《可贵的沉默》教学反思15篇

《可贵的沉默》教学反思15篇《珍贵的静默》教学反思1

这周学校组织了青年教师的过关课展示活动，我们三年级的授课课题是《珍贵的静默》，由闫雪老师和我一起参与展示。

经过听课、自己授课和年级教研发觉了不少问题，总结如下：

1、字词教学应更侧重意思理解及运用。闫雪老师讲课时，词语部分做得很扎实，认读、分类、找同义词、造句，步步深入，层次分明。让学生能真正理解，会实际运用。在这方面自己做得不到位，缺少了对比、造句的环节，词语学习只停留在了外表识记上，对学生的运用能力训练没有表达，之后教学中肯定要多加引导。

2、指导写字要突出重点，既落到实处又用时简短。在指导书写上，中年级的学生已经具备了自己认字、识字的能力，教师需要做的只是示范和提示的工作，每课字选一至两个即可，指导时留意重点字的.字形、结构、占格、笔顺、易错笔画，巡察学生书写状况时提示写字姿态和执笔姿态，让学生养成良好的书写习惯。

3、注重合理支配课堂时间，高效完成教学任务。不管是公开展示，还是平常教学，有效把控课堂时间都是至关重要的一点，自己作为新入职教师，这方面更是努力的重点。

这次的展示课，我们并没有完好的展示整个教学过程，只完成了识记字词和课文感知的内容，本该作为展示重点的探究文本部分并没有完全展示出来。这样的状况同时也反映出一个很关键的问题：一节课到底要讲多少内容，要讲什么？怎样抓住重点，突破难点？评完课后我脑海里马上出现出了上学期李丽骎老师讲的《花钟》和杨老师前些天讲得《翠鸟》，同样是40分钟，在他们的课堂中有读有想，有学有练，有文本探究，有延长拓展，课堂内容既非富多彩又层次分明，听课后不只是学生，作为老师的自己也对重难点的理解更深了一步。又一次深刻体会到了什么是“台上三分钟，台下十年功〞，自己还需要更多的付出和努力，踏踏实实、认仔细真上好每一堂课，不断反思每堂课中出现的问题，在总结中寻求更好的方法。自己的成长只能靠坚持不懈的努力才能事半功倍，这一次过关课收获的更多的是前进的压力和动力，接下来的“教师大练兵〞活动将是一次更大的挑战和历练，期望自己能抓住机会，努力成长得更快！

《珍贵的静默》教学反思2

崔老师曾指出：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实。〞在新课程实施几年后的今日，我们观赏并提倡“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求进展〞的回来常态的语文教学。〞

第三次听杨老师执教的《珍贵的静默》一课，她引领着孩子们对文本中关键词句品读、体悟，从而使学生沉醉在文本所描绘的情境中，领悟到汉语言的神韵和妙处，杨老师的课就是这样一节简洁实在的语文课。每次听杨丽红老师的课，总能同他们班的学生一起，感受杨老师的热情，随着杨老师一起领会文本中蕴涵的喜怒哀乐。老师的教态亲切自然，让孩子们一听就喜爱上语文课。

《珍贵的静默》这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱〞的教育。这篇课文的内容描述的是我们学生最真实的.一面，特别贴近学生实际生活。爱有很多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。本课最大的教学特色就是：注重情境体验，境中读悟语言。整节课下来，我感受最深的有以下几点：

一、版块清楚，过度自然

“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真。〞真正的好课都是简洁的，主要教学流程往往也就只有几步，而最为执教者所看重的，则是预设的每一个教学目标能否真正有效地加以落实。杨老师的课堂教学很明显地分为三大块：清静——喧闹——清静，板书也一目了然地表达了这一点，让学生对全文的思路有个清楚地了解。而从一个版块进入到另一个版块，杨老师总能自然引入下一部分的内容。

假如在教学第一部分时候略微紧凑些，在教学第三部分的时候可能时间会更充裕些。

二、紧扣重点词句，理解感悟，指导朗读

语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情。这节课上，杨老师多次让学生读读课文，划划句子，议一议，再来指导朗读。这样的朗读指导能让学生自己在情境中通过对重点词语的感悟，酝酿朗读心境，进行有效地感情朗读。如在学习第一部分时，杨老师在课件中描红一些重点字词，像“左顾右盼、神气十足〞等，让学生说说父母知道他们的生日为他们庆贺的情形，体会他们的心情。在细细品味这些词语的基础上，学生能够感受到孩子们那份炫耀的表情，傲慢的心情。在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜，不仅理解了内容，语文教育的人文性也得到了很好的表达。又如在学习第二部分的时候，抓住“为什么没有人举手，没有人说话〞、为什么“静默〞？学生“意识到什么，没意识到什么？〞展开想象说话，在第三部分的时候抓住文本中的矛盾点：“既然是犯了错误为什么又觉得孩子们可爱呢？〞就这样多次让学生思索，无时无刻不跟文中孩子一起经受着内心的心情改变，经受情感教育。

