初中语文-海燕教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析本班学生都生活于农村，没有条件也没有养成查找资料的习惯，课外阅读很少，对外国文学常识更是一无所知，很难理解本文的写作背景及写作意图。对朗读也较无兴趣，朗读能力一般，各项能力都需要提高。效果分析这节课有成功之处：1、导入开门见山，简单明了。2、有导学案，为学生学习提供了物质基础。3明确课标，让学生心中有数。4提供了较详细的背景材料，有助于学生理解文中各意象的象征意义，以便能更好地理解文章内容。5、课堂练习，题目针对性强。值得改进的地方：1、本文是一篇优美的散文诗，应加强对学生的朗读指导，但由于本人朗读水平有限，所以这方面有待提高。2、本课结尾部分的拓展练习，应让学生充分讨论交流，但由于时间仓促，所以做的不够到位。教材分析《海燕》是高尔基的一篇散文诗，是八年级下册第二单元第9课。本单元文章是一组散文诗，作者撷取自然界中的日月光华、风雨雷电、浪花海燕等壮阔而美丽的自然风物，塑造鲜明生动的文学形象，借以表达作者深沉而又热烈思想感情。海燕形象是当时俄国社会大无畏的无产阶级革命先驱者的象征，曾经激励过无数的革命群众。在今天，海燕形象可以赋予新的意义，即敢于挑战生活中的暴风雨、敢于面对生活中的暴风雨的强者，激励学生要做生活的强者，勇敢地面对生活中的暴风雨。因此，本课在本册书、本单元乃至学生的成长中都有重要地位。《海燕》教案设计开发区三中张慧粉【教学目标】１、知识目标：⑴理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。⑵了解散文诗的一般特点。⑶体会课文的深刻含意，把握“海燕”形象深广的政治意义和象征内涵。２、能力目标：⑴反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点。⑵体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用。⑶理解对比、衬托的运用。３、德育目标：学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。【教学重点】１、反复朗读，深刻领会作品的诗情、画意和理趣。２、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。３、分析“海燕”形象的思想内涵。【教学难点】理解象征手法在表情达意方面的作用。【学情分析】所有查找资料习惯差，课外阅读少，对外国文学常识更是一无所知，很难理解本文的写作背景及写作意图。对朗读较有兴趣，但朗读能力一般，需要提高。教学流程教学内容教师活动学生活动教学设计意图教学反思自主预习1、作者：高尔基前苏联作家无产阶级艺术最伟大的代表者，无产阶级革命文学导师。主要作品有自传体三部曲《》《》《》，长篇小说《》。2、写作背景：本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国处于山雨欲来风满楼的形势，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇专制统治的根基。来自社会底层人民疾苦的高尔基触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，一敏锐的艺术感悟力创造出了海燕这个艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出充满战斗了激情的颂歌。3、朗读课文辨音辨形蜿惋殴鸥理解词语【苍茫】【号叫】【呻吟】【胆怯】4、给课文拟定一个副标题。5、在文中找出作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化的相关语句。（分别用

）

查阅资料和工具书朗读文章研究文本培养学生查阅资料的习惯培养自主学习中思考问题的能力二、课堂合作探究，赏析艺术形象1、海燕在你心目中是一个怎样的形象？你是从哪些地方看出来的？2、细读课文，画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用。示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞。”赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。示例二：第二、三段。赏析：先承前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。示例三：第九、十段。赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。示例四：文章的最后三段。赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。4、海燕是个什么形象？文中赞美海燕表现力作者怎样的人生态度？5、文章结尾“让暴风雨来得更猛烈些吧”这一疾呼表达了怎样的思想感情？6、的“大海”、“乌云”、“闪电”等事物以具有怎样的象征意义呢？三、达标检测（一）、积累运用1、给下列加点的字注音呻吟()胆怯()翡翠（）号叫蜿蜒（）2、填空题。(1)高尔基是俄国无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部曲《__________》《_____

