初中历史-寻访“丝绸之路”教学设计学情分析教材分析课后反思

《寻访“丝绸之路”》课标解读一、课标要求1．课程内容：列举实例，展现古代中国与世界各地的交往，知道中华文明与世界文明相互影响的历史；比较不同时期区域之间相互交流与影响的事例，体会区域联系日益密切的历史趋势。2．活动建议：通过对图片和史料的阅读和分析，再认或再现有关丝绸之路的史实，还原历史场景，理解丝绸之路在中外文化交流和人类文明发展中的作用。二、课标解读文明是相互影响且相互融合的。从丝绸之路、玄奘西行、鉴真东渡、海上丝绸之路、新欧亚大陆桥、改革开放，中华文明与世界文明的交流是持续不间断的。而通过不同时期不同形式的交流，中华文明与世界文明在政治、经济、文化、宗教、物种等方面进行了全方位多角度的交流，中华文明与世界文明的交流是广泛而全面的。自西汉起开辟的丝绸之路，是古代中国与世界各地交往的一大典范，它东起中国长安，西至古罗马，延绵7000多公里，它在近2000年的时间里见证了中华文明与印度文明、两河文明和古罗马、希腊文明等诸多人类文明相互交流、相互影响的历史。丝绸之路为世界不同地区之间文明构建了一座交往的桥梁。因此说，认识丝绸之路的历史，在很大程度上就是在认识中外文明的交流史。而丝绸之路的开辟与通畅与西汉政府的政策、张骞出使西域有着密不可分的联系。丝绸之路的通畅不仅给历代中原王朝，也给中亚、欧洲各国都带来了前所未有的繁荣，促进了丝绸之路沿线整个政治、经济、文化的发展。认识丝绸之路不仅需要从地理学上去做探究，更重要的是要把它放在促进中外文明交流的大历史观角度去认识，再通过微观的解读，帮助学习者构建起一条有血有肉的丝绸之路。这不仅有利于学习者从整体上把握中华文明与世界其他文明相互交往相互影响的历史，更有利于培养学习者正确、全面看待问题的学科能力。基于以上内容的解读，笔者将教学目标作以下陈述。知识和技能目标：了解丝绸之路的基本概况，知道西汉推进和保障丝绸之路畅通的各方面措施；通过利用丰富的历史资料，展示丝绸之路上的情景，分析丝绸之路对促进古代中国与世界文明交流的桥梁作用。过程与方法目标：以文字资料、考古发现、壁画等历史资料，运用解读历史资料的方法，从历史资料中获取有效信息，做到“史论结合，论从史出”，通过自主探究、合作学习等方式认识丝绸之路的价值与意义。情感、态度与价值观目标：通过展示丝绸之路的开放与交流，展示世界文明的多样性，认识到古代中国与世界文明之间的相互交流与融合；从丝绸之路古镇的兴衰演变中，感悟历史的变迁，增强忧患意识。寻访“丝绸之路”教材分析本课内容是第三单元《大一统的秦汉帝国》中的重点课，秦汉时期的大一统促进了中国古代民族关系、对外交往的发展。汉武帝时期两度派遣张骞出使西域，加强了中原与西域的友好往来，促进了统一的多民族国家的发展，也为丝绸之路的开辟奠定了基础，丝绸之路的开通对民族关系的发展和中西方的交往长生了深远影响，从世界范围来说，它是地理大发现之前一条世界文化交流的主要通道，可以与欧洲开辟新航路之举齐名并重，所以本课在整个中国古代史上占有十分重要的地位。寻访“丝绸之路”学情分析虽然我们学校是一所乡镇中学，但在硬件设施上却很有优势，有网络教室、多媒体教室等设备，而且，在初一的课程中就安排了信息技术课程，配备专业的信息技术教师，对其他学科的老师也经常进行方面的培训，除此以外，我校七年级的学生还具有一下学习特征：1．学习特点：七年级的学生经过将近一个学期的信息技术课程的学习，拥有信息技术的基本操作能力，但熟练程度不一，对获取信息的途径、方法掌握不够，对信息处理能力更差，需要教师的帮助。2．学习习惯：七年级（初一）学生对历史知识比较兴趣，对历史课的学习比较习惯“听故事”，自主学习的能力比较差，需要教师不断地指导与培养。3．学习交往：由于各科全面启动了课改，小组交流、协作讨论的机会增多，学生初步形成主动学习的意识，但具体实施需要教师采用问题中心、任务驱动的策略。寻访“丝绸之路”教学设计一一学习与探究之三梁才中心学校教学目标知识与能力1.学会识读历史地图，知道图示法是学习历史的一个重要方法。2.通过针对性的收集资料，了解有关“丝绸之路”的历史、地理、文学知识，培养查阅、整理史料以及学科间互相渗透的能力。