初三数学下教学总结

初三数学下教学总结初三数学下教学总结1

本学期我担任九年级3、4两班的数学教学工作，主要是继续抓好两个班的日常教学，努力提高课堂效率。依据移民学生的实际状况，我细心编写好教案，设计教学方法，并在教学中随时加以修改，课后做好简洁笔记反思，积累阅历。

一、在平常教学过程中，贯穿德育思想，对学生进行思想教育，培育学生动手能力，引导学生动脑思索。九年级的数学内容多，是初中数学的综合运用阶段，又面临中考压力，而学生数学基础相当薄弱。因此，我在课堂上实行实例教学，主要强调基础，适当复习碰到的以前的.学问点，设计一些适合各层次学生的作业和与练习，采纳多样化教法，让学生想动脑多动手练习。本学期我主要以提高后进生成果为目的，对学生进行培优补差工作，分层次教学只是一小组成部分，此外对选中的目标学生进行辅导，每次课前要求先温习旧学问，培育学习兴趣，提高其学习效率。基础较好的个别几个同学，鼓舞他们努力通过自学争取提前完成学习任务，引导学生课余扩大学问面。同时对后进生降低习题的难度和作业量，促使其学有所得。

二、服从年级工作支配，利用课余时间，开展第二课堂活动，为学生培优补差，但成果还是不够理想，有待于继续努力。

三、重视业务进修，不断改良教学方法，学习各种新学问，主动参与海南师范大学周末流淌学院的沟通，虚心向他人学习，提高自身水平。

工作中存在缺乏之处：

1、对后进生的状况了解不够，造成成果提高不明显，这一点需要在下学期加强。

2、推动基础教育课改，更新教学观念，主动参于课改，充分发挥学生的独特。有效地提高学生的动手能力、分析能力、观看能力，培育学生的数学思想等问题，都是新学年内进一步讨论和探究的方向。

3、社会对教师的素养要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为祖国美妙的明天奉献自己的力量。

初三数学下教学总结2

中考结束了，在前面三年的教学过程中，有过喜也有过忧，在教学中大部分学生不仅适应了初中的学习生活，而且在学习热情、学习主动性和学习的兴趣上都有了很大的提高，但同时，面临中考学生的压力、恐慌也在日益增添。面临这个问题，在初三教学的我实行以下措施：

一、适当加快授课速度，为中考复习做好预备。

考虑到此时学生的心态，在前阶段的教学要在完成教学任务的前提下，尽量的照看到大部分学生的心情，让学生们因各自的状况都有所进展，有所提高，为学生提供一个呈现自己的平台，发挥其最大的潜力，在学好新学问的前提下，稳步的升入关键的初三复习。

二、兼顾大部分的同时，适当地“培优〞。

中考没有拔尖的学生是不行的，成果好的学生不仅能够起到领头羊的作用，给学生以典范，激起学生的竞争意识，让学生在竞争中不断的进步，成果不断的提高，更是中考的主力军。适当的“培优〞是带动全班的良药。因此对于成果比较好、接受能力比较强的学生，要在原有的基础上对其进行“充实练习〞，这样，不仅对学生中考有很大的帮助，而且对学生今后的学习也有不行估量的作用。

三、满足不同学生的进展的需求。

学生是有个人差异的，不同学生的基础、反应和接受能力不尽相同，所以，为了满足不同学生的需求，充分的利用教科书中的“做一做〞“想一想〞和“试一试〞等栏目，“做一做〞和“想一想〞面向全体学生，为他们熟识、稳固新学的内容，加深对相关学问和方法的理解，另外让学有余力的学生做“试一试〞，让那些学生能有更大的发挥，拓展思维。

面对中考，本着照看全面的前提，在3月上旬完成全部课程，进行系统、全面的复习，为中考打下坚实的基础。也为后进的学生创造一个赶超的机会。

5月份开始了套题进行全面的复习，把学问系统化、全面化，给学生一个完好的数学体系，更方便了他们的复习和提高。虽然如今成果还没有公布，但是，我信任，学生们肯定考出了自己的水平，也肯定会走向自己理想的天堂。

