2023年道士塔教案

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐道士塔教案.doc道士塔

教学目标：1、学问与技能：①参照《首辅一号》，利用自习课了解及其作品、敦煌的有关学问；②阅读课文，了解课文的大意及链环式结构，整体掌握文章各部分的内涵。2、情感态度与价值观：通过课文，初步理解愤懑的情感。教学重难点：阅读课文，了解课文的大意，体味本文在记述中抒发愤懑的情感。教学办法：讲授、诵读、研究教学过程：1、导入：1974年，陕西省几位农夫在打井时挖出了世界第八大奇迹――秦始皇兵马俑，后来，许多外国人慕名而来，对中国人民的才智和才干弥漫了惊叹之情；时光上溯到19XX年，一个叫王圆箓的湖北麻城人在敦煌做道士时发觉了后来形成一门学科――敦煌学的

莫高窟的4万余件文物，只是，后来中国的学者讨论这此些文物，却要不远万里地到英国、法国等国家去影印副本。为什么呢？由于这些文物早就已经流失到了国外。2、为什么会有这些截然不同的结果？大家速读课文，找出敦煌文物流失与哪些因素有关？点拨：a、王道士――愚昧无知b、满清官员――腐败无能、不负责任c、外国的斯、希――掠夺3、比较兵马俑和莫高窟文物的不同结局，你觉得要想庇护文物，必需具备什么样的条件？点拨：国家统一、稳定，国势强盛，有健全的文物庇护体制等。（此题是开放性的题目，以激发同学的爱国热烈，可灵便作答。）4、对王道士的评价集中在哪些段落？找出并作集体诵读。彻低可以把生气的洪水向他倾泄。但是，他太卑微，太渺小，太愚昧，最大的倾泄也只是对牛弹琴，换得一个漠然的表

情。……无聊。这是一个巨大的民族悲剧。王道士只是这出悲剧中错步上前的小丑。5、把王道士看作这出悲剧中错步上前的小丑，说这是一个巨大的民族悲剧，你是如何理解这句话的？点拨：莫高窟被愚昧的道士把持是文化的悲伤，众多的文人、官员不知庇护反而任意破坏，是民族的悲伤。官员们，无论是县长还是学台，他们对国宝的漠视程度令人吃惊！他们要么不把祖宗留给我们的遗产当回事，要么就从中趁势大捞特捞。失职、渎职司空见惯。他们在不作为时纵容国宝流失，一旦插上一手就大肆的糟蹋起来。在对祖宗遗留物的态度上他们连外国强盗都不如！假如说王道士是那个时代的白痴儿的话，那么这些官员们就是祖先的不肖子孙！王道士是囫囵大事的直接经手人，国宝是他盗卖出国门的，他有着不行推卸的责任。但从诸多官员对国宝的态度上看，我们可以看出在那个中华民族饱受蹂躏的年月里，不要说把国宝盗卖给外国强盗，就是连国土和国宝一起送人又有什么稀奇？6、找出并朗读p57页第三部分“我不禁又叹息了”后面几个段落，感触悲凉的心境。体味：我有时甚至狠狠心说一句宁肯……内在含义（哀国家之不辛，怒国人之不争气）7、假如没有王道士发觉洞窟内的宝贝，假如不是王道士把文物卖给外国人，结果会如何？

2022-04-14

教学目标：1、学问与技能：①参照《首辅一号》，利用自习课了解及其作品、敦煌的有关学问；②阅读课文，了解课文的大意及链环式结构，整体掌握文章各部分的内涵。2、情感态度与价值观：

通过课文，初步理解愤懑的情感。教学重难点：阅读课文，了解课文的大意，体味本文在记述中抒发愤懑的情感。教学办法：讲授、诵读、研究教学过程：1、导入：1974年，陕西省几位农夫在打井时挖出了世界第八大奇迹――秦始皇兵马俑，后来，许多外国人慕名而来，对中国人民的才智和才干弥漫了惊叹之情；时光上溯到19XX年，一个叫王圆箓的湖北麻城人在敦煌做道士时发觉了后来形成一门学科――敦煌学的

