《手指》教学反思

1/1《手指》教学反思《手指》教学反思1

目标：

1、学唱歌曲，在角***境中感受欢快的旋律。

2、初步尝试简洁的创编。

活动预备：

1、爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、我的头像***片各一

2、音乐

活动过程：

一、嬉戏引入

1、师：听我说，跟我做"小手小手拍一拍，我把小手举起来。小手小手拍一拍，我把小手放下来。小手小手拍一拍，我把小手往前伸。小手小手拍一拍，我把小手往后伸。小手拍一拍，我把小手抱起来。小手小手拍一拍，我把小手藏起来。'

2、师：小伴侣都有两只手，比一比你的两只手是不是一样大（师教幼儿比的方法，将手掌合起来，手指对手指）两只手一样大，所以也叫一双手。

二、介绍五个手指头

师：我们的一只手上有多少手指头啊？这五个手指头可是相亲相爱的一家人哦！

1、伸出大拇指，"它叫什么名字呀？像家里的谁？'让幼儿知道大拇指是爸爸，并把爸爸的头像***片贴在大拇指上。

2、伸出食指，"它叫什么名字呀？像家里的谁？'让幼儿知道"爸爸旁边是妈妈'，并把妈妈的头像***片贴在食指上。

3、照上面的方法介绍"中指是哥哥，无名指是姐姐，小小指头就是我'。

三、观赏歌曲

1、师：这五个手指头啊不仅相亲相爱，而且它们的本事都很大。你们来听听看，它们都有什么本事？老师唱一遍，然后请幼儿回答。

2、师：大拇指爸爸会开汽车，那么开汽车的声音是怎么样的呢？我们一起再来听一遍歌曲，然后告知我，你听到了什么声音？

3、师：开汽车的声音是怎样的呀？开汽车的动作是怎样的？强调象声词的节奏。

4、回答剩下四个手指头的本事的声音和动作。强调整奏和发音。

四、学唱歌曲

师：你们说的真好听，下面我们把它唱出来，一起来学一学，好吗？幼儿跟唱歌曲两遍。老师依据状况订正。

五、创编歌曲

1、师：你们太厉害了，一学就会，而且唱得很悦耳。来，表扬下自己。

2、师：我们回到位子上休息一会吧。

3、师：我们的爸爸除了会开汽车，还会干什么？启发幼儿想想其声音和动作。

4、同上，说说妈妈、哥哥、姐姐、我。

5、请幼儿依据自己说的，跟着音乐来唱一唱。

六、结束

师：我们家里每个人的本事都好大啊，等下我们把他们的本事唱给其他小伴侣听，好吗？

《手指》教学反思2

《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言详细描写五根手指的不同的姿势和性格。最终阐明白一个道理，"五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了'。

全文紧紧围绕五根手指不同的姿势和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿势栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，熟悉五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解采纳的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点？运用什么表达方法表现这些特点的？难点是领悟其中的道理。

在教学本文时，我先让同学沟通：通过学习本组课文，你了解了哪些作品给你留下了深刻的印象，你从中感悟到哪些人生的哲理，受到什么样的启示。在依据本课单元导读中的提示自学课文。仔细读一读课文，想想写出了五个手指的什么特点？把自己觉得有意思的部分多读几遍，再和同学沟通平平经常的手指带给我们什么启示。如，描写"大拇指在五指中，外形实在算不上美'一段话，从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜亮的形象跃然纸上。运用排比的写作手法详细描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他"相帮扶住'"死力抵住'"舍命按住'"用劲扳住'的表现，这样写的好处是突出了大拇指吃苦耐劳、悄悄奉献的特点。

