胃肠道间质瘤-病理课件

胃肠道间质瘤病理怎样思想，就有怎样的生活胃肠道间质瘤病理胃肠道间质瘤病理怎样思想，就有怎样的生活胃肠道间质瘤gastrointestinalstromaltumors,GISTG工ST概念的变迁G工MT是指胃肠道所有非淋巴,非上皮的软组织肿瘤,包括6工ST、平滑肌肿瘤、神经源性肿瘤以及少见的纤维母/肌纤维母细胞、脉管、脂肪源性肿瘤等。GIST最常见,约占工MT的70%左右。是消化道最常见的间叶源性肿瘤,长期以来一直被诊断为消化道平滑肌(肉)瘤或(恶性〕神经鞘膜瘤。就目前初中信息技术教学的情况而言，仍然是以为课堂教学形式为主，在教学时，不少学生都觉得信息技术知识枯燥乏味，不容易理解，目前传统的信息技术教学方法过于单调、难以激发他们的学习兴趣，以至于不少学生在上课时心猿意马，难以集中注意力，尤其是上机课时，很多学生无所事事，不知做什么，也不知道怎样巩固教师传授的知识点。笔者认为对于信息技术这门与时俱进的学科，广大教师一定要彻底摒弃传统的教学观念，树立以人为本的思想，坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，积极开展课堂教学，运用任务驱动教学法去引导学生独立自主地探究问题。一、借助分享学习成果完成学习任务二、挖掘丰富的学习任务教师必须从教材中挖掘大量的学习任务，以此作为驱动教学法的教学素材。驱动教学法的重要环节之一便是向学生布置学习任务，只有学生了解学习任务，之后学生的分组合作、互动学习才得以实现，学习任务是任务驱动教学法实现的基础。教师应具备将教材知识点转化为问题的能力，从而使学生可以在之后的问题解决中，有更多体会。教师在指导学生进行Word软件的使用时，首先，教师提前将学生Word软件中一部分工具栏隐藏，然后给学生一段文字，诗歌散文皆可。其次，教师要求学生将隐藏的工具栏找到，恢复原状，并要求学生在软件上录入文字，进行排版，将排版要求写于黑板上，如首行空出两个字符、字体大小、颜色、段落位置。最后，教师组织学生分组合作解决问题，并定下时间，要求各组在规定时间内解决问题。学生在接到任务后，对自身的学习目标更为明确，则可以怀有更高的热情进行学习，学生为按时完成工作，也必须进行合作。驱动教学法不但教授学生知识，活跃学生思维，还培养了学生的团队精神，学生的自主学习能力也能得到提升。三、构建实践性教学情境，完成教学任务四、教师在任务驱动教学中要发挥引导功效在初中信息技术的任务驱动法教学中，教师不再是课堂的教学主体，学生进一步升级成为这一角色。在教学过程中，当教学任务分配给学生之后，他们就开始分组进行探讨相关的教学任务，在探讨相关教学任务的时候可能走上一些弯路，这时候就需要教师点拨和指导，因此教师在任务驱动法的教学过程中主要起到的是引导和启发的作用，实现这一作用需要教师对相关的教学任务的目标有一个全面、系统的认识，这将需要教师在备课的时候更加细致全面的认识教学内容。五、过程评价的引入配合过程评价的引入使得任务驱动法的教学效果评价更加具有全面性、系统性，在教学过程中可以客观、准确地反映教学的现实情况。近年来，教育部门提出了一种叫做过程评价的评价方式。由于现代的过程评价和传统的最终评价都具有自己不同的优势，如果要保证信息技术教学质量的全面提升，就需要对其评价方式进行优化，积极发挥过程评价和最终评价的优势，实现学生在信息技术学习过程中的整体素养提升。在教学过程中，给每一个学生建立一套信息学习的阶段目标，实现评价档案，实现对学生学习过程中的实时、客观评价。学完后，一方面将每一个学生的过程评价梳理形成最终的过程评价成绩，另一方面组织开展信息技术教学的最终评价考核，实现对学生学习效果的进一步检测，将两个方面的评价成绩进行有效组合，最终形成对学生更加全面、系统、客观的评价，这一评价过程需要注重教学阶段性，循序渐进的目标实现，才能有效保证学生的学习兴趣。六、结束语综上所述，在初中信息技术课程的教学进程中，相比传统教学方式，任务驱动教学法更为符合信息技术的学科特点，成为当今信息技术教学的主要教学方式。教师在任务驱动教学过程中，应注重学生身为课堂主体的重要性，因材施教，从而培养适应社会发展要求的人才。英语教师在教学中应该深知一点，英语的语法教学绝不能忽视，应该注重起来，切切实实抓好小学生的英语语法教学。抓好小学生的英语语法教学，将给孩子缔造更深的英语知识根基，为学生的学习生涯打好基础，为学生的将来发展奠定扎扎实实的基础。以往会有英语教师错误地认为，在小学阶段，英语教学不用注重英语语法的教学，这是极端错误的，必须进行扭转，改变英语教师的思想，注重英语语法的教学，因为在小学阶段，孩子同样是需要英语语法知识来帮助他们牢固地掌握这种语言。一、在英语教学情境之中感知语法在小学英语教学时，必须把这种语言的形式以及这种语言的意义紧密联系在一起。也就是说，我们在英语语法教学时，要求英语教师要把英语语言结构、英语语言功能、英语语言形式、英语语言意义有机地结合起来，生动而形象地展示给学生。