假如在让学生理解文本前，能让学生有更充分的时间先把文本好好读一读，不要急着讲解课文，学生碰撞出来的思想火花可能会更激烈些。另外，在理解句子的时候，假如在语境中先理解一些关键词，可能会对理解句子会更有帮助，也能表达一个从词到句的层次感。

三、图文结合，入情入境。

在学习第二部分的时候，杨老师在让学生看课文插图，用“有的…有的…有的…〞进行说话训练，让学生在说话的同时感受人物内心潜在的话语，让学生对本文的主旨——珍贵的静默理解就更饱满了。杨老师还重点提示学生留意孩子们观看图上学生的动作、神态，猜想人物的内心想法。这样图文并茂地学习，带着学生入情入境去体验、感知课文内容，值得提倡。

这节课中的亮点还有许多，比方：学生倾听的习惯特殊好，学生在四人小组商量时候，杨老师轻轻说一句话，学生留意力请留意到老师身上了；还有班上的一些后进生在本节课上却特殊能思索，发言特殊主动，这和杨老师充分照看到后进生是有肯定关系的。

总之，整堂课以读为本，以情感人，以激情去感染，用真情去打动，以“真实、朴实、落实、实在、有用、实效〞的授课理念完成“教师、学生、文本〞之间的对话、思索、探究的过程，完全是站在学生学习的角度设计教学目标、教学预案，这是一种对学生负责的看法，是一节实实在在的语文课。

《珍贵的静默》教学反思3

当前学生大多沉醉在父母长辈对自己的关爱和照看之中，懂得返哺、知晓回报的并不多，《珍贵的静默》一文就从过生日这样一件常事出发，文中的小朋友神采飞扬地讲解并描述自己过生日的情形，班上同学过起生日来又何曾不是如此呢？当文中小朋友陷入静默后，我也让班上同学好好想想：他们静默为了什么？当时同学们的发言很主动，有的说他们在想如何能知道父母的'生日；有的说他们在想下回送什么生日礼物给父母；有的说他们在想为什么父母知道并记得给自己过生日而自己却不记得父母的生日……应当说课堂的教学是胜利的，因为课文读了，课文中蕴涵的道理学生也明白了，可我不理解的是在第五单元测试卷中的阅读冲浪的回答下列问题学生却做得不太好，知道要关怀父母的却不多，大多数填写的是母爱无私，莫非母爱无私就够了吗？作为孩子只要有一颗感恩的心就够了，不应当从行动出发同样去爱父母长辈吗？

《珍贵的静默》教学反思4

学习目标：

1、认识14个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受父母对自己的爱，学会关怀父母。

教学重点：体会孩子们心情的改变，学习关怀别人。

学习难点：孩子们的静默意味着什么？

课时支配：第1课时

教学过程：

一、创设情景，导入课文

大家仔细听！〔放生日欢乐歌〕。知道这是什么歌吗？再听，什么歌？〔生日欢乐歌〕。熟识吗？那么听到这首《生日欢乐》，你想到了什么？

〔指名说：过生日，我想到了爸爸妈妈带我去过生日，生日礼物，切蛋糕…。。〕确实，关于生日这个话题，每个人都有自己的感受，这其中也有很多感人的故事，这节课我们就一起来学习一篇课文。〔板书课题：17。珍贵的静默〕第十七课，珍贵的静默。老师特殊期望同学们专心地，仔细地来学习这篇文章。请大家打开书到72页。

二、出示学习提示，指导学习，认读生字

1、先请同学们自己来学习这篇课文，请大家看屏幕，这是老师给大家提的自学提示。一共有3点，我来读一下，大家仔细看：第一点：仔细默读课文，想一想，你读懂了什么？把不理解的词语画下来。第二点：借助字典学习理解生字，新词。第三点：同学之间相互检查生字，提出自己不理解的词语，请同学帮助解答。同学们自学之后，老师再来检查，听明白了吗？〔听明白了〕开始吧！