最终我们师生一起观赏了阅读链接里的小诗《手》，先有感情地诵读，再谈谈读后的收获和体会结束本课教学。

《手指》教学反思3

春天是一个五彩斑斓的世界，大地焕然一新随着季节、气候的转变，孩子们都发觉了春天的到来。当孩子们在漫步     的时候，他们发觉柳条绿了、桃花开了、迎春花吹着喇叭在高歌、蝴蝶更是忙着在花园里面采蜜、太阳晒在身上暖洋洋的孩子们用他们的感官发觉了大自然的变化，感受到了春天的漂亮，孩子们对于春天里的事物更是津津乐道起来。于是我结合主题方案和季节特征，设计了这节手教导画《粉红红色的桃花》的美术活动，本次活动主要是让孩子们在感受浓烈的漂亮的春天气息中，让孩子尝试用点画这一表现形式来感觉艺术的多样性。"手教导画'活动就是用手指蘸点颜料后在画纸上点画成外形和物，从而显现出千姿百态而组成一幅画的一种美术形式。"手教导画'活动，工具独特，操作便利，气氛轻松，而画面却变化无穷。而且从作画的过程来看，具有挑战性，也是让幼儿不断想象、创作的过程。从而激发幼儿能够乐观参加美术活动的爱好，让幼儿初步感受用手教导画的乐趣，促使幼儿对美工活动能够产生更深厚的爱好。同时在不断联想构思的过程中，思维的发散越来越流畅，想象越来越丰富，使手、眼、脑得到了协调的进展。

在设计这个活动时，我就想过对于我们小班的孩子来说，手教导画桃花也不是一件简单的事，于是我就制定了这样的目标：1、学习用手指蘸颜料点画桃花。2、培育幼儿养成良好的作画习惯，保持画面干净洁净。想想孩子们在颜料盘里蘸一蘸，渐渐拿起按下去，使得点画的桃花有大有小，有多有少，还要保持画面的干净也未必能够做得到。

整个活动分成五大环节：一、谈话引出桃花；二、尝试点画技巧；三、老师示范点画；四、幼儿操作点画；五、体验胜利乐趣。第一个环节我是在前个活动的基础上，直接了当通过谈话提问幼儿回答而导入主题；在其次个环节中，通过老师和孩子们的一起协商而尝试着和总结着点画的技巧，为下个环节作了有力的铺垫；接着就是第三个环节开头：老师的示范点画。其实对于小班的.孩子老师的示范画是极其重要的，或许是由于这个环节，老师讲解的不够透彻，使得幼儿在第四环节中出了状况，幼儿在整个点画过程中我始终在丛中巡察着、指导着、然而问题还是接二连三的消失。()如：点画的力度不够到位导致模糊状态；没有点画成有大有小的；手指蘸颜料太浓，滴的画纸上也是看来老师的讲解和示范还是不属于成熟状态的。最终一个环节，让幼儿观赏和评价，从而体验胜利乐趣，给我的感觉就是讲评的效果不是很好，但怎么处理这个环节最好，如何让幼儿更好的观赏，让评价体现的更有价值。也是我始终以来每个活动开展后带给我的思索。

总而言之，每一次活动后总能总结出自己很多的不足之处。如：教案设计方面、过程、老师回应等都存在着很多问题，看来自己应当在不断的努力与学习、实践、反思中锤炼自我，才能更好的学习如何引导孩子，让孩子和我一起欢乐的成长。

在每一个活动中，只要能让孩子们处于欢快之中，能体验到自己的成就感，这也让我无比欣慰。我是常常告诫自己：一个活动，不在于老师如何的精彩，而在于孩子在学中的欢乐，这样我也会感到满意了

《手指》教学反思4

《手指》是丰子恺先生的一篇文章，语言风趣幽默，结构清楚严谨，主题鲜亮突出。是六班级下册第一单元的最终一篇课文。这篇课文比较简洁，同学能够很轻松地了解五根手指的特点。因此，在教学中我把这篇文章的教学定位为"指向习作的教学'。

