针灸治疗-总论课件

针灸治疗总论56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗针灸治疗总论针灸治疗总论56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗下篇针灸治疗※上篇:针灸基础理论(经络腧穴)※中篇:针灸技术※下篇:针灸治疗本课程的特点临床学科综合性强、涉及学科广泛经络腧穴、针灸技术中西医基础■内、外、妇、儿、五官科在初中学生不出学习化学的时期，遇到有学生在学习上有困难是正常的，但是其影响是不利的，为此，教师应给予学困生足够的关注，分析其原因，帮助学困生走出学习的困境，提高其学习水平，从而提高整体教学质量。本文仅谈谈笔者根据学困生的类型谈谈如何引导学困生走出学习困境的建议。一、学困生情况分析学生学习困难的原因是各个方面的，困难的类型也各不相同，每个学困生都有自己不同的问题所在，因而我们教师应深入了解学困生不同的情况，对症下药才能取得理想的效果。有的学困生学习化学的困难只是暂时性的，比如有的学生对初学化学没有足够的兴趣和动力，不能持有学习的持续热情，没有花足够的时间在学习上，学习没有积极性。有的学生因为偏科，他们可能因为化学教师的个人素质或个人魅力的原因导致学生对化学不感兴趣，也可能由于学习方法的不对，他们学不好化学，从而对学习失去信心。有的学生能力不足，其逻辑思维能力、计算能力及语言表达能力都比较差，但学习态度、学习习惯较好，意志较强，勤奋坚韧。有的学生是整体困难，这类学生能力上有所不足，能力和个性发展明显低于其他学生，因此这类学生往往会有自卑心理，也导致在学习上的兴趣和动力不足。教师对这类学生应主动关心，在课堂教学中适当降低对他们的要求，针对他们的特点提出他们力所能及的问题，增加其成功的体验，同时对其进行长时间进行个别辅导，帮助他们树立学习的自信心。二、化学学困生的帮助对策在教学中应积极关注、引导学困生的化学学习，提高整体教学质量，促进每一位学生的素质发展。1、有针对性的分层教学。在教学中既要面向全体学生，也要关注学生之间的能力差异，针对学生的具体情况采取分层教学。每个学生理解掌握同一知识的能力是有差别的，教学中如果对学生提出同一要求，就会使部分学生相对不能接受，落后与他人。教师在教学过程中针对学生实际，采用分层教学，对不同学习进度的学生给予不同的要求和指导，使各层次的学生都能有所收获、能力得到发展。注意知识的分化点，学困生的产生往往是从某一个知识尤其是知识分化点开始的，知识分化点的累积就造成了学生学习成绩差，不仅影响到有内在联系的后继知识点的学习，还会挫伤学生的自尊心和学习化学的兴趣。而初三化学的知识分化点教学有比较陡的坡度，教师要注意不同层次学生的接受情况，同时，教师应认真对待、精心安排分化点的教学，使学生既能深刻理解，又会灵活应用。2、激发学生学习化学的兴趣。兴趣是最好的老师，对化学产生兴趣可以激发学生对知识的接受能力，如果学生在学习开始就对化学没有兴趣，在今后的学习中就会缺乏一定的缺乏目标和进取心。在教学中激发学生兴趣能够使课堂充满愉悦的氛围，学生也就有精神参与到课堂中来。同时，通过提问，抓住生活中的事物激发学生思考，促进学生在问题中产生浓厚的求知欲，从而在学习过程中不断探索。3、及时了解并掌握学生学习情况。有些学困生因其学习方式不对、学习动力不足等等，学习中遇到问题就会出现懈怠心理，再加上有的学困生自控能力差，意志薄弱，情绪不稳定，如若对他们的要求和关注稍有放松，他们的学习就会掉队。因此，教师要对学困生进行及时了解和反馈，在学习习惯上严格要求他们，比如订正错题、总结课堂知识，耐心的引导直到他们能够正确掌握，磨炼其意志。4、对学困生增加感情投入。教师对化学的热爱、对化学教学的投入、对教学是否有创新精神等等，这些素质对促进学生学好化学具有潜移默化的作用的。有的学困生由于成绩差，会有自卑感，因此对于学困生要给予他们更多的温暖、更多的关怀，激起他们的自尊心和自信心，引导他们一步步的进步。