高二数学教学反思

高二数学教学反思高二数学教学反思1

本节课从实际生活中常见的表示位置出发，引出有序数对的概念，指出利用有序数对可以表示物体的位置。围绕着这些内容，我设置了五个活动，活动一游戏“找朋友〞——探究如何确定位置，活动二用数对表示位置，活动三用有序数对表示位置，活动四用有序数对表示位置的应用举例，活动五小结，布置作业。

上完课后，给我留下印象最深的是第一个活动，我规定靠门口竖着第一列，横着第一行，我想找一个好朋友，首先，只给一个数据，他在第三行，请第三行的同学站起来，刷，同学们就快速的站了起来，紧接着就听有的同学小声说，第三〔四〕列，他们都想成为老师的好朋友，而我，“欲擒故纵〞，问：只给一个数据，能否确定位置？找了刚刚哪行的一个学生回答，他说“不能〞。接着，我给两个数据第四列第二排，同学们高兴的'站了起来，给两个数据能确定一个位置吗？为什么？最终，我让同学站起来说出自己的位置，许多同学跃跃欲试，主动性特别高，通过这个活动，让我觉得学生都情愿做老师的好朋友，而我更情愿做他们的良师益友，每一个学生，都情愿受到老师的关注，而我不管学生的基础如何，每一节都课会关注每一个学生。

高二数学教学反思2

我今年所教的是高二(3)、(4)班，这两个班是文科班，感觉到由于学生的基础差，对数学不感兴趣等特点，但好多学生的形象思维能力还是较强，记忆方面大多以机械，形象记忆为主，特殊是一些女同学，经常能把课本内容整段背出，有的同学甚至还能把例题的解题过程一字不漏地复述一遍，笔记记得整整齐齐，虽然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解题过程虽然全部正确，却不会变通，特殊是遇到没有见过的新题型，经常摸不着方向，无从下手，她们思维的宽阔性，敏捷性，创造性经常不够，特殊对

于规律思维要求较高的数学学科，就必需针对女同学的特点，细心设计思维情境，点燃她们数学想象的“灵气〞，激发它们学习数学的兴趣，鼓起她们学习数学气。

这半年来我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的教师请教，同时主动主动的学习老教师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高

为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高二数学教学,应当作到夯实“三基〞，基本学问、基本概念和基本方法的稳固把握相当关键。我从中得到的`教学反思如下：

一、教学定位要合理化，重基础学问、基本方法和基本思想

通过半年来的高二的数学教学，以及考试题讨论分析发觉，数学考查的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的学生作好这部分题是至关重要的。

二、教师指导好学生对教材的合理利用

数学考试考查点“万变不离教材〞，很多的试题就来源于教材的例题和习题,提高学生对教材的重视的同时，关键做好学生的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化具体的内容，用联想的方式，对于详略的处理交代清晰，使学生在自己的头脑中构建学问体系,理解解题思想和学问方法的本质联系，提高实际运用能力特别重要。

三、理解学问网络，构建认识体系

各学问模块之间不是孤立的，我们要引导学生发觉学问之间的连接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就可以把已有学问连成一个完好的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。

四、把握教材，注重通性通法的教学、做好学习方法的指导工作

近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“留意通性通法，淡化特别技巧〞。我们要留意回来课本。回来课本,不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本名目回忆和梳理学问,把重点放在把握例题涵盖的学问及解题方法上。

教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结阅历教训，经常反思，对数学教师提高自身教学水平，优化课堂教学是行之有效的方法。

高二数学教学反思3

一个学期过去了，回顾这个学期的教学，有如下反思:

〔一〕记教学日记

教师在自己的教学过程中或教学结束之后，对自己教学得失可以进行总结反思，这种反思可以从以下几个方面入手：从教学参加者看，可以反思教师的教学行为得失。主要涉及到的是教学方法的反思，如针对不同类型的学问〔概念、原理等〕是否采纳了相应的方法，以及教学方法与教学目标的适合性，可以反思学生的学习行为得失，反思教学目标的达成状况；从教学进行的步骤看，可以反思教学的导入，教学各环节的连接；从教学内容看，可以反思教学目标设置的合适性，教材内容重点、难点的处理，单元教学内容在学科体系中的位置等。

〔二〕听课与评课

听课决不是简洁地评价别人之优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思索自己如何处理好同样的内容，然后将讲课者处理问题的方式与自己的料想处理方式相对比，以发觉其中的出入。教师讲课时并不总是能留意到自己教学上的得失，但若课后观看自己的教学录像，特殊是与同行、专家教师一起，边看边评，则更能看出自己在教学中的长短。

〔三〕征求学生意见

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花〞在闪耀，教师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独到的见解，同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。所以潜心于提高自己教学水平的教师，往往会向学生征询对自己教学的反馈意见，层次好、中、差的学生会有他们不同的看法，学生的某些想法或许教师没想到。通过对他们意见的征询，结合自己的思索，教师可以对自己的教学进行适当的调整和改良。这是教师对其教学进行反思的一个重要的渠道。指导学生改良学习方法。良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需教师的指导，另一方面也靠老师的强求。教师应向学生介绍高中数学特点，进行学习方法的专题讲座，帮助学生制订学习计划。这里，重点是会听课和合理支配时间。听课时要动脑、动笔、动口，参加学问的形成过程，而不是只记结论。教师应有针对性地向学生推举课外辅导书，以扩大学问面。提倡学生进行章节总结，把学问串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。期中、期末都要召开学习方法沟通会，让好的学习方法成为全体学生的共同财宝。我期望我的反思对下一期高二的教学有一点帮助，让我们的数学教学少走弯路，期末高一数学能取得优异的成果！

