（2023春）部编版语文五年级下册《19牧场国》教案

19牧场之国

［教学目标］

1.会认10个生字，会写14个字，会写16个词语。

2.有感情地朗读课文，在朗读中欣赏文章的语言美。

3.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的

荷兰”的表达效果。【语文要素】

［教学重难点］

能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷

兰”的表达效果。

［教学课时］

2课时

第1课时

♦课时目标

1.会认10个生字，会写15个字，会写16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中欣赏文章的语言美。

3.了解作者是从哪些方面来介绍牧场之国的。(重点)

一'审美体验，激趣导入

1.欣赏荷兰美丽风光的图片，教师简单解说，创设情境。

2.导入课题，了解荷兰。

教师简介荷兰，激发学生对这个国家和课文内容的兴趣。

二'夯实基础，加强识记

1.学生自读课文，明确要求：

(1)正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。

(2)可以把有疑问的字词句在文中圈画出来，然后尝试用合适的方法解决疑问。

2.检查读音，学生互相倾听、正音。

骏马飞驰公爵寂静镶嵌丝绒吆喝牲畜

仪态端庄极目远眺膘肥体壮悠然自得成千上万成群结队辽阔无垠

3.指导写法。

(1)学生互相提醒容易写错的生字，并且介绍自己识记这些字的经验方法。

(2)重点指导“罐”的写法。

(3)学生临写，教师巡视。

4.理解词义。

(1)由学生提出他们圈画出的不易理解的词语，集体交流、理解。

(2)重点理解：仪态端庄、极目远眺、镶嵌、辽阔无垠。

三、朗读课文，整体感知

1.自由朗读课文，思考：作者是从哪些方面来介绍牧场之国的？

2.交流：作者是从哪些方面来介绍牧场之国的？

(1)先找到文中所描写的事物、风景，画出相关词句，再梳理归类。

(2)教师总结：草原和运河等地理风貌、动物和人们等生活图景、小船和汽车等运行状态。

3.牧场之国在作者笔下究竟是什么样的呢？让学生把自己觉得写得美的或者印象深刻的

句子画出来，运用已掌握的读书方法多读几遍，细细去感受荷兰的独特魅力。

四'再读课文，小结课堂

1.了解课文的主要内容和层次之后，再读课文，巩固认识。

2.教师小结：仪态端庄的牛犊、无比威严的老牛、膘肥体壮的骏马、悠然自得的绵羊……

这一幕幕情景、一幅幅画面组成了荷兰美丽如画的田园风光。

第2课时

♦课时目标

1.凭借语言文字感受荷兰牧场风光美，体会静态描写和动态描写的表达效果。(重点)

2.能结合课文内容说出“这就是真正的荷兰”这句话的含义。(难点)

一、回顾内容，导入新课

1.师生共读课文，回顾课文主要内容。

2.这节课，我们将继续跟随作者走进牧场之国，去感受一下那里的美丽风景，去品味作者

优美的语言。

二、聚焦景物，想象画面

1.研读课文，把课文中能给人留下深刻印象的句段标注出来，在旁边写下自己的感受。

2.学生交流感受，围绕相应语段，集体评议。

(1)预设1：研读第2自然段。

①学生交流关于阅读这一语段的感受，教师引导学生找到语段中的静态描写和动态描写，

发现其中的画面美。

②引导发现牛儿的颜色和草原的绿色等色彩美；发现牛群吃草的专注，牛犊端庄的仪态，

老牛的威严等画面美。

（2）预设2：研读第3自然段。

①学生交流关于阅读这一语段的感受，教师引导发现其中的动态美。

引导从草地、运河、骏马等体会动态美。

②着重点拨：这是一群怎样的骏马？找到语段中的动态描写。（自由的骏马，从“成群”

