《给予是快乐的》第二课时教学设计

1/1《给予是快乐的》第二课时教学设计《赐予是欢乐的》其次课时教学设计1

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、凭借课文的详细语言材料，获得"赐予是欢乐'的真实感受。

【教学重点】

从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

【教学过程】

一、导入新课

１、今日，我们连续学习课文《赐予是欢乐的》，板书课题。

２、这篇课文讲了怎样的一件事呢？

（圣诞节前夜，保罗与一个生疏的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美妙的夜晚，领悟到了"赐予是欢乐的'这个人生道理。）

板书：

保罗、小男孩

二、学习课文１～５小节

过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进行了一系列的对话。

（教学伊始遵循文本的特点，从整体入手，自然过段，留意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合同学认知的规律。）

１、讲读小男孩说的话：

⑴自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么？

⑵同学沟通。

⑶随机练读。

２、体会保罗的惊异：

过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受？

⑴读有关句子。

⑵谈谈你从中感悟到什么？

（引导同学体会"当然'一词中包含的确定意味；弄懂"这样的'指送他小汽车的哥哥。）

⑶随机练读。

４、小结：

真没想到，小男孩竟然不是盼望有这样一个哥哥，而是盼望成为这样一个哥哥；不是想猎取，而是想赐予。这使保罗非常惊异。（同时板书。）

５、分角色朗读课文１～５小节。

（教学中紧紧抓住人物的对话绽开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了同学学习的主体作用。同学的朗读水平很高，体现了平常教学的扎实有效。）

三、学习课文６～１１小节

过渡：出人意料的回答使保罗特别惊异，他惊讶地看着这个小男孩，不由自主地问了一句（引读到课文第９小节。）

１、自由读课文６～１１小节，思索：

为什么保罗又错了。

２、沟通：

联系上下文内容来回答。

（保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚决的承诺。）

３、品读观赏：

⑴再读课文６～１１小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么？

⑵组织沟通，并相机练读。

４、小结：

小男孩对脚有残疾的弟弟许下了一个坚决的承诺，也是给自己定下了一个奋斗的目标。多么了不起的小男孩啊！

５、指名有感情地读一读这段话。

（现在讲"返朴归真'，但我们也要从实际动身，因文而异，正确把握理解和感悟的"度'。这段教学让同学在大量的言语实践活动和共性化的解读中品尝课文的语言，对我们很有启发。）

四、学习课文１２、１３小节

过渡：保罗看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，听着小男孩那布满深情的话语，再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保罗情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，他要和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。

１、听配乐朗读。

２、想象练说：

看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢？看着这一切，保罗会想些什么呢？

３、小结：

这的确是一个难忘圣诞之夜啊，或许保罗为此取消了一个重要的约会，或许他错过了一场精彩的球赛，但是，凝视着兄弟俩如花朵般绽放的笑脸，保罗觉得从兄弟俩幸福的脸庞上，保罗真正懂得了

（现代信息技术的恰当运用，师生之间的真诚互动，使整个课堂与课文特定的情境融合在一起，情由境生，达到了较好的教学效果。）

五、总结全文

１、难忘这一夜的仅仅是保罗吗？为什么？

２、读着这个故事，老师和同学们一样地感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，也感动于保罗的思想升华。让我们带着自己的理解再读一读：赐予是欢乐的。

六、作业

１、有感情地朗读课文。

２、查找身边能体现"赐予是欢乐的'的故事。

（董老师的课较好地体现了当前语文课堂教学的进展趋势。目标明确，思路清楚，训练扎实，工具性与人文性和谐统一，既有"温度'，也有"深度'。）

【板书】

２４、赐予是欢乐的

保罗小男孩

惊异不是盼望而是盼望

又错了

【教学反思】

在区教研室专家领导的教导下，《赐予是欢乐的》其次课时教学顺当完成，课后，心情比较感动，反思这次教学的过程，我收获颇多：

课前细心充分的预设和同学主体地位的回归造就了课堂细节的精彩。课前，我对整个教学过程作了细心设计，每一个过渡、小结，每一个问题的呈现，每一次板书都进行了反复的斟酌，并且设想了课堂上同学可能消失的种种状况以及老师的应对。课上，我则放开教学设计，充分地关注同学，敏捷调整，努力使每一个环节适合同学的学习需求，使每一个细节都成为规范的语文训练。