初三总复习的几点尝试

初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。重视并仔细完成这个阶段的教学任务，有利于学生稳固、消化、归纳数学基础学问，提高分析、解决问题的能力，而且是对学习基础较差学生到达查缺补漏，把握教材内容的再学习。因此有计划、有步骤地支配实施总复习教学是初中数学教师的基本功之一。数学总复习阶段是数学教学的关键环节，它能帮助学生构建数学学问的结构网络，提高分析问题、解决问题的能力，因此教师必需有目的、有计划、有步骤地支配实施总复习教学。紧扣大纲，细心编制复习计划。初中数学内容多而杂，其基础学问和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中，学生往往学了新的，忘了旧的。因此，必需根据大纲规定的内容和系统化的学问要点，细心编制复习计划。计划的编写必需切合学生实际。可采纳基础学问习题化的方法，分阶段进行综合系统地复习。

一、切实重视基础学问、基本技能和基本方法的教学，重视教材的基础作用与示范作用，在复习抓好课本。众所周知，近年来中考数学试题的新颖性、敏捷性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培育能力，因此相对地忽视了基础学问、基本技能、基本方法的教学。其主要表如今对学问的发生、进展过程揭示不够。教学中急连忙忙把公式、定理推证出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有

充分暴露思维过程，没有挖掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟〞出某些道理。结果是多数学生“悟〞不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地仿照，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简洁问题冗杂化，从而造成失分。我们始终强调抓基础，但总是抓得不实，总是不放心。其实近几年来中考命题事实已明确告知我们：基础学问、基本技能、基本方法始终是中考数学试题考查的重点。选择题，填空题以及解答题中的基本常规题已达整份试卷的70％以上，特殊是选择题、填空题主要是考查基本学问和基本运算，但其命题的表达或选择肢往往具有迷惑性，有的选择肢就是学生中常见的错误。假如教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本学问不求甚解，都会导致在考试中推断错误。事实上，近几年的中考数学试题对基础学问的要求更高、更严了，只有基础扎实的考生才能正确地推断。另一方面，由于试题量大，解题速度慢的考生往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的娴熟程度及能力的高低。可见，在切实重视基础学问的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培育。因此，重视课本，把握基础学问是中考复习的第一关。第一阶段复习应以课本为主。中考要表达课本的价值，因此中考数学试题包含了“源于教材〞的基础题和“高于教材〞的提高题，原型大都是教材中的例题或习题，或是例题、习题的引伸、变形和组合。其中有主要是以二次函数、一次函数、方程为基架和以圆、三角形为基架的综合题，难度较大、综合性较强，这类问题的解决，就是运用基础学问的互相关系，而不是特殊的答题技巧，所以教师要有目的地培育学生化繁为简、分步突破的能力，擅长将综合题分解为较简洁的几个小题目，各个击破。另外还要细心批改学生作业，准时讲评，指导学生建立“错题档案〞，查漏补缺，稳固复习成效。

在第一阶段复习中，往往存在以下问题：

1、复习无计划，效率低，表达在重点不准，详略不当，难度偏低，对大纲和教材的上下限把握不准。

2、复习不扎实，漏洞多，表达在：

①高档题，难度太大，扔掉了大块的基础学问。

②复习速度过快，学生心中无底。

③要求过松，对学生有要求无落实，大量的复习资料，只布置不批改；无作业。

④由于我省中考命题范围是初三所学内容，复习中忽视了初一、初二的学问。

3、解题不少，能力不高，表如今：

①以题论题，不是以题论法，满足于解题后对一下答案，忽视解题规律的总结。

②题目无序，没有循序渐进。

③题目重复过多，造成时间精力浪费。

第一阶段复习中的几点建议：

教师必需明确方向，突出重点，对中考“考什么〞、“怎样考〞应了若指掌，总复习能否取得较佳的效果，①是要看教师对《大纲》、《考试说明》、《考题》理解是否深透，讨论是否深入，把握是否到位，要求教师们讨论大纲，吃透新大纲的精神，对于删去的内容就不要再花时间复习了，对于调整的内容按调整后的要求进行复习；②是课堂容量问题，提倡增大课堂复习容量，不是追求面面俱到，而是重点内容得用时间，非重点内容敢于取舍，集中精力解决学生困惑的问题，增大思维容量，少做无用功，重点突出，让大部分学生学有新意，学有收获，学有进展；③是发挥学生主体地位问题，让学生参加解题活动，参加教学过程，启迪思维，点拔要害；④是看练习检测与中考是否对路，要不拔高，不降低，难度适合，效果良好；重在基础的敏捷运用和把握分析解决问题的思维方法。⑤是不能让学生过早地做综合练习题及中考模拟