“膘肥体壮”“飞驰”“归它们所有”等可以看出）

③交流对“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”一句

的理解。（马儿是这辽阔草原的真正主人，它们无忧无虑、自由自在地生活，在草原上任意驰

骋，与草原和谐相处）

④指导朗读，在朗读中感受牧场之国的自由之美。

（3）预设3：研读第4自然段。

①从这段话中，感受到了什么样的静态美和动态美？结合语句谈一谈感受。

②从描写羊、猪、鸡的词句体会其中的“安闲”。

（4）预设4：研读第5自然段。

①学生交流这一语段的阅读感受，教师引导发现其中的和谐美，学习静态描写和动态描写。

②和谐的美体现在“严肃沉默”的奶牛，“没有响声”的铃铛，''默默无言”的挤奶的人，

“舒缓平稳”的行船。

③找一找语段中静态描写和动态描写的词句。

④学习以动衬静：汽笛声、车船的来去反衬出草原的寂静。

⑤指导朗读，在朗读中感受荷兰的和谐与安静。

三、研读语句，体会情感

1.回顾课文，思考、交流：作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？表达了

作者怎样的情感？

明确：“这就是真正的荷兰”是行文线索，将课文内容紧密地联系在一起，更是作者内心

情感最真挚、纯朴的表达。作者用这样的方式来表达自己对牧场之国深深的喜爱与赞美，通过

反复强调“这就是真正的荷兰”，使读者脑海中的画面不断清晰、深刻。

2.指导朗读，体会作者对牧场之国深深的喜爱与赞美。

四、总结课堂，拓展延伸

1.同学们，通过这节课的学习，我们深深感受到了真正的荷兰是人与自然和谐共生的牧场

之国，接受了美丽风光的浸润，也体会了静态描写和动态描写两种表达方式，感受到语言文字

的表达魅力。

2.课后，请同学们细心观察，选择某一个生活场景，积极思考，如何运用今天学到的静态

描写和动态描写，将场景生动地描绘出来。

［教学板书］

19牧场之国

膘肥体壮辽阔无垠悠然自得

成千上万成群结队

夜晚的牧场：和谐安静

这就是真正的荷兰

［教学反思］

在课堂教学中，我把主动权还给学生，先让学生自由找自己最喜欢的句子，然后说出对句

子的理解，分享自己对荷兰这个牧场之国的感受。

我认为教给学生如何阅读文章的方法非常重要，不只是授之以鱼，更是授之以渔。通过这

堂课的学习，学生不仅欣赏到了荷兰牧场美丽的风光，还掌握了如何读懂以及如何表达眼中所

见美景的一些方法。我始终紧扣精彩语段，并适时渗透一些写法的指导。

19牧场之国

【教学目标】

1.认识“毡、犊”等9个生字，会写“仪、眺”等14个字，会写“端庄、仪态”等16

个词

2.有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。

3.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并感受课文反复强调“这就是真正的荷

兰”的表达效果。

【教学重点】

1.能体会文中描写牛、马、羊、等动物的语句中的情趣。

2.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的

荷兰”的表达效果。

【教学难点】

能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷

兰”的表达效果。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“毡、犊”等9个生字，会写“仪、眺”等14个字，会写“端庄、仪态”等16

个词语。

2.能结合课文2—4自然段的内容，说出“这就是真正的荷兰”这句话的含义。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1.师导入：上节课我们乘着威尼斯的小艇，看尽水上城市风光；今天，咱们一起去荷兰,

