《四个太阳》优质公开课获奖教学设计集合15篇

《四个太阳》优质公开课获奖教学设计集合15篇

（3）谁愿意来读一读？（指名读）

红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？

（贴词——温暖）

（4）谁再来读一读。（多形式朗读）

春天

1.（课件）冬天过去了，桃花……

2.多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿

花红，百花齐放，万紫千红……

3.多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表

现出来。（个人读、小组读、比赛读）

4.同学们看，这是一一（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你

把“多彩”送给春天吧。（贴词）

5.老师也想和你们一起读！（领读）

四、拓展练习：画太阳

师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？你

想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望

吧！出示句式：

我画了个红红的太阳的太阳，送给冬天，让爷爷健康长寿。

五、板书设计：

18、四个太阳

绿色的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

夏天秋天冬天春天

清凉香甜温暖多彩

教后反思：

一、I正确处理学生自主学习和教师引导学习的关系

学生是学习的主人，语文教学落实素质教育主要体现以教师为主

导，学生为主体，如：教学“夏天的太阳”这一段事，问：这么热的

天，你有什么愿望？书中的小朋友也有个愿望，从而引导学生自渎,

自悟，自主学习。

二、引入想象，发展学生的创造性思维

如：教学中提问：你是小落叶想对伙伴说什么呢？你想画个什么

颜色的太阳呢？让小朋友画自己心中四季的太阳，提高学学生一个个

奇思妙想，在我的内心激起了强烈的震憾，孩子们的思维空间是多么

广阔，想象力是多么丰富，我有如下体会：个支点，一根足够长的杠

杆，我会把地球撬起来。”我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创

造想象的条件，大胆放手，鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就

可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆

三、强调教学，培养语感

语文教学离不开读，教学过程中，我让学生初读，自由读，合作

读教老师读，完整的读，使学生体会作者美好的愿望和情感。

四、让学生画画自己的太阳送给他人，使学生受到美的熏陶，爱

的传递。

《四个太阳》教学设计2

一、学习目标

知识目标：1、认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”

等6个字。

能力目标：2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标：3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

二、教学重点：朗读课文、认字。

三、教时：二课时

四、教学过程：

第一课时

一、读题导入新课

板书课题《四个太阳》，学生读课题

读后课题，你想知道什么？四个太阳表示什么？

二、自读课文，认识生字

自由读课文，划出生词，不会读问同伴。

检查生词。我来汇报这课生词……

再读课文点出本课生字

检查生字。我来汇报这课生字……

开火车、打乱顺序，给生字注音

三、再读课文，了解大意

课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？同学们再读课文吧？

你最喜欢哪个太阳，就读哪个自然段。

四、指导书写“因”“为”

1、出示生字卡片，巩固字音

2、再出示“因、为”,指导书写

3、先口头组词，理解含义

4、观察田字格位置

5、重点指导：为

6、学生练习、评议。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、出示生字卡片，复习生字读音。

2、回忆旧知，课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳（贴图），

过渡。小哥哥为什么要画这样的四个太阳。

二、朗读感悟，理解课文

1、自由读文，看你最喜欢哪个太阳

2、小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的那段读一读。

要读出对太阳的爱。

3、检查：你喜欢哪个太阳，说说你的理由

绿太阳：

指导朗读，图文结合感受绿太阳带来的凉爽。

（其它太阳教学方法可根据学生情况而教）

三、拓展思维，口语交流

1、学生展示自己画的“我心中的太阳”介绍说给同学听。

2、全班交流，你画了一个什么样的太阳，为什么这样画，想表

达什么心愿？

3、老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。

四、指导背诵，巩固理解

指导学生背诵喜欢的段落

五、指导书写生字

1、出示生字卡片认读

2、指导书写

了解“阳”的偏旁和笔顺，练习写字

指导观察字形及其在田字格中的位置

学生练习写字

展示评议

板书设计：

18四个太阳

绿色的太阳夏天（图）清凉

金黄的太阳秋天（图）邀请尝尝

红红的太阳冬天（图）温暖

彩色的太阳春天（图）多彩的季节

教学反思:

《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,

给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太

阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太

阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生

的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、

去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由

学习、相互合作、共同发展的过程。

一、联系生活，引发好奇。

在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。告

诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什

么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及

待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是

怎么回事呢？”由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。

二、欣赏朗读，介绍太阳。

因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在

教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢

哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教

师点拨，尽量做到有表情、有动作，对课文内容有更深一步的了解,

同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

三、启发想像，开发潜能。

课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我

也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想

拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。

整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不

觉中，四十分钟悄悄地溜走了。

《四个太阳》教学设计3

教学目标：

1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：

1、认识13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学课时：

分两课时进行。

第一课时

导学流程：

一、导入：

1、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？

二、引导学生学习生字。

1、组织学生自读课文，标出自然段。

2、听老师读课文说说你有什么感受？

3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台

上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生

思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。

2、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文

中的句子。

3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。

4、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？

5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你

们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。

6、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：

冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。

7、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结

合理解课文内容。

三、指导写字。

1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。

2、强调：“因”字是先里头后封口。

3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。

板书设计：

第二课时

导学流程：

一、导入：

1、提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板

书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的。。。。”