2、学生按自学提示进行自学

3、同学们，假如左右两边同学都已经查完了，两个同学之间相互检查一下，看同学把握得怎么样？

4、指导学生认生字

〔1〕指名读

好啦！坐好，老师来检查一下，同学们刚刚相互学习的状况怎么样？大家请看屏幕，下面的字呀！要求同学们能够认识这些字，我们看第一个字〔出示：迅〕谁认识？指名起来读！分别出示：蕴，霎，寂，恰，犯，稚，拙，烦

〔2〕跟师读

下面跟着老师读一遍！〔快速的迅……〕

〔3〕出示要求会写会认的字

下面这些词谁认识，把它读一读。〔屏幕出示下面的词语〕

庆贺左顾右盼快速重复恰恰犯错误缓和

外婆建议表达稚拙苦恼享受

这样，我们以一个小组按顺序读好吗？每个人读一遍，假如读得正确，大家就跟着他读，你开始！

〔4〕练习书写生字〔出示下面生字〕

庆贺快速重复清静沉静恰恰缓和外婆

建议诧异表达苦恼享受神气十足左顾右盼

好！同学们真不错，这些词语都会读了，这些词语都是我们课文中，要求同学们会读会写的词语，请同学们打开抄写本，拿出铅笔。写之前，自己先读一读，读完后，有那些词语不好写或难写，老师帮你在黑板上写出来。〔生自由读〕

先不要焦急写，看哪个字难写，老师帮你写。指名说。老师在黑板上板书。

请同学们将词语认仔细真地写一遍！留意写字的姿态。〔生开始写〕

师总结：好！同学们请停笔，我们就写在这里，刚刚同学们写得特殊仔细，特殊棒，这些词语是我们要求会写会认的，今后在阅读，写作中能用的上，同学们回家后，再在作业本上写好吗？字词写完了，下面我们一齐来把课文读一遍，同学们请打开书，好开始吧，自己读自己的！〔生自由读课文〕

三、自由朗读，整体感知

1、好！同学们读完了吗？下面我们请几位同学把课文读一遍，其他同学边听边想，这些同学的字音是不是读的很正确，这篇课文你读懂了什么？读完后我们一起来沟通一下，好吗？

指名分段读，师并进行指导

师小结：老师期望同学们在今后的朗读中，把词语读准，把字读准，把句子读正确，在以后的朗读中，同学们的朗读水平肯定会有所提高。

2、检查自读状况：你读懂了什么？还有什么问题没能解决？

〔学生自由说，教师小结：为什么课文中的老师觉得同学们的静默是珍贵的？这个问题确实有点难，我们一起来学习课文，共同来弄懂它。〕

四、借助插图，导读感悟

1、指导看图：出示两幅图

①第一幅图中同学们表现怎么样？而第二幅图呢？

〔一图中同学们高高地举着手，很高兴，神气十足，有的.站起来，二图中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，静默了〕

②课文中哪些地方写了两幅图的内容，快速地找出来。

〔指名学生说出起止〕

2、引导学生用自己喜爱的方法练读。

我们已经找出两幅图的有关内容，你喜爱这里边的哪些句子或段落，把它找出来，读一读，看谁读得仔细，读得好。读后还可以跟同学沟通。

3、指导朗读〔第一幅图的相关内容〕

出示第一幅图：同学们读得很仔细，谁先来读一读跟这幅图有关的句子。

〔1〕、他们傲慢地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。〔个别读，齐读〕

〔2〕、前排的孩子回过头往后看……父母祝愿。〔个别读〕

引读：把手举高，老师要点数了！啊，这么多啊！

老师点起数来，同学们跟老师一起大声点数，1、2、3……15、16、17，同学们看书，越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子怎么样？接读……

小结：多么美好啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。

板：感受父母的爱

4、指导朗读〔第二幅图的相关内容〕

孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要查找蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。

那蕴藏在孩子们心灵深处的极为宝贵的东西是什么呢？我们接着看课文。

〔1〕出示第二幅图，读有关句子，学生评读。

〔你喜爱读哪句话就读哪句话，其他同学仔细听，听听他读得怎么样，待会大家评一评。〕

霎时……沉静地举起了手

〔重点抓住：清静依旧清静、沉静个别读〕

教室里寂然无声……我和孩子们一起静默着……

〔指名读然后体验情景：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？教师导：没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。〕

他们感到了我的期盼……全部人都默默无语

〔教师导读前半部分，直到有的就让学生接读：有的……有的……，都默默无语〕

〔2〕、在读中感悟孩子们的内心：

下面这句话，哪位同学来试一试。〔个别读，齐读〕

静默了足足一分钟……可爱恰恰在那……神色之中

看图说话，展开想象的翅膀，同学们静默了，在这一分钟里，他们可能在想什么？

〔可能想：回家后肯定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？爸爸妈妈那么关怀我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们庆贺，真不应当，真对不起他们〕

