青少年的心理发展课件

第二章青少年心理发展6/6/20231斯芬克斯之谜斯芬克斯问：什么东西早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，黄昏时用三条腿走路？俄狄浦斯答：人。……年龄不同，走路的方式不同：早晨，是人生的婴儿期，四肢爬行；中午，是人生的成人期，用两条腿走；晚上，是人生的老年期，用手杖帮助自己。6/6/20232

1973年，美国《电视指南》杂志向洛杉矶市民征集“天下第一难事”，分析5万多份答卷后，人们发现，人人都有一本难念的经：一位6岁的男孩认为，在厨房偷吃果酱时，不被妈妈知道，是天下第一难事。一位16岁的少女认为，让那些在大街上穿着溜冰鞋的男孩子见到她时不吹口哨，是天下第一难事。一位26岁的军人认为，当年结束越南战争，是天下第一难事。天下第一难事6/6/20233一位36岁的母亲认为，能在同一个地方找到儿子的两只袜子，是天下第一难事。一位46岁的男子认为，让他爱唠叨的妻子闭嘴一刻钟，是天下第一难事。一位56岁的处女认为，与男士交往时，能避免误会，是天下第一难事。一对96岁的老夫妇认为，养好一条狗，是天下第一难事。……人人都有一本难念的经：年龄不同，“难念的经”也不同。6/6/20234一、心理发展概述

（一）心理发展概述

1、心理发展的概念广义的心理发展是指个体从胚胎期到出生，一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程。狭义的心理发展一般指个体的心理从不成熟到成熟的整个成长过程。（儿童心理学中的发展概念）6/6/20235

2、心理发展的一般规律（1）发展的连续性与阶段性

①连续性表现在：第一，心理发展的前后阶段具有内在的必然联系，先前的发展是后来发展的基础，而后来的发展是先前发展的必然结果。第二，心理发展进入高一级水平后，原先的发展水平并不是简单地消亡了，而是被高一级水平所包容和整合。如：坐→站→走6/6/20236

②心理发展的阶段性：心理的发展是一个从量变到质变的逐步积累、逐步过渡的过程。在量变期间，心理发展表现出相对的稳定，而当量变积累到一定程度时，便引起心理的质变。不同的质构成了不同的发展阶段，表现为心理发展的阶段性。6/6/20237

0至3岁——婴儿期

3至6岁——幼儿期（学前教育阶段）

6、7至12、13岁——童年期（小学）11、12至14、15岁——少年期（初中）14、15至17、18岁——青年初期（高中）17、18至35岁————成年初期35至60岁——成年中期（中年期）60岁后———成年晚期（老年期）人的心理发展的阶段划分6/6/20238（2）发展的方向性与顺序性①心理的发展总是从低级向高级，从简单向复杂，从不完善向完善发展，发展的总趋势是向上的。②心理发展的具体过程具有不可逆性如个体动作的发展，就遵循自上而下、由躯体中心向外围、从粗动作到细动作的发展规律，这些规律可概括为动作发展的头尾律、近远律和大小律。6/6/20239发展的方向性和顺序性

抬头→翻身→坐→爬→站→走→跑→跳→攀登6/6/202310（3）发展的不平衡性不平衡性表现在：１、不同年龄阶段的心理发展具有不同的速度。如：儿童在一岁前和青春期的心理发展最快。２、不同的心理过程，具有不同的发展速度。如：儿童掌握语言的速度是神速的，而抽象逻辑思维的形成却要经过相当长时间的培育。6/6/202311（3）发展的不平衡性

不同系统在发展速度、起始时间、达到的成熟水平不同；同一机能系统在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。各大系统成熟的顺序：神经系统、运动系统、生殖系统；大脑各区成熟的顺序是：枕叶、颞叶、顶叶、额叶；脑细胞发育的顺序是：轴突、树突、轴突的髓鞘化。6/6/202312（4）发展的个别差异性一个身心正常的儿童，其心理的发展总是符合发展的总趋势的。但在发展速度、发展的优势领域和发展的最终水平上，每一个儿童又都表现出自身的特点，形成了个别差异性。6/6/202313个别差异

