精选初中物理说课稿范文锦集7篇

第页共页精选初中物理说课稿范文锦集7篇精选初中物理说课稿范文锦集7篇初中物理说课稿篇1一、说教学目的：教学目的：1、知识与技能：加深对电功率概念的理解，稳固电流表和电压表的操作技能；2、过程与方法：根据公式P=IU设计实验并进展实验；3、情感态度和价值观：培养发现问题的才能。教学建议：本节拟采用与伏安法测小灯炮电阻的实际进展比照学习，用电压表、电流表测量小灯泡的功率是电学中第二个要求定量测量的实验，它关系到电压表，电流表和变阻器等电学器件的正确使用和操作，所以对学生要求比拟高，正确选择仪表及合理地进展实验，准确地记录及处理实验中的数据是个关键，老师注意适当引导。教学重点：用伏安法测出小灯泡的额定功率和实际功率。教学难点：额定功率和实际功率的关系，自己设计电路测定小灯泡的功率和各种故障的排除。教学器材：电、开关、导线、小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器。二、说教学设计方案复习导入：1、什么是电功率？2、电功率的计算方法有哪些？3、前面我们学习了伏安法测定小灯泡的电阻，参考这种方法，你能设计实验测定一个小灯泡的电功率吗？如何测定呢？实验过程：1、注意电的正负极，电压表、电流表的正负接线柱，初步估计电压表、电流表的量程。2、设计实验电路图，并根据电路图连接实物图再进展实验。3、根据记录的实验数据，分别计算出：额定功率和实际功率，对额定功率和实际功率，及灯泡的明暗程度进展比拟。评估交流：1、小灯泡在额定电压下能正常工作，此时实际功率=额定功率；2、实际电压偏低，小灯泡消耗的功率越小，灯光变暗。不能正常工作；3、实际电压偏高，小灯泡消耗的功率增大，灯光过亮，假设长期使用会影响灯泡的寿命，还有可能直接烧坏小灯泡；4、本实验中滑动变阻器的作用：通过改变电阻来调节小灯泡两端的电压。三、说教学理念新课标强调：“老师要以学生为主体，把课堂还给学生，让学生做学习的主人。”我在这堂课中充分表达了这一新课程理念，做到了五个“能让”。〔一〕能让学生观察的尽量让学生观察的尽量让学生观察。比方实验前，学生要观察滑动变阻器的滑片在什么位置，开关的闭合情况，实验中，让学生观察电流表、电压表的读数，学生们都观察得特别仔细。〔二〕能让学生考虑的尽量让学生考虑。比方根据伏安法测定小灯泡的电阻的实验思路，让学生通过考虑答复如何测定小灯泡的电功率，并设计相应的实验方案；实验完毕后让学生考虑本实验中滑动变阻器的作用。〔五〕能让学生总结的尽量让学生总结。实验完毕，每个小组都推荐了代表对本小组的实验结果进展总结性的发言，得出了较多合理的结论。我也适时地给予了教学评价，鼓励等，进步了学生的积极性。总之，这节课的教学以学生的原有经历出发，为学生提供有构造的材料，给他们足够的时间和空间进展测定小灯泡电功率的探究过程，教学中注重培养学生良好的科学学习方法和习惯，以及观察、考虑、动手、记录和表述的才能，在活动中激发了学生的求知欲，启动了学生的参与意识，抓住了学生的注意力，激活了学生的思维方式，使学生分析^p问题、解决问题的才能得到了进步，做到了“在动手动脑中学科学”。初中物理说课稿篇21教学目的知识与技能1．知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描绘生活中的“热”现象。2．理解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。3．知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。过程与方法养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。情感、态度与价值观1．通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。2．体会对温度进展准确测量的必要性，养成采集准确数据的好习惯。3．培养学生的观察才能。4．鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的才能。2重点难点1．重点温度计的使用。2．难点温度计的使用。3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】温度五、教学过程【引入新课】热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象。我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。