化学教师培训总结

化学教师培训总结化学教师培训总结1

我有幸参与了国培计划————江西省中小学学科教师远程跟进培训，经过这次我学到了不少新的方法和教学阅历。远程研修的门课程都是我们一线教师存在的困惑或把握不住的内容，通过倾听专家的讲座，使我茅塞顿开，加上一个个鲜活的例子，很好的把握了本部分学问结构，以及与前后阶断的联系，精神的境界越来越开阔，使我不得不给它更多的关爱。在每位专家和指导老师的身上，我们不仅感受到了他们高深的教学水平，更让我们感受到了他们高尚的师德，对学生及教育事业的喜爱，对学生及教学的钻研精神，对自已的不断反思，远程研修虽然快要结束，但他们身上的闪光点会时刻鼓舞着我们，不断进取，永不停息。现将我的学习作如下总结：

一、研修使我转变了思想，更新了观念。

通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确了课改对于教师提出什么样的素养要求；每一位老师都需要重新学习才能适应新课程，不然你就发觉：涛声照旧。“穿新鞋，走老路〞。“越来越不会教了〞。新的教育理念要求我们必需不断提高自己，充实自己，要有扎实的教学基本功，否则就被时代所淘汰。在教学中，要树立以“学生进展为本〞的教育思想，不断进行观念的更新。网络教育技术能力培训是一门全新的课程，里面有许多全新的教学理念。说实在，在以前我虽然经常用到表现性评价，但当时我真不能总结说出是“表现性评价〞，我只是说——表扬学生，通过这次学习培训使我才真正知道这个词儿，我认为“表现性评价〞这个词儿，总结得最合适，提得最好。实现了从教学理念到教学行为的根本转变。

二、研修，使我得到深刻的感悟。

研修，为我营造了一个宽阔的学习天地，使我把握了先进的教育理念和方法。我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。在培训中有大量的案例，深入浅出的说明了理论，通过与专家，学员的在线互动沟通，专家的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩点评，沟通与感悟也让我有了意想不到的收获。专家的讲座，每一专题的各个观点及案例，很好地解决了我们在教学过程中一些感到束手无策的问题，也使我得到了很好的借鉴和启迪。同时，对自己以前的教学有了一次彻底的反思。培训中，我还阅读了大量的先进材料和记录了一些先进的理论与方法，并把这些科学的理论与方法应用于教学实践中，取得了较好的教学效果。培训学习不但学有所获，更重要的是做到了学有所用。

三、立足课堂，在实践中提升了自身价值

课堂是教师表达自身价值的主阵地，通过学习我深刻领悟了“一切为了学生，为了学生的一切〞的观念，我会将自己的爱全身的融入到学生中。在教学中，我会将努力所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，避开课程设计“新〞，实施方法“旧〞的新瓶子装旧酒、“穿新鞋走老路’。立足“用活新老教材实践新观念〞，力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地表达素养教育的要求，使自己的课堂教学有效乃至高效。

四、研修提升了我的业务素养，提高了课堂教学效果。

通过仔细倾听专题讲座，我进一步懂得备课是教学工作中的一个极为重要的环节，我们要教什么？怎么教？事先都要周密考虑，细心设计，教师只有对教材内容，教学对象，教学方法等经过深思熟虑、了然于胸，才能把课讲得妙趣横生，引人入胜。使我学到的学问应用到教学实践中，我在上课前依据本班的学生实际状况，通过观看、发觉、商量、明确的过程来备课，同时加大学生预习的力度。课前由学生生成具体问题，然后和我的备课内容结合，形成多层次的教学设计，突出课实效性、针对性，调动了学生的主动性、参加性、合作性。

表达出了教师是学生学习活动的引导者、组织者、参加者和合。每节课下来，我结合学生的表现，课堂的生成等状况。关注学生的学习过程，真正使每一位学生学有所获。课后我还主动写出教学心得，用以反思自己的教学，然后充分发挥教研组的作用，结合课堂上的每一详情和同事们的沟通，升华为阅历理论。通过学习，获取阅历，我已在教学中取得了一些成果，同时，使我真正懂得了怎样利用网络资源更有效的开展新课程教学。

五、转变工作方式，谋求共同进展

新课程理念提倡培育学生的综合性学习，而自主合作探究又是学生学习的重要方式。对于绝大多数教师而言，几乎很难独立一个人较好的完成，这就要求我们教师要擅长了解其它学科，学会与其他教师合作，互助协作，齐心协力培育学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合，互助促进。

除此之外我还明白，人生没有捷径，教学亦如此。研修让我看清晰其中的差距，鞭策我不断的努力。信任自己，别人能做到的，我经过努力肯定也能做得到。

六、通过学习，学会了沟通。

21世纪提倡的主旋律是“和—谐进取〞，新课程提倡的主旋律是“师生互动，师师互动〞。而平常，我们在工作和学习中，多数状况下还是自己讨论，自己思索。通过这次研修，我彻底打开了固步自封的思想，无所顾虑的和学友们、同事们共同沟通，共同研讨，开拓了教研视野。通过这次培训提高，真是感受颇深，更显终生学习的.重要性。