第一步，在初读课文，了解文章的主要内容之时，指导同学要擅长发觉文章中的关键句。把握文章的关键句子能够关心我们了解文章的主要内容。

其次步，出示表格。默读课文，完成"填写五根手指特长和短处'的表格。在这一环节，指导同学提取关键词，学习运用关键词来概括手指的特长和短处。

通过以上两个环节的学习，培育学习把一篇文章读薄的力量。从整体上了解文章。做到心中有数。

第三步，体会写法：

1、以其次自然段写大拇指的这一片段为例，指导同学发觉运用修辞手法等来写作的方法，使文章生动详细。

2、结尾段与第一自然段对比阅读，感悟两个总写的不同。同时也体会到文章详略分明的写作方法。

第四步，学习方法，迁移运用。学习总分总的结构特点，学习运用修辞来详细生动地描写手指的方法，分小组来写五官。孩子们兴致很高，首先可以仿照课文中的写法，其次一个小组写一种器官，同学感觉很简洁，所以课堂上在展现时，许多孩子乐观地举手发言，而且语言也特别美丽。最终布置作业，仿照本文以《五官》为题写一篇文章。结果，交上来的作业，内容及其丰富，甚至有的同学洋洋洒洒千字文，没有不交作业的同学。

通过这次教学，我体会到首先老师在课前要充分备课，了解文本特点，预设科学合理的教学流程。其次，习作教学始终是语文教学中的短板，同学感觉作文难写，老师感觉作文难教，究其缘由是老师不知从何讲起，空洞的讲解效果甚微。假如在平常的阅读教学中适当地依据文本特点渗透习作教学的指导，那么，在潜移默化与长期不断地练习中，同学的习作力量确定会有很大的提高，而且对于习作的畏惧感也会渐渐消逝。

《手指》教学反思5

《手指歌》是一首比较形象好玩的儿歌。边念边进行手指表演可能孩子们会更简单接受。所以在教学时，我先用简洁的"轱辘轱辘'手部嬉戏来吸引幼儿的留意力；接着让幼儿尝试着变变小手，看小手能变出什么来；然后我再依据儿歌内容变变，让幼儿猜猜我的手变成了什么，在干什么？最终让幼儿伸出自己的小手一起来做一做，做一个动作学念一首儿歌，明显孩子们对这种方式特别乐易接受，个个快乐地念着、学着、做着很是投入！

理论分析：

幼儿的儿歌教学也可采纳以下的一些方法，可能会收到较好的效果：

1、采纳嬉戏形式对幼儿进行儿歌教学。嬉戏是幼儿最感爱好的，有不少儿歌的内容是描述幼儿嬉戏活动的，对此类儿歌，我常实行先做嬉戏后教学的方法，根据儿歌描述的内容，先组织幼儿游玩，在游玩中幼儿一边动作一边观看，充分体验开心的情趣，为学习儿歌打下基础。

2、运用故事法对幼儿进行儿歌教学。依据儿歌的内容可以看出有些儿歌是叙事性的，由于受字数和句式的局限，叙事的跳动是儿歌的特点之一。这时老师选择一些恰当的关连词或过渡句把儿歌内容串连起来，依据儿歌要求，适当增加有关的生动好玩的情节，来增加儿歌的容量，为幼儿绽开想象更好地理解记忆儿歌供应关心。

《手指》教学反思6

活动目标;

1.玩玩手指，制造出各种形象.并能流利、完整地说出其意义。

2.情愿参加手指编故事的活动，能较完整地叙述自己创编的故事。

3.培育小组合作意识，学习宁静倾听、轮番叙述。

4.能宁静地倾听别人的发言，并乐观思索，体验文学活动的乐趣。

5.学习有序、认真的观看***片，理解***片，并用较清晰的语言描述***片内容。

活动预备

事先预备一则用手指表演的小故事。

活动过程

1.玩手指.进入活动。

(1)钱老师的手指会说话，你们看，是什么意思?像什么?(像小棒、像辫子)

(2)变变变(两根手指)，像什么?(像剪刀、像燕子尾巴、像小鸡嘴巴)

(3)变变变(两手合成空心圆)，像什么?。(像房子、像桃子、像一串葡萄)

(4)钱老师做了这么多手势.你会做什么手势呢?表演给旁边的小伴侣看。

(5)谁情愿上来表演给大家看?