莫高窟的4万余件文物，只是，后来中国的学者讨论这此些文物，却要不远万里地到英国、法国等国家去影印副本。为什么呢？由于这些文物早就已经流失到了国外。2、为什么会有这些截然不同的结果？大家速读课文，找出敦煌文物流失与哪些因素有关？点拨：a、王道士――愚昧无知b、满清官员――腐败无能、不负责任c、外国的斯、希――掠夺3、比较兵马俑和莫高窟文物的不同结局，你觉得要想庇护文物，必需具备什么样的条件？点拨：国家统一、稳定，国势强盛，有健全的文物庇护体制等。（此题是开放性的题目，以激发同学的爱国热烈，可灵便作答。）4、对王道士的评价集中在哪些段落？找出并作集体诵读。彻低可以把生气的洪水向他倾泄。但是，他太卑微，太渺小，太愚昧，最大的倾泄也只是对牛弹琴，换得一个漠然的表情。……无聊。这是一个巨大的民族悲剧。王道士只是这出悲剧中错步上前的小丑。5、把王道士看作这出悲剧中错步上前的小丑，说这是一个巨大的民族悲剧，你是如何理解这句话的？点拨：莫高窟被愚昧的道士把持是文化的悲伤，众多的文人、官员不知庇护反而任意破坏，是民族的悲伤。官员们，无论是县长还是学台，他们对国宝的漠视程度令人

吃惊！他们要么不把祖宗留给我们的遗产当回事，要么就从中趁势大捞特捞。失职、渎职司空见惯。他们在不作为时纵容国宝流失，一旦插上一手就大肆的糟蹋起来。在对祖宗遗留物的态度上他们连外国强盗都不如！假如说王道士是那个时代的白痴儿的话，那么这些官员们就是祖先的不肖子孙！王道士是囫囵大事的直接经手人，国宝是他盗卖出国门的，他有着不行推卸的责任。但从诸多官员对国宝的态度上看，我们可以看出在那个中华民族饱受蹂躏的年月里，不要说把国宝盗卖给外国强盗，就是连国土和国宝一起送人又有什么稀奇？6、找出并朗读p57页第三部分“我不禁又叹息了”后面几个段落，感触悲凉的心境。体味：我有时甚至狠狠心说一句宁肯……内在含义（哀国家之不辛，怒国人之不争气）7、假如没有王道士发觉洞窟内的宝贝，假如不是王道士把文物卖给外国人，结果会如何？

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教学目标：1、学问与技能：①参照《首辅一号》，利用自习课了解及其作品、敦煌的有关学问；②阅读课文，了解课文的大意及链环式结构，整体掌握文章各部分的内涵。2、情感态度与价值观：通过课文，初步理解愤懑的情感。教学重难点：阅读课文，了解课文的大意，体味本文在记述中抒发愤懑的情感。教学办法：讲授、诵读、研究教学过程：1、导入：1974年，陕西省几位农夫在打井时挖出了世界第八大奇迹――秦始皇兵马俑，后来，许多外国人慕名而来，对中国人民的才智和才干弥漫了惊叹之情；时光上溯到19XX年，一个叫王圆

