6年级语文教学案例多篇汇编

6年级语文教学案例多篇汇编

资

料

汇

编

目录

1、六年级语文下册教案——灯光

2、北师大版六年级语文下册教案综合活动1

3、六年级语文下册教案——口语交际《临别赠言》课堂实录

4、六年级语文下册教案——《学弈》一文教学反思

5、六年级语文下册教案——桃花心木

6、六年级语文下册教案——口语交际•习作三

7、北师大版六年级语文下册教案《爷爷的毡靴》教学设计

8、西师大版六年级语文下册教案我很重要

9、六年级语文下册教案——回顾•拓展一

10、六年级语文下册教案——《只拣儿童多处行》第一课时

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六年级语文下册教案一一灯光

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂

得今天的幸福生活来之不易。

教学重难点：

体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。

课时安排：1课时

教学过程：

一、谈话导入新课

1.同学们你们在哪见过灯光在灯光下你有何感受

2.今天我们学习一篇题为灯光的课文（板书课题）相信你读后一

定会对灯光有新的认识。

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二、初读课文，整体感知

1.自由轻声读课文，要求做到正确、流利。

2.指名读课文，检查读书情况。

3.默读课文，思考：

①课文讲了一件怎样的事

②多好啊！这句话在文中出现几次是谁在什么情况下说的动笔画

一画有关语句，可在相关地方做简单批注。

三、同学交流，读写结合

1.围绕自学内容，同学间交流自己读文章感受。（可从内容上交

流，也可从表达方法交流）读好郝副营长的话。

2.课件出示：郝副营长和我的对话，同学自读、指读，体会此时

对多好啊！这句话理解。

3.教师依据学生汇报，重点引导学生，注意课堂动态生成。多好

啊在文中出现三次，为了多好啊的幸福生活，郝副营长是怎么做的，

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画一画读一读有关句子，你从中体会到什么（今天的幸福生活来之不

易）

4.读完此文，我和同学们一样深深被郝副营长那种为了让孩子们

能在灯光下学习而英雄献身的精神深深感动了，此时此刻你想对郝副

营长或同学们说点什么呢赶快拿起笔把它记录在课文插图旁。

四、领悟表达，课外拓展

1.快速浏览课文，说说课文在表达上有什么特点

2.好书推荐：我们课下可阅读王愿坚短篇小说《七根火柴》《粮

食的故事》。

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北师大版六年级语文下册教案综合活动1

活动目的：

1、引导学生了解什么是快乐，使学生知道应该笑对生活中的不如

意，做一个快乐的人。

2、学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。

活动重点：引导学生通过观察体验别人的快乐与烦恼，找到快乐

的真谛。

活动难点：引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调

整自己。

设计意图：

快乐和烦恼常伴随着每一个人，如果总是想着烦心的事，就会改

变自身的心境。久而久之，将导致消极的人生态度，不利于学习和生

活。本课的设计旨在以活动、体验为主要教学因素，指导学生如何面

对烦恼，找到调整情绪的妙方，学会笑对人生。整个过程让学生多想、

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多动、多参与、多感悟，力求学生自悟自得，体现心理教育以学生为

主体的原则。让学生学会在生活、学习中遇到烦恼时能够自我调节、

自我疏导，甚至自我渲泄，以达到提高心理素质的目的。

活动过程：

一、理解快乐：

1、揭题，播放音乐，教师激情导入：

人人都想和快乐在一起，天天快乐，时时快乐。但是，在我们的

生活、学习中，总会遇上这样那样不顺心的事。这不，昨天早上，老

师骑着自行车来上班，突然，在拐弯口横冲出来一辆摩托车，躲避不

及，老师摔倒了，腿摔破了皮。谁知骑摩托车的人丝毫没有歉意，连

车都没停，扬长而去。这使老师非常生气，这人既不遵守交通规则，

又缺乏应有的社会公德，太不应该了。老师扶起摔倒的自行车，揉着

摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，让人生气、让人烦恼、让

人痛苦的事情太多了，同学们，在你的生活中，遇到过令你不快的事

情吗

2、趁机引导，回忆烦恼：

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谁都难免会遇到不愉快的事，请大家拿出小纸片，写出最近遇到