_____》《______

____》。（2）《海燕》是____________在1901年3月写的“幻想曲”《____________》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。在俄文里，“海燕”一词含着“____________”之意。3.根据下面几句话的提示，组织适当的语句，填写在横线处。高尔基说过：“书籍是世界的营养品”。我正是靠着读书才一步步成长起来的。当我____________时，我读到了《____________》，我变得____________了；当我____________时，我读到了《____________》，我变得____________了。二、课内阅读狂风吼叫……雷声轰响……一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。──暴风雨，暴风雨就要来啦！这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：──让暴风雨来得更猛烈些吧！１、第二段共三句话。第一句话，表现________的猖狂凶狠，气焰嚣张；第二句话，表现________的巨大声势和力量；第三句话，表现________的垂死挣扎。２、文中加点的“高傲”一词的本义是_____，在这里的特定含义是3、胜利的预言家指的是什么人？为什么这样说？4、概括这部分文字的思想内容：___________________________________________。5、在今天，海燕的形象又给你什么启示？三、类文阅读鹰之歌高尔基蛇高高地爬到山里去，躺在潮湿的山谷里，盘成一圈，望着海。太阳照在高高的天上，山把热气吹上天，山下海浪在拍打岩石……突然，在蛇盘着的那个山谷里，从天空中坠下一只苍鹰。它胸口受了伤，羽毛上染着血迹……鹰短短地叫了一声，就坠在地下，带着无可奈何的愤怒，撞在那坚硬的岩石上……蛇大吃一惊，连忙逃开了，但马上看出，这鸟的生命只能维持两三分钟了……它爬到受伤的鹰眼前，轻声说：“你要死了吗?”“对，我要死了！”鹰深深地叹了口气，回答说，“我美好地生活过了!”“我懂得什么是幸福!……我也英勇地战斗过!……我看见过天空!……你绝不会那么近地看到天空!唉，你这可怜虫!”“那有什么了不起!天吗？空空洞洞的，我怎么能在天上爬呢？我在这里很好，又温暖，又滋润!”蛇对那自由的鸟这样的回答，可是它却在心里暗笑鹰的这些梦话。而且，它这样想着：“飞也好，爬也好，结果还不是一样，大家都要埋入黄土，都要化为灰尘……”但是那勇敢的鹰忽然抖擞精神，微微挺起身来，向山谷里看了一眼。阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。鹰使出全身的精力喊叫起来：“啊，要是能够再飞到天上去一次，那可多么好啊!我要把敌人紧紧压到胸膛的伤口上……啊，战斗多么幸福啊!……”拓展训练：1．高尔基《鹰之歌》中的“鹰”、“蛇”象征什么?

.本文运用类比方法主要体现在（

）A.借鹰和蛇来寄托自己的情志。B.用鹰和蛇的习性来体现社会上某类人的行为。C.赋予鹰、蛇以及其他自然景物以人的灵性。D.用鹰和蛇的言行来体现两种不同的人生观。3．“阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。”这句景物描写对刻画“那勇敢的鹰”的形象有什么作用？

4．文末“鹰使出全身的精力喊叫起来”这一句，着重从什么角度刻画“鹰”的英雄品格的？联系生活，谈谈我们应该怎样对待“失败的英雄”？

5．读了本文，联系自己的学习生活，自我解剖从前什么时候扮演了“蛇”的角色，什么时候像“鹰”学习的？今后有何打算？范读文章组织小组内朗读并交流在优秀学生点评后补充并板书藐视渴望敏捷勇猛欢快预言家勇敢乐观富有献身精神的无产阶级革命先驱革命者自信、豪迈的革命乐观主义精神小组内分段朗读小组内发表自己的见解小组代表交流自己的感悟。优秀学生点评学生自由朗读课文，感受作者的乐观主义精神学生代表自由选取段落朗读学生练习培养学生关注文本的意识培养学生合作交流精神和语言表达能力检测基础知识的掌握检测对资料的查找检测对课外阅读的领悟检测对文本的掌握举一反三提高阅读能力和分析能力达标检测一、积累运用1、给下列加点的字注音呻吟()胆怯()翡翠（）号叫蜿蜒（）2、填空题。(1)高尔基是俄国无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部曲《__________》《_____

_____》《______

____》。（2）《海燕》是____________在1901年3月写的“幻想曲”《____________》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。在俄文里，“海燕”一词含着“____________”之意。3.根据下面几句话的提示，组织适当的语句，填写在横线处。高尔基说过：“书籍是世界的营养品”。我正是靠着读书才一步步成长起来的。当我____________时，我读到了《____________》，我变得____________了；当我____________时，我读到了《____________》，我变得____________了。二、课内阅读狂风吼叫……雷声轰响……一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。──暴风雨，暴风雨就要来啦！这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：──让暴风雨来得更猛烈些吧！１、第二段共三句话。第一句话，表现________的猖狂凶狠，气焰嚣张；第二句话，表现________的巨大声势和力量；第三句话，表现________的垂死挣扎。２、文中加点的“高傲”一词的本义是_____，在这里的特定含义是3、胜利的预言家指的是什么人？为什么这样说？4、概括这部分文字的思想内容：___________________________________________。5、在今天，海燕的形象又给你什么启示？课后反思《海燕》是高尔基的一篇散文诗，是八年级下册第二单元第9课。本单元文章是一组散文诗，作者撷取自然界中的日月光华、风雨雷电、浪花海燕等壮阔而美丽的自然风物，塑造鲜明生动的文学形象，借以表达作者深沉而又热烈思想感情。海燕形象是当时俄国社会大无畏的无产阶级革命先驱者的象征，曾经激励过无数的革命群众。在今天，海燕形象可以赋予新的意义，即敢于挑战生活中的暴风雨、敢于面对生活中的暴风雨的强者，激励学生要做生活的强者，勇敢地面对生活中的暴风雨。所以，教学这篇文章应引导学生在充分感受海燕形象的基础上，读出新意，读出自己心中的海燕。因此，我将目标主要放在指导学生反复诵读，在诵读中把握海燕形象，感受作者情感和文章的深层内涵，从而获得生活、人生的启迪。我认为我的教学过程体现了新课程改革的基本理念，注重倡导自主、合作、探究的学习方式，遵循语文学习的规律，突出了对学生语文素养和人文精神的培养，同时也体现了教师在课堂上的主导作用。教学过程以朗读教学贯穿始终，引导学生通过听读、个性化朗读、齐读、个人读等多种方式，让学生在读中悟、悟中品、品中