〔3〕、是啊，老师又问了爸爸妈妈的生日，还问了有没有向爸爸妈妈庆贺生日。这时，孩子们静默了。在静默中，同学们懂得了什么？

出示句子：在静默中，这些小家伙最终懂得要回报父母对自己的爱了。

板：回报〔抓最终懂得、个别读、齐读〕

5、对了，同学们已经懂得要回报父母的爱，所以这种静默是珍贵的。如今请同学们说说为什么静默是珍贵的。

〔在静默中，孩子们知道错了，孩子们在思索，在想方法弥补〕

静默后孩子们有没有以实际行动来回报父母的爱，从家长的谈话中可以了解到。请同学们齐读不久……爱护人了

五、总结：

通过读文，我们知道了同学们不但懂得要回报父母的爱，重要的是用实际行动回报父母的爱。亲人就在我们身边，读到这里，你想说些什么？预备做些什么？请同学们仔细思索，下节课我们来沟通一下。

〔帮助父母做一些力所能及的事情，努力学习，取得好成果等〕

《珍贵的静默》教学反思5

我执教的这篇课文《珍贵的静默》背景与学生的生活实际接近，因联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，依据生活阅历表演、想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情的方式。先情景对话，后引导学生结合课文插图，或依据生活阅历想象课文描述的场景，激发他们的感恩意识。抓住重点句“孩子们静默着，我和孩子们一起静默着……〞留给学生充分的时间想象课文空间：这时候孩子们会想些什么？并联系实际想想：在这样的状况下你会怎么做呀？在学生充分沟通后，孩子们回报父母之爱的朦胧意识最终被唤醒了，他们因为感到惭愧而静默了。从而突破了教学重点。

我还让学生通过语文主题学习的`阅读的几篇阅读加深对回报母爱的意识，收到了较好的效果。

《珍贵的静默》教学反思6

这篇课文是人教版三年级下册第五组的第一篇文章，文章以教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们的心情改变为描写的主要内容：由喧闹到到静默再到喧闹。抓住人物的神态、动作，进行细致生动的描写，这是这篇文章突出的一个特点。剧烈的场面对比，引导孩子以实际行动关怀父母，关怀身边的每一个人。

本课的教学目标：

1、读准本课生字、词音，结合生活实际体会：神气十足、左顾右盼、清静、沉静、蕴藏、缓和、惊喜等词语意思。

联系上下文体会：“异口同声〞、“干脆〞、“寂然无声〞、“赦免〞、“稚拙〞等词语在文中所要表达的意思，加深对文章的理解。

2、抓住课文喧闹——静默——喧闹的改变，体会其中改变缘由，懂得在享受父母之爱的同时也要用实际行动去爱父母。

3、体会是如何通过人物的神态、语言，动作改变的描写把“喧闹〞、“静默〞的情形写具体的，学习“把一个意思写具体〞。

4、通过学习课文，依据喧闹——静默——喧闹的外表和学生内心情感改变，有感情的朗读课文。

〔修改意图：个人觉得加上〞喧闹——静默——喧闹的外表和学生内心情感改变〞这个过程，朗读起来会更有感情。〕

第二课时我将重点放在3、4上，课后体会：

1、本节课思路明确，围绕教学目标，将重点放在两个环节上，一个是：体会如何把喧闹写具体；另一个是体会如何将静默写具体。在体会的过程中，给学生充分体会和思索时间，完全由学生去发觉重点的神态、动作、语言，同时指导朗读，感情到位，学生体会喧闹时，在语速和动作上下功夫，以演代讲，将场面表演的到位；学生体会静默时，也是抓住“静〞这个词，重在感悟，语调舒缓，将静默的状态读的'感人。

师生协作默契，在体会喧闹的语言时，“知道！〞“知道！〞“庆贺了！〞“庆贺的！〞语速少快，语气确定，表情神气！师生协作分角色读，将喧闹的气氛读了出来，再加上读演结合，将喧闹的场面推到最高潮。体会静默抓住“清静、依旧清静、沉静、寂然无声〞指导朗读，学生们读的入情入景，教师虽然有学生们的读书声，依旧显得清静无比。

最终环节学生说一说“自己也要回报父母的爱〞，学生说的都特别的好，各有自己的想法，有心意，个人觉得是因为学生们真的理解了这篇文章也被这个故事打动了，像发生在自己的身上一样，所以是由感而发。