〔学生考虑探究〕在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形容物体的冷热程度。这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢？学生议论。老师讲述：这样的形容非常的粗糙。如：开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别〔认同所研究的问题〕。所以，在物理学中，为了准确地描绘物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。用温度的数值比拟准确区分物体冷热程度。【新课教学】一、温度与温度计1．温度：表示物体的冷热程度。在生活与消费中常用摄氏度〔℃〕作为温度的单位。在科学研究中使用热力学温度，有关热力学的温度，请同学们阅读课文中“加油站”的内容。2．单位：①常用单位：摄氏度〔℃〕②SI单位：开尔文〔K〕3．热力学温度〔T〕与摄氏温度〔t〕的换算关系：T＝273+t老师讲述：温度与人类生活息息相关，如：地球平均气温的升高使人们看到环境的污染导致“温室效应”；“SARS”传播期间，发病的一个重要标志就是体温升高；许多食品、药品的保鲜、保质都要在一定的冷藏、冷冻温度范围内；气温的变化影响着人们的身体安康，农业消费、工业消费、科学研究的许多都要在一定温度环境下进展……因此，我们需要理解有关温度和温度测量的知识。老师讲述：自然界中的物体，温度上下相差很悬殊。请大家读出图各种物体温度值，要求大家能说出生活中和自然环境中常见的温度值，并能用温度术语描绘生活中的“热”现象。说明：引导学生参与讨论，促进学生主动学习。老师讲述：我们对于温度上下的判断往往用皮肤的感觉。如今请同学们来做个实验探究。三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现请一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中。说明：一名同学上前面来操作，同学们认真观察，比拟两手指的感觉，说明了什么？老师讲述：凭感觉来判断物体的温度上下是不可靠的，要准确地判断就必须进展测量，要进展测量就要选择科学的测量工具—温度计。二、测量工具──温度计老师讲述：前面的学习中，我们已经使用温度计测量过温度。今天我们继续学习一些温度计的原理和使用方法。老师出示常用温度计〔实验室温度计、寒暑表、体温表〕实物挂图让学生观察，并让用手捏住温度计使它升温，放手使之降温，引导同学们考虑温度计的原理。提问：温度计中液体上升和下降跟温度的变化有什么关系？为什么有这样的关系？学生讨论、交流后并答复，老师给予适当的点评和引导。学生意见统一后，老师予以概括总结并用板书。1．液体温度计的工作原理：根据〔〕液体的热胀冷缩原理制成的。提问：前面我们已经观察过温度计的实物和挂图，都知道温度计上都标有刻度，你们知道温度计是怎样刻度的吗？〔引导学生找到温度计刻度的方法〕学生讨论、交流，老师作适当的启发：冰水混合物的温度为多少？一个标准大气压下沸水的温度为多少？学生讨论后答复。冰水混合物的温度为0℃，一个标准大气压下沸水的温度100℃。讲述：摄氏温度就把冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃。老师进一步提出问：1℃如何刻度呢？学生考虑，讨论，形成正确的观点后汇报，在0℃到100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。老师板书2．摄氏温度的规定冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃，在0℃到100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。老师向学生介绍桌上的温度计是常用的温度计，分别是实验室用的温度计、寒暑表、体温表。老师让学生再仔细看一看桌上实验室用的温度计、寒暑表、体温计的量程有何不同，想想温度计中的液体有何不同。〔提示：常用温度计的测温物质应处于液态，才能正常使用。根据用处不同，实验室用的温度计、寒暑表、体温计的量程不同。参考值：实验室用的温度计：－20℃～110C；寒暑表：－20℃～50℃；体温计：35℃～42℃；固态汞熔点：－39℃；液态汞沸点：357℃；固态煤油熔点：低于－30℃；液态煤油沸点：150℃；固态酒精熔点：－117℃；液态酒精沸点：78℃。〕※工作液体的选择原那么：一是液体存在的温度范围要宽，即凝固点要低，沸点要高；二是液体的膨胀系数要大；三是液体要纯洁，不沾污玻璃，不侵润玻璃。