箓的湖北麻城人在敦煌做道士时发觉了后来形成一门学科――敦煌学的

莫高窟的4万余件文物，只是，后来中国的学者讨论这此些文物，却要不远万里地到英国、法国等国家去影印副本。为什么呢？由于这些文物早就已经流失到了国外。2、为什么会有这些截然不同的结果？大家速读课文，找出敦煌文物流失与哪些因素有关？点拨：a、王道士――愚昧无知b、满清官员――腐败无能、不负责任c、外国的斯、希――掠夺3、比较兵马俑和莫高窟文物的不同结局，你觉得要想庇护文物，必需具备什么样的条件？点拨：国家统一、稳定，国势强盛，有健全的文物庇护体制等。（此题是开放性的题目，以激发同学的爱国热烈，可灵便作答。）4、对王道士的评价集中在哪些段落？找出并作集体诵读。彻低可以把生气的洪水向他倾泄。但是，他太卑微，太渺小，太愚昧，最大的倾泄也只是对牛弹琴，换得一个漠然的表情。……无聊。这是一个巨大的民族悲剧。王道士只是这出悲剧中错步上前的小丑。5、把王道士看作这出悲剧中错步上前的小丑，说这是一个巨大的民族悲剧，你是如何理解这句话的？点拨：莫高窟被愚昧的道士把持是文化的悲伤，众多的文人、官员不知庇护反而任意破坏，是民族的悲伤。官员们，无论是县长还是学台，他们对国宝的漠视程度令人吃惊！他们要么不把祖宗留给我们的遗产当回事，要么就从中趁势大捞特捞。失职、渎职司空见惯。他们在不作为时纵容国宝流失，一旦插上一手就大肆的糟蹋起来。在对祖宗遗留物的态度上他们连外国强盗都不如！假如说王道士是那个时代的白痴儿的话，那么这些官员们就是祖先的不肖子孙！王道士是囫囵大事的直接经手人，国宝是他盗卖出国门的，他有着不

可推卸的责任。但从诸多官员对国宝的态度上看，我们可以看出在那个中华民族饱受蹂躏的年月里，不要说把国宝盗卖给外国强盗，就是连国土和国宝一起送人又有什么稀奇？6、找出并朗读p57页第三部分“我不禁又叹息了”后面几个段落，感触悲凉的心境。体味：我有时甚至狠狠心说一句宁肯……内在含义（哀国家之不辛，怒国人之不争气）7、假如没有王道士发觉洞窟内的宝贝，假如不是王道士把文物卖给外国人，结果会如何？

2022-04-14

教学目标：1、学问与技能：①参照《首辅一号》，利用自习课了解及其作品、敦煌的有关学问；②阅读课文，了解课文的大意及链环式结构，整体掌握文章各部分的内涵。2、情感态度与价值观：通过课文，初步理解愤懑的情感。教学重难点：阅读课文，了解课文的大意，体味本文在记述中抒发愤懑的情感。教学办法：讲授、诵读、研究教学过程：1、导入：1974年，陕西省几位农夫在打井时挖出了世界第八大奇迹――秦始皇兵马俑，后来，许多外国人慕名而来，对中国人民的才智和才干弥漫了惊叹之情；时光上溯到19XX年，一个叫王圆箓的湖北麻城人在敦煌做道士时发觉了后来形成一门学科――敦煌学的

莫高窟的4万余件文物，只是，后来中国的学者讨论这此些文物，却要不远万里地到英国、法国等国家去影印副本。为什么呢？由于这些文物早就已经流失到了国外。2、为什么会有这些截然不同的结果？大家速读课文，找出敦煌文物流失与哪些因素有关？点拨：a、王道士――

愚昧无知b、满清官员――腐败无能、不负责任c、外国的斯、希――掠夺3、比较兵马俑和莫高窟文物的不同结局，你觉得要想庇护文物，必需具备什么样的条件？点拨：国家统一、稳定，国势强盛，有健全的文物庇护体制等。（此题是开放性的题目，以激发同学的爱国热烈，可灵便作答。）4、对王道士的评价集中在哪些段落？找出并作集体诵读。彻低可以把生气的洪水向他倾泄。但是，他太卑微，太渺小，太愚昧，最大的倾泄也只是对牛弹琴，换得一个漠然的表情。……无聊。这是一个巨大的民族悲剧。王道士只是这出悲剧中错步上前的小丑。5、把王道士看作这出悲剧中错步上前的小丑，说这是一个巨大的民族悲剧，你是如何理解这句话的？点拨：莫高窟被愚昧的道士把持是文化的悲伤，众多的文人、官员不知庇护反而任意破坏，是民族的悲伤。官员们，无论是县长还是学台，他们对国宝的漠视程度令人吃惊！他们要么不把祖宗留给我们的遗产当回事，要么就从中趁势大捞特捞。失职、渎职司空见惯。他们在不作为时纵容国宝流失，一旦插上一手就大肆的糟蹋起来。在对祖宗遗留物的态度上他们连外国强盗都不如！假如说王道士是那个时代的白痴儿的话，那么这些官员们就是祖先的不肖子孙！王道士是囫囵大事的直接经手人，国宝是他盗卖出国门的，他有着不行推卸的责任。但从诸多官员对国宝的态度上看，我们可以看出在那个中华民族饱受蹂躏的年月里，不要说把国宝盗卖给外国强盗，就是连国土和国宝一起送人又有什么稀奇？6、找出并朗读p57页第三部分“我不禁又叹息了”后面几个段落，感触悲凉的心境。体味：我有时甚至狠狠心说一句宁肯……内在含义（哀国家之不辛，怒国人之不争气）7、如