学无止境，教海无涯。研修时间虽说短暂，但给我的影响却很深远。在今后的教学工作中，我会继续努力实践，不断探究，想着教育的理想境界灿然前行。

化学教师培训总结2

我有幸参与了县化学学科教师集中培训，此次培训进一步提升了我们农村中学化学教师的课改理念，转变教学方式，加强教师对新课程的理解，把握新课程的教学要求，提高教师驾驭新教材的能力，提高课堂教学质量，进一步深化课程改革。本次培训给我很多思索，深刻地体会到自己有许多东西要去学习。怎样才能很好地适应新课改？怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的气氛，建立平等、民主、信任的新型师生关系？怎样才能引导学生的情感处于主动的、自由的、宽松的心理状态，能自主的参加课堂教学，使课堂气氛活跃？我认为要解决这些问题就需要自己不断去积累，不断去学习探究。这次培训之后，更增添了我努力使自己成为科研型教师的信念。

一、教师要进行学问的更新“学问也有保质期。〞

作为教师，实践阅历是财宝，同时也可能是羁伴。因为过多的实践阅历有时会阻碍教师对新学问的接受，也能一时地掩盖教师新学问的缺乏，久而久之，势必造成教师学问的缺乏。缺乏学问的教师，仅靠点旧有的教学阅历，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学阅历就成了阻碍教师教学能力的进展和提高的障碍。所以，对于这种学习、培训，对于一个教师来说，是很有必要的，是很有价值的。

二、在教学活动中，教师要当好组织者教师要充分信任学生，信任学生完全有学习的能力。

应变把机会交给学生，俯下身子看学生的生活，平等参加学生的讨论。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的方法和过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的敏捷性大，让教师觉得难以驾驭教学的行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和担心。那么，怎样调动学生的“思维参加〞呢？应当创设情景，奇妙地提出问题，引发学生心理的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能〞的状态。为此，教师要多给学生做、说的机会，让他们商量、质疑、沟通，围绕某一个问题展开辩论。

三、加强专业文化学习，做一专多能的教师要想给学生一滴水，教师就必需是自来水。

这些天来辅导专家讲的课就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化学问引给学员们讲解并描述深奥的理论学问，讲得通俗易懂，让我深受启发。总之，化学教学是基础教育的一部分，这就决定了我们的课堂教学必需着眼于为学生将来的进展打下良好的基础，教师需要在新课改正程中不断地学习，不断地探究，不断地积累阅历，不断地提高自身的素养。唯有这样才能满足新形式下社会的需要，才能培育出符合时代要求的人才，才能更好地完成我们身上肩负使命。我们肯定将新的课程理念落实于课堂教学，使每位学生都成为新课程改革的受益者。

四、教师应擅长反思教师要在教学中反思。

尤其是我们一线教师，重要的工作阵地就是课堂。但教师不能只是课堂技术的机械执行者，而必需是课堂实践的自觉反思者。本次培训学习，让我充分领会到专家与名师那份独特的魅力——广博的学问积累和深厚的文化底蕴。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要读书，只要坚持，哪怕读一点点都是好的。在读书的过程中，还必需要学会思索，在思索中进步。

总之，通过这次培训对我来说有了很大的收获，给我带来了全新的教学理念；这次培训给我们带来了丰富的精神食粮，

通过学习使我对新教材教法有了更新的认识，在教育思想和教学理念上有了更新换代。通过这次培训，让我有机会尝试全新的教学模式，实践自己的教学理念。我要把这些新的教学理念和新的教学模式运用到自己的教育教学工作中去，在学校的新课改教学中发挥自己应有的作用。今后将会继续向各位专家、老师请教，力争使自己成为一位讨论型教师。

化学教师培训总结3

如今，我国新一轮基础教育课程改革正在紧锣密鼓到进行着。在全新的教育理念下，教师的教学方式，学生的学习方式都发生了很大改变。在传统的教学过程中，教师是演员，学生是观众，演员只管自己演出是否胜利，而对观众能否接受理解演出内容并不关怀。在大力实施素养教育的今日，教师的观念必需转变，教师的角色必需转变，要由演员变为导演，让学生去做演员。在教师的导演下，让学生充分发挥自己的才能和能力演好自己的戏，只有这样，才能培育出新一代高素养的创新人才。

此次课程改革所产生的更为深刻的改变，将反映在教师的教学观念、教学方式、教学行为的转变上。因为任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。教师在教学中的角色也必需随之转变，才能适应教育改革进展的需要。

一、教师角色为何需要发生改变

人类已迈入21世纪，学问正在取代资本和能源，成为将来社会最主要的生产要素，其结果必定是重视教育，重视人才。新课程改革立足于转变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，和现有的学科教学相比有很大的差异，主要表如今：