3．常用温度计的种类：〔1〕实验室温度计〔2〕寒暑表〔3〕体温表①特殊构造：缩口老师讲述体温计盛水银的玻璃泡上方有一段做得非常细的缩口，测体温时水银膨胀能通过缩口上升到上面玻璃管里，读体温计时体温计分开人体，水银变冷收缩，水银柱来不及退回玻璃泡，就在缩口处断开，仍然指示原来的温度。所以体温计分开人体后还能表示人体的温度。要使已经升上去的水银再回到玻璃泡里，可以拿着体温计上端用力向下甩〔不是体温计的普通温度计不能甩〕。②液体—水银量程：35℃～42℃分度值：0．1℃体温度计的使用规那么：①不能用常用温度计直接测量火焰的温度，原因之一是火焰的温度超过了常用温度计的测量范围，另外火焰还可能使玻璃熔化或使温度计中的液体沸腾；②寒暑表的测量范围的上限不会超过50℃，而沸腾的水面上，水蒸气的温度会到达近100℃，所以不能用寒暑表测量沸水及沸水面上的温度；③测量液体温度时，假如温度计的玻璃泡没有放在液体的中间局部，而是靠在了容器的侧壁，而侧壁因液体与外界发生热传递，其温度会低于或高于液体平均温度，使测量不准确。容器的底部也会因为加热，温度高于中间部位的液体温度。所以，应该将温度计的玻璃泡放在液体的中间部位进展测量。请同学们在综合第十一章有关温度计使用考前须知，总结如何正确使用常用温度计。老师予以适当的指导。说明：组织学生分组讨论、交流，怎样正确使用温度计，正确的予以肯定。学生意见统一后，老师予以概括总结并用投影出示。〔小黑板展示〕4．液体温度计的正确使用〔1〕使用温度计前：①选择量程合格的温度计，假设待测温度高于温度计的最高温度，温度计会胀破；假设待测温度低于温度计的最低温度，那么测不出温度值。②认清温度计的分度值，以便测量时能准确读数。③确定零刻线。〔2〕使用温度计时：①应将温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不能碰到容器底和容器壁。②温度计的玻璃泡浸入待测液体中要稍候一会儿，待示数稳定后再读数。③读数时玻璃泡不能分开被测液体，否那么示数会降低。同时，视线要与温度计中液柱的上外表相平，假设斜视会产生误差。初中物理说课稿篇3一、说教材１、教材内容要点：第一，电功率的定义、物理意义、单位；第二，电功率和电压,电流的关系，电功率计算；第三，理解和区分用电器的额定功率和实际功率。２、教材的地位和作用：对电功率这一节内容的研究是在学习了电功之后结合学生已有的生活经历对电学知识的进一步学习掌握。这一节是本章的重点和关键，对电功率的研究为理解用电器的性能和平安用电、测小灯泡的电功率等知识奠定了根底。电功率知识对人们的日常生活，消费技术和科学研究有着广泛的现实意义。3、教学目的:一、知识与技能:1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进展简单计算。.3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。二、过程与方法:通过实验让学生体会额定功率与实际功率，培养学生的观察才能。三、情感态度与价值观:1、通过观察用电器上的铭牌让学生体会物理与消费,生活的严密联络。2、通过实验探究额定功率与实际功率，培养学生尊重事实、探求真理的科学态度。4、教学的重点与难点电功率知识与人们的生活亲密联络，所以正确建立电功率概念，并会用电功率公式进展简单的分析^p与计算；正确理解“额定功率”，会区分“额定功率与实际功率”。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。同时培养学生的多种才能也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。二、学生分析^p任教班级多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探究研究问题的才能。电功率知识与人们的生活亲密联络，也容易激发学生的兴趣。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的根底知识，通过动手实验，理论分析^p和推理判断来获得新知识，开展抽象思维才能。三、教学方法这节课可综合应用目的导学、分组实验、直观视频、讲授和讨论等多种形式的教学方法，进步课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分表达以老师为主导，以学生为主体的原那么。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边考虑，边讲边练及时稳固。