１、敬重同学的学习规律，层层深化地引导同学感悟文本：

我顺着故事的情节，让同学知道课文写了什么后，再引导同学进入课文所描绘的情境，进而同学透过字词感受语言，品尝小男孩和保罗的心理，感受人物的品质，懂得"赐予是欢乐的'这个道理，因而，课堂教学的绽开比较顺畅。

２、读中感悟，读中理解的教学方式使课堂的语言训练扎实有效：

如学习课文６～１１小节时，我组织同学以各种方式一遍又一遍地解读课文：引读课文，让同学进入情境；再自由读课文，使同学理解内容"保罗为什么想错了'；默读课文，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。

３、音乐渲染，使同学、老师、文本紧紧相连，使情由境生：

在保罗亲眼看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，亲耳听到小男孩那布满深情的话语时，保罗再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。这时，我播放一曲马斯奈的《深思曲》，那沉静而又悠远、舒缓又不失激扬的旋律伴着老师的深情朗读，无需更多的语言，同学的.思绪已跟随着保罗的心理一起在升华。这时，再让同学说说"保罗会想写什么'也就水到渠成了。最终，那段节奏明快、愉悦的曲子好像正诉说着保罗在那个难忘的圣诞之夜的心情，同时也正把这"赐予的欢乐'轻轻地传递给每一个同学。

《赐予是欢乐的》其次课时教学设计2

一、导入新课。

师：昨天，我们已经初步学习了《赐予是欢乐的》这篇课文，谁能来说一说这篇课文主要人物有哪些？（板书：保罗

小男孩）整个故事是由什么事物引起的？（一辆新车）谁能说一说这篇课文的主要内容呢？

（圣诞节前夜，保罗与一个生疏的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩工度了一个美妙的夜晚，领悟到了"赐予是欢乐的'这个人生道理。）

二、品读感悟。

1、上一节课读文章时，老师发觉许多同学都被文章深深感动了。同学们都在专心朗读，专心体会，现在老师盼望你们能用你喜爱的方式再读读课文，把最让你感动的句子多读两遍，试着抓住重点的标点、词语、句子，联系上下文来谈谈你感动的缘由，读后可以与小组的同学沟通沟通。

2、小组沟通。

3、大组争论。

（1）实物投影第一次保罗错了。

A说说感动的缘由。（保罗原本以为小男孩会盼望也有一个这样的哥哥，但小男孩却说："盼望将来也能像你哥哥那样。'这令保罗惊异，也令我感动，我感动小男孩，不是想着猎取而是想着赐予。板书：不是猎取而是赐予）

B谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？（自由练读；指名读；评读；分角色读。）

C过渡：保罗开头觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风。还有令你们感动的吗？

（2）实物投影"车开了一段那些好东西了。'

A说说感动的缘由。（保罗原本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却是为了给他有残疾的弟弟一个盼望，盼望对于脚有残疾的人来说，最大的苦痛是不能和正常人一样行走自如，来去自如，而小男孩要给弟弟买一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和劝慰，足以看出小男孩对弟弟的关爱之情。）

师板书：不是炫耀而是关爱。

B小男孩说的那一番布满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？

指名读、挑战读。

拓展：你觉得小男孩想向弟弟描述的新车是怎样的？

多么坚决的承诺，多么美妙的愿望！信任小男孩会在多年后实现自己的幻想。你认为那时最欢乐的人是谁？为什么？

师：老师信任你们是一群布满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。

（3）保罗下了车，把弟弟抱进了车里他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。

说说感动的缘由。

他们三人一起度过了一个难忘的夜晚（多媒体展现）。

看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢？同学们，假如你就是其中的一个小男孩、小弟弟或是保罗，你会说些什么，做些什么、想些什么呢？围成小组相互说一说。

现在谁能说一说：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

三、总结深化。

1、出示名言。

高尔基曾经对他的孩子说："给永久比那欢乐。'

（电脑）巴金爷爷在《给家乡孩子的信》中说："人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光荣。这样我们的生命才会开放。一心为自己