果没有王道士发觉洞窟内的宝贝，假如不是王道士把文物卖给外国人，结果会如何？

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莫高窟的4万余件文物，只是，后来中国的学者讨论这此些文物，却要不远万里地到英国、法国等国家去影印副本。为什么呢？由于这些文物早就已经流失到了国外。2、为什么会有这些截然不同的结果？大家速读课文，找出敦煌文物流失与哪些因素有关？点拨：a、王道士――愚昧无知b、满清官员――腐败无能、不负责任c、外国的斯、希――掠夺3、比较兵马俑和莫高窟文物的不同结局，你觉得要想庇护文物，必需具备什么样的条件？点拨：国家统一、稳定，国势强盛，有健全的文物庇护体制等。（此题是开放性的题目，以激发同学的爱国热烈，可灵便作答。）4、对王道士的评价集中在哪些段落？

找出并作集体诵读。彻低可以把生气的洪水向他倾泄。但是，他太卑微，太渺小，太愚昧，最大的倾泄也只是对牛弹琴，换得一个漠然的表情。……无聊。这是一个巨大的民族悲剧。王道士只是这出悲剧中错步上前的小丑。5、把王道士看作这出悲剧中错步上前的小丑，说这是一个巨大的民族悲剧，你是如何理解这句话的？点拨：莫高窟被愚昧的道士把持是文化的悲伤，众多的文人、官员不知庇护反而任意破坏，是民族的悲伤。官员们，无论是县长还是学台，他们对国宝的漠视程度令人吃惊！他们要么不把祖宗留给我们的遗产当回事，要么就从中趁势大捞特捞。失职、渎职司空见惯。他们在不作为时纵容国宝流失，一旦插上一手就大肆的糟蹋起来。在对祖宗遗留物的态度上他们连外国强盗都不如！假如说王道士是那个时代的白痴儿的话，那么这些官员们就是祖先的不肖子孙！王道士是囫囵大事的直接经手人，国宝是他盗卖出国门的，他有着不行推卸的责任。但从诸多官员对国宝的态度上看，我们可以看出在那个中华民族饱受蹂躏的年月里，不要说把国宝盗卖给外国强盗，就是连国土和国宝一起送人又有什么稀奇？6、找出并朗读p57页第三部分“我不禁又叹息了”后面几个段落，感触悲凉的心境。体味：我有时甚至狠狠心说一句宁肯……内在含义（哀国家之不辛，怒国人之不争气）7、假如没有王道士发觉洞窟内的宝贝，假如不是王道士把文物卖给外国人，结果会如何？

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教学目标：1、学问与技能：①参照《首辅一号》，利用自习课了解

及其作品、敦煌的有关学问；②阅读课文，了解课文的大意及链环式结构，整体掌握文章各部分的内涵。2、情感态度与价值观：通过课文，初步理解愤懑的情感。教学重难点：阅读课文，了解课文的大意，体味本文在记述中抒发愤懑的情感。教学办法：讲授、诵读、研究教学过程：1、导入：1974年，陕西省几位农夫在打井时挖出了世界第八大奇迹――秦始皇兵马俑，后来，许多外国人慕名而来，对中国人民的才智和才干弥漫了惊叹之情；时光上溯到19XX年，一个叫王圆箓的湖北麻城人在敦煌做道士时发觉了后来形成一门学科――敦煌学的