通过动手实验调动学生的积极性。四、说教学过程：〔一〕、创设情景：教室电能表的转盘，有时慢悠悠，有时急匆匆，这是为什么呢？接着引导学生观察在只开三盏电棒时电能表指示灯1分钟闪动的次数和教室所有电棒都开时电能表指示灯1分钟闪动的次数。老师提出问题：两次的“次数”是否一样？这说明什么？学生通过观察比拟可以答复出：不同，这说明电流做功快慢不同。依次引入新课。这里浸透了比拟的科学方法并同时培养了学生的观察才能。〔二〕目的导学：一、出示目的，学生阅读：1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进展简单计算。.3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。4.通过实验体会用电器额定功率与实际功率。学生阅读“目的”后，不仅明白了本节课要解决哪些问题，同时对本节课的重难点也有了一定的认识。二、出示提纲，学生结合提纲独立自学课本7273页内容。〔一〕、电功率根底知识：1、定义：_______________________________。2、物理意义：电功率是表示电流做功_____________的物理量。3、公式：__________；_________。4、单位：__________；_____________。换算：1kW=________W；1w=_______=_________。〔二〕、电功率计算：家用普通手电筒的电压是3V，电流是50mA，它的电功率是多少？〔三〕、额定功率与实际功率：额定电压_________________________；额定功率:_________________________；实际电压:_________________________；实际功率:_________________________；灯泡上标有“PZ22060”字样，其中220表示_____；60表示_______。学生展示自学成果，师生共同评价：1、学生在黑板上展示；2、学生用红色粉笔圈出展示的错误并改正；3、老师点评。在这里我给了学生充分的“自主学习时间和展示空间”旨在培养学生的自学归纳才能、发现问题并解决问题才能，看似平淡，实那么对学生今后的学习将起到积极作用。〔三〕、质疑释难：1、老师提出问题：灯泡在不同电压下发光的亮度是一样的吗？其电功率是不变的吗？2、学生观看视频材料。3、请同学们利用自己桌上的实验器材做实验，体会小灯泡发光亮度与功率的关系。4、用电器额定功率与实际功率的关系〔在学生观看视频材料和进展实验的根底上，自己完成〕：U实=U额P额___P实灯泡发光_____U实>U额P额___P实灯泡发光_____U实初中物理说课稿篇4一、教学背景新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历根本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼才能的过程中掌握知识、技能，理解科技开展，从而融入到现代社会中。所以本课〔声现象〕在课堂教学形式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作者作了一些努力。二、教材的地位和作用声现象是学生刚接触物理并逐步参与系统学习和研究的第一步，因此保护好学生这一珍贵的好奇心和严谨认真的求学态度尤为重要。而这又主要来于对学生物理学习兴趣的激发。《声音的特性》是第二节，在理解了声音的产生、传播道理之后，对身边出奇的声音现象感到惊异的同时，适时提出声音的特性以帮助学生建立概念至关重要。这是声现象中的重点小节，也是难点一节。这对于学生从整体上把握和理解声音，认识噪声、听不见的声音从而把握声现象，培养起观察、比拟、归纳、总结问题的才能也有重要意义，并可能激发起学生学习物理的热情，产生物理学习的持久动力。三．教学目的1、知识技能方面：知道响度、音调、音色是声音的三个特征；理解响度与振幅〔间隔声远近〕有关，音调与频率有关，音色与发声体发声情况不同有关。2、过程和方法层面：通过演示、观察、探究、活动、讨论等方法，培养学生亲历亲为和比拟、归纳、总结问题的才能，并能从中体验转换法与控制变量法的科学方法。3、情感态度与价值观：从各种活动中激发和培养起学生的学习兴趣，并通过参与和体验调动起学习的积极性。感受科学探究方法的伟大，并能激发起为科学进步而努力奉献的决心和信心。四、教学重点、难点响度、音调、音色是理解日常声现象中的重点，更是难点。比拟三个特性，我们觉得，声音的响度与音色特点稍许容易承受一点〔可能与生活原有的经历知识根底有关〕，可对于音调及其影响因素有一定的困难，可视作一个难点。