题，而应以课本的编排体系为主线进行系统复习。这样抓纲靠本，分散难点，各个击破，一个项目一个项目地打歼灭战，一个步骤一个步骤地循序渐进地打好基础，使学生自然形成系统化、条理化的学问框架。另外，代数部分的一元二次分程，函数及其图象是初中代数的主要内容。几何部分的相似形、解直角三角形、圆是初中几何的主要内容，要求按大纲进行复习，适当提高，讲深讲透，讲练到位。

二、系统整理学问网络，提高复习效率；搞好专题复习，要有综合性。

在总复习的第二阶段，教师要根据基础学问的联系和转化，系统整理，重新组织。教师要指导学生构建数学学问的结构网络，选择以章节综合习题和系统学问为主的综合题，做到既要有目的性、典型性和规律性，又要有启发性、敏捷性和综合性，让学生体会方程、全等三角形和相似形、圆、函数等学问之间的纵横联系，比方一元二次方程与二次函数的关系问题以及几何学问的联系，利用图形的关系进行代数学问与几何学问的'互相转换。因此第二阶段的复习应进行专题复习。专题复习，就是从某一重要的数学学问、技能或数学方法加以展开、纵向深入，对学问和技能的内在联系及数学思想和方法进行较为深入的剖析，围绕某些典型问题对学生进行集中训练。

1、专题复习要依据《大纲》，根据《考试说明》确定好专题。初中数学可确定以下专题组织复习：①方程思想及其应用②函数思想及其应用③函数、方程、不等式综合④几何中有关变换⑤解直角三角形⑥圆中比例线段⑦圆中有关计算与证明⑧中考中的数形结合问题⑨中考中五大新题型问题⑩实际问题中转化思想的运用。

2、专题确定之后要以每一专题的教学目标为核心，编写专题复习教案，其中精选范例是编写专题教案中最费时费心的一项工作，专题复习内容量大、时间短，因此对例题必需精选，使所选例题具有代表性、联系性和综合性。

3、归纳学问，总结规律，概括方法。每一专题复习教学中，在引导学生分析，解答范例之后要准时引导学生对本专题所涉及的重要基础学问进行归纳，总结规律，概括主要的数学思想和数学方法，常见的数学思想方法包括：数形结合分类商量，函数与方程思想，化归的思想，具体的数学方法：配方法、换元法、待定系数法、分析法、综合法等，使学生对这些问题从感性认识上升到理性认识。

4、加强练习、反馈改正、稳固提高。专题复习和其他阶段的复习一样，最终都是通过练习落实到学生身上，因此每一专题复习中，要根据精选范例的要求，依据本专题内容精选题组对学生进行专题的训练，在学生练习的过程中，老师通过巡察指导，抽查作业等方式进行反馈。依据学生练习中反馈的信息，通过作业点评准时矫正，以便稳固复习效果，提高复习质量。

在第二阶段复习中，应防止出现如下问题：

1、防止把第一轮复习机械重复

2、防止单纯就题论题，应以题论法

3、防止过多搞难题

在第二阶段复习中的几点建议：

1、变第一阶段复习的“补弱为主〞为“扬长补弱〞。一般，成果居中上游的学生，应以“扬长〞为主，居下游的学生，应以“补弱〞为主，处理好“扬长〞与“补弱〞的分层推动关系，是大面积丰收的重要举措。

