高中地理-金乡一中高中地理教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析【课程标准】：分析地球运动的地理意义地球运动及其地理意义是本模块内容的重要基础理论，对于认识自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响都要着重要意义。本条“标准”中的行为动词用“分析”，表明对本条“标准”的要求要从义务教育阶段了解现象的层面，上升为理解规律和成因的层面。

地球同时存在着不同的运动形式，如绕地轴自转、绕太阳公转、随太阳参与银河系的运动等。即使是公转也不只是简单地绕太阳作椭圆运动，而是绕日地质心运动，同时也绕月地质心运动。在中学阶段，一般只研究地球的两种基本运动形式——绕地轴自转和绕日公转。

要分析地球运动的地理意义，需要认识地球的运动规律。一方面，根据不同的参照系，地球运动有视运动和真运动的不同。另一方面，地球的自转和公转是同时进行的，两种运动叠加、合成了地球的运动。因此，应关注地球自转和公转之间的关系，避免孤立地分析某种运动。

地球运动产生的地理现象，主要包括昼夜交替和时间差异、地表水平运动物体运动方向的偏转、正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季更替、五带等。从成因分析，这些地理现象相当一部分是地球自转和公转共同形成的。地球自然和公转形成了黄赤交角，决定了地球表面太阳直射点的回归运动，导致正午太阳高度和昼夜长短的变化，从而形成四季和五带。

本条“标准”要求分析地球运动的地理意义，因此，不仅要分析上述现象产生的原因，还应分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及人类活动所具有的重要意义，并且，后者更为重要。其中，地表水平运动物体运动方向发生偏转的原因（地转偏向力的形成），因涉及较深的物理知识，“标准”没有制定要求学情分析第三目“昼夜长短的变化”，先通过“昼半球和夜半球”图，阐述晨昏线、昼弧和夜弧的含义及其与昼夜长短的关系，然后重点分析随时间的变化，太阳直射点作有规律的移动，进而产生全球各地昼夜长短有规律的变化，这是本节内容的又一重点和难点。第四目“四季更替”，可理解为对前面几个问题的总结。地球上各地昼夜长短和正午太阳高度随时间的变化，导致到达地面的太阳辐射能的多少不同，从而形成地球表面四季的更替。本节教学内容知识连贯性强，可引导学生步步深入，培养学生逻辑思维能力和空间想象能力。教材中涉及的概念较多，问题也比较抽象，因此注意用图解图示将问题形象化、直观化，便于同学们建立空间概念，初步形成空间思维能力。第三节地球公转的地理意义（第二课时）评测练习1．冬至日，下列城市中昼最长的是（）A.广州B.上海C.天津D.哈尔滨2.对于我国来说，下列节日白昼最长的是（）A.元旦B.春节C.儿童节D.国庆节3.地球上昼夜长短变化幅度最大的地区是()A.高纬地区B.温带地区C.低纬地区D.回归线附近地区4.太阳直射点在地球上的南北移动造成了各地昼夜长短的变化。下图中的阴影部分表示黑夜，其中能反映上海地区白天最短的是（）下表所列的是12月22日甲、乙、丙、丁四地的白昼时间。根据表中数据回答5—6题。甲地乙地丙地丁地白昼时间5小时30分9小时09分11小时25分13小时56分5.四地中属于南半球的是（）A.甲地 B.乙地 C.丙地 D.丁地6.四地所处纬度按从高到低顺序排列的是（）A.甲、乙、丙、丁 B.甲、乙、丁、丙C.丙、丁、乙、甲 D.丁、丙、乙、甲7．读“一年中太阳直射点移动图”，回答问题。（1）写出图中各点表示的北半球的节气的名称：A；B；C；D。（2）当阳光直射到B点时，正午太阳高度达到一年中最大值的地区是，达到一年中最小值的地区是。（3）当阳光直射到D点时，北半球昼夜长短的情况是，南半球昼夜长短的情况是。（4）一年中有一次阳光直射的地点是图中的点，一年中有两次太阳直射的地区是。（5）南半球各地昼长于夜，但昼长逐日缩短的时段是从到。观评记录吴效福：这节课教学目标明确，教学思路清晰，通过三个学习目录学习，顺利完成了该节的教学。在重点突破方面比较成功，而且效果不错，学生能积极参与进来思考问题、回答问题。给学生充分的研讨时间、训练时间，目标达成度高。但试题设计缺乏层次性。祝常坤：从教法上看，多样有效，学法上体现主体。导课针对性强，但缺乏视频播放前的问题设计。重难点突出，突破有法。思路清晰、训练得当。语言的过度还需加强。教材分析上节课在讲述地球公转的轨道、方向、速度、周期的基础上，重点分析地球在公转过程中，太阳直射点回归运动的规律和成因、正午太阳高度的变化规律。这节课重点讲述昼夜长短的变化规律以及四季的更替。第三目“昼夜长短的变化”。教材先通过图1—3--8“昼弧和夜弧”，阐述昼弧和夜弧的含义及其与昼夜长短的关系，然后重点分析随太阳直射点有规律的移动，全球各地昼夜长短产生有规律的变化。这是本节的又一重点和难点。昼夜长短有自身的变化规律，教材以北半球为例，讲述了夏半年、夏至日、冬半年、冬至日时，北半球各地的昼夜长短状况，以说明昼夜长短随季节和随纬度的变化规律。为直观展示这种变化规律，教材设置了图1—3—9“二分二至日不同纬度昼夜长短”。在本目内容的最后，教材编排了“活动”,并提出了3个小问题，让学生读图回答。可以加深学生对昼夜长短变化规律的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力。第四目“四季的更替”。主要讲述了四季更替的原因和季节变化的纬度差异。四季更替的原因，可理解为对前面几个问题的总结，地球上各地昼夜长短和正午太阳高度随时间的变化，导致到达地面的太阳辐射能的多少不同，从而形成地球表面四季的更替。由于地球表面纬度不同的地带，正午太阳高度和昼夜长短随时间的变化规律不一样，从而造成四季更替的纬度差异。四季是根据昼夜长短和太阳高度的变化来划分的。但是，不同的国家和地区，划分四季的标准不一样。为拓展学生的视野，教材设置了知识窗“四季的划分”，主要讲述了天文四季的含义，我国与欧美国家四季划分方法的异同，以及气候上的两种划分方法，并设置了图1—3—11“四季的划分”，直观说明各种类型季节划分的区别与联系，以及与我国二十四节气的对应关系。正午太阳高度角和昼夜长短随时间的变化，导致地面获得太阳辐射能量多少随时间的变化，形成四季的更替。而正午太阳高度角和昼夜长短随纬度的变化，使太阳辐射在地球表面具有从低纬向高纬递减的规律，这样地球表面就划分出了五带。为此，教材在本目内容的最后，设置了“活动”以体现太阳辐射能量的纬度差异。本单元知识结构如下：第三节地球公转的地理意义（第二课时）教学设计[过渡]由于黄赤交角的存在，使太阳直射点在南北回归线间作往返运动，太阳直射点的变化使晨昏线的位置也不断变化，从而导致了昼夜长短的变化。[知识讲解]晨昏线把它所经过的纬线圈分割成两部分，位于昼半球的部分叫昼弧，位于夜半球的部分叫夜弧。把某纬线上的昼弧和夜弧的弧长换算成时间就是该纬线上各地的昼长和夜长。[学生活动]回忆晨昏线和赤道的关系，分析赤道上的昼夜长短情况[教师活动]帮学生定性分析赤道上的昼夜长短情况，总结昼夜长短的计算方法[学生活动]结合图1-3-9，针对每幅图讨论以下问题：1、