2.手指讲故事。

(1)手指会变出各种东西，它还会讲故事呢。老师表演手指故事。(小白兔蹦蹦跳跳走来了，观察一块石头，从石头上跳了过去。小鸭子呷呷叫着走来了，观察石头.从石头边绕了过去。小山羊高兴奋兴地走来了，它没有看到石头，撞了一下，摔了个大跟头.它爬了起来，一瘸一拐地走了。)(2)小手讲的故事好看吗?大家一起再来看看，边看边学一学，再想想小手讲的是什么故事。

(3)大家一起做一做、说一说小手讲的故事，还可以和旁边的小伴侣商议 一下。(幼儿争论，老师巡回指导)(4)整理故事，请个别幼儿说一说。

(5)谁情愿来表演，声音要洪亮。(小伴侣边表演边说。)(6)有没有小伴侣一起表演的。(请两名幼儿一起表演。)3.创编手指故事。

(1)还有谁会遇到这块大石头?他们又是怎么做的呢?请你用手指表演给旁边的小伴侣看，请大家来猜一猜。(小组争论)。

(2)谁情愿上来表演给大家看?我们一起来猜猜你表演的是什么意思?

(3)那这块大石头假如始终都在路上挡着怎么办呢?假如你是小动物，你会怎么做?

4.完整地表演手指故事。

老师与幼儿一起完整的表演手指故事《路上的大石头》

活动评析有人说现在的公开课简直就是一个个活动秀――秀老师的水平，秀幼儿的表现，在真正的教学实践中是很少有可能存在的。我们处在一线的老师关注和渴求的是实际教学的有效性，看了钱老师的《手指编故事》活动，我好像找到了有效教学的钥匙，那就是：简洁、自然、真实

活动反思：

《会变的小手》这首儿歌贴近幼儿生活，幼儿简单理解。整个活动循序渐进，层次清楚，充分调动了幼儿的多种感官，提高了他们的动作表现力。在教学中，我大胆的放手，让孩子们尽情的用动作表现手的变化，并准时的加以引导，使他们在相对自由、宽松和开心的氛围中学习诗歌，在玩乐中学习诗歌。孩子们人人参加，特殊是在看手影***片进行创编活动时，孩子们更是心情高涨，大胆的仿照手影的动作，到活动结束他们还意犹未尽。

《手指》教学反思7

《手指玩偶》一课属于手工制作课，做做、玩玩是同学的一种天性。本课通过学习橡皮泥的基本操作技法等活动，启发同学的想象力、造型力量，熬炼手指敏捷力量等，并讲讲演演，使同学感到其乐融融，满意同学自我表现的愿望。在教学中，老师不仅要注意对同学制作过程的指导，而且还应引导同学玩得好玩、有意义。

所以在本课教学中我根据"激趣导入探究学做自主创作玩偶表演拓展延长'这样五个环节来组织教学。

课的一开头我通过动画片，我采纳手指玩偶导入，当看到手指玩偶"生气的小鸟'的时候，一下子就调动了同学的学习热忱，在随后消失了小鸭子、小南瓜等玩偶更是吸引了同学的眼球，这样的激趣导入的设计可圈可点。

在探究学习这个环节，我先出示玩偶的基本型，开发同学主动学、自主思索的力量。请同学通过思索后总结制作方法，并根据自己的方法尝试制作。《手指玩偶》一课中的手指玩偶造型多样，颜色丰富，通过观赏让同学了解造型艺术的多样性。通过同学自我探究总结出"揉、搓、压、捏、团'等橡皮泥的基本方法，提高同学学习美术的综合力量。提示语告知同学留意感受材料特性及其与设计的关系，便于开展讨论型学习。

作为老师，每一堂课、每一个环节都需要好好地去钻研琢磨，只有做到细心预备每一堂课，同学的学才能更好地进展起来。课上仍有很多不足，每个环节的语言连接上略显生硬，在今后的教学中，语速减慢，连接敏捷自然，让课堂气氛更活跃。

《手指》教学反思8

《发烫的手指》的教学是围绕"整体部分整体'的教学思路开展教学。整堂课上，同学爱好高涨，畅所欲言。师生协作也非常默契，同学能在轻松自如的氛围中解决了教学难点。因此，本节课总体上自我感觉良好，但也存在着不足之处：

在课堂教学中，同学的朗读虽然读时很投入，但却缺少情味，没有真正引起内心的感受与情感的共鸣，我深深感到朗读中的"有感情'绝不是对文字本身的技术处理就能解决的。叶圣陶先生曾经说过："要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而是应当把生活阅历联系到语言文字上去。'只有文本内容联系到了同学某一方面的生活阅历，才能触动同学内心独有的感受，朗读才有味道。这样的朗读才是"多角度、有创意'的朗读。