莫高窟的4万余件文物，只是，后来中国的学者讨论这此些文物，却要不远万里地到英国、法国等国家去影印副本。为什么呢？由于这些文物早就已经流失到了国外。2、为什么会有这些截然不同的结果？大家速读课文，找出敦煌文物流失与哪些因素有关？点拨：a、王道士――愚昧无知b、满清官员――腐败无能、不负责任c、外国的斯、希――掠夺3、比较兵马俑和莫高窟文物的不同结局，你觉得要想庇护文物，必需具备什么样的条件？点拨：国家统一、稳定，国势强盛，有健全的文物庇护体制等。（此题是开放性的题目，以激发同学的爱国热烈，可灵便作答。）4、对王道士的评价集中在哪些段落？找出并作集体诵读。彻低可以把生气的洪水向他倾泄。但是，他太卑微，太渺小，太愚昧，最大的倾泄也只是对牛弹琴，换得一个漠然的表情。……无聊。这是一个巨大的民族悲剧。王道士只是这出悲剧中错步上前的小丑。5、把王道士看作这出悲剧中错步上前的小丑，说这是一个巨大的民族悲剧，你是如何理解这句话的？点拨：莫高窟被愚昧

的道士把持是文化的悲伤，众多的文人、官员不知庇护反而任意破坏，是民族的悲伤。官员们，无论是县长还是学台，他们对国宝的漠视程度令人吃惊！他们要么不把祖宗留给我们的遗产当回事，要么就从中趁势大捞特捞。失职、渎职司空见惯。他们在不作为时纵容国宝流失，一旦插上一手就大肆的糟蹋起来。在对祖宗遗留物的态度上他们连外国强盗都不如！假如说王道士是那个时代的白痴儿的话，那么这些官员们就是祖先的不肖子孙！王道士是囫囵大事的直接经手人，国宝是他盗卖出国门的，他有着不行推卸的责任。但从诸多官员对国宝的态度上看，我们可以看出在那个中华民族饱受蹂躏的年月里，不要说把国宝盗卖给外国强盗，就是连国土和国宝一起送人又有什么稀奇？6、找出并朗读p57页第三部分“我不禁又叹息了”后面几个段落，感触悲凉的心境。体味：我有时甚至狠狠心说一句宁肯……内在含义（哀国家之不辛，怒国人之不争气）7、假如没有王道士发觉洞窟内的宝贝，假如不是王道士把文物卖给外国人，结果会如何？

2022-04-14

教学目标：1、学问与技能：①参照《首辅一号》，利用自习课了解及其作品、敦煌的有关学问；②阅读课文，了解课文的大意及链环式结构，整体掌握文章各部分的内涵。2、情感态度与价值观：通过课文，初步理解愤懑的情感。教学重难点：阅读课文，了解课文的大意，体味本文在记述中抒发愤懑的情感。教学办法：讲授、诵读、研究教学过程：1、导入：1974年，陕西省几位农夫在打井时挖出

了世界第八大奇迹――秦始皇兵马俑，后来，许多外国人慕名而来，对中国人民的才智和才干弥漫了惊叹之情；时光上溯到19XX年，一个叫王圆箓的湖北麻城人在敦煌做道士时发觉了后来形成一门学科――敦煌学的