过程与方法1.能在教师的指导下按要求查阅和收集有关的历史资料、文献、图片和实物。2.通过对照古今地图，加深对所学知识的识记与理解，培养初步的史地结合、学科渗透的能力。情感态度与价值观1.通过“丝绸之路”的作用，认识到对外开放能使中国繁荣和富强。2.通过“丝绸之路”的寻访，培养集体协作精神，激发对大自然、对祖国灿烂文化的热爱，从而加深对祖国的热爱。教学重点充分利用教学资源，探究丝绸之路上的名胜古迹、古代名人、省份民族、文化物产和山脉河流。教学难点如何理解丝绸之路是商路、经济文化交流之路和友谊之路。课时安排：1课时教学过程活动设计思路：充分利用教学资源，寻访探究丝绸之路上的名胜古迹、古代名人、省份民族、文化物产和山脉河流。明确目标——课前准备创设情境——导入新课教学相长——模拟导游课余研究——知识延伸1.找一找：通过对网络、书籍、报刊、杂志、光盘等媒体的找寻和浏览，收集有关“丝绸之路”的资料。2.集一集；分类和整理收集到的有关史实，培养学生勤于动手、收集和处理信息、获取新知识的能力。学前准备教师：1、在第16课学完后布置学生收集与“丝绸之路”有关的图文资料。2、准备三张地图：“丝绸之路”示意图、中国地图和世界地图。3、让学生自愿组成五个探究小组（每组10人左右）⑴丝路路线组⑵丝路上古代名人组⑶丝路上名胜古迹组⑷丝路诗歌组⑸民族物产及东西方交流组4、组织评审团成员共同制定本次活动评比标准，学生：1．预习本文有关内容，突出本组探究重点。2．收集有关“丝绸之路”的书籍、资料、图片、实物、诗歌等，汇总起来共享学习资源。3．各组选出组长（主持人），负责指挥本组活动。4．各组推荐评委4名，组织活动评审团，参加活动评比。【创设情景、导入新课】同学们，喜欢旅游吗？老师也喜欢，前一段时间，老师去了一趟丝绸之路，踏着古人的足迹，领略了丝绸之路的壮美，同学们看一下我从哪儿带来了什么礼物？（葡萄、大蒜、大葱、胡萝卜、石榴。目的：这些都源于西域，通过丝绸之路来到中原）【讲授新课】1.假若你是一个商人或游客，为了不迷路，必须设计好自己的路线，老师提供一张没有路线的地图，对照教材地图，每个组用即时贴标明方向，制作一张丝绸之路的路线图各小组上台展示路线图，进行比较2．出示学习目标﹙1分钟﹚1）通过识读丝绸之路路线图提高历史识图的基本技能。2）掌握图示法，初步培养史地结合及各科间相互渗透的能力。3）通过对丝绸之路的寻访，培养学生集体协作的精神和吃苦耐劳的品质，激发其对大自然、对祖国灿烂文化的热爱。3．丝路路线小组活动展示4．小组主持人对丝路上张骞等人展示出使丝绸之路的活动两个小组进行展示5．思路上名胜古迹组活动展示⑴结合本小组收集的材料，主持人介绍古迹名称，并逐个介绍其由来与地位。⑵师生运用多媒体展示玉门关、西安、火焰山、河西走廊四镇、酒泉、敦煌等古迹的录像资料和图片。⑶让学生讨论感受祖国历史的悠久、丝绸之路的历史价值，享有高尚的民族自豪感。6．丝路诗歌组活动展示⑴学生展示课外收集的诗歌课件，﹙映示部分古代诗歌﹚主持人提问并明确诗歌的名称和作者，并弄清诗歌的主旨与写作背景与丝绸之路的联系。⑵本小组进行配乐诗歌朗诵，然后全班集体朗诵。7．民族物产及东西方交流组活动展示（1）生生互动明确丝绸之路在中国境内经过的省份及这些省份少数民族和物产。（2）运用多媒体展示东西方文化、物产交流的考古证据、图片和实物，并作简介。【课堂小结】各小组选代表发言谈寻访丝绸之路的收获感受。【结语】本课时我们全体同学积极投入到各项活动之中，充分发挥自己的主体智能作用，进行合作探究，掌握了查阅地图的基本技巧，明确了史地不分家，学会了围绕主题搜集查阅历史资料、文献、图片、实物的方法，开阔了视野，提高了编写历史小文章、制作历史课件的能力，同时培养了大家集体协作和吃苦耐劳的品质，大大激发了同学们对大自然、对祖国灿烂文化的热爱，也强化了大家的环保意识和对改革开放历史同未来的认识。说明活动课大有裨益。寻访“丝绸之路”评测练习1.以小组为单位，剪贴出丝绸之路的路线图，上台展示。2.以小组为单位搜集与丝绸之路有关的诗歌。3.以小组为单位编演与张骞、丝绸之路相关的历史故事。