《手指》教学反思9

有一句佛教俚语说：用手指着太阳，假如你只盯着手指看，永久也看不到太阳；反之，假如不借助手指又难以知道太阳的所在。这无非是参禅悟道这的修身之阶，但却让我产生了那么剧烈的震撼，它让我想到了教育、想到了教学。

一、一叶障目、不见泰山

曾几何时，教育界刮起了一阵风，美其名曰："要让孩子知其然，也要知其所以然'。于是一时间铺天盖地是说算理之风一刮数年。孩子们俨然一个个小哲学家，道理讲的头头是道。记得，我刚参与工作不久，一次偶然的听课，让我对能让同学"知其所以然'的老师佩服的五体投地。那算理要多麻烦有多麻烦，要多拗口有多拗口，可孩子们竟然说的顺畅自如，酣畅淋漓。可随着阅历的增加和听课阅历的丰富，我才渐渐知道了，那算理是孩子们不眠不休、备受熬煎、死记硬背来的。在说算理之前，孩子们已经早就学会了方法。如此算理说它何用？我们在一次次的展现中放大这无用的芝麻，刻意美化的课堂，原来不过是行尸走肉，岂不悲伤！都说是在培育孩子的力量，可力量是什么啊？爱因斯坦不是说过吗？力量就是当人们把所学的东西都忘了以后剩下的东西。假如我们什么都问个所以然，唯恐穷其一生也学不完先人阅历的皮毛。更何况那"所以然'是我们不久就会遗忘的呢？既然有那么多先人的间接阅历在传承，我们何不留下珍贵的时间去探究未知的领域，偏要舍近求远，绕路而行呢？

这就如同指引人们看太阳之说，只盯着手指，被其牵绊，永久也看不到太阳。一叶障目，不见泰山。

二、放任自流、漫无目的

还记得看过一篇关于陶行知先生的文章，说陶先生去演讲，带了一只鸡。他先撒了一把米，然后按住机头，强迫鸡去吃，鸡不愿吃。而后，他松开手，向后退了几步。鸡就放松了吃了起来。看后不禁佩服陶行知先生的教学艺术，这让我受益匪浅。这无非是对填鸭式教学的否定，要我们坏给孩子一个自由的学习空间，让同学轻松、欢乐地学习。多么好的想法啊！可中国人做事，往往矫枉过正。这些年来，很多教学模式随之诞生。有些模式，将同学的空间放大、放大、在放大，以至于老师形同虚设，以至于丢了指引孩子们看太阳的手指，弄的孩子们满世界找太阳，弄得孩子们犹如摸象的盲人。"柱子'"绳子'嗾使象。老师舍弃引领者的地位，俨然成了旁观者。

我认为教学要有度。把握好这个度就是一门艺术。不能说"说算理'是错的，也不能说给孩子们一个"宽松'的学习环境不对。只能说这个度没有把握好我们iushi指引孩子看太阳的手指，引领孩子求知之舟的舵。我们不是主体，但我们仍旧很主要，关键时刻需要我们去"画龙点睛'，但不要"画蛇添足'。

《手指》教学反思10

《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言详细描写五根手指的不同的姿势和性格。最终阐明白一个道理，"五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了'。

文章语言风趣幽默，结构清楚严谨，主题鲜亮突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿势和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿势栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，熟悉五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解采纳的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。

初读课文，了解大意后，五根手指的特点，同学简单把握，我把重点放在表达方法的体会上。于是，我设置了一个问题，是如何运用哪些写作方法把这些手指写得栩栩如生的呢？抓住你感受最深的来谈谈自己的体会，说说运用这样的方法有什么好处？如，描写"大拇指在五指中，外形实在算不上美'一段话，从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜亮的形象跃然纸上。运用排比的写作手法详细描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他"相帮扶住'"死力抵住'"舍命按住'"用劲扳住'的表现，这样写的好处是突出了大拇指吃苦耐劳、悄悄奉献的特点。