莫高窟的4万余件文物，只是，后来中国的学者讨论这此些文物，却要不远万里地到英国、法国等国家去影印副本。为什么呢？由于这些文物早就已经流失到了国外。2、为什么会有这些截然不同的结果？大家速读课文，找出敦煌文物流失与哪些因素有关？点拨：a、王道士――愚昧无知b、满清官员――腐败无能、不负责任c、外国的斯、希――掠夺3、比较兵马俑和莫高窟文物的不同结局，你觉得要想庇护文物，必需具备什么样的条件？点拨：国家统一、稳定，国势强盛，有健全的文物庇护体制等。（此题是开放性的题目，以激发同学的爱国热烈，可灵便作答。）4、对王道士的评价集中在哪些段落？找出并作集体诵读。彻低可以把生气的洪水向他倾泄。但是，他太卑微，太渺小，太愚昧，最大的倾泄也只是对牛弹琴，换得一个漠然的表情。……无聊。这是一个巨大的民族悲剧。王道士只是这出悲剧中错步上前的小丑。5、把王道士看作这出悲剧中错步上前的小丑，说这是一个巨大的民族悲剧，你是如何理解这句话的？点拨：莫高窟被愚昧的道士把持是文化的悲伤，众多的文人、官员不知庇护反而任意破坏，是民族的悲伤。官员们，无论是县长还是学台，他们对国宝的漠视程度令人吃惊！他们要么不把祖宗留给我们的遗产当回事，要么就从中趁势大捞特捞。失职、渎职司空见惯。他们在不作为时纵容国宝流失，一旦插上一手就大肆的糟蹋起来。在对祖宗遗留物的态度上他们连外国强盗都不如！如

果说王道士是那个时代的白痴儿的话，那么这些官员们就是祖先的不肖子孙！王道士是囫囵大事的直接经手人，国宝是他盗卖出国门的，他有着不行推卸的责任。但从诸多官员对国宝的态度上看，我们可以看出在那个中华民族饱受蹂躏的年月里，不要说把国宝盗卖给外国强盗，就是连国土和国宝一起送人又有什么稀奇？6、找出并朗读p57页第三部分“我不禁又叹息了”后面几个段落，感触悲凉的心境。体味：我有时甚至狠狠心说一句宁肯……内在含义（哀国家之不辛，怒国人之不争气）7、假如没有王道士发觉洞窟内的宝贝，假如不是王道士把文物卖给外国人，结果会如何？

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教学目标：1、学问与技能：①参照《首辅一号》，利用自习课了解及其作品、敦煌的有关学问；②阅读课文，了解课文的大意及链环式结构，整体掌握文章各部分的内涵。2、情感态度与价值观：通过课文，初步理解愤懑的情感。教学重难点：阅读课文，了解课文的大意，体味本文在记述中抒发愤懑的情感。教学办法：讲授、诵读、研究教学过程：1、导入：1974年，陕西省几位农夫在打井时挖出了世界第八大奇迹――秦始皇兵马俑，后来，许多外国人慕名而来，对中国人民的才智和才干弥漫了惊叹之情；时光上溯到19XX年，一个叫王圆箓的湖北麻城人在敦煌做道士时发觉了后来形成一门学科――敦煌学的

莫高窟的4万余件文物，只是，后来中国的学者讨论这此些文物，却要不远万里地到英国、法国等国家去影印副本。为什么呢？由于这些文物早就

已经流失到了国外。2、为什么会有这些截然不同的结果？大家速读课文，找出敦煌文物流失与哪些因素有关？点拨：a、王道士――愚昧无知b、满清官员――腐败无能、不负责任c、外国的斯、希――掠夺3、比较兵马俑和莫高窟文物的不同结局，你觉得要想庇护文物，必需具备什么样的条件？点拨：国家统一、稳定，国势强盛，有健全的文物庇护体制等。（此题是开放性的题目，以激发同学的爱国热烈，可灵便作答。）4、对王道士的评价集中在哪些段落？找出并作集体诵读。彻低可以把生气的洪水向他倾泄。但是，他太卑微，太渺小，太愚昧，最大的倾泄也只是对牛弹琴，换得一个漠然的表情。……无聊。这是一个巨大的民族悲剧。王道士只是这出悲剧中错步上前的小丑。5、把王道士看作这出悲剧中错步上前的小丑，说这是一个巨大的民族悲剧，你是如何理解这句话的？点拨：莫高窟被愚昧的道士把持是文化的悲伤，众多的文人、官员不知庇护反而任意破坏，是民族的悲伤。官员们，无论是县长还是学台，他们对国宝的漠视程度令人吃惊！他们要么不把祖宗留给我们的遗产当回事，要么就从中趁势大捞特捞。失职、渎职司空见惯。他们在不作为时纵容国宝流失，一旦插上一手就大肆的糟蹋起来。在对祖宗遗留物的态度上他们连外国强盗都不如！假如说王道士是那个时代的白痴儿的话，那么这些官员们就是祖先的不肖子孙！王道士是囫囵大事的直接经手人，国宝是他盗卖出国门的，他有着不行推卸的责任。但从诸多官员对国宝的态度上看，我们可以看出在那个中华民族饱受蹂躏的年月里，不要说把国宝盗卖给外国强盗，就是连国土和国宝一起送人又有什么稀奇？6、找出并朗读p57页第三部分“我不禁又