这就是我们在英语语法教学中，引导小学生在英语教学情境中感知语法。英语教师应该依据小学生自身的年龄特点及他们独特的心理特征，结合小学生英语教材的教学内容，结合多媒体课件，为孩子们展现形象直观的教学情境，给孩子们创设充满生机的场景，辅之生动而形象的语言模式，营造活泼融洽的英语语言学习氛围，给孩子们创造更多接触和感受英语的机会。使学生的言、行、情境结为一个有机体，让学生仿佛有身临其境的感觉。小学三年级的学生刚接触英语，他们对英语语言的积累及储备量远远不足，英语教师千万不能以讲解的模式向学生输送语法知识，因为孩子太小，接受不了。为孩子创设英语教学的情境，在情境中为孩子呈现相关的英语语言，帮助学生去深入感知英语语法结构，逐步形成英语语法的意识。二、在英语交际活动中学习语法我们在英语教学中倡导的是课堂上以学生为中心，全面激发小学生的英语学习兴趣，锻炼小学生刻苦钻研的精神及学生的英语自学能力。这是英语教学的重点，实施英语教学最终目标就是培养学生综合运用语言的交际能力，这也是英语课程标准所强调的英语教学重点。为此，我们在英语教学中，注重英语语言交际活动，使学生的英语语法习得有效。例如，在教学英语现在进行时的操练环节，为孩子们创设了这样的交际活动。John是schoolnewspaper的记者，他想为schoolnewspaper写一份调查报告，周末晚上7点同学们是如何与家人共同度过的。于是他对Mike，Tim，Mary几个同学进行了采访。John：Hello，thisisJohn.MayIspeaktoMike？Mike：Hi，speaking.John：Whatareyoudoing，Mike？Mike：IamwatchingTV.John：What’syourfatherdoing？Mike：He’sreadingabook....John对Mike的采访是一个示范，接下来每个四人小组仿照这个模拟情景组织小组对话，并完成一个采访表格，教师特别提醒学生要注意正确使用现在进行时的句子结构和构成要素。通过这种模拟的英语交际活动，使学生对英语现在进行时的句子结构和构成要素有一个较为清晰的认识和理解。三、在英语完成任务中巩固语法英语学习的另一个环节就是巩固阶段，要求英语教师依据英语课程的教学目标，结合英语的教学内容，努力为学生创造性地设计贴近学生实际的一系列英语教学活动，吸引和组织他们积极参与到英语学习中，达到巩固英语语法的目的。例如，在教学Therebe结构时，为孩子们设计了以下的任务。任务1：听老师的指令，画出Mickey的房间摆设。任务2：读句子检查图画。任务3：设计自己的Dreamhouse，并描述出来。任务4：用Therebe结构的句子描写自己的Dreamhouse.实施步骤：给每位学生发一张房间的框架图，里面没有任何家具摆设。再给每位学生发一套家具摆设的小图片。全班学生听老师的指令，把家具图片放在合适的位置。教师出示刚才所说句子，同桌根据老师提供的句子互相检查图片。再给学生发一张白纸，引导学生设计自己的Dreamhouse，所有家具摆设由学生发挥想象自己画出来。学生在四人小组中介绍自己的Dreamhouse，用Therebe结构的句子来描述。Homework：用Therebe结构的句子描写自己的Dreamhouse.通过以上一系列训练环节，训练过程环环相扣，对学生进行了较为全面的训练，学生在完成这些任务的过程中，不知不觉地巩固了Therebe结构的句型。胃肠道间质瘤gastrointestinalstromaltumors,GISTG工ST的分子生物学研究√c-KTT活化√PDGF-RBCR-ABL融合蛋白染色体臂1p、14、22q缺失恶性的还有缺失,8q、17q等扩增G工ST的分子生物学研究c-K工T与胃肠间质瘤c-k基因是Hz4猫科肉瘤病毒k计癌基因的同源物,位于人染色体4q12-13。c-k是白色斑点显性基因的等位基因,属于原癌基因,其产物是工工型酪癜酸激酶,编码145kD的跨膜糖蛋白一酪癜酸激酶受体,后者即cKTT受体。研究发现几乎所有的caj叫l细胞都表达c-k计t,黑色素细胞、生殖细胞及造血千细胞也有表达。G工ST的分子生物学研究CD34与胃肠间质瘤√CD34的基因位于1q32√CD34分子为type工transmembranecellsurfaceglycoprotein,分子量为11OkdCD34功能尚未完全了解,已知与细胞粘附有关CD34表达于:造血干细胞,6工ST,上皮样肉瘤血管内皮细胞、血管周细胞及其肿瘤G工ST的流行病学GrST占消化道恶性肿瘤的22%,每年发病率为2/10万,按此计算,预计中国每年的发病人数在20000-30000例之间。美国每年新发3000-6000例,平均5000例,主要的发病人群在60-80岁,无性别差异。G工ST的流行病学√大多数病人年龄在60、70岁年龄组,平均年龄60岁√男性稍多于女性35%52%