2、加强代数与几何的有机联系。压轴题的鲜亮特点是代数与几何的联系，也是能力的表达，复习中代数、几何“各自为战〞的现象必需转变。

3、突出学生阅读分析能力训练。当试题的表达较长时，不少学生往往摸不着头脑，抓不住关键，从而束手无策，究其缘由就是阅读分析能力低。解决的途径是：让学生自己读题、审题、作图、识图、强化用数学思想和方法在解题中的指导性，强化变式，有意识有目的地选择一些阅读材料，利用所给信息解题等。在当今信息时代，收集和处理信息的能力，对每一个人都是至关重要的，也是中考命题的热点。

4、利用“最近进展区〞原理，激发学生学好数学的信念。

①大题小题化。大的题目及综合题都有小题目重组而成，把大题小题化，有助于提高学生学习的自信。②隐含条件显性化。帮助学生分析问题，从而解决问题。

③营造宽松、民主的课堂教学气氛，学生畅所欲言，敢于提出异议，共同商量，重视情感谢励，培育学习数学兴趣。

三、归纳数学思想，总结数学方法，进行专题训练。

中考数学试题除了着重考查学生的基础学问外，还十分重视对数学方法的考查，如配方法、换元法、待定系数法、判别式法、因式分解法等等操作性较强的数学方法。学生要娴熟把握每一种方法的实质、解题步骤和它所适用的题型，敏捷运用常见的添辅助线的主要方法。其次应重视对数学思想的理解及运用，如函数思想、方程思想、数形结合的思想、分类商量思想、化归思想、运动观念等。近几年的中考题b卷的试题都与此有关。

一般来说，影响考试成果最主要的因素是：学问因素、速度因素和心理因素。因此，在复习过程中，不但要解决学问问题，还要解决速度问题和心理问题。专题训练得当，可以娴熟地把握学问和技能，有效地提高运算答题速度，稳定考试心理．正常发挥水平，专题训练要在全面复习的基础上，针对学生学习过程中存在的主要问题，有目的、有计划、有步骤地进行．逐步解决问题．

㈠解题模式训练

有些试题的解答结构基本稳定，具有一类试题解答结构的代表性，假如把握了这些试题的解答要点，加强训练，形成基本稳定的模式，再来解答此类试题就轻车熟路快速精确，简明扼要，中考数学复习，要加强解题训练，但不能无目的地解题陷入题海，要学会一题多用、多题一用，举一反三。

㈡模拟考试训练

模拟考试是根据正规考试有计划支配的仿照性考试，能综合检测学生的应试能力。在全面复习，专题训练之后，才能作这种考试，为了使检测取得较好的效果，必需做好四个方面的工作：

1、出好或选好试卷：测试试卷要在题量、学问覆盖面、难度、考查学问、重点、各部分学问的比例、分值支配等方面，尽量接近或到达中考试卷的要求。

2、仔细评阅试卷：能有效地发觉教师教学和学生学习中存在的问题。

3、做好讲评工作：对存在问题准时纠正。

4、做好再反馈工作：对学生重复出现的错误分析缘由，强化校正。

㈢考试方法训练

考试过程，既是考学问能力的过程，又是考方法策略的过程，因此，学问能力故然重要，考试方法策略也很重要，复习工作中，要有意识．有目的、有计划地支配考试方法的训练：预备三份试题，第一份教师讲每题及每种题型怎样做，学生听，然后学生仿教师所讲去做；第二份教师引导学生分析每道题考什么学问点及数学思想方法，并用铅笔写在试卷上，然后套用学问点去做；第三份由学生在前二份的基础上独立完成。

在第三阶段复习中，应防止出现以下问题：

1、过多做练习，以练代讲

2、以复习资料代替模拟试题，不备课，课堂组织松散

3、只注重学问辅导，不进行心理训练。

在第三阶段复习中的几点建议：

1、加强客观题解题速度和正确率的强化训练，中考实行了客观题起点低，削减运算量，让学生有更多的

时间完成解答题，充分发挥选拔功能的作用，这就需要在速度、精确率上下功夫，定时定量强化训练。

2、让学生向错误学习，放手让学生自己去搞点讲评，自己动手建立错题档案。对于有价值的题目，让学生总结题目考查了哪些学问点，每个学问点是从哪个角度考查的，题目考查了哪些数学思想方法，此题有哪几种解题方法，最正确解法是什么？当自己出错时，是学问上的错误还是方法上的错误，是解题过程的失误还是心理上的缺陷导致的失误。切实解决会而不对，对而不全，全而不美的问题。。

