《东汉的兴衰》教学设计范本

第13课《东汉的兴衰》教学设计一、教学目标知识与能力：东汉建立的时间、建立者、都城基本史实；“光武中兴”的原措施；外戚宦官交替专权；黄巾起义的原因、经过和意义。过程与方法：通过引导学生阅读教材、观察图片、文献史料对东汉盛衰原因的分析、思考，培养学生对历史现象、历史问题初步的分析、归纳和反思能力。情感态度与价值观：通过对“光武中兴”和东汉衰败现象的了解，认识到中国古代社会盛衰的基本规律。联系现实生活，学会从历史中汲取智慧的批判和反思意识。二、教学重点、难点重点：大会的建立与光武中兴难点：东汉盛衰的原因。三、教学方法比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。四、教学过程（一）导入新课通过东汉皇帝刘秀的陵墓图片引出本课。刘秀是怎样建立东汉的？东汉初期，社会出现了比较稳定的局面。但，东汉中期以后，却是朝纲絮乱、腐败，社会动荡不安。当时的朝政出现了什么样的状况？东汉又是如何走向衰亡的呢？（二）问题探究一、光武中兴1、西汉灭亡背景：西汉在汉武帝之后，国势开始逐步下降，在汉昭帝和汉宣帝之后，西汉统治阶级之间争权夺利的斗争愈演愈烈，土地兼并日益严重，最终王莽趁机夺取了西汉政权。2、王莽建立新朝：公元9年，外戚王莽篡夺政权，建立新朝，西汉灭亡。面对西汉末年的朝政腐败，王莽采取一系列改革措施，史称“王莽改制”。王莽食古不化，以恢复周礼制度为执政改革的目标。其政策脱离实际，而且在推行时手段和方法不正确，遭到了上下一致的抵触。王莽的改革严重脱离实际，加剧了社会动荡，最终导致绿林、赤眉起义。刘秀趁势而起。3、东汉的建立：（1）建立时间：公元25年；建立者：刘秀（光武帝）；都城：洛阳。史称"东汉"。材料一：“祸孥未解，兵连不息，刑法弥深，赋敛愈重。……父子流亡，夫妇离散，庐落丘墟，田畴芜秽”，以致“匹夫僮妇，咸怀怨怒”。一《后汉书•桓冯列传》问：依据材料，东汉初年出现了哪些社会问题？光武帝又是如何解决这些问题？答：东汉建立之初，社会经济凋敝、社会矛盾尖锐。（2）措施：下令释放奴婢；减轻农民负担，减轻刑罚；合并郡县，裁减官员；加强对官吏的监督，惩处贪官污吏；允许北方少数民族内迁，缓解民族矛盾。到光武帝统治后期，经济得到恢复和发展，社会出现了比较安定的局面，史称“光武中兴”。二、外戚宦官交替专权1、外戚宦官交替专政的形成外戚是指皇帝的母族、妻族，也就是太后和皇后的家族。东汉从和帝开始，皇帝即位时的年纪都很小，小皇帝不能理政，便由太后临朝听政，皇太后便依靠父兄，协助处理朝政，于是就形成外威专权。待小皇帝渐渐长大成人，不再甘心当傀儡，便依靠身边的宦官，除掉外戚，夺回政权；宦官由此得到皇帝重用，又形成宦官专权。他们轮流把持朝政，任用亲信，诛杀异己，导致政治腐败不堪，正直的官员受到排挤陷害，社会混乱，人民遭殃。结果：外戚和宦官交替专权的恶性循环，动摇了东汉的统治，东汉王朝走向衰落。三、黄巾起义：1、背景：材料二：汉顺帝末年，京都流传一首童谣：直如弦，死道边。曲如钩，反封侯。材料三:“（元嘉元年）京师旱。任城、梁国饥，民相食。（永兴二年）蝗灾为害，五谷不登，人无宿储。”—《后汉书》卷七《孝桓帝纪》东汉末年朝政越来越黑暗，时局动荡不安，社会上大批贫民流离失所，加上自然灾害频繁发生，广大人民再也无法忍受这种黑暗统治了。反抗情绪在民间蔓延。2、张角建立太平道，黄巾起义3、结果：腐败的东汉王朝迅速处于土崩瓦解的境地。面对黄巾军的强大攻势，东汉统治者调集军队进行镇压，同时调和统治阶级内部矛盾，一致对付农民起义。最后黄巾军受到重挫，损失惨重，起义首领张角因病去世，历时9个月的黄巾起义被镇压。虽然黄巾军的主力失败了，但其余部坚持斗争了20多年。这次起义沉重打击了东汉的统治，使其一蹶不振。（三）课堂小结自刘秀建立东汉后，实行了一系列有利于经济发展、社会安定的措施，出现了“光武中兴”。但东汉中期以后，外戚和宦官专权使政治腐败、黑暗，终于导致了黄巾起义。在黄巾起义的沉重打击下，东汉政权土崩瓦解，名存实亡。在镇压农民起义的过程中，各地的豪强形成了封建军事割据，最终导致东汉的灭亡。（四）课堂练习1、“文景之治”、“光武中兴”局面出现的共同因素是（D）A.严刑峻法，法家思想治国B.奖励耕织，推广铁器牛耕C整顿吏治，严惩外戚宦官D.轻摇薄赋，减轻农民负担2、下列不属于光武帝采取的措施是（B）A.下令释放奴婢 B.减轻农民的负担C合并郡县，裁减官员 D.禁止北方少数民族内迁（五）教学反思本节课采用图片导入的方法，激发了学生的兴趣，通过小组讨论形式，让学生在讨论中思考问题，培养小组成员之间的合作能力。本节课中，师生互动