2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么

样子。

二、朗读感悟。

1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。

2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？

3、学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,

他有什么心愿？

4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。

5、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评

时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即

兴表演。让学生体会秋天的乐趣。

6、把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。

二、背诵课文

1、背自已喜欢的太阳的段。

2、拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这

几个自然段背。

三、指导写字

1、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这

几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。

2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高

且小，日字写中央。

3、学生自已练习写。

四、实践活动：

1、想象画：太阳与未来世界的关系。

2、交流作品。

《四个太阳》教学设计4

教学目标：

1.认识“挂、街”等13个生字，会写“因、园、脸”3个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初读课文，整体感知课文内容，初步感悟作者的美好愿望。

教学重点：

1.认识13个字，学写3个字。

2.初读课文，读准字音，读通句子。

教学难点：

1.联系生活实际认识“街”，利用换偏旁识记的方法认识“挂、

该”等。

2.写好“因、园、脸”，写对全包围结构字的笔顺，把‘'脸"字

写得疏密匀称。

教具准备：

老师准备

多媒体课件、实物投影。

学生准备

生字卡片、田字格纸。

教学流程：

一、欣赏音乐，育情导学

1.同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会

唱的可以打节奏。（师点击课件：播放《种太阳》。）刚才大家听的这

首歌叫什么名字？

2.歌曲中的小朋友想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖

送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（师点

击课件：4个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空。）

二、初读课文，自主识字

1.自由读课文：把字音读准，句子读通顺。圈出的生字词可以多

读几遍。

2.认读词语。

（1）出示带拼音的词语，自由读。请“小老师”领读：街道、挂在、

熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、脸蛋、季节。

⑵去掉拼音读词语：同桌互读，开火车领读，玩“大声小声”的

游戏。

3.认读生字。

⑴交流识字方法。（重点讨论“熟”“街”“尝”的识记。）

熟：偏旁识记，师课件讲解四点底的由来。

街：结合生活实际，课件出示生活中常见的街牌。

尝：编顺口溜，“白云戴帽子并与“长”和“常”字用选字填

空的方式区分记忆。

⑵同桌互读字卡，玩扑克牌的游戏。

4.游戏：小太阳升起。

开火车读，学生读一个词语，带有生词的小太阳就升起来。

三、读文感悟，乐趣浓厚

1.分自然段指名读课文，其他同学评读。

2.读通长句：老师发现有一个长句，比较难读。（课件出示：金

黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）自己试着先读

一读；全班交流读；齐读。

3.指导读这一句所在的第2自然段。

这么难读的长句你们都能读好，老师相信你们一定能把这一个自

然段读好。

4.自由选读：你还喜欢课文中的哪个太阳，你就把哪个自然段多

读几遍。

5.出示句子补充：我画了个的太阳，送给夏天。

我画了个的太阳，送给冬天。

我画了个的太阳，送给春天。

6.指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平？

教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的

太阳”4张图片，并在相应图后板书春夏秋冬。

7.小结：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀，给我们带来

如此美妙的享受！美美地读过课文了，现在我们也要把字写美观、漂

亮。

四、用四看法，指导写字

1.出示本课要学写的生字，巩固生字读音。

2.指导书写“因”“圆”“脸

⑴指导观察字形及其在田字格中的位置。

四看法：一看结构、二看宽窄、三看头脚、四看占线笔画在哪里。

⑵指导书写。师范写；生描红，书写。

⑶评议写字情况。

五、变换语境，巩固识字

1.出示带生字的一段话：“秋季，果子熟了。小伙伴们来到果园，

脸上挂着甜甜的笑，因为他们品尝到了香甜的水果。如果天天能来这

里,该有多好啊!”

