肛门直肠应用解剖课件

肛门直肠应用解剖26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。肛门直肠应用解剖肛门直肠应用解剖26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。肛门直肠应用解剖解剖的重要与关键解剖伴随着医学诞生、发展的全过程,且还在不断地深入下去床中约70%的病名来源于解剖,或与解剖有关解剖对于外科医生,就像打字对于文员;是工作基础中的基础当前在应试教育下，由于片面追求高分，高升学率，只重视学科教育评价，忽略了对学生基础性发展目标，综合实践活动，爱好特长等多元化的评价，导致很多教师普遍具有以学科成绩优劣来评价学生好坏的心理偏见，对学科成绩突出的学生表扬有加，另眼相看；而对学科成绩差，又不遵守纪律的所谓“差生”，不加选择的批评，呵斥，甚至歧视。造成这些学生心理上产生阴影，继而破罐破摔，产生逆反心理，这对学生的心理健康发展极为不利。要改变这种不良现状，我们就必须打破传统教育观念的束缚，积极探索符合教育发展规律的评价措施，引导学生心理健康积极发展。一、多元化的综合评价对中学生心理健康发展的重要性长期以来，由于家庭、社会、学校都是以学科成绩为唯一的评价标准，结果导致我们的教育产生很多问题，学校被各种“问题生”所困扰。其实“问题生”的根源就是因为我们的评价单一，致使学生出现了心理健康问题。有的学生经不起挫折与失败，一遇到困难就退缩不前，没有自信；有的学生是留守孩子，缺乏应有的家庭教育，桀骜难驯；有的学生娇生惯养，唯我独尊，不尊重同学，对老师有偏见，甚至产生逆返心理等等，这些都反映出在学生中存在着严重的心理健康问题。就学生发展来说，没有什么比个性心理健全发展更为重要的了。及时、全面、综合评价能促进学生个性心理健康发展，能塑造学生良好的道德品质，能帮助学生建立自信，认识自我、接纳自我，从而促进其心理健康和人格健全发展。因此，多元化的综合评价，能促进学生全面健康发展。二、对中学生进行多元化的综合评价的内容对农村中学生进行多元化综合评价的内容可从基础性发展目标，学科学习目标，综合实践活动，爱好特长，奖惩情况等五个方面进行。1、基础性发展目标：又可分为六个方面：①道德品质与公民素养：以《德育评分》为依据，考核《学生守则》和《行为规范》。②创新意识与实践能力。从平时课堂学习中、社会实践活动中考察其创新意识；课内外实践考核其动手操作能力。③学习能力：主要看能不能独立思考，自主学习，对一些重点、难点自己查资料研究突破。④交流与合作能力，通过在学校、家庭、社会中的表现考核能否与人健康交流，在社会实践活动中是否具有团队精神。⑤运动与健康：考核是否具有健康的心态、自制力和意志力，是否具有良好的运动和卫生习惯，可结合文体活动和体育成绩评定。⑥审美与表现：拥有良好的审美观念和审美意识，兴趣广泛，唱歌、跳舞、书画样样具备，可结合音美课，兴趣活动评分。2、学科学习目标：由于学科学习目标评价大家重视这里不再述及。3、综合实践活动，可从四个方面来评价。①研究性学习：在学科教师的指导下，主动探索科学知识，发现问题，解决问题，提高科学素养。②社会实践与社区服务：积极参加校内外实践活动和社区服务活动，包括实验操作、集体劳动、公益性实践活动等。③劳动技术教育：考察劳动态度和技能，以及劳技课成绩。④信息技术教育，是否具有信息意识获取、分析、加工利用信息的能力，可结合信息技术课评定等级。4、爱好与特长：学生自主填写，有证明材料和评定组认可。5、获奖情况：学生如实填写，有证明复印材料，并由评定小组审核。三、多元化综合评价的办法1、学校成立学生综合素质评价评定委员会。多元化综合评价根据评价内容设计出《中学生综合素质评价表》，并以班级为单位进行评价，从七年级第一学期开始，每学期评价一次。多元化综合评价采用学生自评、互评、任课教师评价、班主任评价和家长评价相结合的多元评价方式。