尽管一个正常儿童的发展总是要经历一些共同的基本阶段，但发展的个体差异仍然非常明显，每个人的发展优势（方向）、发展的速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。例如，有的人观察能力强，有的人记性好；有的人爱动，有的人喜静；有的人善于抽象思维，有的人长于形象思维；有的人早慧，有的人则开窍较晚。6/6/2023143、影响心理发展的基本因素问题：天生的聋子能不能欣赏音乐？天生的瞎子能不能欣赏美术？实例：高斯9岁能解决数列求和问题；莫扎特4岁弹钢琴，8岁举行独奏音乐会；唐代诗人李贺7岁能即席赋诗。6/6/202315影响人的发展的主要因素有:遗传因素与环境因素遗传因素是指那些与遗传基因相联系的生物有机体内在的生理成熟。环境因素是指影响生物有机体的所有的后天的外部因素。自然环境社会环境教育环境6/6/202316

（1）遗传决定论英国遗传学家高尔顿（F.Galton）坚持以遗传的观点来解释个体差异。他认为遗传在发展中起决定作用，儿童的心理与品性早在生殖细胞的基因中就已经决定了，发展只是这些内在因素的自然展开，环境和教育只起引发作用。6/6/202317遗传决定论的研究高尔顿运用名人家谱调查法，从英国的政治家、法官、军官、文学家、科学家和艺术家等名人中选出977人，调查他们的亲属中有多少人成名。结果发现，名人的亲属中有332人也同样出名。而对照组中是人数相等的普通人，他们的亲属中只有1个名人。6/6/202318遗传决定论的研究在随后进行的对名人的孩子与教皇的养子进行比较调查还发现，教皇养子成名的比率不如名人之子多，高尔顿认为教皇养子的环境条件与名人之子相仿，因而名人之子成名更多的原因在于遗传而不是环境。6/6/202319遗传决定论观点：儿童的心理发展完全由遗传基因所决定，其过程是遗传素质的自我发展与暴露的过程。代表人物：高尔顿：遗传与天才（名人家谱调查）霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育”格塞尔：成熟势力说（双生子爬楼梯实验）评价：片面强调遗传，忽视后天环境的作用6/6/202320双生子爬楼梯实验一对出生48周的孪生女婴，都没见过楼梯。48周：对T进行每天10分钟的爬楼梯训练，连续6周。

53周：对C开始训练，连续2周；55周：T与C都能在10秒内爬完这5层楼梯。6/6/202321遗传对儿童心理发展的影响辩证的观点：遗传是儿童心理发展的必要物质前提，并奠定了个体心理发展差异的先天基础，规定了发展的高低限度，但它不能限定发展的过程以及所达到的程度。6/6/202322

婴儿至成人身体各部分发育的比例6/6/202323脑重量（克）遗传所决定的儿童的发展6/6/202324（2）环境决定论观点：认为儿童的发展完全由环境决定。代表人物：洛克：“白板说”华生：“给我一打健康的婴儿，如果让我在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证能把其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家—医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”6/6/202325片面强调环境的作用评价：6/6/202326环境对儿童心理发展的影响

辩证的观点：

教育和社会环境决定儿童心理发展的水平、速度和方向。6/6/202327（3）二因素论观点：认为心理发展是由遗传和环境两个因素共同决定代表人物：斯腾：心理发展是内在素质和外在环境合并发展的结果评价：机械，只是将遗传和环境简单地结合在一起，未看到二者之间的辩证关系，是一种折中调和。6/6/202328（4）辩证唯物主义的观点遗传素质是心理发展的自然前提，环境和教育则在心理发展中起决定作用。恐怖电影6/6/202329

遗传素质是心理发展的自然前提。没有正常的遗传素质，会影响人的心理的正常发展，如天生的无脑畸形儿，不可能有正常人的思维；聋哑人无法培养成歌唱家；盲人不可能成为画家等等。

