简单电路教学设计

第页共页简单电路教学设计简单电路教学设计简单电路教学设计1教学内容苏教版小学科学五年级上册第三单元第一课《简单电路》，教材第30页至32页。教学目的1、科学探究：使学生亲身经历探究一个简单电路的构成，初步学会连接一个简单的电路。2、情感、态度和价值观：通过对简单电路的探究，激发学生爱科学、学科学、做科学的热情，体会探究、合作、交流的乐趣。3、科学知识：认识简单电路的组成，并能画出简单的电路图。教学重点认识简单电路的组成并画出简单的电路图。教学难点能连接稍复杂的电路。教学准备电池、电池盒、导线、小灯泡、小灯座。教学过程一、联络生活，导入新课谈话导入新课。二、亲身经历，科学探究1、试一试。用给定的材料，想方法让小灯泡亮起来，并观察是怎样连接的。2、画一画。用图表示出小灯泡亮起来的连接方法。3、换一换。提问：假如把小灯泡换成其他用电器又会怎样呢？〔1〕把小灯泡换成小喇叭，会怎样？〔2〕把小灯泡换成小电机，会怎样？4、问一问。〔1〕在连接过程中使用了哪些元件材料？〔2〕怎样连接才会使小灯泡亮起来？5、做一做。〔1〕小灯泡亮时，怎样才能让它熄灭？〔2〕小灯泡熄灭时，怎样才能让它亮起来？〔3〕有更方便的方法来控制小灯泡的亮和灭吗？请大家分组合作连一连。6、说一说。〔1〕这个电路是由哪几局部组成的？〔2〕你知道这些材料各自的作用吗？三、合作参与，探究发现指导学生分组动手组装一个简单的红绿灯，并使红绿灯按指令工作。〔1〕红灯亮。〔2〕绿灯亮。〔3〕红灯、绿灯都熄灭。四、回忆亲历，自主小结1、今天我们探究了什么知识？2、通过今天的探究活动，你知道了什么？附板书设计：简单电路简单电路教学设计2【教学目的】科学概念：1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完好的电路。3、使用一样的材料，电路可以有不同的连接方法。过程与方法：1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。2、观察、描绘和记录有关的实验现象。3、用简易符号表示一个电路的不同局部。情感态度价值观：激发对电探究的兴趣。【教学重点】1、使用一样的材料，电路可以有不同的连接方法。2、用简易符号表示一个电路的不同局部。【教学难点】用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。【教学准备】每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸假设干，记号笔1支。【教学过程】一、活动导入：1、连接比赛：每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡，把小灯泡点亮。2、讨论：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。是不是有点不太方便啊？3、引导学生想方法解决这个问题。(提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的)二、观察电池盒和小灯座，学会使用电池盒和小灯座连接电路。1、老师逐个出示小灯座、电池盒，让学生观察电池盒和小灯座。2、讨论：这两个工具是干什么用的?怎么使用?3、请一生演示电池盒和小灯座的安装，老师可以做如下提示：(1)安装电池的时候有什么要提醒大家注意的?(2)小灯泡是怎么装到小灯座上的?(3)导线怎么连?(指出弹簧接线头的最正确连接方法)〔说明：电池盒和小灯座的使用方法也可以在学生观察的根底上由老师直接按照教科书上提供的步骤告诉学生，不必对使用方法进展讨论。老师边讲解，学生边操作，保证每个学生都会使用。〕4、学生使用电池盒和小灯座连接电路，让小灯泡亮起来。5、请一组学生展示他们的连接实物图，老师介绍用简单的符号画电路图的方法。三、让更多的小灯泡亮起来：1、再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。2、学生使用老师提供的材料来进展各种尝试，当尝试成功后，再去尝试其他的连接方法。3、老师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。4、根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。