的令你烦恼的事。

［活动开始创设切合活动目的的情境，有益于增进师生之间、生生

之间相互沟通，情感交流的人际氛围，形成一种相互关心、相互尊重

的平等关系。老师利用音乐渲染和富有激情的语言自述烦恼，直接把

学生带入情境，让学生意识到在学习和生活中，不论同学还是老师总

免不了会遇到各种各样的问题。老师趁机引导学生把最近心里的烦恼

写在小纸条上，在回忆中体验烦恼。］

二、寻找快乐：

1、教师导语：生活中人人有烦恼，有了烦恼怎么办请大家来听一

个录音故事：《国王长了一只兔耳朵》。

2、播放录音故事。

3、教师引导，打开话题：你有哪些感兴趣的事情

三、体会快乐：

1、从最喜爱的旅游门票中找一张，写解说词。

2、我把学骑车的经过写出来，让大家体会到乐趣在过程中。

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3、我画了画还录了音。

思考：你打算怎样体验到快乐呢

教师小结：不同的想法，对人的影响多大啊！

四、分享快乐：

1、过渡：我们知道，生活中有快乐就有烦恼，有幸福就会有痛苦,

请你说说你遇到不开心的事情时，是怎么调整自己的心态的

2、在小组交流会后全班交流：做自己喜欢的事；听听音乐，唱唱

歌；看看漫画

3、教师点拨：怎样才能做一个快乐的人大家的办法真多！

4、教师赠言：面对复杂的生活，我们应该用积极的办法去调整好

自己的情绪，使自己永远快乐。

五、留住快乐：

1、小组合作，怎样留驻快乐：

同组的学生共同承担义务，共同商议，结合自己的生活实际，和

这次活动中了解的方法，鼓励同学尝试排解烦恼。

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教师引导：被帮助的同学露出笑脸时，我看到大家都笑得很甜，

帮助别人也是一种快乐。

2、教师总结：

今天的活动真有意思，也很成功，大家都找到了快乐的小窍门，

学会了自己安慰自己。我真心希望看到我们的集体中，人人都是快乐

天使，同时还要学做为别人排解烦恼的快乐天使。

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六年级语文下册教案一一口语交际《临别赠言》

课堂实录

一、导入

1.同学们，看老师带来了什么

2.这是我的学生送给我的同学录，这是多么值得怀念的礼物啊，难

怪荀子说(电脑出示)学生读读，说说你即将离开母校，你们知道谁

期待你们的临别赠言吗

师生交流

二、新授

1.说到离别是永恒的话题，有说不完的话，写不完的诗歌。

(1)师生交流，学生说古诗，老师进行点评

(2)

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2.大家想一想，我们在给老师、同学、母校说赠言，还可以是哪些

方面的内容呢

(1)讨论

(2)我们可以祝福和鼓励好友；

我们可以为好朋友提出建议

还可以表达我们的感谢

(3)教师小结

我们的赠言可以是惜别、鼓励、感激等等。

3.有些同学把自己的感言表达出来，我们来看一看！

(1)看录像

4.同学们，我们在一起相处了六年，在一起笑过、哭过，你在临毕

业前有什么想对朋友说的，同座位能互相先说说吗

(1)指名上台说，说完之后，请好朋友能不能也说些什么

(2)同学们，说的内容也不单单是祝福，也或许是

(3)还有谁来说一说呢

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短短的几秒钟，我就发现你回赠了这么精妙的语言，你一定是在

一边听一边在思考。

5.通过几位的发言，你们从中感受到了什么

(1)师生交流

(2)板书：真挚的感情

(3)六年的小学生生活给我们留下了多少难忘的事情啊，如果联

系我们的生活，一定打动我们朋友的心。

(4)出示班级开展的一些活动的照片。

音乐、老师的语言过渡，我们忘不了友谊的橡皮，课间活动画面。

(5)同学们，练习你们的生活，你最想对你的朋友说些什么呢

(6)师生交流

从你朴实的语言中，我能感受到你的心跳的。

你们会成为永远的朋友

为你分担忧愁，是真正的朋友。

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教师小结：同学们，这样的言之有物，言之有事，话语就更加生

动了。

教师板书：言之有物

6.在我们的大家庭里，我们都有自己的个性。我们邀请两位同学，

他们有什么个性，如果他们把留言册送到你们手上，你们会对他们说

些什么呢

我们班上还有一位来自台湾的同学，你们又会对他们说些什么呢

小组讨论

师生交流，学生说过之后，请这位学生再继续说。有什么话想送

给大家吗

7.同学们，我们深深地被大家感动了，在我们这个家庭里，除了同

学、还有老师，现在你是不是也想把你的赠言，送给母校、送给老师

吗我们对老师和母校说话的时候，我们的话语是一样的吗

(1)师生交流

要更有礼貌

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这要告诉我们表达要得体，对于不同的身份的人，使用不同的语