2、本节课存在很多的缺乏之处。第一次讲公开课，面对很多老师和摄像机，内心紧急，尽管课前做了很多工作，但内心还是不安静不自然，对于每个环节的时间把握不够精确。

开始上课播放短片，缺少过度语言，假如加上“同学们我们先来看一个短片〞这样会更自然；拓展环节出示了几篇文章，缺少引导语，加上“同学们课后可以去读一读〞设计意图会更明确。

齐读太多，由于是公开课，学生面对听课老师和摄像机有些不自然，没有听懂老师的要求，自由读都变成了齐读，齐读太多，同时将课程进度拖慢了，导致于后半节课时间稍显紧急，学生还有想发言的都没有机会。

从备课到讲课，这一节课下来，我收获了很多，也发觉了自己的很多缺乏，尤其听课老师给了我很好的建议，今后的教学我会继续努力。

《珍贵的静默》教学反思7

《珍贵的静默》是一篇阅读课文，主要讲解并描述了在一节课上，老师通过两个问题——“父母知道、庆贺你的生日吗？〞“你知道、庆贺父母的生日吗？〞使学生产生了从喧闹到静默两种截然不同的反应，从而让学生明白仅仅懂得感受父母之爱是不够的，还要懂得用实际行动向父母表达爱，这也是本篇课文的教学目的。

本节公开课为第二课时，教学目标为：1有感情地朗读课文，以读促悟，理解静默的珍贵。2.学会关怀父母。教学重点为理解孩子们的心情改变，懂得关怀父母，难点是体会静默的珍贵。

整节课上得比较顺利，主要表达为如下几点：

一、教学思路清楚

围绕本课的教学目标，在新课讲解过程中我设计了四个环节：感受过生日时的美好；找有关“静默〞的重点句、感悟静默的珍贵、重归喧闹、行动付出。这样的设计主线明确，重点突出。各个环节连接紧密，过渡自然。整堂课我抓住了两个核心问题，“他们为什么静默〞、“为什么说这是珍贵的静默〞，课程紧紧围绕这两个问题展开，张弛有度，徐徐深入，让学生有渐入佳境之感。

在“感悟静默的珍贵〞一节，能做到以读促悟，通过有感情地朗读，让学生充分体会孩子在静默中内疚、自责等冗杂的心理活动，从而为教学目标“感恩父母〞做了铺垫。

在“拓展延长〞环节中设计了学生为父母写贺卡的“真情告白〞活动，学生对父母的感情也自然地流露出来，并到达了用实际行动向父母表达爱的教学目标。

二、抓关键词体会

“授人以鱼不如授之以渔〞，让学生把握肯定的.学习方法是提高学生自主学习能力的重要步骤。本课由喧闹到静默对比十分明显，所以用“找重点句说感受〞的方法找出有关“静默〞的句子，能直接切入主题。在对静默气氛的描写中，文中用到了“清静〞、“依旧很清静〞、“沉静〞、“寂然无声〞这几个清静程度成递进式的词语，让学生学会用“抓关键词细体会〞的方法来感受教室里的静默，不仅使得抽象的静默具体可感，并能在层层深入的清静中体会孩子们从茫然到愧疚、自责的心理过程。再通过与前文中喧闹场景的重点句与关键词的比较，更让学生体会到静默给文中孩子的内心带来了多大的震撼，其实也是在震撼学生自己，从而能更深刻地体会文章主题。

三、注重补白

充分挖掘文中“留白〞，进行语言训练。如我设置了这样一个问题：静默了足足一分钟，在这漫长的一分钟内，孩子们会想些什么呢？假如你就是他们中的一员，你会想些什么？以问题启发学生，把学生带入情境，使其在进行语言创造的同时获得情感体验。

另外，在对每位回答下列问题的同学评价时，无论对错，我都能做到鼓舞他们，以呵护学生的主动性。尤其是对于相对紧急的同学，我更能通过温柔的话语和鼓舞的眼神，并发动全班为其加油，最终这几位同学都能大胆发言。让全班都融入在一个和谐的气氛中，才能够使课堂生动起来。

当然也有缺乏，如“感受美好〞时应由学生自身感受谈起，顺势朗读表演课文第一部分，就会水到渠成。“感悟静默的珍贵〞这一环节，虽然是以读促悟，但在指导朗读时还欠深入。

教然后知困。日后我将更加努力，力争让自己的课堂臻于完善，少些遗憾。

《珍贵的静默》教学反思8

这次我执教的《珍贵的静默》是六年制小学义务课程标准试验教材第六册第五单元中的一篇精读课文。这篇课文以孩子们心情改变为描写的主要内容：由喧闹到静默，又从静默慢慢回到喧闹，使学生在学习课文、感受“爱与真情〞的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关怀别人。在教学中我注重学生的品读感悟，培育学生听、说、读、写能力的全面进展，较好地完成了学问与能力、情感与看法，过程与方法三个维度的教学目标，依据整节课的教学过程，我谈以下几点自己的反思：

