童年的发现教案（精选8篇）

第页共页童年的发现教案〔精选8篇〕童年的发现教案〔精选8篇〕童年的发现教案篇1学习目的1.有感情地朗读课文，感受作者童年时求知假设渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。2.认识本课7个生字，能用详细事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。学习重难点感悟作者童年时求知假设渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。学习难点理解句子：“我明白了──世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”课前准备1.回忆自己童年的“发现”。2.通过查阅课外书，上网等途径搜集有关科学家创造发现的资料。课时安排2课时教学过程一、谈话揭题，激发兴趣1.老师介绍有关胚胎发育的科学知识。2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？二、循题读文，理解“发现”1.自由朗读文章，学习生字，注意“澄”字的发音。2.默读课文，考虑：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。3.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。如今，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。4.仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是一样的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。6.朗读这两句话，比拟两句话表达上的不同，体会表达的详细和概括。三、循果查因，理解过程1.默读课文，考虑：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？2.根据学习方案，分小组合作学习。学习方案：〔1〕找出有关的句段。〔2〕理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。〔3〕在白纸上画出简单的发现流程图。3.小组汇报，课堂交流。〔1〕“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。〔2〕我们一起找老师请教，老师给我们解答。〔3〕老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人终究是怎么来的。〔4〕我对“九月怀胎”进展考虑，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。四、作业1.抄写课文中描写“我”的发现的句子。2.用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。第二课时一、精读课文，感悟“发现”1.默读课文，考虑：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的根据，画出相关的句子。2.课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。〔1〕“我”是一个充满梦想的孩子。①每天夜里做梦我都会飞似乎想去哪里就能飞到哪里。

轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

假如你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？〔快乐、惊喜、新奇〕

带着自己的感受，有感情地朗读这段话。②人是由细胞构成的这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

朗读这段话，哪些地方是“我”的梦想？

当“我”发现或者是梦想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？〔格外快乐、得意〕

有感情地朗读这段话。〔2〕“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。①那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。

找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。

想一想，这些问题之间有什么关系？〔一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问〕

想象当时的情景，分角色朗读这段话。②我渴望弄明白，人终究是怎么来的恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。

你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？〔3〕“我”是一个幽默的孩子。①幸亏他没有容我解释我明白了──世界上重大的创造或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。

你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？

举例说说“世界上重大的创造或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”老师可以引导学生举例，比方：哥白尼热情地宣传新天文学说，被视为异端，将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

你能说说对这句话的理解吗？我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对②听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑竟使我当众受到了惩罚。