1．以"问题"为载体；注重调查。讨论性学习以讨论问题为目的，没有教材和大纲，这给老师和学生留下了更多的创造空间。

2．呈开放性态势，注重实践。从讨论问题的提出，资料的获得，到讨论结果的得出，都突破了原学科教学的封闭状态，学生走出书本，走向社会。

3．由学生自己完成学习任务，注重能力培育。在老师的指导下，学生可以按自己的兴趣选择讨论学习的内容，自由组合小组，制定实施计划，设计方案。直至完成学习任务。

4．强调学生的感受和体验，注重讨论过程。可见讨论性学习突出的是实践性、开放性、自主性和过程性。它的出现转变以往教师在教学中的地位和作用，教师不再只是学问的传授者，他将同时成为学习者、组织者、协、参加者、讨论者、指导者、促进者。

二、教师的角色将发生哪些转变

由学问的传授者转化为学生学习的促进者

由教学的管理者转化为学生学习的引导者

由居高临下的权威转向"平等中的首席"

我国长期以来形成的传统师生关系，事实上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的掌握者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成果的评判者，而且是肯定的权威。多年来，教师已经习惯了依据自己的设计思路进行教学，总是想法设法地将学生虽不大规范、但完全正确、甚至是有创造的见解，按自己的要求"格式化"。面对新教材，我们的化学教师再也不是从前学问的主宰者了，因为新教材决不是让教师唱独角戏的剧本。

一位教师在课程改革试验体会中写到："最近几年我们始终在探究素养教育问题，而素养教育在我们的学科的突破口到底在哪儿？课程改革从目标上为教师提供了具体做法和指导，教师不仅让学生把握基本技能，还要注重学习的过程和方法，并形成良好的情感看法与正确的价值观，使教师在教学过程中变重结果为重过程，变重教学问为教方法，变重学问的把握为重学生良好的情感体验，变重学习成果为重学生的进展。"这位教师的体会较为典型地反映了教师的思想转变过程，这些"变"的背后说明了什么呢？不言而喻，恰恰就是教师角色的转变。通过课程改革试验，广大教师充分认识到，教师就是要由原来化学学问的代言人、教学内容的传递者、学问生产线的操作工变为学生学习的组织者、引导者、合。教师的角色转变，为课程改革试验的顺利实施铺平了道路。

新课程强调，教师是学生学习的合、引导者和参加者，教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。交往意味着人人参加，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向"平等中的主持"。在新课程中，教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的"学习共同体"，教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成二种动态的、进展的，教学真正成为师生富有独特化的创造过程。过去，教师偏重学问的完好性和系统性，重理论轻实践，从而导致教师在教学中把精力放在了学问的传授上。而教材抛弃传统教材的弊端，更注重学问的应用性，在学问传授上重视以"观看与思索"、"活动与探究"、"沟通与商量"等形式出现，强调了学生主体性。注重了实践和创新，以学生的进展为本，教师的工作重心也发生了转变。

过去的课堂，教师滔滔不绝地讲，俨然是化学的肯定权威，为了应对考试，让学生死记那些所谓的重点学问，再加上大量的反复地训练、课程改革后教师必需转变过去的做法。教师再也不能用"一言堂"的方式独霸讲坛，用一种思维方式、一种训练模式、一种标准答案去所谓"培育"学生了。例如在探究二氧化碳溶于水的试验时，学生设计出十多种方案，讨论各个方案是否可行，让学生感受到了民主、平等。又通过探究活动，使学生感到合作学习的欢乐。这样增加了师生之间的了解和交往，更多地使学生的学习活动与沟通融为一体。

那么，教师作为学生学习的促进者的角色该如何扮演？我以为，可以从以下几方面进行：

一是主动地旁观。学生在自主观看、试验或商量时，教师要主动地看，主动地听；设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时把握课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导学生学习。

二是给学生心理上的支持，创造良好的学习气氛，采纳各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探究热情更加高涨。

三是留意培育学生的自律能力，留意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培育合作精神。

三、学生角色的转变

在课程改革试验中，学生最大的改变就是蕴藏在内心深处的学习热情被极大地激发出来，主体性得到真正发挥。外在的表现就是对化学课产生了深厚的兴趣。

1．学习方式的改变

2．在教师的启发下，学生的学习由过去的封闭、单向接受的方式向自由、多向沟通和探究性为方的方向转变。

3．在教师的启发引导下，学生主动参加教学过程，转变了过去"听、记、背、练"的被动状态。由于探究学习更具问题性、实践性、参加性和开放性，极大地调动了广大学生的主动性。在探究面粉爆炸试验中，学生探究了诸如面粉爆炸是物理改变还是化学改变，面粉可燃吗？为什么要把面粉吹起来等问题。在探究中，学生动脑动手，有挫折有反复更有胜利的喜悦，在学问的学习中更体会到了科学讨论的过程，从而培育了学生的科学品质。

4．在探究性学习中，广大教师还注重了学生的合作学习，培育合作这一现代人的基本素养。在教学中，教师十分留意按不同层次设计问题、分组