§O

教师板书：表达得体

(2)学生还是对学生说的(这时老师还是让他说了，并引导其他

同学再说的时候，除了对同学呢)

(3)学生对王老师说。(王老师接着说)

(4)学生继续对王老师

(5)王老师是多么幸福，你们有美丽的赠言要送给我们母校吗

学生说(你有决心成为母校的骄傲)

8.要是在十年、二十年之后，再能看到这样话语，该是多么感动啊!

让我们把它写下来吧。怎么写呢老师这里有一篇例文，大家可以看看。

有称谓、正文、祝福、落款等几个要求。请大家把自己最真实的语言,

最想说的话，写一则临别赠言。想写给谁就写给谁。

(1)学生动笔训练，伴随着非常柔和抒情的音乐

(2)师生交流

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(3)教师点评

(4)赠送小卡片，传递我们的感情，燃烧我们的感情吧。

9.四十分钟如此短暂，请大家接受我的临别赠言。

教师伴着音乐说赠言

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六年级语文下册教案《学弈》一文教学反

思

《学弈》是一篇文言文，这篇文言文选自《孟子

middot;告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明

了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是

全国最擅长下围棋的人，然后讲弈

秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最

后指出这两个人学习结果不同，并

不是在智力上有多大差异。

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。所以教学本课时，我主要是在

引导学生喜欢学文言文的基础

上进行教学，让学生对文言文产生兴趣，从而达到本课的教学目

的。在本课的教学中，值得以后继

续尝试的教学方法有以下几点：

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一、授人以鱼，不如授人以渔，在教学本课时，我首先让学生自

己总结出学习文言文

的方法，让学生有条理、有目的地学习本课文言文。

二、书读百遍，其义自见，在教学本课时，我把充足的时间留给

学生读书，通过各种

形式的朗读，让学生读通、读顺、读懂文言文，并且指导学生如

何读出韵味，让学生充分感受到文

言文的韵律美。值得一提的是，教学文言文，教师的范读起着非

常重要的作用，直接培养了学生的

语感，指导了学生的个性化朗读，诱发学生的情感。

三、本节课围绕着读、译、悟、背四个环节教学，这几个环节层

层推进，环环相扣，

思路非常清晰，符合学生的认知规律和思维活动规律。在教学本

课时，老师始终只是个指导者，将

主动权还给了学生，充分体现了学生的主体地位。

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教育本身是存在着缺陷的艺术，在本课的教学中，存在着以下几

点不足：

一、课堂学生有怯场现象，气氛还不够活跃，有个别学生没有全

身心投入到学习状态中；

二、指导读出韵味有走过场的趋势，很少学生真正读出了韵味；

三、拓展延伸的时间安排不够合理，没有充分的时间让学生说出

身边存在着做事三心二意的现

象。

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六年级语文下册教案一一桃花心木

3桃花心木

教学目标：

1.学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语插秧、枯萎、锻

炼、勃勃生机、莫名其妙。

2.有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

3.通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从

中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人

的真谛。

课前准备：

1.预习课文，自学生字词。

2.查找桃花心木的资料，通过资料了解林清玄，搜集并阅读他写

得其他文章。

教学过程：

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第一课时

一、图片导入，揭示课题

1.出示长大成才的桃花心木的图片。同学们，你们认识这种树吗

谁能用自己的话描述一下。教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿

乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名

贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿

化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。

2.出示仅及膝盖的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗谁也能

用自己的话描述一下。

3.将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢（学生可能会

问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、

笔直的参天大树的呢）

4.是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢这节课，我们

跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。教师

板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直

二、初读课文，了解大意

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1.学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子

标画下来，多读几遍。

2.检查字词读音，及时正音，适时理解莫名其妙、无缘无故、勃

勃生机等词语的意思。书写生字。

3.指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。

4.指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。

三、再读课文，整体感悟

1.引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。

2.默读思考：种树人是怎样种树的文中的桃花心木苗长成大树了

吗

第二课时

一、品读课文，领悟道理

1.在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的树，它树形优美，

高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也

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有点难以相信自己的眼睛。默读课文第4到第10自然段，思考：种树