2.指名读，检查识字效果。

六、用笔描绘，表达愿望

师生共同看板书总结全文：送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红

红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春

天，这个世界将变得多么美好啊！我也送一个快乐的太阳给你们，愿

你们天天都快乐。

我想，同学们一定也有很多心愿。你想画一个什么样的太阳送给

谁？回家用彩笔描绘出来，下节语文课我们再来交流。

教学反思：

识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是小学语文教学的起

点。如何让孩子们轻轻松松地识字，在快乐中识写，需要我们教师在

识字写字教学中播种创新的种子。

在学习这篇课文时，让学生通过生活中熟悉的街牌、直观的谜语、

编顺口溜、动作、表情等来记住字形、理解字义；在欢快的音乐和美

丽的画面渲染下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言；在

开放的状态中鼓励学生大胆创造一种有言、有色、有声的教学情境,

让全体学生有效地参与教学全过程。

1、识字方法多样化

在识字环节中，主要采用多种形式读生字词，如带拼音读、去拼

音读、学生当小老师领读、用字卡读、开火车大声小声读等形式，让

学生体验读的快乐；学生交流自己的识字方法时，教师引导学生进行

归类，哪些字可以用同样的方法识记，识记生字的方法很多，有“加

一加”“减一减”“换一换”“偏旁识记”“动作演示法”“字谜法”及

“歌诀法”等等。鼓励学生用心去发现识字方法上的、字音字形上的、

偏旁结构上的特点。只要学生能发现，教师就用欣赏者的眼光去看待,

用欣喜的语气去夸奖，实实在在地让学生体验到识字的乐趣。

2、指导写字亦有乐

在写字之前，教师先表扬学生：“同学们读得真好！看来，你们

真的很喜欢这4个太阳。一年有四季，课文中的小朋友画的太阳多有

创意啊！美美地读过课文了，现在我们也要把字写美观、漂亮。”从

而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种快乐，写会有

另一番快乐。指导写字时，教师可充分发挥学生的自主性，让学生自

己观察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。

3、合理安排来巩固

换语境识字做到了“字不离词，词不离句”，将识字教学与阅读

实践结合是巩固识字的好方法。将所学生字进行再创造，组成词，造

成句，连成段，让生字在不同的语言环境中再现，巩固加深学生对其

的印象，从而提高识字的效率。

教师引导学生看板书总结全文后，拓展延伸，你想画一个什么样

的太阳送给谁？回家用彩笔描绘出来。虽然下课了，但教师却没有中

断孩子们的想象，而是继续拓展到了课下，让孩子们的童心随着自己

的想象飞向窗外的世界，用彩笔描绘，表达自己美好的愿望。

《四个太阳》教学设计5

教学目标：

1.认识13个生字，积累好词佳句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用

口语表达自己喜欢的太阳。

重点：

有感情地朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

难点：

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学准备：

太阳形状的字卡、课件。

教学过程：

一、激趣导入。

1、同学们，老师这儿有个谜语大家猜猜看“圆球红彤彤，挂在

天空中，雨天看不见，晴天热烘烘。”猜出来了吗？

2、书写“阳”，拿出右手跟老师一起写写阳字

3、当太遇到阳，阳就要怎么读？（轻声）跟老师读一遍。今天

我们就来一起学习一篇关于太阳的课文：《四个太阳》。齐读课题。

二、整体感知。

1、提要求自读：小声地读课文，注意读课文时要把字音读准，不

熟悉的字多读几遍。想一想文中的小朋友画了几个怎样的太阳？

2.学习生字。（小老师带读生字。）

3.打乱顺序出示字卡，指名认读。

4.课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？根据学生的回答贴

出不同颜色的太阳。

5、你喜欢哪一个太阳呢？把他所在的段落找出来，自己读一读。

三、品读课文。（以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好

哪段。）

A、绿色的太阳

1、喜欢这一小节的同学读一读。

2、夏天，原本的太阳是怎么样的呢？（火辣辣的、很烫很烫等）

（放课件情境），配乐（蝉鸣），师描述夏天的炎热：晴空万里，天上

没有一丝云彩，太阳把地面烤得滚烫滚烫；一阵南风刮来，从地上卷

起了一股热浪，火烧火燎地使人感到窒息。杂草抵不住太阳的爆晒，

叶子都卷成个细条了。每当午后，人们总是特别容易感到疲倦，就像

刚睡醒似的，昏昏沉沉不想动弹。连林子里的小鸟，也都张着嘴巴歇

在树上，懒得再飞出来觅食了。

3、这时，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太阳爷爷，

不要那么热吧！）所以，文中小朋友画了个什么样的太阳？（绿色的）

是呀，看到这绿绿的太阳，小鸟觉得清凉，小草觉得清凉，还有谁也

觉得清凉？（出示文中句子）

“高山、田野、街道、校园，到处是一片清凉。”（板书：夏天清

凉）

4、真是到处一片清凉啊！“到处”这里可以换个什么意思相同的

词语呢？（换词：处处、四处）

5、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗？

（1）指名读

（2）指导读

（3）反馈读。

B、金黄色的太阳

1、喜欢金黄色太阳的小朋友，谁来说说你为什么喜欢它？（秋

天是丰收的季节）

2、（1）秋天是收获的季节，果园里传来阵阵诱人的香味。你知

道有什么水果是秋天收获的吗？（葡萄、苹果、柿子、橘子，梨，山

楂等）引导学生用“果园里，果子熟了，有，有,

还有。”句式说话。秋天给人们带来了丰收的喜悦，也让小

朋友们尝到了水果的香甜。我们来看看，好客的落叶在做什么事情呢？

(2)(出示句子：金黄的落叶/忙着邀请/小伙伴，请他们尝尝/

水果的香甜。)指导读长句。(板书：秋天邀请尝尝)

(3)假如你是落叶，你会邀请哪些小伙伴来品尝水果？怎样邀

请？

扮演落叶邀请小伙伴进行口语交际：如找到“蚂蚁"''小鱼”"小

鸡”说：“蚂蚁，蚂蚁，请你到我家来玩一玩吧，我请你吃又大又甜

的苹果。”“小鱼，小鱼，我家的葡萄可漂亮了。有红的，有紫的，还

有绿的，请你有空来我家吃葡萄吧……

(4)指名到讲台前读这一段，邀请伙伴读。

3、请女生带我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！

C、红色的太阳

1、课件出示冬季寒风怒号画面图，看课件后说感受：你有什么

感觉？(引导理解冻僵)

2、课件演示：红日冉冉升起

3、现在是什么感觉？(板书：冬天暖和)

4、老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？

5、生自由练读，师指导读，男女赛读。

D、彩色的太阳

1、师生合作读。

师：春天到了，春天的太阳应该画什么颜色呢？

学生回答，说明理由。(板书：春天多彩)

2、回顾：是啊！我们以前学过课文《春雨的色彩》，燕子说春雨

是()色的，春雨落到()上，草就()了，春雨淋在()上，()

也绿了。麻雀说春雨是()色的，春雨洒在()上，()花红了，春

雨滴在()中，()花也红了。小黄莺说春雨是()色的，春雨落在

()地里，()也黄了……(边说边看课件，感受春天之美)春天的

确是个美不胜收的季节。

3、你能把“多彩”换成别的词语。(五颜六色、五彩缤纷)

4、春天真美啊！你能用以前学过的词来赞美春天吗？

(春光明媚、柳绿花红、百花齐放、草长莺飞、春回大地、百鸟

争鸣、莺歌燕舞……)