〔四〕评价学生学习的效果

规范化的教学应在单元教学结束时，通过多种方式对自己的教学效果进行检查。检查的目的在于了解学生学习的效果，从而提出自己改良的建议，不管检查什么内容，都包含着对自己教学的反思。这种反思包括以下几个方面：严格要求，打好基础。开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出具体、可行要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的.习惯。考试的密度要增加，如第一章可分为三块进行教学，每讲完一块都要复习、测验及格率不到７０％应重新复习、测验应常常化，用以催促、检查、稳固所学学问。实践说明，教好课与严要求，是提高教学质量的主要环节。学生完成教学目标的状况，学生学习中的得失表现，造成得失的缘由，大部分学生在内容把握上存在的一致性倾向，自己解决这些问题的方法和措施。

〔五〕总结和提炼教学阅历，写“再教设计〞

一个教师在自己漫长的教学生涯中，谁没有教得得心应手的时候？谁没有精雕细刻的得意之作？谁没有激情澎湃的创新灵感？但是这些别人无法领会的“得意之作〞、“胜利之法〞，不准时的总结和积累，得不到进一步的补充和完善，终归会“事过境迁〞而“烟消云散〞。因此，在教学中教师要勤于积累，擅长思索，一节课下来，静心深思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；学问点上有什么发觉；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。准时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应当如何做，写出“再教设计〞，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

以上几点便是我的一点心得，期望能发扬优点，克服缺乏，总结阅历教训，为今后的教育教学工作积累阅历，以便尽快的提高自己。

高二数学教学反思4

问题是数学的心脏，问题意识是创造性思维能力的核心。怎样的问题才叫做“好〞，罗强老师给出了精湛的描述：初始性、情境性、全息性、结构性。

我想，一个好的问题犹如一个生动活泼、引人入胜的故事，吸引着学生兴趣盎然的步入数学殿堂；一个好的问题犹如一颗优质的种子，让数学学问在此生根发芽，成为枝繁叶茂的参天大树；一个好的问题能让学生的思维插上翅膀，在数学的天空自由翱翔……

数列整个中学数学内容中，处于一个学问汇合点的地位，许多学问都与数列有着亲密联系，过去学过的数、式、方程、函数、简易规律等学问在这一章均得到了较为充分的应用，尤其是加深了学生对函数概念的认识，并从函数的观点出发来讨论数列问题，使对数列的认识更深入一步；而学习数列又为后面学习数学归纳法等内容作了铺垫。同时数列还有着特别广泛的实际应用，是反映自然规律的基本数学模型。有助于培育学生的建模能力，进展应用意识。数列还是培育学生数学思维能力的好题材，自始至终贯穿着观看、分析、归纳、类比、递推、运算、概括、猜测应用等能力的培育，不仅如此，数列还是对学生进行计算、推理等基本训练、综合训练的重要题材。因此学好数列有助于学生数学素养的提高。

[方法简述]

本节课是《数列》第一节，是一章的学习基础。但由于是入门的第一节，概念多，学问点多，学生常感到琐碎。教学中我主要采纳“问题导引，自主探究〞式教学方法：首先创设情景，抓住学问的切入点，学生情感和思维的兴奋点；再通过探究性问题的设置来启发学生思索，使非本质特征被一一地剥离,让本质特征更好地被揭示在学生一步步的探究过程中,并在思索中体会数学概念形成过程中所蕴涵的数学方法；继而通过层层深入的例题配置，稳固加深学生对学问的理解。

高二学生已经具有了肯定的观看、归纳能力和肯定的学习能力，因此本节课一问题为载体，以学生活动为主线，有意识的留给学生适度的思索空间，让学生在观看中分析，在类比中发觉，在思索中概括，在探究中获取新知，帮助学生逐步形成主动探究、合作沟通的学习方式。

[目标定位]

学习是人对学问的内化过程，只有学生通过自己去发觉、思索、揭示数学规律，才能更有效的促进素养和能力的提高。在教学中，通过学生的探究，形成并把握数列的概念、表示法、分类；体会数列是一类特别的函数，能用函数观点理解数列相关学问；理解数列的通项公式,会依据数列的前几项写出某些简洁数列的通项公式；在探究过程中，培育学生的观看、类比、归纳、概括能力，提高学生直觉思维能力；渗透从特别到一般、类比与转化的数学思想；培育学生主动参加、大胆探究、敢于创新的思维品质以及合作意识。通过让学生体验胜利，培育学生学习数学的信念和喜爱生活的情感。

[教学设计]

一、创设情境，引入概念

法1：上课伊始，老师借助多媒体讲解并描述故事：有一个叫杰米的人，有一天他碰到一件惊奇的事，一个叫韦伯的人对他说：我想和你订个合同，我将在整整一个月内每天给你十万元，而你第一天只需给我一分钱，以后每天给我的钱是前一天的两倍.杰米说：真的？你说话算术！合同生效了，第一天杰米支出1分钱，收入10万元；第二天，杰米支出2分钱，收入10万元；第三天，杰米支出4分钱，收入10万元，到了第十天，杰米共支出10元2角3分，收入100万元，到了第二十天，杰米共支出1048575元〔1万多〕，收入200万元，杰米想要是合同定两个月，三个月该多好啊！可从第21天开始，状况发生了改变：第21天杰米支出1万多，收入10万元.到第28天，杰米支出134万多，收入10万元，结果杰米在31天得到310万元的同时，共付给韦伯2147483647分，也就是2000多万元，杰米破产了！

为什么杰米会破产？很明显的缘由：没有学好数学，尤其没有学好我们即将学习的在实际生活中有着广泛应用的这一章——《数列》

法2：以草花扑克牌引发学生探讨兴趣，草花事实上就是三叶草，代表着祈求、期望、爱情，假如你能找到四叶草，相传你就找到了『美好』。

从而引出斐波那契数列，让学生再找出生活中常见的数列。

设计意图：通过多媒体动态演示故事，使学生留意力快速集中到所学内容上来，并设置悬念，激发学生学习数列的愿望。

二、观看归纳，形成概念

教师提出问题1：什么是数列？

为了方便学生的理解，再借助多媒体进行几项活动：

切一刀可将一个比萨饼分成2部分；切两刀最多可将比萨饼分成4部分；切三刀最多可将比萨饼分成7部分；…继续切下去，比萨饼最多被分成的部分可得到一列数

③2，4，7，11，…

④从1984年到2004年我国体育健儿参与6次按奥运会获得的金牌数：15，5，16，16，28，32.

