血液学检验-绪论-检验技术专业课件

血液学检验绪论检验技术专业11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克血液学检验绪论检验技术专业血液学检验绪论检验技术专业11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克↓血液学检验近年来，扬州市政治中考实行开卷考试改革，这是教育体现知识经济时代的创新要求，强化对考生素质能力的考核，培养考生创新意识和创新能力，这对广大政治教师来说既是一种挑战，也是一种机遇。为适应开卷考试的“指挥棒”，培养知识经济时代的创新人才，思想政治课教学就应突破传统知识教育的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养，重新构筑全新的教学理念。我认为。新形势下思想政治课教学应实现以下三个转变。一、打破课本课堂的束缚，向拓展学生知识面。培养学生的实践应用能力转变著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学政治课教学改革有很大的指导意义。目前，广大政治课教师仍以传授课本知识为己任，把政治课学习应有的广阔空间局限在课堂之内。因而教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大政治”的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。课改后的中考强调不拘泥于教学大纲，试题源于教材又高于教材。因此，满足于课本知识的横耕竖犁显然是不够的，应该对教材内容结构作大胆调整，不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解，一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点重点问题展开讨论，启迪思维。把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是政治课教学的生命力所在。对此，我采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等；二是每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》，并作好摘记：三是开展社会调查，撰写政治小论文，进行年段评比。这样，思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习政治课的积性大失提高。二、打破“一言堂和满堂灌”教学模式。向强化学生的主体作用，培养学生的学习兴趣转变教学有法，教无定法，贵在得法。教学的过程中是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输。以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生的素质的提高。转变传统的教学模式，我们在努力探索师生互动，以创新能力培养为主的教学方法。在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，耙“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。培养创新能力是素质教育的重点。在思想政治课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。三、突破试题答案的单一性，向探索开放型试题，培养创新能力转变开放型试题一般以某个实际问题为切入点。在答题要求和答题设计上增加了多样性和灵活性，以鼓励学生的创新意识和创新精神。因此，我们在教学中树立“一种意识”，即促进教学开放的意识，从原有的按既定角度途径，让学生去取得唯一答案转变为要求学生积极置疑，大胆想象，独立思考，各抒己见，寻求解决问题的多种方案。做到“四方面注重”：一是既关注问题的结论。又注重解决问题的途径和过程；二是构建学生的知识结构网络，从而把握学科知识的内在联系；三是通过情境模拟、现实模拟等方法，构筑学生的综合思维模型，树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。在课堂教学的实践操作上，启迪学生思维，鼓励学生质疑，学会分析论证、归纳演绎，做到自圆其说。同时师生一起搜集、编写、分析案例，让学生主体参与，探究自己解决问题的独特方案、多种方案或最佳方案。四是上好“热点课”，讲清热点的内涵、形成、发展、知识联系和学科内、学科问分析的角度。开放型试题要求政治教师进行开放型教学。拓展学生的思维空间，培养学生的创新能力。不要安于书本上的答案，而要去尝试一下，发现有什么与书本不同的东西。”这就是说，要鼓励和指导学生敢于标新立异，对学生独树一帜、独创一说的想法和做法，要给予肯定与支持。总之，知识经济时代呼唤基础教育的创新。知识经济对发达国家来说是生产力发展的自然结果，对处于实现工业化进程中的发展中国家，则是机遇和挑战并存。因此，我们要更加清醒地认识到：国家的富强、民族的振兴、个人的发展，越来越依赖于对知识尤其是对科学技术知识的掌握和创造性的开拓与应用。未来的发展将由知识和创新来推动。“创新是一个民主进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”政治教师要主动迎接这一新形势的挑战，大胆改革，勇于突破，善于创新，以负责的精神、务实的作风、高昂的姿态，投身到素质教育的熔炉中去。