另外，学生对于声音的响度〔大小〕与声音的音调〔上下〕概念也易混淆，这也算作一个难点吧，应重点打破的。同时，难点的还有一点就是概念较多：强弱、大小、响度、振幅、上下、音调、快慢、频率、赫兹等，需要逐步深化。对响度、振幅、音调、频率应重点强调。五、教学法选择及其根据：本节课准备采用演示实验、实验探究、归纳总结、交流讨论等方法，指导学生从活动中总结与声音有关的现象与本质。因为毕竟声现象与生活结合的还是比拟严密而易于建立模型的。学生的理解难度也不是很大，鼓励学生多动手，动脑，动感官，对于重点突出，难点打破是有帮助的。从学生层面来理解，刚接触到的物理现象，都是从学生的生活现象开场的。因此，感性、直接、易于把握便成了学生学习物理的代言，然而唯一缺失的就是从生活中总结归纳现象的才能，因此，如何更为科学地描绘现象，总结规律或是在引导下科学有序地建构模型，从而掌握新兴知识还是必要的。本课的设计就是注重了这一点的训练。六、教学辅助手段实物器材：羊皮鼓、二胡、纸屑、钢尺、梳子、扑克牌、A4纸、橡皮筋等。多媒体器材：视频、各种课前录制的声音文件、展台等。七、教学过程及思路设计：〔一〕、课前活动为了可以突出课堂教学的有效性，进步课堂活动的目的性和操作纯熟程度，为解决重难点效劳，设计了三个实验，其中一个为自选实验，充分表达了学生自主选择探究的主导思想。实验1：选择钢尺或橡皮筋做这样一个实验伸出长度拨动方式振动幅度声音强弱〔大小〕等长用力拨动轻轻拨动活动2：撕一张纸，比拟快撕、慢撕发出声音上下的不同〔注：只要判断出尖细与消沉即可〕撕的方式快速撕动缓慢撕动声音上下〔尖、沉〕活动3：用硬纸片划动梳出，比拟有何不同〔类同活动2〕划的方式快划慢划声音上下〔二〕、课堂施行过程：1、温故知新：用孔子的话“温故而知新”，引出对前面知识的稳固，此环节中涉及到声音的产生、传播及固、液体传声的不同。既是对前面的总结，也是为今天的学习做一个知识性的情景浸透，让学生的思维集中到声现象中来。2、激趣导入：世界真的精彩。声现象便是一例，然后用多媒体播放课前采集的各类声音：动物叫声、音乐铃声、烟花绽放、车水马龙等等。让学生辨听并体验不同，接着让学生交流感受，也给学生一个消化吸收的时间，最后请学生代表课堂公开交流心境。为引出探究这些声音的特性打下内部需要的心理根底，这样课题的提醒便显得水到渠成而不费力气。3、教学新知：〔1〕理解响度特征并探究其影响因素：以老师演示敲鼓行为引导学生考虑“响鼓重槌敲”的道理，进而自然引出“响度”概念。深化一步：“响度与振动振幅有关吗？”同时向学生提醒“振幅”概念。在学生充分讨论并得出初步猜测的前提下提问学生“怎样检查振幅大小？”引导学生探究的方法，不失时宜地加以方法的指导——“转换法”，同时用学生的演示实验来完毕讨论验证猜测。接下安排了学生的一个活动过程，同时表达课堂的开放性和自主性：“用所提供的器材设计一个实验，检验响度与振幅的关系”，钢尺、橡皮筋等皆可成为实验的器材。在此活动中仍然遵循“先说方法，再实验，后交流”的思路，表达对方法指导和对实验有效性的调控，在此过程中，也浸透给学生另一种科学方法，即“控制变量法”，如“钢尺伸出长度一定、橡皮筋伸长长度一定等”。这些物理方法的浸透和指导，对于把握实验环节，培养科学思维是有帮助的。在探究影响响度大小的因素这个问题时，这里还补充了与“间隔声远近”的关系，同样是采用学生身边可信服的理由——“对前排学生说句悄悄话，请后排同学猜”，使学生在轻松愉悦的气氛中承受了声音响度的特性。〔2〕理解音调特征，并探究其影响因素：音调的特性是本节的难点，因此在这个环节上，教学设计加大了时间分配的额度。首先以汇报划梳齿实验引出声音上下的概念，并指出这就是音调，与刚刚的强弱有所不同。接着引导学生从声音产生的角度看，“音调与振动快慢有关吗？”为了便于学生理解，这个环节预设了一个视频演示和活动模拟的情节——撕布、撕纸，以帮助学生朝着定向性目的进发，得出音调与振动快慢有关，进而指出频率的概念。在教学这个概念时，为防止学生脑海中概念混淆，这里并未花费更多时间，而是一笔带过，听懂就行，以免强调过多适得其反〔因为在以往的实际教学案例中就有过这样的教训〕。接着以两个视频软件来介绍和表现音调与频率的关系——不同声音频率音调的上下，让学生辨听并找出规律。然后又通过演示实验的方法探究如何改变弦乐器的音调——二胡演奏的应用，既轻松了课堂气氛，并浸透以民族自豪感教育，让学生感同身受，更加亲切，得出“长短、粗细、松紧”时影响弦乐器音调上下的道理。这里同样也浸透了“控制变量法”的思想。然后用介绍人体发声频率的不一样指出男女生声音的不同。