欣赏荷兰美景。

2.板书（牧场之国）并齐读课题。（出示课件2）

3.（出示课件3）师：瞧，这就是荷兰的风光，谁来说一说你对荷兰有哪些了解？

预设1：荷兰是欧洲的一个国家。

预设2：我知道荷兰的郁金香、风车和木鞋都特别有名。

4.师小结：看来大家都对荷兰有一些了解，课文第一自然段也有完美的诠释，我们一起

找找看。（出示课件4）学生朗读第一自然段。

5.（出示课件5）荷兰，也称尼德兰，欧洲西部国家。以海堤、风车、郁金香和宽容的

社会风气而闻名。有“水之国”“花之国”之称，运河、郁金香、牧场等都是荷兰的标志。

6.作者简介：卡雷尔•恰佩克：捷克著名作家、剧作家、新闻记者、童话寓言家，著有

大量长短篇小说、剧本、游记等。代表作品：科幻小说《鲸鱼之乱》《小狗杰西卡》《九个童话

故事》等。（出示课件6）

二、初读课文，检查预习

1.有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。（出示课件7）

2.出示词语，检查预习。

师引导：课前大家已经预习了课文，我来检查一下大家的预习情况，看看这些词语你都认

识吗？（出示课件8）

（1）学生自读。

（2）指名领读。

3.自学生字，指导书写。（出示课件9）

教师引导：本课要求会写的字，请你自己进行一下分类，更高效的识记。还有一些字可能

容易书写错误，写的时候有什么需要注意的，谁来分享一下？

（1）学生自主识记。

预设1：这些字大部分都是形声字，我们可以根据形声字的特点来识记。

预设2：“眺”字左窄右宽，右半边的“兆”，书写时要注意笔顺，正确的笔顺是撇、点、

提、竖弯钩、撇、点。

（2）师对重难点字书写指导“罐”“畜

罐：笔画较多，右半部分写得紧凑一些。（出示课件10）

畜：上半部分是“玄”不能写成“H”。（出示课件11）

（设计意图：本文出现的会认字和会写字较多，通过自主识记、归类识字以及字理识字的

方式帮助学生扫清阅读障碍，巩固识记生字的方法。）

三、再读课文，整体感知

1.自读课文，思考：课文描写了荷兰牧场的哪几幅画面？（出示课件12）

（1）自读思考。

（2）全班交流。

预设:第2自然段描写了牛群在牧场吃草的画面;第3自然段描写了骏马自由驰骋的画面；

第4自然段描写了羊、猪、鸡等牲畜在牧场上生活的画面；第5自然段描写了傍晚人们运送牛

奶以及夜晚牲畜沉睡，牧场静谧的画面。

追问：这几幅画面是按照什么顺序进行描写的？

预设：课文是按照时间顺序来写的。

师小结：课文按照时间顺序给我们描写了荷兰牧场上的五幅画面，前三幅是白天的画面,

后两幅是傍晚到入夜的画面。（出示课件13）

（设计意图：以问题入手，引导学生初读课文，把握文章的主要内容，梳理出课文描写的

几幅画面，为进一步体会“这就是真正的荷兰”做铺垫。）

2.（出示课件14）师过渡：荷兰的运河交错，到处开满郁金香，遍地都是旋转的风车，

还有广阔无垠的牧场。所以课文中称荷兰为“水之国，花之国，牧场之国。”

（设计意图：借助图片让学生对荷兰有初步的印象，激发学生的阅读兴趣，为更好地走进

荷兰牧场做铺垫。）

四、聚焦2-4自然段，体会“这就是真正的荷兰”的含义。

1.学习第2自然段，体会“这就是真正的荷兰。”

师提问引导：课文中有一句话反复出现了很多次，你发现了吗？

预设：“这就是真正的荷兰

师追问引导：那作者眼中真正的荷兰到底是什么样的呢？请默读第2自然段，梳理出“牛

群吃草”最主要的特点是什么，以及课文是怎样写牛群吃草的景象的。（出示课件15）

（1）有感情地朗读第2自然段，找出描写“牛群吃草”地句子，并用横线画出。

（2）交流探讨。（出示课件16）

师问：这些牛吃草的时候都呈现出什么样子？给你怎样的感受？

预设1：“牛群吃草时非常专注，有时一动不动，像是在思考什么。"我感觉草原上特别宁

静。

预设2：“牛犊还未长大，却有了端庄的仪态。老牛好似牛群的家长，无比威严。”我从中

能感受到牛群在牧场上特别安然。

师小结追问：这段话先整体写牛群吃草的共同特点一一“非常专注”，再写一些牛的特殊

表现。哪一句话总结这一自然段的内容？

生：这就是真正地荷兰。

2.牛群吃草时为什么能“非常专注”？（出示课件17）

师问：“专注”是什么意思？这里运用了什么修辞手法？

生：集中全部精力去完成一件事。拟人的修辞手法。

师追问：从这里体会到了什么？

生：牧场上十分祥和，牛可以自由自在地吃草。

师小结：因为没有牧人的吆喝，没有同伴的争食，唯有四周丝绒般的碧绿草原，宁静而舒

适，所以牛群才能这么专注地吃草。

师小结追问：牛群一条条运河间的草地上安然地吃着草，我们看到的就像是一幅静止不动

的画面，你觉得此时作者想要表达的“真正的荷兰”是怎样的？

预设：宁静、安详、舒适

师追问：这段话中没有“宁静、安详、舒适”这些词，你是从哪里读出来的呢？（出示课

件18）

预设：我是从“专注”“站立不动”“仿佛在思考着什么”“端庄的仪态”等词句中感受

到牛吃草时非常安安详，同时也感受到了草原的宁静。

3.指导朗读。

请大家带着欣赏之情有感情地朗读第2自然段，读出荷兰牧场宁静、舒适的感觉。

师小结：作者把荷兰牧场上牛群专注吃草的样子描写得十分生动，让我们感受到荷兰牧场

的那一份宁静与安详，原来这就是作者眼中真正的荷兰。

4.学习第3、4自然段，体会“这就是真正的荷兰。”