⑤场地上堆放了一批钢管，从下往上数有4，5，6，7，8，9，10

⑥场地上堆放了一批钢管，从上往下数有10，9，8，7，6，5，4.

⑦写出精确到1，0.1，0.01，0.001,…的缺乏近似值排成一列数：3，3.1，3.14，3.141，…

设计意图：培育学生观看、思索的`能力。借助多媒体增添学生感性认识.

教师提出：以上7列数有些什么特征？学生会很快发觉：有肯定的规律。紧接着教师提出：是有肯定规律，这些规律具体的应当怎么说？引导学生发觉：次序！

教师指出：为讨论方便，我们把数列中的每一个数叫做这个数列的项，各项依次叫做第1项〔首项〕，第2项，第3项，…〔总之，这一项拍在数列中第几位就叫做数列的第几项〕

再让学生每一个人举出一个数列的例子，写在草稿纸上，同桌沟通。

设计意图：概念是规律分析的对象，具有丰富意义和内涵，同时又具有直观生动的背景，因此概念课应让学生从概念的原型或实例出发，经受概念的抽象过程，领悟直观和严谨的关系。让学生的学习由感性升华到理性。

三、问题导引，深化概念

问题2：数列⑤和⑥是否为同一个数列？

在问题2的解决过程中，强调了“次序〞，即只有项和次序完全相同的数列才是同一数列。让学生发觉：数列和数集的不同：数列中的数有序，而数集中的数无序；数列中的数可以相同，而集合数的数具备互异性。

设计意图：在形成概念时，或许会有学生认为数列是有肯定规律的数的集合，通过问题2的分析，加深对概念理解，为下面学习排除障碍。

设计意图：数列与函数的关系是本节课的重点，在问题的导引下，让学生在思索沟通中领悟学问，突出重点，并让学生留意到数列与函数的特别与一般的关系。

教师强调：用函数的观点看数列，其内容会更加丰富多彩。请一位学生回忆函数的讨论内容——函数的定义及性质，而后学习了几个特别的函数，以及函数的应用，

类比函数，你能说出数列的讨论历程？数列也是这样：在把握了数列的概念之后，我们会去讨论两个特别数列，而后应用所学习的数列学问解决问题。

设计意图：尝试着让学生运用类比，自己发觉将要讨论的内容，提高学生的问题意识。

问题5：类比函数的表示方法，你认为数列常见的表示方法有哪些？

让学生思索、商量后回答：

1.列表法〔有时也称为列举法〕：函数

是两行，数列一行即可.前面的数列，数列的一般形式给出的都是列举法；2.图象法；3.解析法。

问题6：数列的图象是什么样子？

让学生先在笔记本上画出数列④⑤⑥的图象，并在投影仪展示，让学生观看得出：

怎样分类？即依据项数是有限的还是无限的分为：有穷数列和无穷数列，再对这7个数列进行推断。

设计意图：自己画图，使学生对数列图象快速理解，而且所选的三个图象恰好引出数列分类学问，使课堂前后连贯，学问过渡自然。〕

数列是特别的函数，而函数最常见的表示方法是解析法，本节课先讨论

列的通项公式。需留意的是：通项公式是解析法表示数列中的一种，下节课还要学习其他的解析法。

设计意图：通过设置问题2-6，使学生在思索、商量、沟通中深化了数列概念。

四、典例剖析，应用概念

在讨论函数的时候，函数的许多性质经常是通过解析式来讨论，那么数列的许多问题自然是通过通项公式来讨论，也就是说通项公式在数列中有着特别重要的作用。

有的题还要借助分子和分母之间的关系

教师提出：已知数列的前几项，用观看法写出数列的一个通项公式应当怎样思索？让学生商量回答：概括一下主要有2个方面：1.要留意观看数列中项与序号的关系；2.要留意观看数列中项的几大特征如：符号特征；相邻项之间的关系；分子分母的独立特征以及互相关系，然后在此基础上化归一下，联想一下转化为我们已知的，熟识的数列，而后写出来。

设计意图：为了使学生能娴熟应用刚学学问，到达稳固提高的效果，设计以上两道例题，用议一议、试一试、做一做、变式训练的形式，通过学生的观看尝试，商量讨论，教师引导来稳固新学问。并通过准时总结，使学生从会做一个题到会做一类题。

五、归纳反思，提高认识

让学生从学问和方法上总结一下本节课的收获：

1、学问要点：数列的定义；数列的项；数列的通项公式；数列的三种表示方法；数列的分类。

2、数学思想：从特别到一般以及分类、转化的思想。

3、写出一个通项公式的常用技巧：

设计意图：对教学内容归纳、疏理，小结本节课渗透的数学思想方法，便于学生课后复习。使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且渐渐培育学生的良好的独特品质。

六、布置作业，延长课堂

设计意图；学生已经初步把握了探究数列规律的一般方法，有待进一步提高认知水平，针对学生素养的差异设计了有层次的训练题，留给学生课后自主探究，这样既使学生把握基础学问，又使学有佘力的学生有所提高。

[教学反思]