如果在教学过程中既能做到严格要求又热情关心，给学困生积极的鼓励。5、发挥家庭教育的作用。有的学困生的学习问题是家庭因素造成的，这时就要充分利用家长的作用。教育孩子不仅仅是学校、教师的作用，也有家长的责任，家长对学生的学习环境具有决定作用，健康、积极、良好的学习环境有利于学生的学习。通过诸如家长会的形式，及时联系家长取得家长充分理解和支持，对教育有方的家长，可让其介绍经验供其他家长学习，使家长配合学校对其子女的教育，教师与家长保持密切联系，对学生展开同步教育，能够促进学生形成强大的学习动力。化学学困生的形成往往不是智力上的因素，更多的是暂时的现象，因此，教师要抓住初中这个教学阶段及时帮助学困生走出学习困境，为以后的学习做好铺垫。针对不同类型学困生采取有针对性的帮助措施，在教师、家长和学生的共同努力下，是学困生成功转化，提高其成绩和学习能力，从而提高整体的教学质量。笔者于2011年参加了由海南师范大学外国语学院韩刚教授及其研究团队为我们做的教材研习培训，初步学会了如何对教材进行分析、理解、使用和开发。那么，什么是教材研习呢？韩教授指出，教材研习是教师根据学生的学习需要，对以课本为主的教材文本和教学活动材料所进行的分析和解读，以便为学生选择与创造更为有效的学习资源。英语教师的教材研习不仅是其备课和课堂教学的重要组成部分，还是教师理解教学和进行课堂教学研究的主要途径之一。现行仁爱英语教材图文并茂，主题丰富，活动新颖有趣，然而在教材的使用过程中，许多老师感到了挑战和压力，大量“差生”的出现更让老师们束手无策，有时甚至陷入困惑中。笔者试着运用教材研习的方法，对初一教材的适应性进行教材分析，找出不合理的地方，思考其原因，进行深入探讨。一、学生对仁爱初一英语教材的看法笔者在长期的教学实践中发现：多数学生认为教材内容太难，语言点多而杂，单词、词组记不牢，教材追求面面俱到，结果是面面做不到。有些学生甚至想放弃，觉得自己是“差生”，学不好英语，也找不到好的学习方法。二、教师对教材的看法笔者所在教研组每学期都组织几次教研活动，借教研的机会，笔者经常就教材的使用情况与老师们交流，发现绝大多数老师对现行英语教材不满意，突出问题主要集中在以下几个方面：1.词汇分布不均匀，再现率低。单词分布不均匀，最明显的是七下各个话题的编排，话题中生词最多的达68个（Unit5Topic1），最少的只有13个（Unit7Topic2）；单个话题中各个Section的生词分布更不科学，其中Unit5Topic1SectionC的生词多达26个，Unit5Topic3SectionA的生词虽然只有21个，但单词难度大，学生难以掌握。有些单词的再现率非常低，甚至在整个初中阶段只是昙花一现，如worm，Muslim，politics等。如此编排，学生普遍难以牢固掌握，经常是一个单元的教学任务完成后，发现对单词和短语还很陌生。2.教学活动与教学内容无法完成。新课标倡导任务型教学，要求教师在教学过程中以学生为主体，设计多种形式的教学活动。本套教材为教师精心设计了多种活动，但有些设计得比较突然，与主题相去甚远，令老师们不知从何处下手。三、专家对教材的看法韩刚教授认为仁爱版教材具有以下几个特点：1.为了呈现语言结构知识的特点，有时话题不够具体，课文语言不够自然，适宜于精读，而不适宜于口头交流。2.强调操练性语言活动，但活动的设计有一定的随意性，如缺乏词汇分类、分级与循环的意识；句型操练缺乏交流需要；语法呈现缺乏多样性与自然性；任务难度缺乏一致性，活动指令不能反映活动的学习特征等。四、运用不同的策略解决教材使用中所遇到的问题无论是老师、学生还是专家，都认为本套教材的编排存在一定缺陷。实践证明：教材缺陷对学生学习的影响是显而易见的，也对教师开发和合理利用教材提出了巨大挑战。因此，很有必要探索一些使用教材的基本策略解决面临的问题，笔者认为可以从以下几方面入手：1.加强学法指导，培养学生科学的学习方法和习惯。学法指导是教会学生自主学习很重要的一环。授人以鱼，不如授人以渔。