①遗传在心理发展中的作用不可忽视6/6/202330国外关于双生子研究的报道也为遗传学的研究打开了一个非常有价值的领域。心理学家跟踪研究了出生后分别在不同家庭环境中抚养的同卵双生子。结果表明，这些人不仅在身高、相貌等生理特征上十分相似，而且使人难以置信的是，他们在人格方面也有许多惊人的相似之处。①遗传在心理发展中的作用不可忽视6/6/202331①遗传在心理发展中的作用不可忽视英国同卵双胞胎夫妇又生下同卵双胞胎婴儿6/6/202332以上调查表明，遗传因素在心理发展上的作用不仅可以表现在智力方面，也可以表现在某些个人的性格特征上。遗传基因相同的同卵双生子比遗传基因存有差异的异卵双生子在智力行为上具有更大的一致性。①遗传在心理发展中的作用不可忽视6/6/202333我们认为儿童有了这种遗传因素、可能性，还需要有一定的社会生活条件，包括教育与训练、儿童本身的实践活动和主观努力，才能使之变为现实。这就涉及到环境和教育条件的问题了。①遗传在心理发展中的作用不可忽视6/6/202334没有正常的社会环境，人的心理不能得到正常的发展，尤其是人的高级心理机能的发展，需要语言的帮助，需要利用符号这一工具，这要通过一定阶段的学习才能完成。17世纪捷克著名的教育家夸美纽斯曾经指出：“人只有凭借教育才能成其为人。”也就是说，离开了教育(广义的教育)，即使是人类生下来的婴儿也成不了真正的人。众所周知的印度“狼孩”，是最明显的一例。②环境和教育在心理发展中的重要作用6/6/202335我国1984年在辽宁省农村发现一个“猪孩”，因父亲病逝，母亲大脑炎后遗症生活无法自理，她长年无人照料，出于求生本能爬进猪厩吮吸猪奶，成天与小猪生活在一起，直至9岁。由于她并不像“狼孩子”那样完全脱离人的社会生活，在一定程度上还有一点人的心理，但也是远远落后于正常儿童的发展水平。经中国医科大学考察组测试，智力只相当于3岁小孩，只能发一些简单的语音，但却会做猪的各种动作，发出嘶叫声等。中国医大和鞍山市心理测量科研所的有关人员组成课题组，对“猪孩”进行我国“猪孩”的故事6/6/202336教育训练，经过多年的努力，其中包括行为矫正、动作技巧、人际交往、社会适应能力和文化学习等方面的训练，才逐渐恢复其人性，获得心理上的发展，其智商由原来的39提高到58，认识600多个汉字，学会简单的加减法。又过三年，她已达到正常儿童的发展水平，期末语文、数学考试还分别达到了88分和85分。我国“猪孩”的故事6/6/202337不同的文化，不同的要求

有三个人要被关进监狱三年，监狱长答应满足每人一个要求。美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄。

法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴。

而犹太人说，他要一部与外界沟通的电话。

三年过后，第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：“给我火，给我火！”原来他忘了要火了。

接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个小孩子，美丽女子手里牵着一个小孩子，肚子里还怀着第三个。

最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：“这三年来我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了200％，为了表示感谢，我送你一辆劳施莱斯！”……6/6/202338小偷和他的母亲有个小孩从学校里偷了同学的写字板，交给母亲。母亲不但不加责备，反而称赞一番。第二次，他偷了一件外衣，交给母亲。母亲更加夸奖。过了几年，孩子长大了，就开始偷更大的东西。有一回，他当场落网，背绑双手，被人押送到刽子手那里去。他母亲跟在后面，捶胸痛哭。小偷说，他想和母亲贴耳说几句话。母亲走上前去，小偷一下子衔住了母亲的耳朵，使劲咬了下来。母亲骂他不孝，犯了罪还不够，又把母亲弄成残废。小偷回答说：“当初我偷写字板交给你时，如果你打了我一顿，我现在就不会落到这个地步，被人押去处死。”

——《伊索寓言》6/6/202339为了研究母亲对孩子一生的影响，一位心理学家请50位成功人士和50位有犯罪记录的人，谈母亲对他们的影响……一位来自白宫的成功人士和一位正在服刑的犯人谈了同一件事：小时候母亲给他们分苹果。正在服刑的犯人说：“有一天，妈妈在桌子上放了几个大小不同的苹果，问我和弟弟想要哪个？我和弟弟都想要最大最红的那一个……弟弟抢先说出了我也想说的活。妈妈听了，瞪了弟弟一眼说：‘好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己。’我灵机一动，改口说：‘我要小的，把大的留给弟弟。’分苹果的故事6/6/202340妈妈听了，非常高兴，在我的脸上亲了一下，把那个又大又红的苹果给了我。我得到了我想要的东西，从此，我学会了说谎。后来还学会了打架、偷盗、抢劫，为了得到想要得到的东西，我不择手段。直到现在，我被送进监狱。”来自白宫的成功人士说：“有一天，妈妈在桌子上放了几个大小不同的苹果……我和弟弟们都争着要大的，妈妈把那个最大最红的苹果举在手中，对我们说：‘这个苹果最大最红最好吃，谁都想得到它。很好，现在，让我们来做个比赛，我把门前的草坪分成三块，你们三人一人一块，负责修剪好，谁干得最快最好，分苹果的故事6/6/202341谁就有权得到它！’……结果，我赢得了那个最大最红的苹果。我非常感谢母亲，她让我明白一个最简单也最重要的道理：想要得到最好的东西，就必须付出努力，做到第一。”相同的问题，不同的教育，不同的结果。分苹果的故事6/6/202342