目前，我们不少初中语文教师会觉得作文教学效果差，学生感到无内容可写，分析其重要的原因应该是教师只忽视作文教学，注重语文基础知识，将作文教学和课文分析割裂开来，专门利用作文课讲写作方法，效果自然不好。要想培养学生的作文能力，最好的方法就是在阅读教学中找准语文教材中的读写结合点，进行多角度地练笔，才能个性化的语言解读文章内容，从而提高学生的习作水平。一、感悟亲情，由读到写人教版的初中教材中有许多描写亲情的文章，我们可以充分利用。比如朱自清的《背影》，作者通过对父亲爬上月台给自己买橘子的背影，带着自己的情感用特写镜头写了父亲爬月台的动作，用自己的感受烘托这个动作从而刻画出这深沉的父爱以及自己对父亲的依恋之情。我们要引导学生对经典段落进行朗诵，“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。”通过学习，学生了解到作者对父亲背影的描写之所以力透纸背，正是因为作者生动的动作描写。“探、攀、缩、倾”这四个动词细腻简练，富有感染力，给读者丰富的想象空间，充分感受到父亲不利索，爬得非常艰难，使得读者如见其人，于心不忍。这些个简单的动作理由，饱含的是怎样一种关心和不舍。现在的孩子大多的都是独生子女，如同生活在蜜罐子里，每天都在享受着浓浓的亲情。这类的生活题材应该很多，让学生体会作者对父亲动作的独特感受，再想象父母对自己的爱，为自己做过的事，学生的文思如泉涌，纷纷说出让自己感动的亲情故事，感慨“谁言寸草心，报得三春晖”。都说形象思维重要的一个部分就是情感，在阅读教学中学生的情感体验与作者产生了共鸣，就能在阅读之后心灵收到很大的震撼，从而联系自己的生活情不自禁地动笔写下自己的故事，诉说亲身经历，在写作实践中进一步地受到情感熏陶。二、角色体验，走进生活在阅读教学的过程中，引导学生走进角色展开想象，体验文章的情感，想象能让学生更深入地理解课文内容，创设情境学生在角色体验中进行练笔，培养学生想象力，发展学生的语言能力。所以我们要精心设计阅读教学中的学习活动，让学生在阅读教学的课堂上动起来，让学生动脑动口，培养他们的创新能力。人教版七年级下册《斑羚飞渡》是一篇优美的散文，内容悲壮感人，我备课时每读一次都会被斑羚种群那种原始自救精神感动得热泪盈眶。课文写的是一群被逼到绝境的斑羚羊，为了羊群的生存，用牺牲一部分保存另一部分的办法的壮举，斑羚在绝境中所表现出来的智慧、勇敢、牺牲精神，每一个学生都受到了极大的震撼。教者在教学过程中通过深入朗读，启发学生融入角色与课文内容进行情感交流，让学生分组，进行角色体验，分别说说老年斑羚、灰黑色斑羚、小斑羚等，说说此时此刻，如果你就是那只斑羚，你当时的心理活动，这样每组学生都动起来。又比如在评价斑羚时，也让学生分组各评价一种羚羊，组织学生讨论发言，激活学生发散思维，打动他们学生心灵感触，再让学生把斑羚在绝境时的对话写下来，这样的设计调动了学生参与意识，学生完成练笔时一改往日的抓耳挠腮，无从落笔，思维非常活跃，由此可看出，在阅读教学中不需要教师的说教，应带领学生入情入境地和课文角色充分交流，学生与课文内容的充分对话，使得情感受到熏陶，从而产生丰富的联想和心灵的震撼，充分发挥学生的创造性思维。三、自由想象，弦外之因习作应是学生智慧的生成，我们要培养学生作文的灵感，激活他们的思维。在我们平时的阅读教学中，应该根据需要设计让学生将文本中简单的内容写具体或者续写课文故事，这样做能促进学生对课文内容的理解，培养学生的创造能力。《孔乙己》这样一个故事大家都熟悉。孔乙己是个受科举制度、封建文化毒害的下层知识分子，他信奉君子固穷，相信万般皆下品，惟有读书高，值得他自豪的无非是读书人这样一个身份，那件象征身份的长衫即使又脏又破，他也不肯脱，满口“之乎者也”，在大家眼里，他的钱并不干净，但他在付钱时却“排出九文打钱给伙计看”以表面的镇定来掩饰内心的不安。在课文结尾写道：孔乙己好象确乎死了。孔乙己死了没有，课文没有确定。这时请同学们展开大胆想象，猜测假如他还活着，是个什么样的生活状况。顿时课堂气氛活跃起来，有的说在那个利益至上的社会，人与人之间是没有温情的，而孔乙己游手好闲，他的生存不过是个笑话，不过是在夹缝中生存，最后是被社会夹缝夹死了；有的说，社会现实让孔乙己认清了世道的冷漠和炎凉，终于能正确地面对自己出家当和尚去了；也有的说一定是冻死了，书上说“将近初冬；我整天靠着火电厂，也须穿上棉袄了”，而孔乙己却“穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包”，这该多冷呀！“我”管温酒，与热水打交道，而且要靠着火，穿棉袄，而孔乙己只能瘫坐地上，他一定会被冻死。鲁迅这里所反映的是封建礼教对人的迫害和摧残，在文章结尾作者是不忍心写他的死，真是哀其不幸，怒其不争啊！学生在充分交流的基础上，让他们很顺利完成《孔乙己》的续写任务，用自己的语言对封建社会的黑暗冷酷，强化了孔乙己这个可怜人物的人生悲剧。总之，我们要改进初中阅读教学的形式，在阅读教学中找准读写结合点，让学生感受到汉语言的魅力所在，让阅读教学的课堂充满活力，多方面激发学生的创新意识，提高学生的写作能力。【↓血液学检验绪论学习要点熟悉血液学、临床血液学和血液学检验的概念2.掌握血液学与检验的主要任务和作用3.了解血液学的发展史4.了解血液学与检验的新进展绪论一血液学概述血液学概述血液学(hematology)是以血液和造血组织为主要研究对象的一个独立分支学科血液学概述临床血液学(clinicalhematology)是以起源于血液和造血组织的原发性血液病以及非血液病所致的继发性血液病为主要研究对象,基础理论与临床实践紧密结合的一门综合性临床学科血液学检验(hematologiclaboratoryscience)是以检验方法为手段,分析和研究血液和造血器官的病理变化,阐述