5、让我们配上音乐，美美地把这个节读一读吧！

四、指导背诵。

1、引导看板书背诵全文。

2、不看板书背。

五、拓展

1、你心中的太阳是什么颜色的呢？将你心中的话以这样的句式

写下来吧！

2、出示句式：我画了个太阳，送给

,让O

3、展示学生作品。（投影）

六、作业。

你想画个怎样的太阳，送给谁？想画什么样就画什么样，想怎么

画就怎么画。

《四个太阳》教学设计6

教学目标

1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教学重点

1.认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点

从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教学准备：课件

教学过程

一、激趣导入：

1.同学们，在晴朗的白天，天空中挂着一个圆圆的什么物体？

（太阳）

今天，我们就来学习与太阳有关的一篇文章。（板书课题《四个

太阳》，学生齐读。）

2.读了课题，你想知道什么？（指名学生提问）

下面就让我们从课文中来解答这一个个疑问。

二、自主识字，感悟课文：

1.学生自由朗读课文，将生字新词划出来。

2.出示生字新词，检查生字读音。

（1）学生领读，同学、老师纠正错音。

（2）师生共同交流生字的写法，认读生字。

（3）打乱顺序认读生字新词。

3.再读课文，给课文标上自然段。

三、再读课文，整体感知：

1.文中的小朋友画了四个什么样的太阳？学生自由回答。（绿绿

的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）

2.这四个太阳，要表达小朋友的什么心愿呢？指名学生分段认

真朗读课文内容，读给大家听。（教师指导学生朗读，注意朗读的节

奏、感情等）

四、品读领悟：

（一）你读懂了小朋友的哪个心愿？（指名说说）

1.我知道了小朋友要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，让高

山、田野、街道、校园到处一片清凉。（张贴绿绿的太阳图）

2.你从文中哪段读出小朋友这个心愿的，给大家读一读。

3.指名读、齐读，进行朗读评价。

4.师：炎热的夏天，骄阳似火，如果天空中出现一个绿绿的太

阳，我们就会感到多么清凉舒服啊，这是多么美好的愿望！（板书：

绿绿的夏天清凉）

（二）学习第二自然段

指导朗读句子：果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，

请他们尝尝水果的香甜。（由成熟的农作物、果子的颜色，出示金黄

的太阳图）

请同学们回忆或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黄的落叶

是怎样邀请小伙伴的？小伙伴是怎样回答的？对学生进行口语表达

训练。

开展多种形式的朗读，进一步感受秋天丰收的喜悦。（板书：金

黄的秋天香甜）

（三）学习第三自然段

抓住重点词语“温暖”、“冻僵”，理解句子“阳光温暖着小朋友

冻僵的手和脸”。（红红的太阳像火一样，给小朋友带来温暖。冻僵:

身体由于长时间受冷而不能活动）

（随机出示红红的太阳图，并板书：红红的秋天香甜）

（四）学习第四自然段

老师提问，学生回答：

1.春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（彩色的）（张贴彩色的

太阳图）

2.为什么呢？（因为春天是个多彩的季节。通过竞赛读、齐读

等方法感悟春天景色的美丽）（板书：彩色的春天多彩）

（五）拓展延伸

师：同学们，你们想画个什么样的太阳？要表达什么心愿？（学

生充分发挥想象力，举手回答）

希望同学们在课下画一画，比一比谁画得好。

五、写字指导：

1.出示“园、因、为、脸、阳、光”六个生字，认认读读。

2.重点指导“园、因”和“阳”字。“园、因”二字都是全包围

结构的字，被包围部分的大小要适中。“阳”字的“左耳”高且小。

强调“因”、“为”等字的笔顺，“因”字是先里面后封口，“为”字

的笔顺是“点、撒、横折钩、点注意书写时的姿势。

六、课堂总结：

板书设计

四个太阳

夏天秋天冬天春天

绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

清凉香甜温暖多彩

教学反思

课文语言生动、优美。“我”画了四个不同颜色的太阳来表达美

好的心愿。在教学中，我借助图画，激发学生的学习兴趣。结合季节

特点，引导学生理解课文每段内容。注重朗读指导，抓住重点词语理

解句意，在读中感知、思索、体会。由读入手，由景生情，通过多种

形式的朗读深切感悟作者画太阳要表达的心愿。将观察、朗读、绘画

结合起来，激发学生的想象力。学生在欣赏、感悟中提高了阅读兴趣，

表达出了美好的祝愿。

《四个太阳》教学设计7

学习内容分析

本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个

不同颜色的太阳。夏天，绿绿的太阳给我们带来清凉；秋天，金黄的

太阳给我们带来水果的香甜；冬天，红红的太阳给我们带来温暖；春

天，彩色的太阳给我们带来一个多彩的季节。

教学目标

知识与技能：

1、认识“挂、街”等13个生字

2、初步感知课文，理解课文内容。

过程与方法：借助拼音，读字读词，自主识字

情感、态度与价值观：了解太阳是万物的生命之源，感受大自然

的美。

教学重点

学会本课的生字

教学难点

学会本课的生字

教学过程

一、导入

1、揭题

2、齐读课题

3、观看情境

二、学习生字

1、学生自由读课文（提出读的要求：

L找出自然段；

2.找出生字；

3.用横线画出作者写了哪四个太阳；

4.完成任务后把书放在左上角，并坐端正）

2、认读生字

挑战一：迅速读出生字的读音（全班齐读——指名读）

挑战二：说说你记住了哪些生字宝宝

提示：可通过猜谜语、熟字加偏旁、换偏旁等等来记住

谜语：舌头舔甘庶（甜）

人行道上堆了两层土（街）

挑战三：认读词语

挑战四：男生女生PK读

三、初步感知

1、请学生回答学习课文前提的第三个任务：作者写了哪四个太

阳？

2、作者为什么要画四个太阳呢？（四个季节）

3、再读课文：用波浪线画出每个太阳会给每个季节带来什么？

《四个太阳》教学设计8

1、认识“挂、街”等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

识字和朗读课文。

学生能从作者画出的四个不同颜色的太阳，体会到作者善良的心

地和美好的心愿。

教师备四个太阳图片，学生画一个太阳（未着色）。

一、谈话导入

小朋友，喜欢跟老师聊天吗？今天和老师一起聊聊天气好吗？你

能说一下今天天气怎样？你知道天空中有几个太阳吗？是什么颜色

的？今天我们来学习一篇关于太阳的文章。

上课，请小朋友齐读课题，读了课题后你想说什么？小朋友有这

么多问题，让我们赶快来学习课文吧。

二、学习生字

1、请小朋友打开书81页，自由朗读一遍课文。

2、你能快速地标出自然段的序号吗？师问：这篇文章有几个自

然段？

3、老师想听听小朋友读课文声音响亮不响亮。谁能读第一自然

段？你认识这两个生词朋友吗？指3人读，齐读。

4、愿意读第二自然段的请你站起来。这一部分生词较多，我们

分组学习。哪个小组汇报？男女对读。

5、谁能读一下第三自然段？你能当老师教小朋友认识这些生词

吗？指三人后齐读。

6、谁能读一下第四自然段？你认识这些生词朋友吗？指3人读，

齐读。

7、刚才我们分段读了课文，认识了生字。小朋友看，这是本课

中所有的生字，会认吗？小组先读读，一会儿开火车认读。

三、朗读感悟

1、生字大家认识了，下面我们来读读课文吧。谁想读读第一自

然段？请小朋友看图，你们猜这是什么季节？（板书）你怎么知道的？

你喜欢它吗？为什么？你想画下什么样的太阳？为什么？（贴画、

板书）

出示课件，此时的夏天你喜欢吗？有了绿绿的太阳，你的心情怎

样？带着这种心情去读读课文吧，老师看看谁的表情最美？听听谁的

声音最动听？刚才老师看到了许多丰富多彩的表情，听到了动听的声

音，我想这些小朋友一定非常喜欢此时的夏天，我们请他们起来读读

好吗？

2、请小朋友认真地看屏幕，你能说说你看到了什么？你猜这是

什么季节？（板书）你想对秋天说点什么？你想画个什么样的太阳呢？

为什么？（贴画、板书）出示课件，瞧，秋季有了金黄太阳的照耀，

金黄的落叶赶忙去邀请他的小伙伴，它的小伙伴可能有谁，他要做什

么呢？老师请一个小朋友当落叶，下来表演一下。

秋天多好啊，老师也喜欢上它了。小朋友我来读读这一段行吗？

注意老师的表情，看我是不是真的喜欢秋天。你觉得老师读的好吗？

那一句不错，你能读一下吗？哪一句不太好，你能读的比老师还好吗？

我希望每个小朋友都能赛过老师，自由读，指名读。

3、出示课件，你现在有什么感觉？什么季节来了？（板书）怎

么办呢？为什么画红太阳？（贴画、板书）出示课件，有了温暖的太

阳，小朋友想干什么？

出示课件，小朋友玩的高兴吗？带着这种心情读读第三自然段吧。

指名读，她读得怎样？好在哪儿？你能试试吗？请喜欢冬天景色的小

朋友站起来读。

4、冬天过去了，什么季节来临了？（板书）看，春天多漂亮啊，

我们赶紧给她画个太阳吧。（贴黑板）瞧，画的多美呀，让我们美美

的读课文第四自然段好吗？

我们看一看，哪位小朋友画的和书上一样？书上画了个什么样的

太阳，为什么？此时的春天你喜欢吗？找你的好朋友比赛读读，看谁

读的最有感情。刚才我注意到这两个小伙伴读得不错，让他们俩为大

家读读好吗？谁读的好？好在哪儿？你能学着他们的样子读读吗？

四、教师小结

小朋友，这节课你有什么收获？你喜欢这篇文章吗？让我们把他

献给所有听课的老师好吗？请一人领读前三个自然段的第一句，其他

同学读后几句。第四自然段齐读。

小朋友们读的真好，看得出你们的确喜欢太阳。下一节课让我们

继续学习，好吗？下课。

夏天清凉

秋天水果香

18、四个太阳冬天暖和

春天漂亮（美丽）

《四个太阳》教学设计9

教学目标：

1、知识与能力：认识挂、街等13个生字，会写园、为等6个字。

理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及

太阳与万物之间的联系。

2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受

课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到

一年四季气候的差异。

3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出

的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。

教学准备：多媒体课件、图片。

教学重、难点：

学习生字，通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿，

感受四季的美景。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、复习巩固

1、用生字卡片认读生字、词语。

2、全班齐读课文。

二、诵读感悟

1、听完老师的范读后，让学生说一说：文中的小画家，画了哪

四种不同颜色的太阳，都送给了谁？

2、师板书春、夏、秋、冬。你们看老师这里就有四个太阳（自

制四个太阳图片），想请同学们把它们安全护送到指定的位置。

3、四个太阳全都挂在黑板上了，同学们，你们最喜欢哪个太阳？

就请大声地读一读写它的那一自然段，要读得有感情，读出你的喜欢

好吗？

4、把你喜欢的太阳读给大家听听？其他同学可以闭上眼睛想象。

指名读。

5、根据学生的感受，随机进行理解感悟

A、夏天——绿绿的太阳

①你喜欢什么样的太阳？指名读。

②小画家为什么要画绿绿的太阳呢？他有什么心愿？

③你能通过读，把这片清凉带给大家吗？

④听到大家读，老师也想读一读。（师读）

⑤相信自己能把清凉带给大家的小朋友站起来，一起来读一读吧!