这对于学生一般性知识的拓展也是一个途径。为了稳固难点打破的成果，让学生及时对生活中的两个现象进展了判断，即男低音唱，女高音伴，女生小丽和爷爷学唱戏的不同，加强了对音调特性的理解。〔3〕理解音色特征，探究其影响音因素：首先让学生欣赏用不同乐器演奏的同一段音乐的方式，外表上是让学生放松一下，其实是在轻松之余浸透了知识，表达了愉快教学的审美理念。〔当然素材是课前老师录制的〕引出了音色的概念，并指出〔或由学生讨论〕由于发声体构造或材料不同造成，同时从“声音是一种波”上理解波形与对应音色的关系，播放一段音乐，示波器显示不同波形，加强对音色特性的感性理解。最后介绍了音色在生活中的应用——音色密码。这一块处理较为简洁，因为学生有“未见其声便知其人”的生活根底做铺垫。4、全课小结阶段：此环节分两步走，一是引导学生回忆声音的三要素〔声音的特性〕，二是涉及对详细概念，影响因素的讨论。为了全盘把握，用媒体先后展示，形成知识构造模型及框架，便于意义记忆。5、课堂稳固：以“学以致用”的观点鼓励学生应用所学知识来解决实际问题，如男女声音的差异，声音洪亮，音高八度的理解，听诊器如何增大响度等。为了让学有余力的学生能吃的更好，本课堂最后设计了一个“延伸学习”环节。即让学生判断生活中的声现象主要由声音的哪个特性所决定的。〔烧开水，向水瓶灌水，自制塑料管笛等〕从而真正实现了从物理走向生活，走向社会的新课程理念。6、板书设计：二、声音的特征1、响度——振幅〔转换法、控制变量法〕间隔声的远近2、音调——频率〔粗细、长短、松紧〕3、音色——构造材料〔波形〕初中物理说课稿篇5一、教材分析^p《电功率》是新版物理九年级第十八章第二节内容，是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习又一个电学根本概念。本节内容，既是对电能知识学习深化和详细化，又为本章第三节实验"测量小灯泡电功率"学习作理论上准备，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要指标，在消费和生活实际中也有广泛应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后重要作用。二、学情分析^p学生已经学过局部电学知识，电流和电路，电阻及其影响因素，掌握一些解决电学问题根本方法〔如控制变量法〕，具有一定电学根底，学生感性思维才能较强，同时通过对前面功率学习，也有一定抽象思维才能，但单本节内容学生理解起来也相对较难。三、教学目的1.知识与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式P=w/t进展简单计算，能初步运用所学知识解决简单电功率问题。2.过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率关系，培养学生科学探究才能。3.情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物才能，使学生懂得科学就在我们身边；关心日常生活中各种用电器功率大小，形成节约用电意识和习惯。四、教学准备电风扇〔有铭牌〕，电吹风，学校用电子计时器，空调机铭牌图片、灯泡。五、教法分析^p教学流程创设情景、引入新课→合作探究，学习新知→例题讲解，稳固体验→学生总结，体验心得→布置作业，稳固进步教法学法教法：谈话法、讲解法学法：观察法、合作交流法六、教学过程第一环节：创设情景，引入新课〔本环节教学大约5分钟〕引导学生观察演示实验，鼓励学生发现问题。让学生观察演示实验电能表转动快慢情况，发现电能表上铝盘转动有时急匆匆，有时慢悠悠。细心同学可能会发现，在使用一只普通灯泡时，铝盘转慢，而使用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生交流，提出问题，引入新课。〔设计意图：用演示实验引起学生注意，培养学生观察才能，鼓励学生发现问题，激发学生学习兴趣，铸就良好开端。〕第二环节：合作探究，学习新知〔本环节教学大约25分钟〕活动一：自主讨论，认识定义1、通过看课本讨论和引导学生得出电功率定义和公式及单位进率：板书：电功率是表示用电器消耗电能快慢物理量。启发：如何来比拟不同用电器做功快慢呢？〔应引导学生得出：可以让时间相等，看消耗电能多少；或者让其消耗电能相等，看所用时间多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解使用控制变量法。〕得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗电能。