人是怎样种树的呢他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗

2.学生汇报交流，种树人的做法：

⑴浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律一一树苗种下

以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时

五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时

浇的少。

⑵浇树的时间没有规律一一种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早

上来，有时下午来，时间也不一定。

⑶来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎

了一一桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带

几株树苗来补种。

3.指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。

4.面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题（学生以读代答）

现在请你来做一回种树人，仔细读课文12.13自然段，然后回答一下

这些问题。（也可以问：种树人到底为什么这样做呢）

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学生答问的要点是:

⑴树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以

一直给它按时定量浇水，直到它们收获；在树木漫长的成长过程中，

人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地

了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。

⑵种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天

下雨，给树木创设不确定的生存环境。树木只有适应了这种不确定的

生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的

大树。

⑶如果有规律的给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮

在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，枯萎的就会很多。幸存下

来的，也无大抵御狂风暴雨的侵袭。

5.指导朗读种树人说的两段话，读出语重心长，在读中感受领悟种

树人话语中蕴含的哲理。

6.我听了种树人的一番话，为什么非常感动引导学生理解体会课

文第14自然段的重点句子：不只是树，人也是一样，在不确定中生活

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的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。就会

学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

理解要点如下：

⑴树木的不确定，是指老天下雨是算不准的；人的不确定，是指

生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子

说一说。

⑵在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神,

努力成长。

⑶逆向思考：在确定中生活的人，则会养成依赖的心。

7.思考：种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。桃花心木

为什么不会枯萎了（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主

的生长，这证实了种树人说得话是正确的）

8.教师小结：种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自

然规律，他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，

这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自

己存活的办法。人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生

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活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中

的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成

栋梁之材。

二、拓展延伸，想象说话

1.种树人与我的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无

心，听者有意。它们会想些什么呢会对种树人说些什么请联系上下文,

想一想，如果我是一棵（）,我会想：（）

引导学生从以下几个方面展开想象

⑴如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想

⑵如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想

⑶如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想

三、再读课文，体会写法

作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢

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1.善于观察、善于思考：本文是围绕三到来写的。一是看到一一

引发思考（产生疑问）；二是听到一一找到答案（种树人言）；三是

想到一一明白道理（由树及人）

2.借物喻人：作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做

人的道理。

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六年级语文下册教案口语交际•习

作三

学习目标

1.通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的

交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

2.在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并

能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。

3.尝试前后照应的写法。

课时安排：3课时

课前准备：

组织学生收集以理想为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底

蕴。

教学过程：

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第一课时口语交际

一、创设交际情境

1.故事感染激发

郝副营长的故事我们都很熟悉了。赶明儿胜利了，咱们也能用上

电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！正是这样美

好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。

我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。

2.激发交流愿望

⑴交流关于理想的名言。

⑵每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢

二、提升交际能力

1.自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）

说说看，你的理想是什么你为什么会有这样的理想理想的种子在

你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢

2.指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）

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3.师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）

⑴教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学

生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。

⑵学生倾听、评价教师的发言：

听：做到全神贯注，用神态做出反应。

想：站在对方的角度去思考、去理解。

说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。

4.生生交流，运用技巧

⑴学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生,

采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。

⑵互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容

是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。

⑶推荐代表，准备参加全班交流。

三、全班互动交流

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1.指名倾诉自己的理想。

2.师生倾听、评价

小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗

理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的

每一天。

第二、三课时习作

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把

你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面

就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！

二、阅读提示，明确习作要求

（投影出示）

在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要

写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实

现自己的理想。

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根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。

三、学生进行习作

教师对有困难的学生进行个别辅导。

四、习作评改

1.自改自评

a教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：

⑴老师修改了什么

⑵老师是怎么修改的

b细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完

整的句子、加错的标点等。

C用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学

倾听、评价。

2.互评互改

a交换作文

⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好

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⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的

