高中数学核心素养培养的有效措施

高中数学核心素养培养的有效措施摘要：高中数学教学中应充分认识到渗透核心素养的重要意义。通过相关理论的学习以及与其他教师的交流，不断优化与调整自身的教学思路与方法，促进高中数学教学效率提升的同时，使学生的核心素养得以针对性的提升，成为“立德树人”工作的积极践行者。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中数学核心素养培养的有效措施提出了一些建议，仅供参考。关键词：高中数学;核心素养培养;有效措施引言数学教学不仅仅是传授理论知识，更重要的培养学生的数学思维，提升学生对数学知识的实际运用能力，只有这样才能满足学生发展的实际需求。高中时期每一名学生都会面临较大的学习压力，教师应当在充分利用课堂教学的时间进行教学内容的挖掘，提高学生的学习效率，帮助学生更快地掌握数学知识，用过数学课堂锻炼学生全方位的能力，进而提升高中学生的核心素养。一、数学核心素养的内涵数学核心素养又指数学思想。数学思想是将数学的理论和构建将人脑的思维模式和思维活动相结合，逐步形成与数学相关的逻辑思维意识。数学思想的深浅运用数学思想解决数学问题时的逻辑能力。在高中得到广泛和普遍应用的数学方法有分类讨论、数形结合、函数和方程、类比推导、构建模型等等。二、高中数学核心素养培养的有效措施（一）让学生学会学习，培养学生的自主学习能力在应试化教育背景下，更多的教师将教学重点放在如何快速提高学生的学习成绩上，忽视了对学生正确学习观念的引导。在实际教学过程中，部分数学教师习惯性地以“题海战术”为主要训练方式开展教学活动，导致学生在实际学习过程中逐步对数学学习失去了兴趣，甚至产生了厌烦情绪。针对这一问题，笔者认让学生学会学习是六大核心素养重要内容之一，将其融入高中数学课堂，要求教师能够根据高中生的年龄特点、认知规律及性格爱好，有针对性、计划性地开展教学活动。教师要善于从学生最细微的心理入手，多给学生创设一些能够吸引他们注意力的教学情境，让学生的思想由“要我学”向“我要学”转变。（二）鼓励学生形成数学思维，熟练运用知识高中数学与初中数学相比还有很大一点不同，高中数学更加强调灵活变通和熟练运用。学生在日常的学习中要注重学会总结，及时将学习的知识合理有序归类，形成属于自己的解题思路和解题方法，逐步培养数学思维的形成，促进数学核心素养的形成。例如在学习立体几何时，需要学生具备充分的空间想象能力，学生的空间构想能力一方面可以在日常生活中注重培养，另一方面教师也可以鼓励学生多做立体几何的相关题目，培养充分的题感，让学生借助题感可以形成立体思维，促进学生数学思维的形成，发展核心素养。（三）创新授课方式，提高课堂的丰富性教师首先要从自身做起，转变以往的教学方式和传统的教学理念，在板书式教学的授课方式基础上做出改变，放弃传统的让学生死记硬背的教学理念。而是应当结合多元化的授课方式进行教学创新，是实现一个长期性的，高效性教学效果。游戏教学、分层教学等等，都是在高中教学中值得一试的教学方式。高中数学教师应该在课堂中引导学生开拓思维，调动孩子的学习兴趣，不拘泥于书本和教材中的固有内容。教师在设计数学课程时应注重教学步骤，引导学生向学习目标的方向去努力。高中数学教学可以以循序渐进的方式进行教学，某资深数学教师曾经给我讲过他的教学案例，他在设计课程时将运算能力教学课程一分为三，由浅到深，要求学生们采用分组闯关比赛的方式，计算准确的可以进入下一关，错误的学生就会被淘汰，然后比赛哪一组完成全部关卡的速度最快。这样做既可让学生更加专注于数学课堂，同时也可以通过不同关卡题目的比对，查缺补漏，找到自身存在的缺点，加深学生们对数学解答过程的印象，巩固所学习到的数学知识，从而达到更好的学习效果。（四）渗透数学建模素养课堂上注重为学生讲解数学模型，使学生深入的理解数学模型与其他模型之间的区别，即，数学模型是从数学视角分析问题，运用数学知识解决问题的一种数学结构。为在教学中更好的渗透数学建模素养，应注重定期引导学生回顾所学同时，组织学生开展数学建模训练活动，锻炼学生学以致用能力的同时，掌握运用数学模型解决实际问题的能力，无形中促进学生数学建模素养的提升。（五）提高学生对数学的认识，发展学生的思维能力简单，其最关键的是要提高教师乃至学生对数学的认识。核心素养研究者提出去思考，发现更为广阔的学习空间，从而助力他们健康发展。（六）增加课堂中教师与学生的互动数学素养的形成还离不开同学在课堂上积极发言，表达自己的解题思路。在学生进行解释时，不仅促进学生检查自己的思路是否完善，还能够让教师了解到学生思考问题中可能存在的问题。例如在学习极坐标方程时，由于这一模块的知识难度整体较小，因此大部分学生都应当掌握。教师在上课时可以对学生进行抽查，或者让学生自告奋勇上台讲题。学生讲题不单单是讲给教师和同学听，还是讲给自己听。在这不断促进学生主动讲题过程中，能够很明显地提高学生的自信心，促进学生对数学的兴趣提高，在逐步的积累中形成数学思维和数学方法，培一方面，陷阱多，另一方面，难度大，因此教师可以鼓励班级里做对了的同学主动上台讲题，让不同的同学分享思路，给不会做的同学以启发。教师也可以设置课前提问环节，而提问的人员选择时从周练成绩单产生的，教师可以按照实际情况选择提问人员。这一举动一方面提醒学生对概念和基础知识有充分的掌握，需而另一方面，提问也可以振作学生精神，避免学生在上课中出现开小差或者是睡觉打盹的现象。结束语为有效提升学生的核心素养，高中数学教师要改变以往的教学模式，根据新课改的要求，将多样化教学策略融入到课堂中，帮助学生逐渐形成数学思维。通过预习模块、问题情景、合作学习等方面带领学生深入提高综合能力，领略数学世界中的魅力，进而提升学生的学习成绩。参考文献刘宗云.高中数学核心素养课堂教学分析[J]版),2020(24):19-20.李洋.浅谈在高中课堂教学中落实数学核心素养的策略[J].院学报,2020(12):122-123.赵秀梅.核心素