初中语文-2 秋天的怀念教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。《秋天的怀念》一课语言通俗,但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈，.根据本单元教材特点及本课特点,针对学生的阅读水平,设计"在速读中整体感知,在品读中感悟感动"的课堂教学,让学生在自己的有情感朗读中,受到伟大母爱的熏陶感染.因此，我设计以读为主，通过各种形式的朗读，学生在朗读感悟中提升对语言文字的感知能力，接受字里行间蕴含的情感的熏陶，引发情感共鸣，接受情感的洗礼。同时引导学生抓住文本中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，感知作者的心跳，聆听作者内心的呼唤，感受母亲对子女真挚无私的爱与作者对母亲的深挚的思念和愧疚之情。为此，在教学中，我遵循以下的教学思路：由简介史铁生引出有关“母爱”的话题——由“母爱”话题引出《秋天的怀念》——从《秋天的怀念》中来诠释“母爱”的内涵——由“母爱”的内涵引申对“好好活”意义的探询——由“好好活”的话题进一步走进史铁生更为精彩的人生。牵引着学生先由课外走向课内，再由课内再走向课外。通过“披情入文”、“披文入情”一步步读懂课文，并读出自己的思考。在学习的过程中，运用和巩固已学的阅读方法。评测练习一、基础知识（42分）1.看音写字（3.5分，每字0.5分）tānhuàn()chuí打（）qiáocuì()juébié()2．文学常识填空（3.5分，每空0.5分）本文作者是，代作家，代表作有小说《》《》《》，散文集《》《》等。阅读理解（58分）阅读全文（略）1.用简洁的语言概括小说的故事内容。（8分）2.第一段中母亲为什么“悄悄地躲出去”，又“偷偷地听着我的动静”呢？（8分）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。文中的划线句子属于哪种记叙顺序？具体说说它的作用。

写一写。《妈妈，我想对你说》第2课《秋天的怀念》教学设计学习目标：1、反复朗读抓住人物的动作、语言、神态等的描写体会人物形象；2、领悟文章所蕴含的深沉无私的母爱，激发学生感恩情怀，学会感恩。教学过程：导入新课：由作者简介导入新课：同学们，今天我们学习一篇文章《秋天的怀念》大家通过题目我们能获取哪些信息？教师预设：【这是发生在秋天的故事，作者怀念一个人。秋天是一个特定的环境、背景。】大家看作者是谁？【教师出示课件】教师指名学生读。（课件内容：史铁生：当代著名作家，代表作品有：小说《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》、《务虚笔记》散文集《我与地坛》、《病隙碎笔》。史铁生21岁因病双腿瘫痪，多年来与疾病顽强抗争，27岁发表第一篇文章。特别是他创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。于2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。他的多部作品被译为日、英、法、德等多国文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。）在这里我说两点：第一、史铁生是我国著名的作家，但他是残疾人；第二、他21岁双腿瘫痪，到27岁发表第一篇文章，时间相隔6年。大家试想：一个二十多岁风华正茂、意气风发的小伙子，一个梦想用双腿跑遍世界的年轻人来说，这意味着什么？这六年该是怎样的六年啊？那么，他是如何从人生的低估走出来的呢？于这篇文章中所“怀念”的人有关吗？让我们一起来研读这篇文章。二、初读全文，整体把握1、走进字词：【学生抽读、齐读】瘫痪tānhuàn侍弄shì整宿xiǔ憔悴qiáocuì诀别jué憎恨zēng捶打chuí2、听录音，思考问题（1）是什么力量使史铁生从深陷黑暗到走出黑暗？教师预设【是母亲，是母爱的力量】课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来！教师预设：【记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。】教师过渡：我们对课文有了整体把握，是母爱的力量拯救了史铁生。现在让我们进一步走近这位母亲，听其言、观其行、察其色，去细细品味、感悟母爱的伟大！研读赏析，体会感情1、当我双腿瘫痪后，我变得怎样了？母亲是怎样对待我的？教师预设：【我变得暴怒无常，那母亲呢？】2、请再读课文，用线画出描写母亲动作、语言、神态的句子，并圈出重点词，并随手写下自己的感悟，理解母爱是什么？教学预设：如：（一）动作描写:（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。教师引导：【悄悄躲，偷偷听。母亲没有去制止我，更没有斥责我，更没有离我而去。而是忍耐我，理解我，担忧我。母亲的理解、宽容、关心、耐心与担忧一览无余。我们可以说母爱就是理解、忍耐、担忧就是宽容········】（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”教师引导：【“扑”“抓”速度与力度，母亲“扑”住的是儿子想死的念头，“抓”住的是儿子的命。“忍”住的岂止是哭声啊！要忍住自己的病痛；要忍住儿子的坏脾气；要忍住儿子的抵触和冷漠；要忍住自己的苦楚；“俗话说：‘痛在儿身，疼在娘身’”，看到儿子母亲又如何不痛苦呢！同学们，试想这样的母亲需要多么的坚强啊！】（3）母亲进来了，挡在窗前教师引导：【母亲为什么挡？一个“挡”字，善解人意、理解都不能解释此刻母亲的想法。她不希望儿子接收到到任何一种消极生命的迹象。母爱是呵护、是引导】（二）语言描写：（1）“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。教师指导：【一次次失败，一次次尝试，母亲的心永远不会放弃。因为她知道，只有走出去，才是儿子新生活的开始。母亲的耐心可见一斑】（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”教师指导：【好好活·······无尽的期盼、恳求和鼓励】（3）她高兴得一会儿坐下，一会站起来：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。教师指导：【母亲终于等来了这句话，她喜出望外，儿子不经意的变化让她激动不已，甚至手足无措。母爱就是唠叨，就是呵护。】

