高中物理-电磁感应三类图像问题教学设计学情分析教材分析课后反思

图像问题新课标的要求是：能够根据物理问题的实际情况和所给条件，恰当运用几何图像、函数图象等形式和方法进行分析、表达。能够从所给图像通过分析找出其所表示的物理内容，用于分析和处理物理问题。高中物理知识的描述方式有文字法、公式法、图像法，它们从各个侧面观察、研究同一物理现象或规律，同时又相互补充、互相完善。然而图像比枯燥的文字、公式更容易理解，但难以掌握。电磁感应现象中的图像和和前面图像的分析方法大体相同，但代表的物理意义却不同。电磁感应三类图像问题是高中物理图像问题的递进和巩固。在高中物理教学中占有重要的地位。学情分析：知识储备：1.通过数学函数的学习，学生能够结合函数关系式分析图像变化。2.图像问题对高二学生来讲并不陌生，在力学中学过v-t，x-t图像，电学中学过U-I图像等。知识欠缺：1.在不同的物理图像分析中会产生混淆，不能有数学中的函数灵活结合。2．对图像重视程度不够，不善于用图像分析复杂的物理过程沾化区第二中学物理学案课题电磁感应中的三类图像问题编制人审核人高三物理组考纲要求法拉第电磁感应定律Ⅱ学习目标1．通过课前习题，回顾运用右手定则或楞次定律判断感应电流及感应电动势的方向

2．通过知识归类，准确处理电磁感应图象问题学生纠错（教师点拨）典型例题一．图像的选择：【例1】如图6所示，垂直纸面向里的匀强磁场的区域宽度为2a，磁感应强度的大小为B.一边长为a、电阻为4R的正方形均匀导线框ABCD从图示位置开始沿水平向右方向以速度v匀速穿过磁场区域，在图中线框A、B两端电压UAB与线框移动距离x的关系图象正确的是()图6课前复习---课中解惑典型例题学生纠错（教师点拨）[变式1]、如图12-1所示，虚线上方空间有匀强磁场，磁场方向垂直纸面向里，直角扇形导线框绕垂直于纸面的轴O以角速度匀速逆时针转动。设线框中感应电流的方向以逆时针为正，线框处于图示位置时为时间零点。那么，在图12-2中能正确表明线框转动一周感应电流变化情况的是（）知识整理:课前复习---课中解惑二．图像的转换:【例2】矩形导线框abcd放在匀强磁场中，在外力控制下处于静止状态，如图甲所示。磁场方向与导线框所在平面垂直，磁感应强度B随时间变化的图象如图乙所示。t＝0时刻，磁感应强度的方向垂直导线框平面向里，在0～4s时间内，导线框ad边所受安培力随时间变化的图象(规定以向左为安培力正方向)可能是下列选项中的()变式2.矩形导线框abcd固定在匀强磁场中，磁感线的方向与导线框所在平面垂直，规定磁场的正方向垂直低面向里，磁感应强度B随时间变化的规律如图所示.若规定顺时针方向为感应电流I的正方向，图中正确的是()课前复习---课中解惑三．图像的应用:【当堂达标】1、某闭合回路的磁通量随时间t变化的图象分别如图1所示，关于回路中产生的感应电动势，下列判断正确的是（

）A.图甲回路中，感应电动势不断增大B.图乙回路中，感应电动势恒定不变C.图丙回路中，时间内的感应电动势小于时间内的感应电动势D.图丁回路中，感应电动势先变小，再变大2、一环形线圈放在匀强磁场中，设第1s内磁感线垂直线圈平面（即垂直于纸面）向里，如图3所示。若磁感应强度B随时间t变化的关系如图4所示，那么第3s内线圈中感应电流的大小与其各处所受安培力的方向是（）A．大小恒定，沿顺时针方向与圆相切B．大小恒定，沿着圆半径指向圆心C．逐渐增加，沿着圆半径离开圆心D．逐渐增加，沿逆时针方向与圆相切3、如图所示一闭合直角三角形线框以速度v匀速穿过匀强磁场区域．从BC边进入磁场区开始计时，到A点离开磁场区止的过程中，线框内感应电流的情况(以逆时针方向为电流的正方向)是如图所示中的（）4、铁路上使用一种电磁装置向控制中心传输信号以确定火车的位置，如图所示，磁铁能产生匀强磁场，被安装在火车首节车厢下面，当它经过安放在两铁轨间的线圈时，便会产生一种电信号，被控制中心接收，当火车以恒定速度通过线圈时，表示线圈两端的电压随时间变化的关系是图中的（）效果分析：通过本节课的学习，让同学们对电磁感应中的图像进行归类，总结电磁感应图像的解决方法。从整体来看，同学们达到了这个目标。但在具体环节中还存在这问题：比如，电压的正负、电流的方向的判断。这些小知识点束缚的学生对图像的正确把握。也有部分同学找不到解题思路，出现知识掉队。如在变式1中，相当一部分同学出现卡顿现象，最后用E=BLV进行模糊判断，得出的答案连自己也半信半疑。听课人1：陈志栋听课记录：课程设计思路清晰、电磁感应中的图像问题是对高中图像问题的一次递进和巩固，通过本节课的学习可以使学生对此类问题有更深的认识、是一次升华。但是课程中还要注意设计的层次性，注重学生反馈。听课人2：王希梅听课记录：学案设计清晰，目标明确。讲课过程层层递进，引导学生一步步解决电磁感应中遇到的图像问题。在图像分析中把识图、绘图、用图的掌握，注重了学生的基本技能的联系。可以说本节课使学生在图像问题中又迈了一大步。自我观课记录：通过录像回放，看到自己本节课的教学流程。先是作业问题分析-引入课程-讲解本节注意问题-三种图像的讲解与变式-当堂达标。学生积极参与问题讨论、认真思考是我很欣慰。但也有些遗憾，比如在教学设计环节中还应把绘图作为本节的要点，让学生掌握图像绘制中应注意的转折点、正负、电压和电流的对比关系。使课堂成为以教师为主导、学生为主体的课堂。这节课我是经过认真备课，集体备课才开始的，总体感觉还好。但是在后期观课过程中发现对学生学情并没有把握准。部分同学出现思维卡顿，知识掉队的原因有以下几种：基础知识理解不透、掌握不准。如用右手定则或楞次定