朗读这句话，体会其中的幽默和机智。二、联络生活，向往“发现”1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？学生可以从多个角度自由的讨论，老师要鼓励支持。比方：〔1〕我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑考虑，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。〔2〕童年的胡思乱想就是一种“发现”。〔3〕童年很美妙。2.你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。三、作业1.有感情地朗读自己喜欢的段落。2.写一写自己的“发现”。童年的发现教案篇2教学目的1、认识本课“胚、赋、岂”等十四个生字，理解“胚胎、祸害、盘旋、随心所欲、绞尽脑汁、天赋、痴迷、困窘、驱逐”等词语的意思，比拟“迷恋”与“痴迷”的差异。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解作者童年的发现，培养学生质疑、释疑的才能，搜集、整理资料的才能，培养学生的好奇心和关注生活的态度。3、欣赏课文语言，感受作者童年时求知假设渴、寻根究底和大胆想象的精神，享受童年梦想与探究的乐趣，进步语言欣赏才能。教学重点：引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。教学难点：理解“我明白了──世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深化的句子。教学方法：自主学习法、讨论交流法教具：关于“胚胎发育、进化论”的图文资料、教学课件教学过程第一课时一、课题联想，议论“发现”。1、板书“童年”：齐读；看到童年这个词语，你联想到了什么？〔快乐、梦想、幸福、自由、活泼、天真、得意、活力、无忧无虑……〕2、板书“发现”：齐读；你有过哪些有趣、新奇的发现？3、板书“的”：齐读；这就是今天要学的课文，读了课题，你知道了什么？有什么问题？〔课文讲的是一个小朋友童年有趣的发现；这个人是谁？到底发现了什么，是怎样发现的？……〕<4、简介费奥多罗夫<二、自读质疑，考虑“发现”。1、方法指导：大家猜测得很有道理，童年的发现终究是什么呢？让我们自己读课文。要求：第一，和读其他课文一样，要把课文读通，遇到生字新词多读几遍，同时把你认为比拟重要的词语划下来；第二，要边读边考虑，尤其是这篇课文，读第一遍时，你或许会不太理解，所以请再读第二遍，边读边想，读懂了什么，有什么问题？并在相关处做上记号。2、自由阅读：给学生以充足的自读时间，老师巡回指导、点拨。3、交流反应：有一位名人说过，提出问题比解决问题更重要。确实，能提出问题说明他读懂了一些内容，更说明他进展了深化的考虑。所以，在交流过程中，大家应该大胆地汇报你阅读的成果，这个成果包括：你读懂了什么，有什么问题，或者说你考虑了什么问题？逐段朗读，纠正读音，交流成果：读懂了什么，有什么问题。〔1〕指名朗读第1自然段：说说读懂了什么？〔童年的发现是发现了胚胎发育的规律，答复了读课题时的考虑：到底发现了什么？〕有什么问题？〔“胚胎”是什么意思？胚胎发育的规律是怎样的？……〕出示图片，理解“胚胎”。〔2〕指名朗读第2自然段：通过联络上下文猜测的方法理解“祸害”；有什么问题？〔大家为什么会笑？我又为什么会笑？为什么笑会受到惩罚？受到了怎样的惩罚？……〕〔3〕指名朗读第3自然段：读准“滑翔、盘旋、随心所欲”，比拟“滑翔”与“飞行”的区别；读懂了什么？〔经常梦见自己飞翔，梦中飞翔很快乐……〕；再读一读，读出梦的快乐。〔4〕指名读第4自然段：理解“天赋”；读懂了什么？〔很多小朋友都有快乐的梦……〕〔5〕指名朗读5—11自然段：通过找近义词理解“繁殖、岂止”，看图理解“草履虫”；有什么问题？〔梦中飞翔真的是因为人在远古时代是鸟吗？……〕〔6〕指名朗读第12自然段：读懂了什么？〔作者是一个爱动脑筋的人……〕〔7〕指名朗读第13自然段：理解“绞尽脑汁”；读懂了什么？联络读第1自然段提出的问题，这一段能答复第1自然段提出的哪个问题？〔胚胎发育的规律详细指什么？〕指名答复。〔8〕指名朗读14—19自然段：理解“困窘”〔我为什么困窘？想象我当时困窘的样子。〕理解“驱逐”〔课文中指什么？〕前面提出的哪些问题，可以从这段找到答案？〔我为什么笑？大家为什么会笑？为什么受到惩罚？受到怎样的惩罚？〕还有什么问题？〔老师为什么会认为我的笑不怀好意？母腹中的胎儿真的再现了从简单生命进化成人的过程吗？怎么再现的？……〕〔10〕问题回忆：哪些问题在读完课文后已经答复了，还剩下哪些问题？三、补充阅读，理解“发现”。1、剩下的问题，绝大部分是关于进化论和胚胎发育知识的。老师提供应大家一个网站，里面不仅有胚胎发育过程的相关知识，还有生物进化、人类开展及达尔文进化论的相关知识，请大家认真阅读，然后谈谈自己阅读后的收获。2、上网自由____，阅读自己感兴趣的内容。3、交流阅读收获。四、总结练习，展示“发现”。通过这节课的学习，大家有哪些收获？可以从知识、方法等方面进展交流。1、词语盘点：出示“胚胎、滑翔、盘旋、随心所欲、绞尽脑汁、天赋、痴迷、困窘、驱逐”读一读，选择难写的写一写。2、内容理解：说说作者童年发现了什么，是怎样发现的。3、方法总结：边读边考虑，学会提出问题，考虑问题，解决问题。第二课时一、复习引入，感受形象。1、听写本课词语。[祸害、天赋、痴迷、随心所欲、绞尽脑汁、驱逐、眉目]〔老师说意思，学生写出相应的词语〕2、你觉得费奥多罗夫是一个怎样的孩子？〔活泼得意、爱动脑筋……〕3、这节课，我们要透过语言文字，通过反复朗读，深化感受这个得意的小男孩的形象，同时欣赏作者充满童趣的语言。二、阅读欣赏，凸现形象。童年的发现教案篇3一、教学目的1、知识与技能目的：认识本课7个生字并能纯熟拼写，理解“澄澈、困窘、天赋”三个词语的意思;体会含义深化的句子的意思。