⑥小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！高山、田野、街道、

校园到处一片清凉，你们能不能给清凉换个别的词？

B、秋天——金黄的太阳

①你们还喜欢什么样的太阳？为什么？指名读。

②这里有一个长句子，老师特意把它写出来，谁能一个字不错地

读下来？

③出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香

甜。

④一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到同学们中间，邀请大家

去尝尝水果的香甜。如果你们现在就是金黄的落叶，你们怎样邀请小

伙伴？

⑤既然金黄的落叶这么热情，我们就热情地再来读一读这一自然

段吧！

C、冬天----红红的太阳

①你们还喜欢什么样的太阳？指名读一读。

②为什么要画红红的太阳？

③出示课件：我画了一个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小

朋友冻僵的手和脸。

④寒冷的冬天，冻僵了小朋友的手和脸，画个红红的太阳吧，让

温暖驱走寒冷。我们一起来读一读，通过朗读让大家暖和、暖和。

⑤齐读第三自然段。

D、春天——多彩的太阳

①你们还喜欢什么样的太阳？指名读。你们为什么喜欢彩色的太

阳？

②春天的太阳，让你们眼前仿佛出现了怎样的画面？

③喜欢这段的同学齐读第四自然段。

6、再读课文。

三、总结背诵

1、总结：一年四季，小作者画的太阳多有创意呀，多有爱心啊。

夏天，绿绿的太阳带给我们清凉的世界。秋天，金黄的太阳让我们收

获了水果的香甜。冬天，红红的太阳温暖着我们的手和脸。春天，多

彩的太阳使我们看到了柳绿花红。

2、现在让我们再一次美美地朗读课文，给我们带来的美的享受。

3、背诵课文

学生自由试背。

全班学生背诵课文

四、拓展延伸

1、春、夏、秋、冬，小作者通过画四个太阳表达了四个美好的

心愿，老师也有一个心愿，大家想知道吗？那就是送你们一个快乐的

太阳，希望同学们能快乐学习、健康成长。

2、我相信我们班的同学的心中也肯定藏着许多美好的心愿。你

们也画一画你心目中的太阳吧！

3、请学生说说自己心中的愿望。

4、这里老师还准备了一首《种太阳》的歌，很美很美，也送给

大家，希望你们也去播种太阳，去实现自己美丽的愿望。请同学们边

听边在你的画上写下你的心愿，课后把你心中的太阳送给你想送的人。

板书：

18四个太阳

夏（图）一清凉秋（图）一香甜

冬（图）一温暖春（图）一多彩

《四个太阳》教学设计10

教学目标：

（一）知识目标：

认识13个生字：“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、

该、季”

（二）技能目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、正确、规范、美观地书写“园、因、为、脸、阳、光”6个

生字。

（三）情感目标：

通过正确书写生字感受汉字的结构美。

教学重、难点：

?1、识字、写字，重点指导“为、光

2、初步正确地朗读课文。

教学准备：

图片、生字卡片、课件

教学过程：

一、导入新课。

1、出示图片，同学们跟你们平时见到的太阳有什么不同？

2、板书课题：《四个太阳》齐读课题。

二、初读课文，认识生字。

1、随着音乐自由读课文，标出自然段序号，画出不认识的生字。

2、老师随着音乐泛读课文。

3、课件出示生字，检查生字读音。

(1)指名认读。

(2)找小老师带读。

(3)自由练读。

(4)出示不带拼音的生字，随机抽读。

(5)指名扩词、说话练习。

4、记忆字形。

(1)你记住了哪些生字？是怎么记住的？

(2)自愿回答，奖励生字、笑脸。

三、再读课文。

1、自读课文，说说“我”画了四个什么样的太阳？(根据回答

贴太阳图)

2、你最喜欢哪个太阳？(自由回答)

3、自己喜欢哪个太阳就读哪一段。(自由练读)

4、喜欢四个不同太阳的同学合作把课文连起来读一读。

四、指导书写。

1、师范写易错的生字：园、因、为、光。

2、学生练习生字。

3、展示学生作品。

4、评出最佳作品，颁发奖品。

五、作业。

课后把课文有感情地读熟。

附：板书设计：

18、四个太阳

红太阳绿太阳黄太阳彩色太阳

为：光：

园：因：

《四个太阳》教学设计11

教学目标

1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教学重点

1.认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教学过程

一、猜谜引入，设置悬念：

师：同学们喜不喜欢猜谜语？我出个谜语给大家猜，比比看，谁

最爱动脑筋。这个谜语是：“一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，

按时来上工。”

