卡片去拼音检查生字的读音，指名读，开火车读。

4、理解词语〔PPT9〕

通过不同形式、不同层次的诵读，结合看投影、图画，让学生在诗中找出不懂的词语，也许了解“数枝〞、“凌寒〞、“遥知〞、“暗香〞这些重点词句的意思。

5、初读诗句，了解主要内容。〔PPT10〕

多种形式朗读〔男女生读、师生合作读〕，再让学生自读诗句，反复读诗文，逐句把诗文读通，读顺，到达正确、流利，要指导学生读出诗的韵味、节奏。对诗文内容有大致的了解。边读边想写了梅花的哪几