以学生评价的意见为基础，首先成立班级评价小组，由学生自评、互评，形成学生的评价意见，然后由任课教师和班主任组成教师评价小组对学生评价意见进行认定。最后由学校综合素质评价认定委员会确定最终的评价结果。2、评价结果的呈现：综合素质评价分A、B、C、D四个等级。A等率不超过学生总数的30%，D等率要严格控制在10%以下。综合素质评价结果分等级评定和综合性评语两部分：（1）等级评定由分项等级和总等级组成，均采用A、B、C、D四个等级。（2）综合性评语。对学生的综合素质予以整体描述，尤其突出学生的个性特点，特长和发展潜能。四、评价结果的使用多元化综合评价的结果可以作为毕业升学，甚至保送依据。综合素质评价等级为D的学生不发毕业证书。综合素质评定的等级达B等以上（含B等）的学生可以保送省、州级示范性高中。五、评价材料的收集平时注意材料的收集，这是多元化综合评价的主要依据：①作品集：自主研究性学习报告、在校刊校报上发表过的文章、书法、绘画、电脑作品等。②《中学生综合素质评价表》：该《评价表》每学期末由班主任填写，对学生本学期的各方面表现做出客观评价。③综合实践活动材料：三年来参加研究性学习、社会实践和社区服务等课内外实践记录与考评情况。（附有学校或社区证明）。④获奖证书，三年来参加省、州、县各类竞赛和评比的获奖证书复印件。作为教育工作者我们不单要重视学科成绩，更要重视学生德智体美劳全面发展，让我们培养出适合时代发展的栋梁之才，而不是应试教育下的高分低能儿。在进行初中道德与法治教学时，如果教师单纯讲解课本中的理论知识，那么，对于初中生来说，则显得枯燥、机械，自然会对冗长的讲述失去兴趣，也不能理解所讲解的内容，导致课堂效果毫无生机，也不利于学生的发展。那么，在初中道德与法治课堂教学上，就要求教师要精心设计教学，促进学生自觉投入到学习的兴趣和激情中，引导和实现学生与教学内容的情感共融，通过情感渗透，唤起学生对事物的正确分辨，树立正确的人生观、价值观和世界观，逐渐培养初中生的法律意识，提高辨别美丑、真假的能力，提高个人的道德品质和法律认知，内化于心外化于行，促进综合素质的发展。一、巧设导入环节，引发情愫调动兴趣一堂课的导入环节至关重要，决定了整堂课的节奏与效果。不少教师结合授课内容，在导入环节创设问题情境，以疑激趣，调动学生的学习兴趣，并催生学生迫切解决问题的心理欲望，使得一个个“问题”犹如投入平静湖面的石子，掀起阵阵涟漪，让整个课堂涌动的是学生的思潮，伴随的是情感的滋生，显得更为生动。如，在教学《法律护我成长》一课时，教师微笑询问学生：“同学们，你或者你的家人是否有被抢过钱的经历？”一石激起千层浪，很快不少学生争着回答：“有呀，上次我出校门，被其他学校几个高年级的学生围堵，让我把兜里的钱全掏出来，他们买烟抽。”“我的姐姐上夜班，下班途中遭遇抢劫，很危险”……大家你一言我一语，课堂气氛立刻活跃起来，学生因为自己的亲身经历，道出各种感想。教师的提问成为开启本节课的导火索，也让学生生活经验的情感阀门一下子打开。而教师顺势再次进行引导式提问：“遇到抢钱这样的事情，你会怎么办？”有学生说，好汉不吃眼前亏，先把钱交给他们，再告诉家长、教师或者是拨打110报警；还有学生说，把钱交给他们，自己下次看到这些人就绕道走，保持沉默，以免自己告诉家长老师后，他们打击报复。教师对这些回答进行了梳理，让学生先冷静地想一想，究竟哪一种方法既可以保护自己，又能够让抢钱违法的人受到惩罚，大家纷纷表示，同意第一个学生的想法。教师乘机告诉学生，这种做法实际上正是我们这节课要学习和探究的主要内容，由此，也拉开了本节课的序幕。二、唤起情感体验，深入理解教学内容?_设初中道德与法治课程其目的就在于，通过丰富多彩的教学方式，引导和帮助学生树立正确人生观、价值观和世界观，道德与法治课程内容与生活息息相关，教师通过生活实例引导学生一同分析、探究事情的正确处理方式，提高道德品质修养，做到正确用法、守法、尊法，做新时期社会所需要的合格公民。