生1：太阳。

生2：太阳公公。

师：你说得太好了！

师：我们都知道天上只有一个太阳。太阳在刚升起时或下山时,

看上去都是红的，可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳，同

学们想知道这是为什么吗？那我们就一起来学习第18课一一《四

个太阳》。

生：齐读第18课——《四个太阳》。

二、初读课文，自主识字：

1.自读课文，随文识字。

师：这是一篇注音课文，生字比较多，同学们初读的时候，不认

识的字先用铅笔把它圈起来，然后读一读字上面的注音。咱们先自由

读一遍课文吧，比一比，哪些同学最能干，不用老师教就能读通课文。

（课件出示要求）

（学生自由朗读课文。）

师：刚才大家读书可认真啦！声音很响亮，看来课文中的生字宝

宝也被你们记住了，来看黑板，我们认识认识它们，大声的读出来,

开始！

2.强化识字。教师以不同的形式反复出现生字，让学生运用多种

感官识记生字。

师：大部分同学都能随课文读准生字的音了，生字娃娃有些不服

气了，它们跑出课文，脱下拼音帽子在“我会认”中排好队要考考大

家呢，大家敢向它们挑战吗？

（学生自由读要认识的生字，然后同桌互相检查是否读准字音。）

师：生字娃娃又离开课本来到黑板上排好队了，我们再与他们打

声招呼吧。谁愿意来当小老师教大家读一读这些生字呢？其他同学跟

读两遍。

（两名学生分别读生字和组词。）

师：在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么

好办法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。

生1：我记住了“伙伴”两个字，这两个字的右边分别读“火”、

“半”，我用熟字加偏旁的方法识记。

师：知道“伙伴”的意思吗？看一眼坐在我们旁边的学习伙伴吧。

是啊，这两个字左边的单人旁与“伙伴”的词义有关，右边的“火、

半”与“伙伴”的字音有关。这样的字叫“形声字”。还有哪个字也

可用这样的方法来记？

生2：“冻”字也可以用形声字的方法来记。

生3：我是这样来记“温”字：一个小孩发高烧了，把体温计放

在腋下量体温。

师：我记“温”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太阳底下

晒一段时间，冷水就会变成温水。“甜”字也可以用这样的方法来记，

请你试一试。

生4：舌头舔到糖就很甜。

师：你真聪明！“甜”的右边是“甘蔗”的“甘”，舌头舔到甘蔗

就是“甜”。你在哪些地方也见到这个“甜”字？

生1：我在甜牛奶的包装袋上看到过。

生2：我在糖盒上看见过。

生3：“挂”字就是用手把东西挂在墙上的挂钩上。

师：这个“挂”字，咱们可以做一个“挂”的动作来记住它。

（师生一起做“挂”的动作）提手旁与“手”的动作有关，你还

知道哪些与“手”有关的字？

生：扫、拍、打、抓?？

师：哪个字也可以做个动作来记住它？

生1：品尝的“尝”也可以这样记。（边说边做了一个“尝”的

动作）

生4：我记住“脸”，用手摸一摸自己的脸就知道了。师：这个

方法不错！“脸”左边的“月”表示与身体的某一部分有关，这样的

字，你还知道哪些？

生：脑、胸、肚、腿、脚?？

师：“熟”、“该”这两个字与我们学过的哪些字的字形最相近呢？

生1：“熟”与“热”的字形很相近。

生2：“该”是把“孩子”的“孩”子字旁换成言字旁。生3：

把“该”的言字旁换成利刀旁就念“雕刻”的“刻师：是啊，我

们可以用熟字换部件的方法来记住这两个字。生：我记住了“街”

字啦！因为我家住在新大街。

师：出了学校往西走要经过哪条街？再往北走要经过哪条街到达

龙翔路？回到政府小区要走哪条街？

生1：出了学校往西走要经过通达街。

生2：再往北走要经过宾川街到达龙翔路。

生3：我回到政府小区要走宏发街。

师：我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编

字谜记字？?只要大家仔细观察，认真动脑，一定会认识更多的字。师:

生字娃娃可淘气了，它们又跳上了一列火车，不再按原来的顺序排队

了，要和大家玩开火车的游戏呢！

（学生做开火车游戏。）

师：我看到同学们开火车，心里也痒痒的，我们再来玩一个猜字

游戏吧，由同学们看着字卡做一个动作，我再根据动作提示猜出生字

的读音。

（学生看着卡片做动作：挂、尝、冻、脸、伴，教师猜出生字后

指出黑板上的生字，再请全班同学跟读两遍。）

师：刚才大家考了我，现在我也打算出两个字谜考考大家。小黑

板出示字谜：虽然身为老大，其实胆子很小，说不出原因，就往大口

框里跑。

生：因，“因为”的“因

师：你真聪明！再猜猜第二个吧：一株禾苗命真大，风吹雨打都

不怕，烈日暴晒晒不死，到了秋季就结子。

生：季，“四季”的“季二

师：生字宝宝已经被小天使带走了，它们飞到哪去了？它们藏到

了苹果树上，请你摘下“苹果”的时候读出“苹果”上的生字。（学

生做摘“苹果”的游戏。）

师：生字会读了，词语也会了，来，把它藏在句子里你们能不能

把句子读通！

《四个太阳》教学设计12

教学目标：

1理解为什么要画四个不同的太阳，学会生字，读通顺带有生字

的句子。

2有感情地朗读课文，体会小作者画四个太阳的美好心愿。

教学重点：

了解春天的太阳为什么是彩色的。

教学难点：

体会想象之美。

教学准备：

课件、四个不同颜色的太阳，识字卡片。

教学过程：

一、欣赏音乐，揭示课题。

1播放课件，欣赏音乐。让学生听后说说这首歌唱的和什么有关？

（太阳）（板书：18四个太阳）

（1）谁来读读太阳这个词？

阳的轻声读的真好听，还有谁愿意试试？

（2）阳是什么结构？是由谁和谁组成的呢？

（阳是左右结构。由左双耳旁和日组成的。）

（阳字型左窄右宽，参照队写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部,

垂露竖拖长。日竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比

日长，日比双耳旁宽。）

（3）一起来写一写。书空。

（横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有6笔。）

2今天，我们学的这篇课文也和太阳有关，请同学们一起读课题：

18四个太阳

过渡：四个太阳？为什么会有四个太阳呢？请同学们先认真听老

师读这篇课文，边听边思考这个问题，并标出自然段。

二、初度课文。

1老师范读。

2学生自由读课文。

刚才老师读的时候，每位同学都听得非常认真，现在你们也试着

自己读这篇课文好吗？读是时候注意：要正确，流利，读准字音，不

添字，不掉字。

（1）谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢？（汇报交流：小画

家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的，夏天的

太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。）

（2）随机板书：春天

夏天

秋天

冬天，并贴出对应的四个太阳。

过渡：这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢

哪个太阳呢？

（以学定教，学生喜欢哪段，就学习哪段。）

三、研读课文。

*绿绿的太阳

1指名读。（绿绿的太阳，读的可真好！你喜欢吗？想不想读？）

指名读。

2这绿绿的太阳给我们带来什么？（板书：清凉）

3是啊，夏天，太阳象一个大火球，把大地烤热了。（出示夏天

课件，让学生说说烈日当空时的感受和愿望。）

4假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉,

多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的

感觉读出来？读句子高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

（自由读指名读）

5听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想试试，谁愿意和我

一起读啊！（齐读这一自然段）

（注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三

自然段）

*金黄的太阳

1夏天过去，秋姑娘来了。那些同学喜欢秋天的太阳？我们来听

听这些同学读秋天这一段。

2你们看，这是什么呀？小蜜蜂飞呀飞，飞到识字乐园了，你会

读这些生字吗？自己借助拼音多读几遍。（熟、伙、伴、尝、甜）

3小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗？

4我们来玩个小游戏，喜欢吗？这个游戏叫摘星星。游戏是这样

玩的：星星上的拼音去掉，你能读出它的读音，并说出你是怎样记住

它的，星星就送给你。看哪个同学摘的星星最多。

5小蜜蜂看到小朋友都认识了生字，它非常高兴，又飞到果园里

去了。看，这么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜欢吃

什么水果？是什么味道的？（板书：香甜）

6好，你能不能把金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果

的香甜。这句话读读，让同学尝尝水果的香甜？

7恩，又香又甜，真好吃。大家一起来读这段，把香甜送给老师

吧！

*红红的太阳

1刚吃完又香又甜的水果，冬天又来了。这红红的太阳，谁喜欢

呀？（指名读）

2（出示课件：冬天）听，冬天北风呼呼的刮着，大雪纷飞，不

一会儿，地上白了，屋子上也白了，雪地上一个小朋友也没有，因为

太冷了，小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么

办好呢？

3小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到（板

书：温暖）

4谁来读这段，把温暖送给小朋友？

5小朋友感到有一点温暖了，谁再来读读。

6现在，小朋友就可以在雪地上（堆雪人，打雪仗，滑雪）齐读

这一自然段。

（注：这红红的太阳到了夏天会怎么样呢？可跟进学习第一自然

段。）

*多彩的太阳

1这个多彩的太阳，谁来读？（指名读）

2春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈：春天小草长出来了，

花儿开放了，冰雪融化了，鸟儿也从南方飞回来了，小朋友还可以到

郊外放风筝。）

（板书：多彩）

3是的，春天，太阳就是彩色的，她照到草地上，小草怎么了？

（1）她照到草地上，小草

（指名说说）

（2）她还会照到哪里？

她照到，。（汇报交流）

4这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示课件：春

天）想一想，你可以用哪些词语来赞美她？

（预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，

百鸟争鸣）

5春天真美啊！让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多

彩的春天吧！（齐读第四自然段）

四、小结，感悟作者的美好心愿。

1小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季

节，表达了他自己什么心愿呢？

（板书：美好心愿）

2春天多彩的太阳使我们看到柳绿花红，夏天绿绿的太阳带给我

们清凉的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到水果的香甜，冬天红红的

太阳温暖我们的手和脸。多么丰富的.想象，多棒的小画家呀，让我

们一起走进这美丽的画面，一起朗读课文吧！读是时候要有感情！

3我们大家心中都有一个美好的心愿，希望同学们能够通过自身

的努力早日实现自己的联想。

板书设计：

18、四个太阳

春天

彩色的太阳

多彩

夏天

绿绿的太阳

清凉

秋天

金黄的太阳

香甜

冬天

红红的太阳

温暖

美好心愿

《四个太阳》教学设计13

1、学会认识“挂、街”等13个生字。能用自己喜欢的方式记忆

字形。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。感受文中小朋友在每个

季节的美好愿望。

3、熟练运用鼠标“单击”“拖动”等方法打开课件、利用课件学

习。操作游戏来巩固识字和帮助了解课文内容。

1、用各种方法识记字形。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、操作游戏巩固识字，帮助了解课文内容。

1、生字“熟、温、街、脸、尝”的识记方法。

2、有感情朗读课文。

课件、“生字树

一、看图导入新课