前面已经论及教育在一定意义上对儿童心理发展起决定作用。但是教育毕竟不等于发展，教育不能解决发展中的一切问题，它对于心理发展不是万能的。教育应该根据儿童已有的发展水平来促进发展。

只有那些被儿童认同、接受并愿意付诸实践的教育影响，才有可能在儿童的身上发生教育者所预期的变化。③教育促进心理发展6/6/202343二、青少年心理发展6/6/202344（一）青少年时期的界定“青少年”一词来源于拉丁文，指的是个体从童年向成年发展的过渡时期。由于性成熟是这个阶段发展的主要特点，因而通常又被称为青春期。6/6/202345目前，国际上比较流行的是把青少年定为从11、12岁到17、18岁的一段年龄时期。又可划分为：①少年期：十一、十二岁至十四、十五岁（我国的初中阶段）；②青年初期：十四、十五岁至十七、十八岁（我国的高中阶段）。6/6/202346处于青春发育期的青少年学生，生理上正在发生着急剧的变化，进入了人生发育的第二次“生长高峰”第一次生长高峰是在出生后的第一年，即在新生儿期（乳儿期）。6/6/202347人生的两次“生长高峰”6/6/202348（二）青少年学生的生理特征6/6/202349

1、神经系统和皮质机能的发展（1）神经系统的发展——主要体现在脑重、脑皮质结构的发育首先，青少年学生大脑重量增加不多。其次，青少年学生的大脑在复杂的不断分化的过程中，沟回增多、加深，表面积扩展。新生儿6个月1岁2-3岁7岁9岁成人390g700-800g900g1000g1280g1350g1400g6/6/202350

（2）皮质机能的发展皮质机能显著发展，趋于成熟。兴奋过程与抑制过程逐渐平衡，到十六七岁后，兴奋过程和抑制过程能够协调一致。第二信号系统逐步占据优势地位，并且在概括和调节作用上也有显著的增强。由于机体第二性征的出现和性激素的产生，对脑垂体的正常活动产生了影响，使兴奋和抑制的交替不稳定，有时甚至产生急剧变化，降低了大脑皮层上第二信号系统对行为活动的调节作用。因此，青少年易产生过激言行。6/6/202351

2、身体形态的发育主要表现在身高、体重、胸围等方面：（1）大约10-16岁之间是各项指标增长最快的时期身体迅速地长高，体重迅速地增加，是青春发育期形态发育最明显的特征。在青春发育期，学生身高每年平均长高6～8厘米，甚至可增高11－12厘米；体重增加5～6公斤，突出的可增加8－10公斤。6/6/202352男女年龄身高增长量（厘米）体重增长量（千克）身高增长量（厘米）体重增长量（千克）7119.51——20.91——118.47——20.11——

8123.964.4522.741.83123.124.6522.021.91

9128.864.9025.022.28128.215.0924.352.33

10133.514.6527.402.38133.795.5827.122.77

11138.274.7630.052.65139.745.9530.673.55

12142.924.6533.022.97145.085.3434.563.89

13151.028.1038.835.81151.746.6640.475.91

14157.256.2343.865.03153.992.2543.753.28

15162.295.0448.564.70155.431.4446.312.56

16165.763.4752.393.83156.441.0148.291.98

17167.541.7854.782.39156.970.5349.431.14

18168.210.6756.091.31157.900.9350.070.64中国7－18岁学生身高、体重、胸围三项指标均值增长表6/6/202353

（2）存在生理发育性别间的双交叉现象

在青少年时期，男女生在身高和体重的增加上有两次交叉。青春期以前，男生一般比女生高３厘米左右，体重也略大于女性。但在11－13岁期间，女生在身高和体重方面都迅速超过男生，这是第一次交叉。第二次交叉在14～16岁左右，男生的身高、体重、肩宽、盆宽等各项指标又超过女生，这说明男生青春发育突然增快的阶段已经开始，而女生各方面的发育逐渐缓慢，不再有大的变化。6/6/202354（3）外形性别化男生一般都身体高大，肩宽腿长，肌肉发达，显示出男子汉的壮美；女生大多骨盆变宽，体态丰满，具有青春女性的曲线美。6/6/2023553、性成熟（1）性的成熟