因为要引入生活的实例，教师需要构建情感课堂，唤起学生在生活中的情感体验，从而不断结合教学内容进行解读，深化课堂内容，让学生学会如何做人、如何做事，为学生的品格发展奠定良好的基础。如，教学《爱在屋檐下》一课时，教师先让学生自我介绍家里人，并谈谈家里的环境氛围。听到要说说自己的家，学生情绪激动跃跃欲试，话匣子一下子打开。与家里人的相处是最为真切的一种情感体验，学生从自己的父母说到爷爷奶奶，从家里其乐融融到偶然发生的小事件，侃侃而谈。教师一起与学生总结如何孝敬父母，面对父母、长辈对自己的关爱教育，应该具有的正确态度。随后，教师又让学生阐述该如何爱自己的父母与长辈，如何爱自己的家，这一环节学生爱家的情感被大大激发，学生在思考与表述时发自内心地抒发爱家的情感，让整个课堂都充满了爱的浓情蜜意。最后，教师告诉学生，作为孩子要有“乌鸦反哺”“羊羔跪乳”的感恩之心和具体行动，同时，还要心存“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的善良，这样，整个社会敬老、爱老的文明之风才能够树立起来，家庭、社会才能更加和谐。三、思想情感交锋，获得深刻认知初中生好强、好动，具有一些鲜明的青春期特征，尤其是他们的个性比较激进，情感饱满，在课堂教学中，教师结合教学内容，创设多种形式的教学方法，能够让学生的思想灵动起来，也使得他们的情感获得一次次的释放。例如，在课堂上就某一问题进行辩论，辩论之前，学生先较为全面地分析所学内容，理解和掌握教学内容的主旨，学生为了能够胜利，通常都会主动投入到对辩论内容的一次次探究，并主动收集相关的有用信息，作为辩论时的素材和资源，同时在整理和分析、总结中得出自己的结论，以此有理有据地与对手过招，学生学习和辩论的积极性和主动性得到充分发挥，个人情感也在酝酿和沸腾之中。如，教学《正确对待理想与现实》一课，学生以此为题进行辩论，根据前期准备好的素材，各自发表见解，整个课堂既有激辩的声音，也有激情澎湃的情感抒发，在场的每一个人都被双方的辩论所吸引，思想情感交锋，一次次碰撞出智慧的火花，以往死气沉沉的课堂瞬间生机勃勃。总之，在日常的道德与法治课堂教学中，教师可以结合授课内容，结合初中生的身心发展特征，创设有利于激发学生情感和学习动机的情境，让学生融情入境，情境共融，以理激情，从而不断催化学生情感的认知，并体验道德与法治的重要性和严肃性，从心灵深处真正感悟道德与法治与自身生活、学习息息相关，具有十分重要的意义。肛门直肠应用解剖解剖的重要与关键解剖伴随着医学诞生、发展的全过程,且还在不断地深入下去床中约70%的病名来源于解剖,或与解剖有关解剖对于外科医生,就像打字对于文员;是工作基础中的基础肛门、肛管直肠四、肛管直肠肌肉五、肛管直肠周围间隙六、肛门直肠血管七、肛门直肠淋巴八、肛门直肠神经从游戏中得到的启示3366000000从游戏中得到的启示问题请配合一定的口诀,抽象地勾勒出人体形纲举目张从“3D说起3D,即Threedimensions,中文是指三维。哪三维?秦王扫六合W378comen肛窦afasinuses直肠壶腹ampullaofrectum直肠横襞transversefoldofrectum肛柱analcolumn肛提肌levatorm,ofanu肛瓣analvalve一肛门内括约肌肛梳internalsphincterm.ofanusanalpecten肛门外括约肌白线externalsphincterm.ofanuswhiteline中瓣上瓣腹蔭背盆直肠间直肠纵肌直肠环盆膈上筋肛提肌括约肌深邵1盆膈下筋腰联合纵肌二内持丛外括约职浅部坐直肠窝内括约肌x肛周间隙外括约肌皮下部肛瓣众外病丛坐骨直肠窝横隔肛隐窝肛乳头直肠柱括约肌间构图1.23盆腔冠状切面前面观〕(示肛门直肠与周围间隙的关系)髂外血管胶膜输尿管盆膈上筋膜骨盐直肠间隙肛提肌闭孔筋膈下筋