本堂课的教学，在提出问题与解决问题、独立思索与合作沟通等的有机结合中，有序和谐、民主平等地展开。在教学设计中通过丰富的实例引入概念，鼓舞学生动脑、动手、动口，经受观看归纳、探究沟通、分析问题解决问题的过程，收获新知和方法，提高数学素养。教学过程中通过环环相扣、设置得当的问题链，激活学生的思维、唤起学生的热情、完善学生的学问结构，使学生整堂课始终处在一种主动的学习状态中：看得用心、听得仔细、做得投入、说得流畅、合作得开心。

另外，本节课在指导学生进行反思上也做了肯定工作，反思可以说是学生认知水平从低级到高级进展的一个主要环节，所谓反思也是解决问题后自问几个为什么，为下次解决问题获得有用的阅历和教训，从而引导学生不断总结阅历教训，真正领悟到数学思想方法，以到达优化学生认知结构，促使学生思维升华，由此到达提高学生学习数学能力之目的。

本节课设计在实施过程中要避开用问题牵着学生走，而是设置情境，让问题呼之欲出，让学生自己发觉问题，提出问题进而解决问题。这一点在采纳“问题导引，自主探究〞这一方式的教学中都应留意。<

高二数学教学反思5

第一次授课是在高二五班，主要采纳ppt讲解。ppt是我在备课的时候，从网上下载了一个公开课课件，我觉得挺好的，就略微改了改，ppt讲的很细，而我之前带过一届高二，就没认真看，结果板书与ppt的结合不是很顺利，。另一方面，本节主要是得出双曲线的定义以及标准方程的推导，理论性比较强，基本上都是我在讲，说实话都讲的冒汗了，而学生全程在听，只在讲解例题的时候动了动笔，所以思维不是很集中。讲完以后，心情不好。

第二次上课是在高二六班，很不巧电脑坏了，没有方法用ppt，只能板书讲解，除了拉链的数学试验，其余都很顺畅，学生协作的`也好，节约了许多时间，课后练习也处理完了。

所以，上完课后，我就在思索一个问题:上课到底要不要用ppt?思索的结果是我没有把握好力度。

第一次授课时，我将ppt当成了依靠，没有意识到其辅助作用。

第二次授课时，缺少了ppt，拉链数学试验没有展示出来，仅凭画图，学生想不明白。

而且有了椭圆和双曲线的学习基础，学生也把握了基本讨论流程，完全具备自学能力。所以，不需要教师全程讲授，可以制作导学案，让学生自主讨论、小组商量，教师加以补充即可。

高二数学教学反思6

高二复习课以其浩大的容量让奋战在一线的老师们吃尽苦头，每位老师都有课时拮据的感叹!而资料中涉及的学问和原有内容冲突时，学生无所适从，参加探究获得学问的机会偏少，老师传授总显得相当匆忙，课堂更多成了教师的表演与独白，每当我反省学生到底学会了那些东西时，总会汗颜;课程是按时完成了，但其有效性有多少?

该让学生更主动主动地参加课堂教学，在探究中体验学问的联系，那怕一节课只学会一两种题型的解决策略，也比满堂灌，最终什么都没学到强多了。而资料中涉及的学问和原有内容冲突时，学生更是无所适从，如何把资料和课本更好结合，则是我们每一位教师必需重视的。

在《数列求和》的内容中我最初设计了两课时，讲分组求和法、倒序相加法、裂项相消法，并引申出求通项公式的迭加(乘)法，乘比错位相减法，并补充求通项公式的待定系数法。

当我重新审视教学设计和资料时，发觉资料中的裂项法和拆项法与我前面所讲的`有冲突，如何能减小冲突，且多留时间给学生思索，取得更好的效果，于是决定转变资料教学内容，裂项法是重要的求和方法，不仅渗透了化归的重要思想，而且也是高考的热点问题，从最简洁的题目入手，循序渐进，或者会有不行估计的收获吧。

高二数学教学反思7

我身为第一线的科任老师，从课改理念的学习，到深进课堂进行课改试验，我从中受益匪浅，可以说在数学教学中有得也有失。下面我从得与失两方面来进行一下高二年级的教学反思如下：

一、要有明确的教学目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。备课时要根据教材，但又不拘泥于教材，敏捷运用教材。

二、要能突出重点、化解难点

每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的改变或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够高兴起来，适当地还可以插入与此类学问有关的笑话。

三、依据细致内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法〞，教师要能随着教学内容的改变，教学对象的改变，敏捷应用教学方法。数学教学的方法许多，对于新授课，我们往往采纳讲授法来向学生传授新学问，也可以结合课堂内容，敏捷采纳谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。

四、关爱学生，准时鼓舞

高中新课程的宗旨是着眼于学生的'进展。对学生在课堂上的表现，要准时加以总结，适当给予鼓舞，并处理好课堂的偶发事件，准时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时了解学的对所讲内容的把握状况。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师依据学生的表现，准时进行鼓舞，培育他们的自信念，让他们能喜爱数学，学习数学。

五、切实重视基础学问、基本技能和基本方法

众所周知，近年来数学试题的新颖性、敏捷性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，以为只有通过解决困难才能培育能力，因此相对地忽视了基础学问、基本技能、基本方法的教学。教学中急连忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来练习学生。假如教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本学问不求甚解，都会导致在考试中判定错误。

总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要进步学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思索、多预备，充分做到用教材、备学生、备教法，提高自身的教学机灵，发挥自身的主导作用。

高二数学教学反思8

从事高中数学教学工作已将近一年的时间了。如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上45分钟的学习效率，这对于刚刚接触高中教学的我来说，是一个很重要的课题。要教好高中数学，首先要对教材有整体的把握和认识，这样才能将学问系统化，留意学问前后的联系，形成学问框架；其次要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的学问水平，以便因材施教；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地，也是对学生进行思想品德教育和素养教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力，进展学生的智力，而且要进展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特殊是自学。尤其是在课堂上，不但要进展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率，在有限的时间里，杰出地完成教学任务。