一、重视词语积累和理解。新课标强调要注重积累，要求“在阅读中积累词语〞，本单元教学中要求学生联系上下文理解词语的意思，美读课文、积累词句。因此，在教学中，我首先设计了一个游戏，要求学生在一分钟内竞赛识记课文中出现的四字词语，可以看出，学生对这一活动十分感兴趣，每个学生都是全情投入，从反馈的状况来看，就连班上学习程度较弱的学生都能全部记住。我想，通过这样的方式可以极佳的激活学生的大脑，长此以往，学生的语言感悟能力肯定可以有一个飞跃的进展。

在课堂上，我还十分注重引导学生对词语的理解，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟体会。如对重点句“他们傲慢的.举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。〞这一句中“傲慢〞、“神气十足〞、“左顾右盼〞等词语的理解，我就是通过做动作，想象体会等形式进行启发，使学生感受人物的内心情感，体会到用词的精确。

二、利用图文结合法，突破教学重难点。三年级学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于他们来说，还需要借助图片、动画等形式来有效地帮助他们建立起对事物的概念。本课的重点是理解孩子们的心情改变，懂得关怀别人，难点是理解体会为什么说这种静默是珍贵的。由于本课的三幅插图〔书上只有两幅图，第三幅图是依据第二次喧闹的场面创作的〕，人物神情对比剧烈，比较好地表达了课文的主要内容，因此由观看图画入手，再进入到课文的学习，学生就能比较快的理解文章三部分内容的意思，尤其对于孩子们静默的场面有更剧烈的印象和认识。从本节课教学过程来看，这样的设计符合孩子的需要，确实对于孩子理解课文，尤其是帮助孩子突破教学难点起到了较好的效果。

三、表达“以读为本〞的思想，实行品读感受法。新课标强调阅读教学中要引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶〞。在本节课教学中，我始终注重引导学生进行多层次、多角度、多形式的独特朗读，在阅读中体验，在入情中感悟。实行了自由读、范读、指读、评读、齐读等形式。如对描写第一次喧闹的句子在朗读时引导学生读出孩子们兴奋、得到爱的满足、自豪的心情。而对于描写孩子们静默的句子时引导学生能读出“寂然无声〞情景。本节课中，学生读得主动、仔细，不少学生都能很快进入到文本中，读得有滋有味。在朗读过程中，我还留意引导学生评价，运用自我评价、互相评价，教师评价等方式，使学生更精确理解和感受孩子们的心情改变，在朗朗的读书声中明理、悟情。

四、留意渗透人文教育。本篇课文是进行人文教育的范文。在教学中，通过引导学生想象说话“假如你是这些孩子中的一员，你想怎样回报父母，让他们也感受到你对他们的爱呢？〞激发学生内心的情感，使学生走进文本中的情境，设身处地的体验这种情感，学会回报父母的爱。学生的答案虽然五花八门，但都可以看出确实是孩子真实的想法。然后，我又设计了小练笔环节，让学生写一写学完这篇课文后的感受。让我印象深刻的是，有一个孩子谈到：“我以前认为妈妈打骂我是一种惩处，学完这篇课文后我知道了这其实也是一种爱。〞当时我对这样的话特殊感动，假如我们的教学能让孩子们转变对生活的看法，学会更珍爱别人，那该是老师多么大的一份享受呀！

《珍贵的静默》教学反思9

教学目标：

1、抓住重点句段，结合生活实际理解含义深刻的词句、感受静默的珍贵之处。

2、理清课文的写作顺序，有感情地朗读课文。

3、从文中得到启示，做孝敬父母，关爱他人的好孩子。

重难点：

抓住重点句段，结合生活实际理解含义深刻的词句，体会静默的含义及珍贵之处。

教学程序：

一、谈话导入，揭示课题

同学们，爸爸妈妈爱你们吗?从哪些事情中可以看出来?

那你爱他(她)们吗?你又为父母做过些什么呢?

今日，我们就共同来学习24课珍贵的静默。

提问：1、静默是什么意思?2、看到课题，你能提出什么问题?

二、初读课文，理清层次

1、带着课后第2题，默读课文

2、回答：课文先写了什么，再写了什么，最终写了什么?用符号把这三部分内容划分出来再说说课文主要讲了一件什么事?