教师如果能教学生一些科学的学习方法，如指导学生养成良好的背单词、预习、复习、自主阅读的习惯，就能让学生受益终生。2.学会运用教材研习的方法，了解教材各个环节的编写是否符合教学的需要。教材各个任务的设置是否科学合理，能否适应学生的需要，是否符合课标的要求，即“以学生为中心”，需要老师们对教材的编排有一个科学认识，运用教材研习方法，有助于对教材编排的合理性有一个清晰认识。以下是对单元课型七年级Unit8Topic2SectionC教材研习的分析结论：（1）本课三个活动共出现21个生词及词组，教师仅处理这些单词和词组就要占用较长时间，因而会严重影响后面的教学活动安排。（2）该阅读文1a的主题虽然与单元话题的主题有一定联系，但学生缺乏读的动机，这无疑增加了教师授课的难度。（3）虽然该活动的“阅读理解”性质清楚，但从具体检测方式来看，编者阅读技能训练的目的单一，缺乏对中心意义的归纳等，教材也没有任何阅读策略的提示（如主题词的识别）和关于阅读过程的设计，说明阅读技能训练的目标并不清楚。（4）1c部分的教学设计语法功能目的性强，学生很难套用1a学到的信息，造成语言的产出困难，教材也没有给出一个report的模式供学生模仿，因而该设计教师很难当场完成。（5）任务2要求学生写一篇文章，教材提供了文章的开头一句，但没有为文章的篇幅、体裁、内容、结构给出具体要求和引导。该活动的设计中出现了8个生词，增加了学生理解表格信息的难度，容易出现厌学情绪，且完成这篇文章的写作需要花较长时间。（6）任务3呈现的是Maria和Jane的对话，谈论Maria“五?一”去四川旅游的情况。本段对话真正体现四川风俗的只有一句话：川菜又辣又好吃，其他的与本课内容都不沾边。对话用过去式呈现，与前两个活动的学习任务（学会运用should，shouldn’t/mustn’t）不相关。如此杂乱的教学活动设置，老师很难在规定课时内完成教学任务。分析结果表明：教师在安排本课的教学活动时，需要对教材做适当调整，才能顺利完成教学任务。3.创造性地使用教材。没有一套教材是完美无缺的，英语教师必须具有较强的创造激情和毅力，要立足于教材，根据实际需要突破教材。教师不是教材的被动使用者，而应该是教材的积极开发者（程晓堂，2002）。（1）科学处理教材内容。①删减：教材中的有些内容是学生无法当堂完成的，教师可大胆将其删减。如上述所讲的Unit8Topic2SectionC中的1c部分的调查报告可直接删除或作为学生的研究性学习，而任务2的写作活动也可作为课后的作业完成，避免教师因太多的教学内容而囫囵吞枣。②增加：教材的某些章节内容比较单调，在教学过程中，教师可结合实际，适时地对学生渗透情感方面的教育。如七（下）Unit8T3SA的第二个任务，只是简单地让学生听、读后完成句子，进而了解几个节日，学生对有些节日只是一知半解，如母亲节，有必要增加阅读材料，让学生了解母亲节的由来，感受母爱的伟大。其他节日如EasterDay，AprilFool’sDay，教师可补充适当的阅读材料，加强跨文化方面的教育。同一话题的SectionB，标题是Christmas，但文章对圣诞老人没有介绍，可引入人教版的教学内容进行适当的拓展补充。（2）合理安排教材内容的顺序。根据学生的实际情况，适当调整教材内容，有利于强化教学效果，比如上文提到的Unit8Topic2SectionC，为使学生开口说英语，教师可以把任务3的对话作为导入部分，以此活跃课堂的气氛。（3）调整课时安排。教材本身并没有严格的课时安排，这就为教师的开放性教学提供了方便。在具体教学中，如果语法部分的内容较多，则可以单独安排1个课时，口语操作部分可以适当减少训练时间，这样松紧结合，更有针对性。（4）跨单元总结语法要点。本套教材中，一个语法现象通常分散安排在几个单元中，如名词变复数，教师可以提前将各种变化讲完，这样不但可以保持知识的完整性，还可以让学生在明白语法现象后，进一步巩固所学语法，实现课堂教学的高效低耗。五、结语运用教材研习方法，树立新的教材观，即“用教材去教，而非教教材”，创造性地使用教材，使之最大限度地适合于