〔类比于功率定义〕2、提问：如何计算电功率大小？学生分小组讨论，归纳总结，各小组推荐同学答复，由学生导出电功率计算公式。〔设计意图：通过小组合作学习，培养学生自主学习才能和归纳才能。〕活动二：解决问题。板书：消耗功率100W中100就是电功率是100W,它意义是此灯泡在1s内消耗电能是100J.学生答复25W意义。谈话：正是因为100W灯泡比25W灯泡在一样时间内消耗电能多，所以转化为内能〔光能〕能量也就多，这就是为什么100W灯泡比25W灯泡亮原因。〔设计意图：使学生感受科学就在我们身边〕活动三：阅读资料，理解概念让学生看书本上92页小资料，并观察老师带来用电器上铭牌，请学生读出某个用电器功率，并答复：①各家用电器电功率一样吗？②谁电功率最小？③谁电功率最大？引导出单位千瓦〔KW〕指出1kW=103W〔设计意图：从现象中认识意义，讨论问题环环紧扣，层层深化。初学者常常会认为电功率大用电器消耗电能一定多，这样设计可让学生在纠正错误中深化理解电功率概念。并为下面千瓦时学习做铺垫。〕活动四：单位比拟，明确概念:〔1〕功率为1千瓦电热水壶，正常工作1小时，它消耗电能是多少？〔2〕假如P用千瓦作单位，t用小时作单位，那么W单位是什么？〔设计意图：培养学生推导才能，理顺各单位关系，有利于知识掌握。并且明确所求是W电能！〕引导得出："千瓦时"来历活动五：自主学习，老师引导引导学生自主学习完成P.95电功率测量。老师归纳总结第三环节：典例剖析，归纳总结〔本环节教学大约7分钟〕板书典型例题，学生分析^p剖析，老师分析^p讲解并总结。第四环节：布置作业，稳固进步〔本环节教学大约3分钟〕在完成第四个环节教学后，本节课新课教学任务根本完成。学生可以根据小习题练习检查本节课收获，体验学习快乐。之后老师发动学生搜集家里电冰箱、电熨斗、电视机、电风扇、微波炉、洗衣机等用电器铭牌，解它们额定电压和额定功率〔STS活动〕，再一次激发学生学习热情。附：板书设计电功率1.电功率：电流在单位时间内所做功叫做电功率。2.计算公式：P=UIP=导出公式：P=U2/R,P=I2R.3.功率单位：国际制单位：瓦〔W〕，常用还有千瓦〔KW〕，1KW=103W.4.电功率表示意义：用来表示电流做功快慢物理量。5.额定电压与额定功率U实U额时，P实>P额，用电器容易被大电流烧毁U实=U额时，P实=P额，用电器发挥其额定功率灯炮亮度由灯泡消耗实际电功率决定，灯泡亮度越大，消耗功率越大。6.电功率测量初中物理说课稿篇6各位评委老师：大家好!我是来自××中学的。今天我要说课的题目是《密度社会生活》，分别从以下几个方面进展说明：一、教材分析^p：本节课的内容是鲁科版初中物理八年级上册第五章第四节《密度社会生活》。学生通过学习前三节质量和密度的知识后，对物体的质量这一属性和物质密度这一特性有所理解，并且已经学会了使用天平和量筒来测定物理的质量和体积的方法，具备了一定的知识储藏和方法积累。而这一节课恰是讲解密度知识在消费生活中的应用，是理论联络实际且应用于生活的理论性课。为此，我采用了从生活走向物理，再利用物理知识解决生活问题的实验性课型。实验过程中以小组合作探究的方式完成各自课题，加深合作交流的意识。此外，这节课也对学生的语言表达才能、逻辑思维才能和实事求是的精神具有培养功能。二、学情分析^p：从初三学生的心理特点来看，经过一个学期的物理学习，已经根本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进展符合逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系，在学习密度的知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析^p、实验、推理等手段来处理问题，层层深化，最后通过学生动脑分析^p、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生才能、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。从学生掌握知识程度上来看，虽然学习了质量和密度的知识，理解了一些常见的测量工具名称，但在对知识原理的理解程度还不够深化，有些测量工具仅是通过多媒体见过其形，没有真正的去理论过，有些没有见过的材料也只有合作交流，猜测其作用，所以在这一节课的授课过程中，老师要适应的加以引导教给学生使用工具的方法，利用测量数据分析^p问题的思路，并对实验操作及结果进展适时分析^p。三、设计理念：做到注重全体学生的开展，从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的.