以文章的学问点为准绳，从而了解了文章的内容，体会文章的所蕴含的的思想是我这节课教学的思路。

《手指》教学反思11

理解分号用法，体会大拇指特点。

课文在介绍大拇指的特点的时候，连续用四个句子，写出了大拇指的作用很大。教学时，我先指导同学理解从大拇指的体形、头形、构造三方面写出不美。然后写他在五指中，却是最能吃苦的。详细描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他"相帮扶住'"死力抵住'"舍命按住'"用劲扳住'的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、悄悄奉献的特点。这几个句子都是写大拇指的作用的，句子之间的是并列关系，这样的排比句，大拇指的特点跃然纸上。

修辞手法，助力语言生动。

运用修辞手法描述事物特征，能够让语言生动起来。分析写大拇指的那一个自然段时，在同学归纳出大拇指特点的基础上，我提问："丰子恺先生为什么把大拇指写得那样风趣幽默？'我让他们细读了这个自然段，抓住句子"身体爱而胖，头大而肥，'和句子"例如拉胡琴，总是其他四指按弦却轮不上他。'运用拟人的写法，风趣幽默，把大拇指当成人来形容，使文章显得更加生动详细，文章显得活泼，把大拇指的作用描写的淋漓尽致。

不足之处

反思整堂课，仍有一些圆满：

在介绍这篇文章的表达时，只是告知同学：课文介绍手指的每一个特点时，都是先提出观点，再举例子进行论述。我应当让同学仿照这样的结构，学习运用修辞来详细生动地描写一种物品的特点，以及从这些特点中得到什么启示。

改进措施

课文介绍五个手指的特点，我在教学的时候应当发挥小组合作学习的力气，长文短教，通过一张表格把文章的重点问题明朗化、简洁化，让同学在完成表格的同时，加强对手指各自特点的熟悉，体会的写作意***。

《手指》教学反思12

一、教学内容方面

20xx年5月16日我执教了《手指歌》一课，这是一节的语言活动课，依据最近发觉我们班有些孩子爱啃手指头，我趁着这节课给孩子加了一个教学目标，制定的教学目标如下：

1.感知每只手有五个手指，喜爱用手指做嬉戏。

2.能一边念儿歌一边作相应的手指动作。

3.知道我们的小手很能干，我们应当爱护我们的小手。

这节课的重点是让孩子知道小手对我们很重要，我们要爱护我们的小手，并知道一些爱护小手的方法。难点是教会小伴侣手指歌，能一边唱歌，一边做动作！

在上课内容上，我设计了情境导入：熟悉自己的小手，教授孩子小手的重要性及爱护好自己的小手，手指嬉戏：《手指歌》三个环节，三个环节紧密相连环环相扣。

二、教学过程方面

先简述一下活动流程：首先让宝宝唱以前学过的儿歌《小手拍拍》，这样让孩子知道手上有五个手指头，教孩子熟悉五个手指头。告知孩子小手重要性及如何爱护好自己的小手，在这里我想了三条爱护小手留意的地方。和幼儿一块来做手指嬉戏：手指歌，先交会小伴侣歌词，再教小伴侣学唱儿歌，最终加上动作来边做动作边唱。最终多加练习，活动结束！

以上就是这节课的活动流程，教授环节上自认为没有大的疏漏，教学目标也大体完成。在教学过程中，有几处设计不合理的地方，在进行完《拍拍小手》的儿歌后，小手都藏起来了，接着又让孩子拿出手来数一下自己的手指头有几个，感觉有点不合理，可以将《拍拍小手》略作修改，最终一句改为，把我的小手放腿上。这样在进行下面的活动感觉更合理一些。在熟悉五个手指头的时候，小伴侣对五个手指名字一点也不了解，在课前就应当做些铺垫工作。

三、教学策略方面

这节课完成了教学目标，经过一段时间坚持写反思，也总结了一些课堂应当留意的地方，在这节课当中有所应用，我在课前设置了重难点，讲时间主要集中于此处，做到重点多讲，难点认真讲。各个环节时间安排还算可以！所以以后上课教案肯定要写好重难点，将时间多用于此！孩子自己探究的环节不是许多，我应当加入一些孩子探究的地方，我们的小手真能干！这个地方就可以让孩子自己说说我们的小手有多么能干，都会干什么。最终活动结束时，过渡也不是很自然，以后应当多看优秀老师的教案，多学习。