5、实验完毕，小组汇报，互动交流。〔交流要点：小灯泡亮了吗?用了几种连接方法?哪种方法更好?为什么?为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?指出电在电路中是怎样流动的。〕四、活动延伸：1、挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗？2、讨论他们的想法，使学生对电路的认识得到进一步开展。作业设计：板书设计：电池导线用电器〔电池盒和小灯座〕连接方法点亮小灯泡教学反思：本课是我上的一节常规课，教科版四年级下册第一单元的内容。这节课动手操作性强，在我的指导下，学生自主进展的探究性学习活动，是基于学生的经历，亲密联络学生的自身生活和社会实际，表达了对知识综合应用。在本课设计中我始终围绕科学课的理论性、开放性、生成性、自主性等特点来展开探究活动。首先，让学生理解有关电的知识，回忆旧知和生活实际，并不是枯燥空洞的去说，而是让学生通过自己动手去做，亲身去感受，让学生自己动手去点亮一个小灯泡。在课堂上充分鼓励敢于尝试的同学，对于学生在点亮过程中出现的错误让其他的孩子去发现，去指正。由此导入我们今天要研究的内容。我们先来认识一些电器元件，这都是我们生活中常见的，只是我们还不知道它们的科学名字。你能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，再一次使小灯泡亮起来吗？这个问题一抛出，很多同学跃跃欲试，而对这样的组装，他们可能很早就已经玩过类似的游戏。所以，他们非常感兴趣。因此，小灯泡很快被学生点亮了。这也是意料之中的事情。接着，我又会提出一个问题。“分析^p我们的连接，你能说说干电池的电流是怎么走动的吗？”这下可难住了一部学生。她们可能根本没有想过这个问题。一少局部对电学感兴趣的学生可能知道其中的奥秘。但说不完好。在他们的考虑问答下，更多的学生会参加考虑的行列。此时，我将孩子们零散的答复进展归纳总结，全盘托出。可是，现实生活中，我们都有开关来控制灯泡。而这个连接却没有开关。我们能不能加一个小开关来控制小灯泡的亮与熄呢？参加开关，重新点亮小灯泡！孩子们又很快的完成了组装。如今，请你把我们的连接用实物图画下来，这就是一个简单的电路。学生们花了几分钟才画好实物电路图。要画得像容易吗？感觉怎么样？要是简化一下就好了！你有没有什么好的建议呢？此时，可以充分让学生们想想简便的方法，她们给了我很多好的意见。我也给同学们一种方法，学习画简单的电器元件符号，用符号再一次画简单电路图。在教学过程中，按照这样的思路进展教学后，我立即发现大多学生不能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。学生对灯泡内部的构造不理解，对看不见的电流就更不清楚了，而认识了电流实验盒中的电池盒、小灯座后再连接一个简单电路，学生很快就能连接一个正确的、完好的电路。电池盒、小灯座都有现成的导线连接点，学生只要按部就班将导线插到各个连接点就可以了。在这个过程中，很难开启学生智慧的思维。因此，我这课的设计，先点亮小灯泡，认识电流的存在，小灯泡只有在回路电路中才能亮，一旦断开就会熄灭。然后，逐渐的增加电器元件，我们不可能始终用手握著让小灯泡亮，电器元件就可以让我们的手解放出来。这就构成了一个电路连接。学习画简单电路图，主要是为了让学生感知电路连接给我们带来的方便，电路的布置对生活有很大的帮助。简单电路教学设计3教学目的：1、可以连接根本电路，并画出电路图。2、可以根据电路图连接简单电路。3、可以制作简单的红绿灯模型。科学知识：1、知道一个根本电路的组成要素。2、认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。情感、态度和价值观：1、愿意与同学一起去讨论有关电路的问题。2、体会制作的快乐，感受成功的喜悦。教学重难点：让学生认识电路的根本特征，可以根据自己的组装图画出较标准的电路图，在画图中逐渐认识电路的组成条件。教学准备：导线、电池、开关、小灯泡、透明胶带、各种电工工具。教学方法目的教学法教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入：出示电池，谈话：看老师今天带来了什么？它有什么用处？师：电池可以提供什么？指出：它是一种电。