多元化。老师在这节课打破教材构造，合理重组内容，使整个课堂既充实、严谨，又增强了科学性。老师擅长运用各种方式调动学生的积极性，激活学生的思维，使课堂呈现出情理相济、动静相成和谐美。在老师的组织下，全体学生和老师一道积极的考虑问题，寻找解决问题的方法，并不时地对学生进展点评。给获取成功的同学以祝贺，给遇到困难的同学以指引，给失去信心的同学以支援。老师深挖本节课所能表达的各个知识点、才能点、德育点。物理教学是以实验为根底的科学，而这节实验活动课的内容就是依靠实验来解决问题，解决问题的过程中，又会遇到常规方法所不能解决的“难题”，老师利用这些“难题”来启迪学生思维，帮助其自发学习、自主探究、自行获解，实验中发挥一个引导者和合作者的作用。培养学习独立解决问题的才能，克制困难、战胜自我信心，与此同时，学会与同学共同交流获取知识。四、设计思路：1、三维目的知识与技能：知道密度知识的应用;能运用密度知识鉴别物质，计算物体的质量与体积。过程与方法：学会系统地整理知识，形成良好的认知构造;通过探究活动学会测量液体、固体的密度，学会利用物理公式间接地测量一个物理量的科学方法。情感、态度与价值观：在探究过程中体会克制困难，解决问题，获得成功的喜悦;在探究活动中，受到科学态度、科学观念的熏陶，培养他们创新的精神、理论的才能，养成良好的个性，形成正确的世界观。2、重点和难点重点和难点都是利用密度知识分析^p和解决实际问题。突出与打破的方法是利用组间合作与汇报交流来实现。3、教学方法实验探究：按照提出问题、猜测与假设、制定方案与设计实验、进展实验与搜集数据、分析^p评价、评估，完本钱节内容从现象到理论的过程，得出每一个问题的初步结论，并总结出每个情境中使用的方法。合作学习：学生组内合作与集体合作是这一节课呈现的主要方式，充分利用班级里的每一个学生的特点与智慧，积思广仪、众志成城。合作学习贯穿了教学的始终，在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观上进展影响与浸透。4、学法指导在进展课程探究前，针对学习未知的方法、没有接触到的(自制教具)材料给予适量的方法提示;在进展课题研究时，鼓励实验方法的多样化，对于明显的思路和操作错误及时指导;在课题探究完毕后，和学生一起对实验中的知识与方法进展总结归纳。五、实验前的准备老师根据实验可能用的器材进展相应的实验器材准备，并与实验管理员协调好，上课时一同协助提供学生所需器材。对实验室中没有的一些器材提早作好搜集和准备，如大塑料可乐瓶、铅球、保鲜膜、油漆、木锯、废旧的课桌、台秤等。由于本节内容较多，所以可以进展适当的调课连着下午第四节的活动课进展两节课较好。六、教学过程(一)导入师：同学们，我们这段时间学习了三个重要的物理量：密度、质量、体积，请问哪位同学能告诉大家三者的关系呢?生：三者的关系可用一表达式来说明：ρ=m/v对于同种物质，它的密度不受m和V的影响。(老师对学生的表述给予表扬，同时指出他们所述之处的缺乏，物质的密度受到状态的影响。)师：我们还学习了测量质量和体积的仪器：天平和量筒。请哪位同学来描绘一下，器材使用时的步骤和考前须知?生：(描绘使用方法，找几位同学补充，使表达更完好。)师：课下我有几个问题，请大家帮助我来解决，每个实验小组都选择了一个探究课题，采用各种方法进展了探究，然后向同学们进展陈述报告。(二)课题选定和探究方案制定老师根据学情对全班同学进展小组划分，每组大约十二三个人，全班共划分为四个小组，然后采用抽签的形式进展探究课题的选择。然后小组内进展课题的研讨并制定实验方案，老师巡回观察，并适当的进展指导。探究课题：1、铅球是铅做的吗?2、测砖的密度3、测课桌体积有多大4、测量方糖的密度(三)实验探究和汇报各组制定完毕探究方案之后，根据方案进展相应的器材选择，完毕之后，按顺序各小组进展实验方案的汇报并进展相应的实验操作。第一组：铅球是铅做的吗?学生甲：我们从器材桌上选择了一个铅球，上面标的是6斤的铅球，为了得到准确的数据，我们在课下用台秤测量了一下，其质量为2.9kg。学生乙：(板书)m=2.9kg。学生甲：在测量铅球的体积时，我们遇到了一个难题，没有适宜的量筒，于是我们使用了水槽，把铅球放入水槽中，用烧杯向水槽中注水，直到水没过铅球，用粘贴纸在此处作一标记。学生乙：在学生甲的描绘下进展操作。学生甲：将铅球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次到达标记，记下注入的水的体积，即铅球的体积。学生乙：(板书)V水=V铅球=0.38L学生甲：根据可计算出铅