意味着第一性征的发育成熟及第二性征的出现。第二性征是性发育的外部表现。第二性征的出现，有人形象地称之为青少年的“第二次诞生”。6/6/202356（2）在性成熟方面存在着时代差异和性别差异据研究，20世纪以来，青少年生理发育普遍提前，直到近些年来才稳定下来。以我国为例，1963-1964年的调查发现，当时我国女性月经初潮年龄为14.5岁，男性首次遗精为16.6岁，而1989-1990年的数据显示，这两个重要事件在25年之后分别提前了1.46岁和2.2岁。而美国、英国等国家青少年直到十年前，生理成熟还每10年提前4至6个月。6/6/202357研究表明，女性性成熟比男性早１-２年，到上世纪末，女生从十一、二岁开始进入性成熟期，男生十三、四岁才进入性成熟期。并且这种趋势一直在延续。这种性发育时间性别差异会影响男女青少年心理的发展。一般而言，男性早熟有利于社会成熟，女性早熟负面影响较大。

6/6/202358（三）青少年学生的心理特点（初中生）6/6/202359

中学阶段是人生中最关键而又最富有特色的时期，是黄金时代的开端。

初中学生（11、12至14－15岁），在身心发展上处于由儿童向青年初期过渡。与小学时期相比，在许多方面不仅有量的变化，而且有质的不同。这是一个急剧变化、丰富多彩的阶段。心理处于半幼稚、半成熟状态，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性矛盾突出的时期。从生理上讲，这个时期是生长的“第二次高峰”。

6/6/202360这个时期的心理特征：

1、认识能力的特点①感知觉的能力增强了，特别是知觉的有意性和目的性提高了②注意力比较稳定和集中

课堂注意力能保持的最佳时间小学生：10—15分钟中学生：15—20分钟大学生：30—60分钟6/6/202361③记忆有了显著的发展，主要依靠意义记忆初中学生的记忆容量（11）超出成人。④抽象逻辑思维日益占主导地位6/6/202362２、情感、意志的特点①初中生富有朝气，热情活泼，在感情上丰富强烈，常易激发冲动，情感上的两极性在日常生活中表现得十分明显。

两极性：情绪表现常两极波动，易动感情，充满激情和热情，取得成绩或遇到高兴事就欢呼雀跃，一遇到失败和挫折就又极易愤怒或抑郁。6/6/202363②初中学生好交往，有强烈的友谊需求。

③由于春青期的到来，性生理的逐步成熟，在初中生心理上发生使他们自己也感到惊奇的变化。6/6/202364３、个性特点①自我意识加强，“成人感”突出。一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于心，导致自我意识的第二次飞跃。强烈关注自己的外貌和体征深切重视自己的学习能力和学业成绩十分关心自己的人格特征和情绪特征把自己想像为“独特的自我”，把周围人视为“假想的观众”，过分夸大自己的感受和体验现象是带有强烈主观色彩的自我中心倾向。6/6/202365②萌生理想，但他们的理想带有很多幻想色彩。③初中是学生个性发展的重要时期，个性处于“矛盾、动荡”之中，极不稳定。6/6/2023664、人际关系的发展

（1）同伴关系初中生最要好的朋友一般只有一两个，而且是同性别。选择朋友的标准包括：①志趣相同；②烦恼相似；③性格相近；④能相互理解。男女同学之间的关系表现出先疏远、后接近的行为模式。6/6/202367（2）与父母关系的变化特点

看到父母也有很多缺点，对父母的依赖减少，反抗性情绪增加。能够对父母的优缺点进行全面的评价。（3）与教师关系的变化特点开始对老师评头论足。对所喜爱的教师所讲授的科目，他们会努力地学习；对自己不喜欢的教师所讲授的科目则持排斥态度。6/6/20236