建议。

b再读作文，全面检查与润色。

3.全班交流

a指名朗读作文。

b师生评议

五、誉抄作文，汇编成册

今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一

个渴望。这次习作我们就以种子为序，将大家的习作汇编成册。拜读

它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早

日变为现实

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北师大版六年级语文下册教案《爷爷的毡靴》

教学设计

一、教材解读：

《爷爷的毡靴》这篇课文以孩子的口气讲述了爷爷几经修复，永

世长存的毡靴的故事，表现出爷爷对毡靴以及生活中的事物的关爱及

小作者的深刻影响。

课文围绕爷爷的毡靴的曲折经历，描写我随之产生的不同感受。

一开始就讲爷爷的那双毡靴穿了好多年，破了修修补补，又跟新的一

般。以至于在孩子的心理产生世间万物终有尽时，一切都回消亡，惟

独爷爷的毡靴却永世长存。后来爷爷的腿痛。需要穿着毡靴下河，毡

靴损坏的很厉害，我又想：世间万物总归有个尽头，毡靴也不可能给

爷爷用个没完没了;一;;一;这不，它快完啦。然而，爷爷用冰把毡靴变

得更结实了，于是，我重又产生了那种想法：我不定爷爷的毡靴就是

永远不会完结。春天来了，冰化可，爷爷的毡靴散成了一摊，爷爷终

于扔掉了毡靴，他的残余成了小动物温馨的窝。长大后，每当有缘觅

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得一处以毡毛铺衬的小鸟窝时，我总要像儿时那般思忖着：世间万物

有尽时，一切都会消亡，惟独也的毡靴却永世生存。爷爷珍爱毡靴，

对我竟然产生这样深远的影响。文章的结尾，表面是写毡靴永存，其

实却蕴藏着深刻的含义。

二、学情分析

这是一篇略读课文，重在培养学生独立阅读的能力，学习之前可

以个学生规定阅读时间，明确要求，了解掌握学生的情况。针对这篇

课文，应抓住两个重点，一个是我对也爷爷的毡靴产生过哪些想法这

问题贯穿课文。始终，是一条主线。另一个重点是对课文最后一句话

的理解，这句话的意思在文中多次出现，作者各有不同，要激励学生

进行讨论交流，充分表达自己的意见。

教学目标：

1、理解课文内容，有感情的朗读课文。

2、培养学生独立阅读的能力。

3、理解爷爷对毡靴的热爱以及生活中的事物的关爱及对小作者的

影响。

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教学重点，难点:

1、我对于爷爷的毡靴产生过哪些想法。

2、对课文最后一句话的理解。

教学过程：

一、谈话导入新课

同学们，在我们的身边有很多值得珍惜的事物，每个人珍惜的事

物也有所不同，你想知道今天我们要学习的课文的作者的爷爷珍惜的

东西是什么吗对我产生了怎样的影响吗

二、探究新课

1、生带着问题自读课文。

2、指名读文，讨论解决字词的问题。

三、小组合作探究学习

师出示讨论题：

1、我对于爷爷的毡靴产生过哪些想法

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2、课文的最后一句话在文中多次出现，意思各有不同，充分表达

了自己的意思，你怎样理解爷爷的感情。

学生：

1、分小组自学，讨论交流

2、全班汇报。

3、谈感受

四、总结

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西师大版六年级语文下册教案我很重要

教学目标

1?运用学过的方法学会本课生字，并能正确书写生字。

2?读懂课文，感受生命的美丽和可贵，真正明白我很重要，树立

自信、自强之心。

3?能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后三段。

教材简析

在纷繁复杂的社会中，作为一个独立的我，发挥的能量也许是有

限的，但是由这无数个我所构成的我们，却创造了无限的社会价值。

这就是我的重要性。

课文题目我很重要，非常坚定地表明了自己的观点，为了充分地

阐明自己的观点，作者首先通过现实对比提出问题;一;;一;我到底重要

还是不重要为了表明我的重要性，接着作者从亲情、友情和事业三个

方面来阐述，有理有据，真挚感人。最后三段用激励性的语言告诫人

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们，要珍爱自己，勇敢地面对人生，去奋斗去创造，真正认识到我很

重要。

本文结构清晰，语言朴实流畅，作者的观点鲜明，论据充分，很

有说服力和激励性。学习本文要引导学生理清课文层次结构，去学习

作者的说理方法，重点是要感受我的重要，感受生命的价值，树立勇

于直面人生的信心和决心。

建议本课教学时间为1~2课时。

解读与提示

第1、2段：课文开篇就用三个对比，道出了现实生活中普遍存在

的现象和看法：作为一个微小的我与广大的社会相比，我是微乎其微

的，作者想要表明的观点是：我很重要。为什么要提出反面的观点和

认识呢这正是作者要反驳的观点，是为了引出下文并阐明自己的观点。

因此，第二段作者就非常尖锐地提出一个问题：我到底重要还是不重

要教学本段，教师可让学生讨论，在这样的对比下：我到底重要还是

不重要答案是两种：有的说重要，有的说不重要，其实重不重要都有

理，这体现了辩证唯物主义的观点：事物是具有两面性的。老师不忙

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给予回答，而应让学生阅读下文，看看作者是怎样来阐明自己的观点