寻访“丝绸之路”教学效果分析随着新课程改革进行地如火如荼，对于教学效果的要求也越来越深入，因此，我们在课堂模式等改革的基础上，更应该提升教学效果的要求。绝不可以只见活动不见效果，只见形式不见效果。我于2016年3月31日执教了北师大版七年级历史上册《第19课寻访“丝绸之路”》这一课。首先，从总体看，教学设计合理，重难点突出，特别是在教学活动的设计上，教师注意了学生学习历史兴趣的培养和学习积极主动性的发挥，既开拓了了学生的视野，又进一步培养了学生的认识问题和分析问题的能力。达到了预期的效果。1.从学生来看：（1）参与状态。部分学生参与积极，但参与面不够广，特别是教师提出问题以后，指导学生回答的过程中参与率不到30%。（2）交往状态。在课堂上虽然教师布置了小组合作的题目，但小组合作不够明显，当然也出现了丰富多样的信息联系与信息反馈；例如：经济南移的表现原因以及纸币出现的原因等都出现了多种不同的信息。（3）思维状态。学生思维比较活跃、积极，能够及时反应和处理教师提出的问题。例如我提出问题：经济南移的表现时学生能用最快的速度在教材中找出，其他同学做补充等。（4）情绪状态。只有部分学生比较积极，仍有一部分学生比较淡漠。（5）生成状态。80%的学生能够各尽所能，学有所得，达到课标的要求，并对学习充满了信心。2.从教师来看：（1）组织能力。教师教材的组织能力和教学活动的组织能力不错，但语言的组织能力有待进一步提高。（2）注意中心。教师在课堂的注意力集中，都转移到了全班学生的思维上去。（3）教学态度。教师积极认真，能够融入到学生中去，能够充分地尊重与信任学生，对学生一生发展负责的态度，能够在课堂教学中对学生表现出应有的热情与宽容，能够保护和鼓励学生的好奇心，对学生表现出来的独特性与创造性能给予应有的赞赏。_寻访“丝绸之路”教学反思课改倡导的是“自主、合作、探究”的学习方式。这节实践活动课要上好难度很大，因为若要认真地寻访“丝绸之路”，就必须对丝绸之路的各个路段上的自然环境、名胜古迹、风土人情和土特产等有大致的了解。但这对于初一年学生来说，难度很大的。因此，为上好这堂课，我课前即要求全班同学分成四大组，分别负责四个路段，每组推选一名组长，再由组长具体分工，每个队员各思其职，各尽其能地去查找资料，然后汇总，以便形成故事片段。与此同时，这在无形中锻炼了学生的“自主、合作、探究”学习的能力。一、这节课的成功之处：这节课的课前准备是十分充分的：1．各小分队能够对照丝绸之路地图、中国地图、世界地图，查找出丝绸之路所经过的古今地段，以便查找资料时能够准确、快捷。2．小品的准备也是十分充分的，每个小品演员都有精彩的表演，小品内容也符合课本的要求，在整个课堂当中，起到推波助澜的作用。3．各小分队的资料准备也非常充足：第一小分队的同学准备了敦煌莫高窟的图片、酒泉的图片，还有一个“夜光杯”，为的是映衬“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”这一诗句；第二小分队的同学同样收集了许多资料，如有关玉门关的诗句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，有关火焰山的种种传说，新疆的风土人情、土特产等等；第三小分队的同学同样对路段上的各种情况做了详细的调查；第四小分队不仅资料详细，且其故事片段之诙谐、风趣、精彩，是其它分队难以比拟的。二、好的思维方法：用小品将整个“寻访之路”连接起来是课前学生向我提议的。学生自创、自演的小品融入到了整个课堂当中，令人犹如观看一“记录片”，学生表演才能之高、表演效果之好，是我课前没有预料到的。三、典型错例：这节课的第一环节全部由学生来主持课堂，各小分队的代表在“寻访”时虽然都有提问一些同学，但他们在提问时，回答的同学只要答案和他们的不同，他们即严厉地说：“不对！应该是……！”这样一来，使得课堂的提问回到了原来的“旧模式”，失去了新课程改革的光彩。看来，让学生主持课堂，还需要加强学生的“课改”观念，以淡化旧式教学模式对他们所产生的影响。四、不足之处：刚才我谈过，第一环节中，学生的“寻访之路”犹如让人在观看一记录片，但就是太过于像“记录片”，以至商队的成员成了“播音员