一、要有明确的教学目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法，把内容进行必要的重组。备课时要根据教材，但又不拘泥于教材，敏捷运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在学问、能力、技能、心理、思想品德等方面到达预定的`目标，以提高学生的综合素养。

二、要能突出重点、化解难点

每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的改变或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类学问有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下剧烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新学问的接受能力。

三、依据具体内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法〞，教师要能随着教学内容的改变，教学对象的改变，敏捷应用教学方法。数学教学的方法许多，对于新授课，我们往往采纳讲授法来向学生传授新学问，也可以结合课堂内容，敏捷采纳谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法〞。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，有助于学生思维能力的培育，有利于所学学问的把握和运用，都是好的教学方法。

四、关爱学生，准时鼓舞

对学生在课堂上的表现，要准时加以总结，适当给予鼓舞，并处理好课堂的偶发事件，准时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时了解学的对所讲内容的把握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师依据学生的表现，准时进行鼓舞，培育他们的自信念，让他们能喜爱数学，学习数学。

五、切实重视基础学问、基本技能和基本方法

众所周知，近年来数学试题的新颖性、敏捷性越来越强，不能认为只有通过解决难题才能培育能力，因此相对地忽视了基础学问、基本技能、基本方法的教学。教学中急连忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟〞出某些道理。结果是多数学生“悟〞不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地仿照，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简洁问题冗杂化。假如教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本学问不求甚解，都会导致在考试中推断错误。不少学生说：如今的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的娴熟程度及能力的高低。可见，在切实重视基础学问的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培育。

六、渗透教学思想方法，培育综合运用能力

常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类商量的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平常的教学中，教师要在传授基础学问的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生把握科学的方法，从而到达传授学问，培育能力的目的，只有这样。学生才能敏捷运用和综合运用所学的学问。

交了一年的书最让我郁闷的事无论我用什么方法文科班的成果一如既往的差，笔记记得整整齐齐，虽然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解题过程虽然全部正确，却不会变通，特殊是遇到没有见过的新题型，经常摸不着方向，无从下手，她们思维的宽阔性，敏捷性，创造性经常不够，特殊对于规律思维要求较高的数学学科，很多女同学有变上述状畏难心情。直到快期末考试我才领悟到要改况，就必须针对女同学的特点，细心设计思维情境，点燃她们数学想象的“灵气〞，激发它们学习数学的兴趣，鼓起她们学习数学的士气。期望在以后的教学中这种方法能提高她们的数学成果！

总之，数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思索、多预备，充分做到用教材、备学生、备教法，提高自身的教学机灵，发挥自身的主导作用

高二数学教学反思9

上个学期，依据需要，学校支配我上高二数学文科，在这一学期里我从各方面严格要求自己，在教学上虚心向老教师请教，结合本校和班级学生的实际状况，针对性的开展教学工作，使工作有计划，有组织，有步骤。经过了一学期，我对教学工作有了如下感想：

一、仔细备课，做到既备学生又备教材与备教法。

上学期我依据教材内容及学生的实际状况设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，仔细写好教案。每一课都做到“有备而去〞，每堂课都在课前做好充分的预备，课后准时对该课作出小结，并仔细整理每一章节的学问要点，帮助学生进行归纳总结。

二、增添上课技能，提高教学质量。

增添上课技能，提高教学质量是我们每一名新教师不断努力的目标。因为面对的是文科生，基础普遍比较差，所以我主要是立足于基础，让学生学得轻松，学得开心。留意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让学生自己动口动手动脑尽量多些；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和接受能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问。

在每个章节的学习上都主动征求其他有阅历老师的意见，学习他们的方法。同时多听老教师的课，做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的缺乏，征求他们的意见，改良教学工作。

四、仔细批改作业、布置作业有针对性，有层次性。

作业是学生对所学学问稳固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我经常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。同时对学生的作业批改准时、仔细，并分析学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题准时评讲，并针对反映出的状况准时改良自己的教学方法，做到有的`放矢。

然而，在确定成果、总结阅历的同时，我清晰地认识到我所获得的教学阅历还是肤浅的，在教学中存在的问题也不容忽视，也有一些困惑有待解决今后我将努力工作，主动向老老师学习以提高自己的教学水平。

以上几点便是我的一点心得，期望能发扬优点，克服缺乏，总结阅历教训，为今后的教育教学工作积累阅历，以便尽快地提高自己的水平。

高二数学教学反思10

上一周进行了公开课《有序数对》，下面就本节课的上课状况进行总结和反思。我认为对本节课的重点：用有序数对表示位置。教学难点：对有序数对中的有序的理解把握的很到位。能够完成所制定的四维目标。尤其是在情感看法方面，通过游戏学习有序数对，培育学生合作沟通意识和探究精神；经受用有序数对表示位置的过程，体验数、符号是描述现实世界的重要手段。

为到达上面的要求，在教学中，我意在转变教师垄断课堂的'局面，而是实行在游戏中进行教学，寓教于乐，给学生创造民主、平等、宽松、和谐的气氛，让学生亲身参加到教学中来，让学生体验学问的形成和进展的过程，使学生真正成为课堂的主体。教师是学生学习活动的组织者、参加者、引导者、合，基于上述理念，结合本节内容，在教学中我主要采纳以下方式：

1、注重创设情境，激情引趣。

依据教材内容的不同，创建不同的情境。情境的创建取决于教材，来源于生活，来源于学生身边熟识的事物，同时通过游戏活动，贯穿整个学习过程，这样运用多种手段，调动学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在身边，学习数学并不是很难的事情，从而树立学生学好数学的信念。