的。

第3〜8段：这部分作者是从亲情来讲我的重要性。这部分语言深

情，感人至深，用比喻和夸张的修辞手法，分别从我不存在了、我生

病了、我成功了三种情况下，母亲所表现出来的亲情作为感情抒发点,

道出了在这无法承载的亲情下我的重要性。说到亲情，谁都为之动容,

教学这部分时，要引导学生声情并茂地朗读，并让学生明白：为什么

母爱那么沉重而深情，是因为我在母亲心中有不可替代的重要性。

第9、10段：这部分作者从友情来阐明我的重要性。作者把友情

比喻成沙漠中的古陶，非常形象而贴切地道出了我在朋友心中的重要

性。

第11、12、13、14段：这部分作者从工作和事业来阐明我的重要

性。这部分作者用多个形象生动的比喻句，语言抒情豪放，为我们创

设了一个美丽的情景，阐明了我对于我的工作和事业是不可或缺的主

宰。本段要读出感情，体会意境，感悟我的重要性。

第15、16、17段：这部分作者从宏观的角度再一次阐明我很重要

的观点，并与1、2段照应，反驳文章开头片面地看待问题的错误观点。

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这部分语言中肯，富有激励性，使我们明白：只要我们努力着，奋斗

着，我们就很快乐，我就很重要！

教学设计参考

一、学习课文1~2段

1?教师引言：作为一名普通的士兵，与辉煌的胜利相比，我不重

要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为随处

可见的一分子，与宝贵的物质相比，我不重要。同学们，你们认为：

构成社会的一个个我到底是重要还是不重要呢请大家自由发表自己的

看法。

2?学生各抒己见。

3?师评：你们说得都很有道理，那么作者想要阐明的观点是什么

呢（板书课题：我很重要）请大家默读课文，看看作者是从哪几方面

来阐明我很重要这个观点的

二、学习课文3〜14段

1?默读划分层次。（3~8段为亲情，9〜10段为友情，11〜14段为事

业。）

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2?思考：作者写亲情又是从那几个方面来讲的呢（从我不存在了、

我生病了、我成功了这三种情况下，母亲的表现来写亲情的。）

3?有感情地朗读3〜8段，通过学习比喻、夸张、反问的修辞手法

激发学生的情感，从中体会我在母亲心中的重要性。

4?有感情地朗读9〜10段，读出朋友之间的情感，理解朋友如沙漠

中的古陶一样的珍贵，从中体会我在朋友心中的重要性。

5?有感情地朗读11〜14段，读出作者畅想的意境，感受我的事业

对于整个社会的重要性。

6?教师点拨，引导学生学习作者从亲情、友情、事业三方面来阐

明观点的方法。

三、学习课文15〜17段

1?把最后3段与文章1、2段作照应分析，引导学生正确地定位自

己。

2?指导有感情地朗读本部分，激发学生的信心和决心。

3?指导学生有感情地背诵最后3段，真正认识我很重要。

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四、结束全文

1?有感情地朗读全文。

2?学习课文通过多方面举例，充分阐明自己观点的说理方法。

3?联系生活实际交流我很重要的事例。

4?教师总结。

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六年级语文下册教案——回顾•拓展一

回顾?拓展一

学习目标：

1.交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得

的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有

哪些收获。

2.熟读并背诵名言，养成积累的习惯。

3.读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。

教学过程：

课前准备：

1.重新阅读本组几篇课文。

2.查阅、搜集资料，了解日积月累中六句名言的出处、作者和含

义。

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3.阅读成语故事书。

教学过程：

交流平台

一、谈话导入。阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感

受，那么这些理解和感受是怎样获得的，是如何加深的。

二、体会范例。结合《桃花心木》，理解如何才能读懂课文，形

成自己的独特见解。

三、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学

和老师交流对学过的某篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么

获得的，是如何加深的。