师引导思考：自读第3、4自然段，思考：''真正的荷兰”还有什么特点？（出示课件19）

（1）自读体会。

（2）交流探讨。（出示课件20）

预设1：第3自然段描写的是骏马在辽阔的原野上自由驰骋，无拘无束生活的状态。成群

的骏马，匹匹肥体壮，辽阔的草原都归它们所有，可以体会到''它们是这个自由王国的主人和

公爵”。

预设2：第4自然段描写的是羊、猪、鸡等牲畜在草原上自由、安逸地生活着的样子。我

是从“安闲地欣赏着这属于它们自己的王国”这个词句中感受到的。

追问：想象动物们在牧场上的样子。

预设：自由、安闲、无拘无束。

师小结：荷兰的牧场宁静祥和，这里是动物的王国，它们才是这里的主人，它们在这里安

闲自在，无忧无虑的生活着，原来这就是作者眼中真正的荷兰。第3、4自然段中重复出现的

一句话（“这就是真正的荷兰”）概括了这一内容。

（3）带着自己对牧场特点的体会，有感情地朗读第2-4自然段。（出示课件21）

5.师：如丝绒般的碧绿草原，处在自由王国里的动物们，组成了荷兰风光的动态之美。

我们再一起来领略牧场之光。

（1）（出示课件22）出示图片，师引导：看这个画面里，碧绿的草原上全是黑白两色的（花

牛）o多么壮观，色彩多么艳丽！这真是一一板书：碧绿草原牛成群。

（2）（出示课件23）出示图片，师引导：成群膘肥体壮的（骏马）,在这无垠的原野上拥有

绝对的自由。看到这一幕，我不由地想写下：板书：骏马飞驰任自由。

（3）（出示课件24）出示图片，师引导：这里还有一群可爱的动物们在欢腾，（绵羊）悠然

自得，（猪群）呼噜着，（小鸡）（山羊）欣赏王国。它们平时成群结队生活在一起，给

人十分喧闹的感觉，现在整个牧场都是它们活动的场所，它们都能优哉游哉地生活。这真是一

一板书：羊闲猪乐鸡安闲。

师总结:这节课我们走进了荷兰的牧场，一条条安静流淌的运河，一望无际的葱郁的草原，

安闲自在的牲畜，都让我们领略了荷兰真正的魅力。

五、课堂演练。（出示课件25、26）

（设计意图：围绕“这就是真正的荷兰”这句话探讨，深入文本，感悟真正的荷兰的宁静、

自由、安闲。在此基础上，通过边读边想象，进一步感受作者眼中、笔下荷兰的风情，体会“这

就是真正的荷兰”的含义。）

第二课时

【教学目标】

1.能结合课文第5、第6自然段的内容，说出“这就是真正的荷兰”这句话的含义，并能

感受课文反复强调这句话的表达效果。

2.有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。

【教学过程】

一、复习导入

1.回忆课文，用文中的词句来说说课文主要内容。（出示课件27）

白天，牛群;骏马；绵羊；猪群呼噜着，成千上万的小鸡，成群结

队的长毛山羊。傍晚，人们，

这里一片寂静。夜晚，被车船运往远方，车船过后，-最后一抹晚霞

也渐渐消失了整个天地都暗了下来。（时间顺序）

2.师过渡：丰美的水草滋养了牲畜，辽阔无垠的原野为牲畜们提供了广阔的生活天地，那

么，当夜晚来临，牲畜要归圈了，牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？我们继续走进课文。

二、读第5、6自然段，体会“这就是真正的荷兰”。

1.师引导：自由读第5自然段，说说这一自然描写了哪两个时间场景，并画出相关语句。

（出示课件28）

（1）自读体会。

（2）交流探讨。（出示课件29）

预设1：到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶……

车船过后，一切又恢复了平静。

预设2：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来……只有远处的几座灯塔在闪

烁着微弱的光。

（3）指导朗读。

2.（出示课件30）第六自然段“这就是真正的荷兰”作用是总结全文。

3.师引导：白天，我们感受着牧场之国的动态之美，夜晚，别有韵味的静态之美，一切显

得是那么和谐。沉睡的（牲畜），无声的（低地），草原一片（寂静），这真是“牲畜归圈夜寂