2、注重自主探究，合作沟通。

在本节课的新知构建中，从始至终，我是让学生自主探究与合作沟通中去获得基本学问和思想方法。同时通过小组之间的合作沟通，让学生学会与人合作，与人沟通，互相帮助，相互协作的本事20xx年度数列教学反思文章20xx年度数列教学反思。同时通过合作，充分表达教师与学生，学生与学生民主的平等关系。

通过回顾和反思，让学生看到自己的进步，激励学生在今后的学习中不断进步，促使学生形成良好的心理品质。

我认为本节课的优点是激发学生的学习主动性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历，体验到数、符号和图形是有效地描述现实世界。同时借助多媒体课件，使得课堂的容量很大，学生也感到特别的新颖，在特别轻松愉悦的气氛中完成了本节课。缺乏之处也是有的，比方对于生活中有序数对的例子举的还不是不够丰富，在时间的把握上还不是很精准，在与学生的协作上还少一点默契等等。

高二数学教学反思11

一个学期的教学工作即将结束，回顾这个学期的新课改历程，有许多感悟。这一学期，我们继续实行“三五五’模式教学，并将各个环节渐渐完善，身为第一线的科任老师，从课改理念的学习，到深入课堂进行课改试验，我从中受益匪浅，可以说“在数学教学中有得也有失。

下面我从以下几方面来进行一下反思：

1、仔细把握教材重点难点是上好课的前提。

教师在备课时，都应仔细分析本节课的教学重点在哪、与前面的学问有怎样的联系、与后面的学问又有怎样的关系？教学难点难在哪？是难在所要学的学问比较抽象，还是学生缺乏这方面的感性认识？在分析了教材，思索了自己、他人已有的教学实践阅历的基础上，再结合我校学生的实际状况，合理选择教学方法，方可编写学案。

另外，学案内容设置上要有层次性，让每个学生每一节课都有收获，尖子生也能吃得饱。教学中能从学生的生活实际出发，让学生感悟到数学学习的意义与价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的规律推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使很多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。而我是一名课改教师通过学习和实践，基本上能摒弃过去“斩头去尾烧中段〞的做法，课堂教学中努力做到从生活中导入，在生活中学习，到生活中运用。

如：开始曲线与方程一章的学习时，我就这样引入：“锥曲线与科研、生产以及人类生活有着紧密的关系。早在16、17世纪之交，开普勒就发觉行星绕太阳运行的轨道是一个椭圆；探照灯反射镜面是抛物线绕其对称轴旋转形成的抛物面；发电厂冷却塔的外形是双曲线……为什么圆锥曲线有如此巨大的作用呢？我们可以从它们的几何特征及其性质中找到答案。〞

另外，在对教材有较精确的把握后，教师应思索自己、他人已有的实践阅历，即自己在以往教学这部分学问时，是怎样组织教学活动的，有哪些胜利和缺乏之处，需要怎样改良；别人在执教这节课时有哪些精彩之处，哪些方法可以直接借用，哪些方法需改良。从而，逐步筛选出本节课的教学方法。

2、“三三五〞模式改善了学生的学习方式和学习水平。

通过学习新课改的培训材料，我意识到：“学习方式不仅决定一个人的思维方式，而且成为一个人的生活方式。传统课堂一味地采纳灌输和强化训练的方式进行教学，这样，学生是踏着别人踩出来的路走，而新的学习是要学生自己去找路走。课堂教学中我不仅能关注让学生获取学问，同时也能关注学生获得这些学问的过程，让学生在获取学问的过程中提升学习水平和能力。

3、教学过程中也存在一些问题：

一是组织学习活动还不够到位。由于学生人数过多，学生在学习活动中参加面不是很广，往往让少数学生参加，而大部分学生成为“旁观者〞；二是关注弱势群体不够，课堂上常常会看到这样的状况：有部分学生能主动举手发言，能与同伴进行合作与沟通、能热情地投入到自主探究之中，是课堂舞台的主角，能给课堂教学带来生机与活力，但细细观看会看到，在这喧闹的背后又隐藏着很多被遗忘的角落，总有一部分学生在成为观众和听众，可想而知，久而久之形成“差生〞是必定的。

依据两点所想到的：要想转变上面的`状况，我认为：

首先要深入学习《数学课程标准》并进行理论联系教学实践的深入思索与讨论。教学中设计的学习活动一方面要具有肯定的现实性、挑战性；而应当设计具有层次性和开放性的活动，使得各个层次的学生都有事可做，有事可想，都有收获，都有体验。再次在教学中我们不能纯粹追求活动数量的多少，而应以追求活动的质量为宗旨，这样才可以保证各个学习活动都有充分的时间与空间。还可以确定不同层次的教学目标。力争做到“好生吃得饱、后进生吃得了〞，可提供各种层次的弹性练习，让不同层次的学生进行选择、实践和解决。

4、在每一节课之后，我们都应仔细反思教学方案的实施状况。

通过本节课教学，教学的目标是否达成，教学的效果如何？哪些地方处理得较好，哪些地方需进一步改良。有空多听其他老师的课，扬长避短提高自身的教学水平。

在新学期，我会渐渐摸索，进一步完善新课改。

高二数学教学反思12

教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结阅历教训，经常反思，对数学教师提高自身教学水平，优化课堂教学是行之有效的方法。我在教文科一般班的时候，感觉到由于学生的基础差，对数学不感兴趣等特点，但好多学生的形象思维能力还是较强，记忆方面大多以机械，形象记忆为主，特殊是一些女同学，经常能把课本内容整段背出，有的同学甚至还能把例题的解题过程一字不漏地复述一遍，笔记记得整整齐齐，虽然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解题过程虽然全部正确，却不会变通，特殊是遇到没有见过的新题型，经常摸不着方向，无从下手，她们思维的宽阔性，敏捷性，创造性经常不够，特殊对于规律思维要求较高的数学学科，很多女同学有变上述状畏难心情。要改况，就必需针对女同学的特点，细心设计思维情境，点燃她们数学想象的“灵气〞，激发它们学习数学的兴趣，鼓起她们学习数学的士气。