三、精读课文，深入理解蕴含的道理

(一)阅读第一部分

1、划出你感受较深的句子，谈谈体会

2、理解神气十足、左顾右盼等词的意思。

3、分角色朗读，读出孩子们的兴奋之情。

(二)过渡语：同学们感受到了父母的爱，这是不够的，老师还想查找一种埋藏在学生们心底的一种极为宝贵的东西，这种东西是什么呢?

1、请同学阅读第二部分，思索：孩子们是在什么状况下静默的?从哪些语句看出来?

2、想想这个时候，孩子们心里会想些什么?

3、结合插图，对比孩子们的两种不同表现。

(三)同学们说得真好!在这珍贵的静默之后孩子们懂得了什么呢?请大家继续读后面的内容

1、从哪些句子你看到孩子们懂得回报父母的爱了?

2、老师仿佛真的听到你们父母在由衷地夸赞你们，作为老师的我也为你们而高兴，我也想读一读，同学们想听吗?师范读最终一自然段。

四、总结

读了这篇课文，你懂得了什么?想对父母说些什么，做些什么呢?

板书：父母→爱→孩子

(自然、伟大)

孩子→爱→父母

(真诚、珍贵)

【教学反思】：

通过本课学习，学生们思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，他们有好多话要对父母说，更想把这种爱落实在具体行动中，我很欣慰本课内容与学生生活实际很贴近，我在教学的过程中，通过分析孩子们神情的`改变，让学生真正体会孩子们的心理的想法，然后再把心中的感受融于课文中，有感情地朗读。这是这节课结束后同学们感受最深的一点，我也觉得同学们就把自己当成了文中的孩子们与文章内容产生共鸣，所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理，整体感觉教学效果较好，但缺乏之处还是有的，最终同学们联系实际生活说得较少，应当给他们留出适量的时间把自己心中的想法说出来，因为孩子们此时心里很兴奋，有许多话想对父母说，这个环节既可以检测学生对文章内容的理解，也可以锻炼学生语言表达能力，激活课堂气氛，使整节课得到升华，所以这个环节在讲课时处理得草率，匆忙收尾，作为课后作业让大家练习这是不合适的，今后在教学中要特殊留意结课要结在精彩之处，合理支配教学时间。

《珍贵的静默》教学反思10

在学习过程中，我是通过图文结合以及联系学生实际生活，紧扣文本句子，经过我环环相扣的引导，重难点的突破就水到渠成了。另外整节课注重了语文学习的工具性与人文性的结合，通过理解词语来透析句子，从而理解课文内容，在理解词语环节中，抓住文章重点词语，通过多种方式来理解，如：联系上下文、查字典、换词语等等，让学生把握这种学习的方法。通过对本课的学习，学生们思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，我设计了让学生写下最想对父母说的.话这一拓展环节，他们有好多话要对父母说，由于整堂课的感情渲染比较到位，孩子们都留下了感动的泪水，同时我也深深的被他们所感动，我很欣慰看到孩子们真正领悟到了要用实际行动回报父母，因为表达爱的方式多种多样，所以最终我设计了一个多样化的作业环节，让他们学会表达，学会回报。本课内容贴近学生生活实际,能真正体会孩子们的心理的想法，然后再把心中的感受融于课文中。这是这节课结束后同学们感受最深的一点，我也觉得同学们就把自己当成了文中的“孩子们〞与文章内容产生共鸣，所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理，整体感觉教学效果较好。

《珍贵的静默》教学反思11

《珍贵的静默》的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关怀父母，回报父母之爱的教育，学会关怀别人。

“把学习的主动权交还给学生！〞这是当前素养教育中最洪亮的呼声。这节课结束之后，我想了许多许多。平常，每节课教师都是主人，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又可怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今日这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪耀。这节课我认为最胜利的就是：我为学生创设了开放的学习气氛，把学习的主动权交还给了学生。教学活动事实上就是师生交往过程中互相影响，互相沟通，从而增添师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、开心、轻松的教学气氛，让学生有效地进行学习。另外，我在学生读懂了课文，联系自身有所思有所感以后，我启发他们把自己相对父母说的话写下来，这是理解课文内容的升华，是读写结合的语文实践，又是学生由知到行的`一个起点，由读自然的到写点感受，这一设计我认为比较合理。

缺乏之处：

1、上完课后我感觉到同学们把这种静默只停留在“给父母过生日上〞或为父母做些自己力所能及的事。假如能引申让学生说一说自己平常对父母的表现：如：父母每天为我们预备早饭，我们却总嫌饭菜不行口；父母每天送我们上学，我们却从不说“感谢〞等这些生活小时。让学生主动体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽视，可能这样课堂中的静默就会有更深一层的含义了。