叹息了”后面几个段落，感触悲凉的心境。体味：我有时甚至狠狠心说一句宁肯……内在含义（哀国家之不辛，怒国人之不争气）7、假如没有王道士发觉洞窟内的宝贝，假如不是王道士把文物卖给外国人，结果会如何？

2022-04-14

教学目标：1、学问与技能：①参照《首辅一号》，利用自习课了解及其作品、敦煌的有关学问；②阅读课文，了解课文的大意及链环式结构，整体掌握文章各部分的内涵。2、情感态度与价值观：通过课文，初步理解愤懑的情感。教学重难点：阅读课文，了解课文的大意，体味本文在记述中抒发愤懑的情感。教学办法：讲授、诵读、研究教学过程：1、导入：1974年，陕西省几位农夫在打井时挖出了世界第八大奇迹――秦始皇兵马俑，后来，许多外国人慕名而来，对中国人民的才智和才干弥漫了惊叹之情；时光上溯到19XX年，一个叫王圆箓的湖北麻城人在敦煌做道士时发觉了后来形成一门学科――敦煌学的

莫高窟的4万余件文物，只是，后来中国的学者讨论这此些文物，却要不远万里地到英国、法国等国家去影印副本。为什么呢？由于这些文物早就已经流失到了国外。2、为什么会有这些截然不同的结果？大家速读课文，找出敦煌文物流失与哪些因素有关？点拨：a、王道士――愚昧无知b、满清官员――腐败无能、不负责任c、外国的斯、希――掠夺3、比较兵马俑和莫高窟文物的不同结局，你觉得要想庇护文物，必需具备什么样的条件？点拨：国家统一、稳定，国

力强盛，有健全的文物庇护体制等。（此题是开放性的题目，以激发同学的爱国热烈，可灵便作答。）4、对王道士的评价集中在哪些段落？找出并作集体诵读。彻低可以把生气的洪水向他倾泄。但是，他太卑微，太渺小，太愚昧，最大的倾泄也只是对牛弹琴，换得一个漠然的表情。……无聊。这是一个巨大的民族悲剧。王道士只是这出悲剧中错步上前的小丑。5、把王道士看作这出悲剧中错步上前的小丑，说这是一个巨大的民族悲剧，你是如何理解这句话的？点拨：莫高窟被愚昧的道士把持是文化的悲伤，众多的文人、官员不知庇护反而任意破坏，是民族的悲伤。官员们，无论是县长还是学台，他们对国宝的漠视程度令人吃惊！他们要么不把祖宗留给我们的遗产当回事，要么就从中趁势大捞特捞。失职、渎职司空见惯。他们在不作为时纵容国宝流失，一旦插上一手就大肆的糟蹋起来。在对祖宗遗留物的态度上他们连外国强盗都不如！假如说王道士是那个时代的白痴儿的话，那么这些官员们就是祖先的不肖子孙！王道士是囫囵大事的直接经手人，国宝是他盗卖出国门的，他有着不行推卸的责任。但从诸多官员对国宝的态度上看，我们可以看出在那个中华民族饱受蹂躏的年月里，不要说把国宝盗卖给外国强盗，就是连国土和国宝一起送人又有什么稀奇？6、找出并朗读p57页第三部分“我不禁又叹息了”后面几个段落，感触悲凉的心境。体味：我有时甚至狠狠心说一句宁肯……内在含义（哀国家之不辛，怒国人之不争气）7、假如没有王道士发觉洞窟内的宝贝，假如不是王道士把文物卖给外国人，结果会如何？

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