二、新授：1、认识简单电路元件：〔1〕除了同学们自备的电池，老师还为同学们提供了一个盒子，里面有：电池盒——上面有+、-符号，表示“正极、负极”导线——用来传输电能小灯泡——也称为小电珠，出示简图灯座——用于插放小灯泡2、连接电路：〔1〕利用盒子里的工具及电池，使灯泡亮起来，你会怎样做？〔2〕在白纸上，画出你的连接实物图。〔3〕指名展示学生的想法。3、分析^p连接后的情况：〔1〕根据学生的摆放，说明连接后的结果。〔2〕说一说，电池是怎样使灯泡会亮起来的？〔3〕电流是按照怎样的方向传输的？〔4〕说明电流从正极出发最后回到负极。〔5〕用手指沿着电流的方向“走几趟”体会一下，这是一条怎样的'路？〔板书：回路〕〔6〕改变电池的位置、样子〔盒式、条形等〕，请学生标出电流方向。4、开关的认识：〔1〕灯泡亮了，能让它一直亮着吗？我们怎样控制家里的灯。〔2〕给这个灯加一个开关，使它可以控制你的灯泡。〔3〕领取开关，进展试验。〔4〕为什么开关可以控制灯泡的？〔5〕电流被断开了，是一条断路。要使灯泡亮起来，必须是一条通路。〔板书：通路。〕〔6〕我们把这样一条流通的回路，称为闭合电路。只有形成了一条闭合电路，电流才能通过。5、指导画电路图：〔1〕当我们要把电路情况表示出来的时候，通常采用画“电路图”的方法。〔2〕认识电路元件符号，重点指导：电池的正、负极。〔3〕把刚刚设计时的实物图变成用元件符号表示的电路图。6、设计“可控制的红绿灯”的活动：〔1〕如今老师给你们一些电路元件，你能当一个小小设计师来设计电路吗？〔2〕红绿灯的研究：材料：回形针，红、绿灯，导线，图钉，小木板，电池。〔3〕设计电路并画出来。〔4〕用材料试着组装。〔5〕汇报总结活动。第二课时三、拓展：今天我们理解了简单的电路元件，并且学习了简单的电路，可别小看这条简单的电路，我们的一个个用电器就是利用它的原理做成的。我们还可以考虑一下这些问题：1、假如将灯泡换成其他用电器会怎样？〔1〕学生说说个人的想法。〔2〕放入发光器，试一试。〔3〕汇报试验的结果2、我们可以让小电珠变得更亮吗？用你们手中的材料试一试，汇报一下。四、总结：通过对简单电路的理解，我们就能明白许多构造复杂的电路的根本原理和构造。简单电路教学设计4一、指导思想与理论根据随着现代信息技术的迅猛开展，数字技术已经成为衡量居民生活程度的一个重要标志，因此作为现代公民应当对数字技术有所理解。但是经过课前访谈，发现学生这方面的知识非常困乏。调查发现：学生对于类似模拟信号、数字信号这种看不见摸不到的抽象事物学习起来困难较大，不能很好地掌握。尽管学生在高一年级学习了计算机根底，理解二进制，但是“与”“或”“非”三种根本逻辑运算，是与学生学习的二进制和普通代数完全不同的运算。这是本节课要着重解决的问题。基于以上原因，根据建构理论，教学设计的指导思想是：根据学生的原有知识程度，引导学生通过学生探究小组课前调查活动，充分利用现代信息技术手段，把模拟信号、数字信号这种抽象的事物在课堂上可视化，降低学生承受难度。在教学过程中，借助电路图作为工具，并通过实际举例和分析^p设计简单的逻辑电路，给学生自主建构的台阶，这样在完成知识构建的同时，扩展学生的知识视野，理解现代数字技术。二、教学背景分析^p教学内容：本节内容是第二章恒定电流的最后一节，同时也是为选修3-2传感器的教学做准备，是新增加的知识，符合学生的认知开展。同时本节内容与实际联络严密，紧跟时代的开展，表达了时代性，有利于培养学生的科学素养。学生情况：通过课前访谈理解到，学生对于分析^p电路中的电压关系比拟纯熟，对逻辑关系有一定的感性认识，但是学生对于模拟信号、数字信号这种抽象概念理解起来非常困难，对逻辑电路尚不清楚，这是本节课要着重解决的问题。教学方式：探究式、归纳式教学手段：运用新闻视频、测量汽车电脑板输出波形视频、CoolEdit录音软件、门电路演示板、多媒体课件辅助教学技术准备：计算机、投影、PPT演示文稿、话筒、视频三、教学目的(内容框架)知识目的〔1〕初步理解模拟信号和数字信号。〔2〕知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表；〔3〕会用真值表表示一些简单的逻辑关系；〔4〕会分析^p、设计一些简单的逻辑电路；(5)初步理解集成电路。才能目的〔1〕查小组分工合作，培养学生的探究才能以及团队合作的意识；〔2〕通过简单的逻辑电路的分析^p，培养学生的思维才能；〔3〕通过设计报警器，培养学生的应用才能。