《手指》教学反思13

本活动选材适合中班幼儿，在设计上也充分考虑了幼儿的生活阅历和年龄特点。符合孩子的需要和爱好，来自孩子的生活、阅历的东西，都是孩子喜爱的、更简单引起孩子的共鸣，可以说是有情趣的。

感官体验是儿童形成有意识审美体验的前奏，充分而全面的感性活动时唤起儿童有意审美体验的重要途径，也是唤起儿童对自我价值熟悉的必定途径。参加到对事物直接体验的艺术活动中，可由此触发孩童情感、态度、价值观的体悟，从而达到启迪心智、培育共性、提升生命质量的目的。本活动通过听、看，引起幼儿的情感共鸣，使幼儿有关心青蛙妈妈找回孩子的欲望，并产生点画的爱好，而且乐观参加。幼儿在老师的引导中了解了小蝌蚪的生活习性，在点画过程中进一步熟识小蝌蚪的特征，并通过活动把握了点画的要领，应当说是比较胜利的一次美术活动。

在开头环节幼儿听流水声时能借助多媒体画面，将小蝌蚪头饰换成画面，那么将更加生动、形象，幼儿的视觉、听觉将更丰富，也更能激发幼儿对小蝌蚪的宠爱，幼儿的创作欲望将更加剧烈。

假如在活动结束时，配上音乐，让孩子们随着音乐表现小蝌蚪找到了妈妈，青蛙妈妈找到了孩子的兴奋，那就更能体现新纲要的情感进展要求了。

从本次活动，我们还可以看出挖掘幼儿美术素材可以依据季节特点，制定收集方案，依据幼儿生活阅历，活化充实素材，让孩子们多接触大自然，给他们一个自由发挥的空间和氛围相当重要。

《手指》教学反思14

在学习儿歌的过程中，我用手指进行变形，让幼儿来说出变出了什么？是用什么手指变的？是怎么变的？由于前期在玩手指嬉戏的时候，幼儿已经先接触到了手指变形时所说到过的手指名称和动词，所以在学习儿歌的时候会显得主动，愿意，学习起来也会更感爱好更简单。儿歌的内容生动好玩，想象仿照的物体又是幼儿平日生活中所接触到的，易被幼儿接受，但是儿歌在变形仿照物体中都用到了个"做'字，很方言的一个字，不易被幼儿所理解，而且儿歌每次变形的物体都是不一样的，好象在玩嬉戏那样的变这个变那个，我在设计的时候就干脆用"变'字替代了"做'，使幼儿学习起来变得更易理解更顺口一点。由于考虑到是小班的下半学期，而且幼儿对变出来的物体很感爱好，所以我在设计活动的时候尝试让幼儿进行了儿歌的创编，先以老师用手指做动作，让幼儿进行想象，逐步引导幼儿创编出儿歌的内容，再以幼儿用手指做动作，我准时引导幼儿创编儿歌这两个层次来进行绽开。

《手指》教学反思15

平常的教学，都是一篇一篇***的课文，我们可以把这些课文联系起来，同一个单元的文章，可以找出课文间的相关点进行联系，《手指》教学反思。学过的同一个的文章，也可以联系起来，以此关心同学梳理相关学问。《手指》一文我把它放到《匆忙》后面进行教学，由于我觉得两篇课文的都是从生活中的一些琐事得到启示，由此话题，我引入了新课。此为内容上的联系。再者，这篇课文的是丰子恺，四班级时，我们学过了他的另一篇课文《白鹅》，我出示了文中的片段，让同学读，回顾品尝的语言风格，因学过，同学很快就总结出"风趣、幽默、生动'这几个关键词。

我随即过渡到这课：让我们走进《手指》这一课，再次感受丰子恺先生风趣、幽默、生动的描写，还要细心地找找这篇文章的表达还有什么特殊之处。（介绍