3、加强心理和智力的综合训练，提高考试信念。这是第三阶段复习过程中不行缺少的一环。这不是盲目地强化训练和大运动量的练习，而要依据实际状况有选择地进行套题训练，通过练、评、反思，查遗补缺，让学生把握解题技能。其对策是：一是针对我市中考试卷的各类题型和试题结构，进行全真模拟训练，让学生稳定心态，增加信念，特殊要强化运算的快和准。二是重视解题过程教学，强调规范、简洁、严谨解题。三是擅长放弃和攻坚，保证会做之题不失分，能够做一步就毫不迟疑的攻坚；过难之题的确不会做，学会放弃。

四、加强探究性试题的讨论，培育解决实际问题的能力。

在新课程标准的要求下，近几年的中考试卷中增加了探究性问题，学生要通过观看、比较、分析、综合、猜测等系列活动，运用已有的数学学问与数学方法，经过推理与计算，才能得出正确的结论。另外还有与学生生活背景相关的应用题，学生要能够从具体问题中建立数学模型，运用数学学问解决实际问题。这些试题难度较大，但是学生在平常的学习中很少涉及，所以教师要把近几年的相关中考试题分类整理，集中讨论，抓住本质，帮助学生初步把握解题技能，逐步形成能力。课程标准从以往比较单一的教学方法，进展到引导教师形成开放性、创新性的教学方式，表达主体性、反思性和合作性等教学思想，要求学生学会“问题—探究—发觉—推广〞，这就把学生推理能力的培育有机地融合在数学教学的过程中，通过学生熟识的生活进展学生的探究能力，让学生自己“悟出〞道理、规律和思索方法等，学生经受操作、观看、猜测、证明的过程，做到合情推理与演绎推理相结合。

随着数学课程改革的深入，中考也将会适应数学教学改革的要求，重视新教材、新理念，除了注重对最基本的学问和技能的考查之外，还会适当增加一些敏捷性试题，重视学生独特和创造性思维能力的培育，鼓舞学生进行探究，拓展思路，会出现应用和探究能力，真正起到考查学生学习数学的潜能的目的。总之，在初三总复习中，精确地把握数学课程标准的新理念，吸收新思想，将有助于提高数学教学水平，有助于全面提高学生的数学成果。

初三数学下教学总结3

转瞬间，一个学期即将结束。今日回顾本学期工作，可给本学期工作划上一个句号，同时作为下学期工作的新起点，期盼下学期能取得更好的成果。

一、本学期我担任初三年2班的数学教学工作

主要是继续抓好两个班的日常教学，努力提高课堂效率。依据每班学生实际状况，我细心编写好教案，制作教具，设计教学方法，并在教学中随时加以修改，课后做好简洁笔记，积累阅历。

二、教学过程

贯穿德育思想，对学生进行思想教育，培育学生动手能力，引导学生动脑思索。初三年段的数学内容多，是初中数学的综合运用阶段，又面临中考压力，学生两极分化大。因此，我在课堂上实行分层次教学，设计一些适合各层次学生的作业和与练习，采纳多样化教法，让学生多动脑多动手练习。本学期我主要以提高中等生成果为目的，对学生进行培优扶差工作，分层次教学只是一个组成部分，此外对选中的目标学生进行课外辅导与作业面批，每次课前先温习旧学问，培育学习兴趣，提高其学习效率。基础较好的同学，鼓舞他们努力通过自学争取提前完成学习任务，引导学生阅读有关书刊，扩大其学问面;同时对后进生，降低习题的`难度和作业量，促使其学有所得。

三、服从年级工作支配

利用课余时间，开展第二课堂活动，为学生补缺补漏，但成果还是不够理想，有待于继续努力。

四、重视业务进修

不断改良教学方法，学习各种新学问，虚心向他人学习，提高自身水平。

工作中存在缺乏之处：