2、教师有放的意识，但在授课过程中，还是对学生不够放得开，不能真正给学生充分的时间去表达。

《珍贵的静默》教学反思12

听完青年教师赛讲课中《珍贵的静默》一课后，我对课中用“情境再现法〞这一环节很感兴趣，决定也效仿此法来完成我们班这一课的教学。

下面，是我在课堂教学中的一个片段：

师：同学们，爸爸妈妈知道你们的生日在哪一天吗？

〔生几乎是齐答：“知道！〞〕

师：生日那天，爸爸妈妈向你们庆贺生日吗？庆贺的，请举手！

〔同学们一个个傲慢地举起了手。〕

师〔羡慕地〕：这么多啊！

[很明显，我的心情传染给了学生，他们兴奋地相互看着，小声议论着。这些，都在我的意料之中。接下来，该导入与此气氛截然不同的静默气氛了，我抛出下一个问题。]

师：你们中有谁知道爸爸妈妈的生日？请举手！

〔气氛虽有些安静，但有近乎一半的同学还举着手。〕

师：向爸爸妈妈庆贺生日的，请举手！

[此时，还有许多同学自豪地举着手。并未出现预设中的.“静默〞。我意外的一怔，如何处理？是设法扭转乾坤，回到“预设〞，还是跳出课前设计的框架，捕捉住学生的“灵光一现〞，去收获一个意外呢？容不得我再多想，只好顺着问下去。]

师：告知老师，你父母的生日在哪一天？你又是怎样向他们庆贺的？

生：我妈妈的生日在正月二十六。

师〔微笑〕：真是个有心的孩子，记得这么清。你是怎么知道的？

生：是爸爸告知我的，我用压岁钱给妈妈买了一枝康乃馨。

生：我是在我家的户口本上看到爸爸的生日是四月初三。爸爸生日时，我送给他一个护身符，祝他一生平安。

生：……

师〔走上讲台，深深地鞠了一躬，兴奋地〕：你们真的很了不得！

〔生都不知所措地看着我〕

师：你们这么小的年纪，就知道回报父母。或许你们的这一幅画、一枝花、一句问候、一声祝愿，带给父母的，却是一份浓浓的爱，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份满足。无论你们的礼物有多么稚拙，多么微缺乏道，但在父母眼里，那永久是世界上最美，最宝贵的礼物。

生：是的！去年冬天，妈妈在北京打工，回来时，手都冻得化了脓，裂满了口子，我看到后，从小卖部给妈妈买了一双手套，妈妈拿着手套就哭了。

〔这学生说着，眼圈竟红了〕

师〔动情地〕：这是美好的眼泪！

生：奶奶都68岁了，为了我和妹妹能在城里上学，她就在城里租了房子，特地为我和妹妹做饭，我得好好学习，用优异的成果来回报她。

师：多懂事呀！

生：……

[或许，这个话题触动了孩子们的心，引起了共鸣，他们有的低低啜泣着，有的咬着嘴唇，有的皱着眉……全部的孩子似乎在倾刻间都长大了，懂事了。我不失时机地说：“请拿起笔，把你最想说的话，写下来！〞教室里出奇地静，只听见沙沙地书写声和偶尔的啜泣声。]

当捧着孩子们交回的日记，读着那些稚嫩的语言，或是祝愿，或是吩咐，或是反悔，或是自责，我觉得那是一种声音，一种心灵拔节的声音，我不得不反思，是什么滋润了这些干枯的心田？

是的！是那未曾预设的师生之间真诚的沟通。

由此可见：课堂教学中，教师的主导性与学生的主体性，是伴随着语文教学活动的过程进行的。在上述教学活动中，教师创设情境，激发了学生的兴趣，引导学生展开教师、学生、文本之间多向的平等对话，变预设为生成，使课堂焕发出生命的活力，让真情涌动于意外之时！

《珍贵的静默》教学反思13

通过本课学习，学生们思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，他们有好多话要对父母说，更想把这种“爱〞落实在具体行动中，我很欣慰本课内容贴近学生生活实际，能真正体会孩子们的心理的想法，然后再把心中的感受融于课文中，有感情地朗读。这是这节课结束后同学们感受最深的一点，我也觉得同学们就把自己当成了文中的“孩子们〞与文章内容产生共鸣。

所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理，整体感觉教学效果较好，但缺乏之处还是有的`，最终同学们联系实际生活说得较少，应当给他们留出适量的时间把自己心中的想法说出来，因为孩子们此时心里很兴奋，有许多话想对父母说，这个环节既可