静”。（出示课件31）（板书：牲畜归圈夜寂静）

4.朗读指导。（出示课件32）

荷兰牧场风光动态美与静态美并存，朗读时，语调抒情，语气轻柔平缓，语速稍慢。要边

读边感受荷兰牧场风光之美。让我们一起伴着音乐再读一读课文吧！

师引导：傍晚，人的到来并没有打破牧场的那份宁静，他们也牛群是那么和谐，入夜后，

牧场上更是静谧与祥和。自己想象着画面读一读，读出宁静之美。

（设计意图：在进一步理解“这就是真正的荷兰”的基础上，抓住关键词句，品味朗读，

感悟静态描写所体现出的荷兰牧场的静谧之美O）

5.结合全文内容概括“真正的荷兰”的特点。（出示课件33）

师引导：整篇课文作者都在为我们介绍他眼中“真正的荷兰”是怎样的，同学们在朗读中

是怎么体会的呢？

预设1：是赞美碧绿草原牛成群的风光。是赞美骏马飞驰任自由的风光。

预设2：是赞美羊闲猪乐鸡安闲的风光。是赞美牧场宁静和谐的风光。

预设3：是人对动物的尊重，是人与动物和谐相处，以及由此带来的静谧与样和。

师小结：通过图片，再次感受“真正的荷兰”，就是安静和谐的奶牛的天堂、是自由驰骋

的骏马的世界、是悠然自得的牲畜的王国、是祥和寂静的美好世界。（出示课件34、35）用三

个词语来概括：宁静、自由、悠闲。（出示课件36）板书

6.师问:“这就是真正的荷兰”这句话在文中一共出现了多少次？为什么反复强调这句话？

（出示课件37）

预设：“这就是真正的荷兰”这句话在课文中反复出现了四次，表达了作者对荷兰牧场的

咱们之情。

预设：“这就是真正的荷兰”这句话反复出现，是作者看到眼前的景象后油然而生的赞叹，

是作者情感最真切的流露，不仅表达了作者对荷兰牧场安宁、自由、和谐的赞美，还加深了我

们对荷兰牧场的印象。

师小结：课文中共4次出现“这就是真正的荷兰”，2次出现在自然段结尾，1次出现在全

文的结尾，都是作者看到眼前景象后油然而生的赞叹；1次出现在自然段的开头，引出要写的

景象，也是赞美之情的延续。反复出现这句话，是作者感情的自然流露，表达出对荷兰牧场上

安宁、美好、和谐的生活的赞美，也能加深读者对荷兰牧场的印象。（出示课件38）

7.师引导：荷兰牧场的每一处景色都把我们陶醉了，也让作者陶醉了，难怪作者发出这样

的赞叹：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”这句话表达了作者怎样的情感，在文中

的作用是什么？

预设：这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”、“花之国”

后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点——“牧场之国”，因为荷兰三分之一的

地区为牧场，所以这句话总领全文，下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上

的无忧无虑的牲畜。

师小结：此句是本文的中心句，起着统领全文的作用，表达了作者对牧场之国的赞美之情。

（出示课件39）

三、积累表达。

1.师引导：作者笔下的牛马羊等动物都别有一番情趣，如“牛犊还未长大，却有了端庄的

仪态”。找出这样的句子，读一读。（出示课件40）

预设1：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

预设2：老牛好似牛群的家长，无比威严。

师问：这样的句子，有什么特点？

预设：这个句子用了拟人的手法，把牛当做人来写，赋予了牛以人的情感。

师小结：将一个事物当作人来写，赋予了事物以人的身份、性格等，突显了牧场上的情趣。（出

示课件41）

2.再找找其他段落运用拟人修辞手法的语句，体会这些语句表现的情趣，并摘抄下来。（出

示课件42）

生汇报（出示课件43、44）

3.词语积累（出示课件45）

生活中常见事物的名称：骏马铃铛板凳牲畜

动词：远眺遮掩阻挡飞驰赞许吆喝

形容词：端庄威严辽阔严肃舒缓平稳漆黑微弱

四、结构梳