情感态度与价值观通过引导学生分析^p、设计一些简单的逻辑电路，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究精神，使学生体会到物理知识在生活中的价值，以及学习物理的重要性。四、教学流程示意图1．模拟信号和数字信号2．根本逻辑运算3．逻辑门电路4．进步拓展训练：设计报警器并画出电路图演示试验：验证报警功能能否实现介绍：集成电路教学阶段老师活动学生活动设置意图创设问题情境【展示】播放____视频〔关于美国全国停播模拟电视信号的新闻〕【提出问题】什么是模拟信号？什么是数字信号？探究小组交流调查结果：第一组介绍模拟信号：介绍模拟信号的由来、概念、并利用CoolEdit录音软件现场录制并展示本班同学声音的波形。第二组介绍数字信号：介绍数字信号的优点、A/D转换、概念，并展示汽车电脑板输出数字信号波形视频。通过课前小组调查，培养学生的探究才能和团队合作才能。通过观看信号采集过程和视频，为学生搭建台阶，让抽象的概念可视化，使学生易于掌握概念。新课讲解【介绍】〔1〕信号从产生、传输到输出的转换过程。〔以电视信号为例〕自然界的物理量－传感器－模拟信号－A/D转换器－数字信号－处理或传输－D/A转换器－模拟信号－输出。〔2〕常见模拟信号和数字信号的波形图。〔3〕数字信号中“0”“1”代表的一般意义，着重强调他们并不代表大小。理解信号传递的根本过程，进一步加深理解模拟信号和数字信号。知道“0”“1”还可以表示物体所处的状态，知道与普通代数的区别。澄清模糊认识，对信号传递过程有较全面地理解，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养，并为学习简单逻辑电路作准备。【介绍】处理数字信号的电路称为数字电路，不同的数字产品因为功能和用处不同，所以详细电路差异非常大，但他们都具有几乎一样的功能框图。【提出问题】什么是逻辑关系？总结：输入〔或条件〕与输出〔或结果〕之间的因果关系。【展示】电路图1提出问题：开关状态与灯的亮暗之间的关系？介绍：与逻辑概念及真值表提出问题：请举出生活中符合与逻辑的例子？引出：与门电路介绍：与门的逻辑符号，引导学生给出逻辑函数表达式，强调与普通代数的区别，它是用来处理逻辑关系的，并非加减乘除。【展示】电路图2介绍：或逻辑并引导学生得出真值表提出问题：请举出生活中符合或逻辑的例子？引出：或门电路介绍：或门的逻辑符号，给出逻辑函数表达式，强调读法，再次提醒学生。【展示】电路图3介绍：非逻辑及其真值表引出：非门电路介绍：非门的逻辑符号和逻辑函数表达式。展示：与门电路示教板〔用白纸将逻辑符号遮盖上，让学生看不见〕实验探究：请同学们列出真值表并分析^p这是什么门电路？理解功能框图，知道数字电路内部根本工作过程和组成。回忆生活经历分析^p开关与小灯泡之间的关系，理解新概念。联络生活实际举例。观察真值表，考虑给出与门电路的逻辑函数表达式稳固真值表表示方法联络生活实际举例。学习三种根本的简单逻辑门电路及其功能和表示方法。记录实验现象，练习使用真值表，分析^p逻辑关系。通过功能框图让学生从宏观的角度对数字电路有个理解，并通过此教学让学生对为什么学习简单逻辑门电路有个较全面地理解。在学习门电路之前必需要让学生知道它是处理逻辑关系的。利用图形作为工具，降低难度，帮助学生理解与逻辑概念，并为学习与门电路搭建台阶。通过举例稳固概念。培养学生的思维才能。通过举例加深理解稳固概念。运用所学可以判断门电路，并亲身感受利用数字电路可以实现逻辑运算功能。拓展进步【提出问题】结合国安理睬常任理事国都拥有一票否决权,假设设计一个表决器，常任理事国投反对票时输入0，投赞成票或弃权输入1，提案通过为1，通不过为0，这个表决器应该采用什么门电路？总结：与门电路在一场举重比赛中，有三名裁判，其中一名主裁判，两名副裁判，当主裁判和至少一名副裁判认为运发动上举合格后，才可发出合格信号。请问这个表决器应该采用什么门电路？总结结论：复杂逻辑关系可以通过三种根本的逻辑门电路互相组合实现。运用刚刚学到的知识解决生活实际问题。回忆刚刚学过的知识，同学之间互相讨论得出结论。借助素材，让学生充分调动已有的知识，通过讨论，帮助学生打破障碍，将课堂所学知识与生活实际相联，激发学生兴趣，进步学生的科学素养。从简单的逻辑门电路到设计出组合逻辑门电路，让学生体会复