一，反思教学中的设计。

胜利的教学，表达在教师以自己创造性教学思维，从不同的角度和深度去把握教材内容，设计教学环节。针对女同学记忆力强的特点，用生动的语言唤醒沉睡的记忆，激活它们，进而形成解题思路。

比方：已知椭圆，它的某一条弦被点M〔1，1〕平分，求AB所在直线方程。

于是我就启发：A，B两点有那些特征？学生：A，B两点关于点M对称。老师：说得好，那么，关于M对称的两点A，B坐标，怎样设最好呢？学生：由中点公式，可以设，那么就为。老师：A，B两点还有什么特征？学生：A，B两点都在椭圆上，即〔1〕〔2〕老师：能消去这两个式子中的二次项吗？学生；能。〔1〕―〔2〕：老师：请认真观看这个式子，它能告知我们什么？一番思索后，有学生举手说：都适合方程。老师：好得很，想一想，我们是不是已经求得AB的方程，它就是即。然后我设计了一些例关于求中点的轨迹的问题，学生把握得很好。课后我总结出以下两点胜利地体会：〔1〕抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生主动思维，稳固以学的学问。〔2〕问题的设计不应当脱离学生的实际状况，由浅入深，能让学生举一反三，能让学生动脑思索，激发起女同学对新学问的渴望。

二，反思在教学中的失误。

教学中的疏漏与失误在所难免，如教学内容按排欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出等，这些问题需要教师拿出士气去面对，有一次，我在讲授函数的值域时，曾讲了这样一道题，若函数的值域为，求的取值范围。

当时我认为这道题并不难，事实上，要使它的值域为，只要真数取到全体正实数即可，因此只须的'即可。

然而无论我怎么讲学生仍旧茫然，而且由于这道题的讲解上花了过多时间，导致教学内容也没有完成，课后我与部分学生进行沟通，原来学生把恒大于0，所以他们认为其才对。

其实，解决这个问题并不难，只要在讲解这题以前先补充两个问题：〔1〕的值域是什么？〔2〕的值域是什么？有了这两个问题的铺垫，原问题的解决就显得简洁多了。

从今我在讲解例题时尽量做到适当“低起步，小步走‘对学生感觉有困难的例题在讲解时巧设坡度。由浅入深，面对数学上的失误之处，不仅要将问题记下来，并且要在主观上找缘由，请同行提建议，使之成为工作中的前车之鉴。

三，反思学生在学习过程中的困惑。

学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点。有一次我在课堂上讲这样一道题：是双曲线的焦点，在双曲线上若到的距离为9，求到的距离，某学生解答如下：实轴长为8，由即或，该学生解答是否正确，不正确，将正确的结果填在空格处。当我提问学生时，有一些学生回答是或，分析错误的缘由，主要是既要留意双曲线的定义又不要忽忽视。于是，我以后讲解数学的定义，公式和法则都会找重讲清其适用条件或留意的地方，这些解决困惑的方法在教学后记中记录下来，就回不断丰富自己的教学阅历。

四，反思在教学中发挥学生的独特见解。

学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过他们自己切身的感觉，经常会产生一些意想不到的好的见解，因此，我常常在她们经过自己动脑后做的作业上写评语鼓舞她们大胆地

去想，去探究，进而到达飞跃，文科班的同学中也有一部分爱动脑筋，所以发挥他们的主动性显得尤为重要，把他们好的方法都一一介绍出来，并说明此题是谁做的，这样极大地鼓舞了学生的主动性，我常常是这样做的。比方，四面体的顶点和各棱中点共10个点，在其中取4个点，不同取法共有

〔A〕150种〔B〕147种〔C〕144种〔D〕141种

一位学生数形结合很快就得出141种，具体的做法是=141，我就请她到黑板上来讲解，鼓舞了全班同学的自信念，大家学习数学的劲头更足了。克服困难的士气更顽强了。

事实上，只要我们能充分留意学生的的生理，心理特点，有意识地，不断地细心设计思维情景，充分发挥女同学记忆力好，心细，擅长形象思维的特长，就肯定能点燃她们数学想象的“灵气〞变“要我学数学〞为“我要学数学〞变“畏难〞为“坦然〞使她们真正成为数学学习的主力军。

五，反思教学再设计。

教完每节课后，我时时对自己的教学进行反思，依据这节课的教学体会和学生中反馈的信息，考虑下次课的教学设计，并准时修订教案，在我与学生的共同努力下，文科班的许多女同学和部分男同学对数学有了较浓的兴趣，学习成果也有了不断提高。

高二数学教学反思13

高二数学教学状况调查测试，命题范围：从高二第七章开始到第八章圆锥曲线中的双曲线。考试的目的主要是调查讨论目前我市高二数学教学的现状，了解各校高二学生数学水平，以利于高二数学教师合理、高效地组织数学教学，指导好学生更有效的学习，打好高二阶段的数学基础．

1．试题特点

〔1〕注重基础学问、基本技能的考查，符合高考命题的意图和宗旨。

让不同的考生把握不同层次的数学，让几乎全部的考生都能感受到胜利的喜悦。本次高二试卷特注重基础学问的考查，22道题中有5道题〔占31分〕得分率在90%以上，有6题〔占36分〕得分率在80%--90%之间，有4题〔占25分〕得分率在70%--80%之间。这样让全部同学对数学学习有了更强的信念。