太阳直射哪个纬度？2、

全球昼长有什么分布规律？3、

正午太阳高度有什么分布规律？极昼和极夜分别出现在哪些地区？[播放课件][分组讨论]分析北半球冬、夏半年昼夜长短的变化规律（然后全班交流，师生共同总结规律；根据北半球规律，学生自己表述南半球昼夜长短变化规律，教师注意学生语言表达的准确性。）[过渡]一年中，随着地球上各地昼夜长短和正午太阳高度随时间的变化，导致到达地面的太阳辐射能的多少不同，造成地球表面的季节更替。[学生活动]结合图1-3-9分析，地球上高、中、低纬哪个纬度地区全年获得的太阳辐射能最多？哪个纬度获得的最少？哪个纬度单位面积所获得的太阳辐射能变化最大？[教师讲解]中纬度地区，正午太阳高度变化最大，昼夜长短的变化也较大，单位面积所获得的太阳辐射能变化最大，四季更替最为明显。[师生共同学习]知识窗：四季的划分[学生活动]根据“五带划分示意图”，试解释五带划分的依据；如果黄赤交角变化，五带的范围该如何变化？第三节地球公转的地理意义（第二课时）效果分析通过对本节的教材分析、课程标准解读，进行了教学设计，下面进行效果分析：一．体现学生的主体地位方面在教学设计中，设计了多次学生自读教材的环节，让学生感知教学内容，提高学生对本节内容的理性感知。同时设计了5处合作探究，让学生开展讨论，交流学习成果和意见。还设计了3处学以致用部分，让学生独立思考，完成试题，培养学生解决问题的能力。在实际教学中如果教师能够充分调动学生的积极性，应该学习效果不错。二．体现课堂新颖在教学设计中，设计与实际生活相关的内容，让学生感性认识。第三节地球公转的地理意义（第二课时）课后反思通过认真备课，就课堂教学设计和教学过程中出现的各种情况，我进行如下反思：地球公转的地理意义也是难点，难度大