（4）别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”教师指导：【母爱就是牵挂。母亲艰难的一生，从来没有考虑过自己，就连最后，也是带着无尽的牵挂和不安离开人世。“母亲是世界上活得最苦的母亲”，她也留给儿女无尽的愧悔。】

（三）神态描写：（一）当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。【又一次“悄悄”，母爱总在旁边守望，从来没有远离。而守望时，她的揪心，痛苦，也只能从“眼边红红的”窥出一二。】（2）她憔悴的脸上现出央求般的神色。【“憔悴”写出了母亲的艰辛，央求写出了对儿子的期盼。可以想象，这样一位母亲，为儿子付出了多少！母爱就是艰辛，母爱就是期盼。又一次提出看花，又一次央求，全然不顾自己身体，自己的病情“憔悴”。】过渡：同学们，你们看文中的母亲有没有轰烈烈的大事？有的只是是发生在身边的琐碎的小事情，处处表现在细微的细节中，那么什么是母爱大家能说出来吗？请以是母爱说一句是啊！母爱：是理解、是宽容、是关心、是忍耐、是担忧、是呵护、是耐心、是引导、是鼓励、是期盼、是牵挂、是艰辛、是执着、是体贴········难道就这些吗？不，多了！还有很多·····谁也说不清母爱到底是什么，因为他太博大了！同学们此时此刻的“我”双腿瘫痪，脾气变得“暴怒无常”，而此时的母亲呢？教师预设：【母亲已是病入膏肓】请同学们在原文中找一找！当我知道实情以后，在情感上会有什么变化？教师预设：【我会很痛苦、忏悔、无尽的伤痛、自责与愧疚。】教师过渡：母亲带着无尽的牵挂和不安离开了人世，“我”有没有“转变”呢？请同学们读最后一段。教师预设：【又是秋天，“我”再次看到菊花盛开，在这个时候，“我”眼里的菊花五彩缤纷、争奇斗艳、朝气蓬勃。“我”转变了吗？（生：转变了）但是“我没有直接写自己改变了对生活的看法，而是通过对菊花的描写，间接地告诉我们他转变了，这叫“含蓄”；作者开始写自己“暴怒无常”，最后写自己感到菊花的“泼泼洒洒”，感到花的生命力，这叫前后对比，前后照应。】母亲带我看花，是对生命的热爱菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照菊花热烈深沉，是母爱的写照母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀又是秋天，由于我的“暴怒无常”冷漠偏执，最终没有实现母亲让我去看菊花的愿望。试想，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情？教师预设：【悔恨、悲痛、怀念】是啊，又是秋天，与题目呼应，秋天是背景，“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。以此为题，抒写了对母亲的怀念之情。写作练习：同学们，母爱是一个个细节，联系你的生活实际，回忆你的父母为你做的点点滴滴的小事，此时此刻，你想对他们说些什么呢？你又打算怎么回报他们呢？请写一段话！小结：亲爱的同学们，母亲用毕生的代价完成了史铁生的生命涅槃，正因为有了这样伟大的母亲，才成就了史铁生像菊花那样精彩绽放的生命，同学们，让我们走进我们的母亲，让我们也像史铁生那样好好读书，好好儿活，活出自己的精彩！谢谢同学们！课后反思《秋天的怀念》是著名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。文中讲述了自己双腿瘫痪后,几乎丧失了生活的勇气,是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱，使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信心。反复品读文章，我带着自己的一份感动和对母爱的崇敬上了这节课。反思执教的过程，我认为有以下几点收获：

一、了解背景，走近作者，体会内心。

课前，我布置学生从书籍、网络中，了解史铁生的相关资料。上课伊始，我让学生诵读史铁生的有关资料，当学生得知作者瘫痪时才2