〔2〕注重能力考查

初等数学的基础学问是学生进入高等学校继续学习的基础，也是参与社会实践的必备学问．考查学生基础学问的把握程度，是高考的重要目标之一．要擅长学问之间的联系，擅长综合应用，支离破裂的学问是不能形成能力的．考查时，既要注重综合性，又兼顾到全面，更留意突出重点．整个试卷前21题的'计算量不大，表达多考一点“想〞，少考一点“算〞，不追求大的运算量，注重考查数学思想和基本方法以及敏捷地解决问题能力，但第22题的计算过繁，使绝大多数的学生在此处失掉过多的分，没有针对性地考察解析几何中的运算能力。

〔3〕注重数学应用，力求呈现创新空间

解答数学应用题，是分析问题和解决问题能力的重要表现，能反映出学生的创新意识和实践能力．第21题联系了生产方面的实际问题，试题的表述基本符合学生实际状况，考查了学生的应用能力，并有肯定的敏捷性，也考查了学生的解决实际问题的能力。

2．考试结果

经抽样〔抽样270份〕统计分析，总体状况大致是：均分：108。7分；优秀人数51，优秀率18。9%；及格人数223，及格率82。6%。各题分析如下：

题号1-1213-16171819202122平均分47。511。510。99。110。38。37。54。5得分率0。790。720。900。760。860。690。620。32题号123456789101112均分4。854。943。762。914。244。562。444。224。01。813。913。81难度0。970。990。750。580。850。910。890。840。80。360。780。76题号13141516均分3。213。612。672。0难度0。80。90。670。5

3．试题及学生错误分析

第4题，许多同学选D，缘由主要是审题不清，误认为P点是圆上一点。

第10题，主要错误缘由在于对a，b认识不清，若a，b以具体数字出现，学生就会理解渐近线确定，双曲线方程不唯一，由于题中以字母出现，学生误以为答案C就代表共渐近线的双曲线。

第13题，主要错误在于〔1〕审题不清；〔2〕到角公式用错；

第15题，主要错误在于基本学问点把握不坚固，二元一次不等式表示平面区域，而直线将平面分成了三部分；

第16题，主要错误在于学生对圆的性质把握得不是很好，圆与双曲线学问综合运用能力较差；

第17题，主要错误在于少数同学运算不当及基本技能不是很强；

第18题，主要错误在于〔1〕没有能够娴熟运用圆的性质来解决圆的相关问题；〔2〕有许多同学丢开了圆的特别性质，而用直线与二次曲线相交的一般方法来解决问题时，弦长公式又记错；

第19题，主要错误在于部分同学书写错误，证明不合乎规律，把要证的结论又当条件用；

第20题，主要错误在于〔1〕少数同学对直接法求轨迹方程把握得不是很好；〔2〕不少同学直接当作椭圆的标准方程来处理；〔3〕学生的运算能力不是太强，弦长公式记错；〔4〕对直线与圆锥曲线问题的处理方法把握的也不是很好；

第21题，主要错误在于〔1〕实际问题的自然约束条件“〞错误或漏写；〔2〕不能很正确、规范地作出可行域；〔3〕求目标函数的最值过程中，表述不规范或没有表述，〔4〕解完应用题后没有作答；

第22题，主要错误在于第2小题的运算繁，学生畏难心情重，怕算；学生没有把握好基本方法。

3．思索与建议

从本次考试可以看出，整体质量是还不容乐观．低分率也不小，一些稳得分的题目还是有许多学生错，这反映了学生的基础不够扎实，数学能力是不强的，有一些学问还没有真正把握．平常教学建议如下：

〔1〕平常教学应注重基础，让全部学生把握最基本的数学学问和基本技能。如：基本概念、公式、定理、定义的教学就应注重基础，让学生真正理解、把握、记忆到位。

〔2〕平常讲解数学例题时有意识地透数学思想方法，让学生渐渐养成数学地思索数学问题的习惯。

〔3〕要注重培育学生良好的学习习惯、思维习惯和作业习惯，强化解题规范的要求。

〔4〕要着重培育学生娴熟、精确的运算能力，解析几何问题的运算较繁，应提倡学生查找最简的处理方法，更要让学生多体会运算当中的技巧。

〔5〕应注重培育学生解决实际问题的能力，让学生体验数学的巨大作用，激发学生学习数学的热情。

〔6〕要注重培育学生独立思索问题、解决问题的能力能力；让学生会思索、会解题、会质疑、会反思、会归纳，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，提升学生的数学素养，大面积提高教学质量。

高二数学教学反思14

时光荏苒，转瞬一学期又已经结束，这学期以来，我努力改良教育教学思路和方法，切实抓好教育教学的各个环节，仔细引导学生理解和稳固基础学问和基本技能，无论从学习看法还是学习方法上都有了明显的进步，取得了应有的成果。现将本学期的教学工作总结如下：

一、工作看法

一学期以来，本人仔细备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成完好的学问结构，并严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

二、加强理论学习，主动学习新课程

理论是行动的先导。自实行新课程以来，我是带新课程的新授课，为了加强对新课程的认识和了解，我主动学习新课程改革的相关要求理论，认真讨论新的课程标准，准时更新自己的大脑，以适应新课程改革的需要。同时为了和教学一线的同行们沟通，主动利用好互联网络，开通了教育教学博客，养成了准时写教学反思的好习惯。作为一位年轻的数学教师，我发觉在教学前后，进行教学反思尤为重要，在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会独特的见解，教学前后，都要进行反思，对以后上课积累了阅历，奠定了基矗同时，这些见解也是对课堂教学特别重要的一部分，积累阅历，教后反思，是上好一堂精彩而又有效课的第一手材料。

三、关怀爱惜学生，主动讨论学情

所谓“亲其师，信其道〞，“爱是最好的教育〞，作为教师不仅仅要担任响应的教学，同时还肩负着育人的责任。如何育人?我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们敬重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的看法、方式等，然后对症下药，帮助学