2、过程与方法：让学生掌握大胆发现问题、考虑问题的一般方法。3、情感态度目的：感受作者童年时求知假设渴、寻根究底和大胆想像的精神，积极关注生活的态度。二、教学重点理解作者“发现”的过程，“我”的伟大的“发现”是怎么来的，从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。三、教学难点理解“我明白了—世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深化含义四、课前准备上网搜集人类生命进化的图片和资料，制作成便于课堂教学所用的卡片或powerpoint形式五、教学过程(一)、激发学生兴趣，导入课题(4分钟)老师出示一些关于胚胎发育的图片，问：“同学们，你们知道这是什么吗?”学生的答复各种各样。师：“这叫做胚胎，我们每一个人都是从这么小小的一个胚胎发育形成的。人胚胎开展的规律如今对你们来说还比拟难懂，但费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，终究他真的发现了什么，又是怎么发现的呢?今天我们来看一下他童年的发现。”(板书“童年的发现”)(二)、带问题读课文，找出(15分钟)1、自由朗读课文，画出生字词，学习生字。(8分钟)澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天赋(fù)、岂(qǐ)止、绞(jiǎo)尽脑汁(zhī)、困窘(jiǒng)理解“澄(chéng)澈、天赋(fù)、困窘(jiǒng)”的意思2、带问题默读课文，找出“我”的“发现”是什么，画出相关句子。3、让同学说出自己找到的答案。反应信息，“我”的“发现”集中在第十三段“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。如今，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”(三)循果查因，理解“发现”的过程(20分钟)1、师：“作者为什么会得出这样的结果呢?是谁告诉他的呢，还是他自己想出来的?”2、仔细阅读第三到十三自然段，画出“发现”过程的并进展小组讨论，通过小组合作学____结出“发现”的流程图。(10分钟)(在小组合作学习过程中老师做必要的指导并维持课堂纪律和注意时间的把握)4、反应信息。(10分钟)让小组代表自由答复得出的答案，老师根据学生的答复，整理出一个明晰的过程①我做____回梦到自己在飞翔，而且发现其他同学也一样，于是产生强烈的好奇心。(借助课文中优美的句子，引导学生回忆自己是否有过同样或类似的经历，大胆想象)②我们一起请教老师，请老师答复我们的问题(“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这终究是什么道理?”“人怎么会是鸟?”通过这些一连串的句子让学生感受“我”的求知假设渴。)③老师的答复没有完全揭开“我”心中的谜，我渴望知道人是怎么来的。于是通过抓鱼等的活动进展探究。④通过自我考虑，终于找到的答案。流程图：我和同学都梦中飞翔，产生好奇请教老师，老师解答问题我渴望知道人是怎么来的对九月怀胎进展考虑，得出“发现”从图中的信息得出这样的结论：“我”的这一伟大的“发现”于对事物的好奇心，对知识的渴望和对生活的细致观察，引导学生平时要大胆地考虑问题，发现问题。举例科学家的例子说明这个道理。六、作业1、抄写课文中的生字词，和“澄(chéng)澈、天赋(fù)、困窘(jiǒng)”的解释。2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。3、预习下文，想想“我”的这一伟大的“发现”符合科学吗?为什么?七、板书设计我和同学都梦中飞翔，产生好奇请教老师，老师解答问题勇于发现问题我渴望知道人是怎么来的大胆考虑问题对九月怀胎进展考虑，得出“发现”童年的发现教案篇4【教材简析】第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。第二部分详细表达“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发如今几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处分，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充溢童真童趣，语言幽默幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了小朋友内心世界。学习这篇课文，要让同学通过自读自悟和讨论交流，理解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的;从中激发同学勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自身的内心感受。【设计理念】课题中的'“发现”一词是本文的文眼，教学中引导同学从课题入手提出疑问，然后进展梳理明确主要学习任务。同学自主学习，理解“我”发现了什么，重点理解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。【教学建议】1、本课故事情节充溢童真童趣，令人忍俊不由的同时有所想，有所思，有所悟，教学中放手让同学紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么?”“怎样发现的?”“结果怎样?”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此根底上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。2、本文通过幽默幽默的语言展现人物的内心世界，显得真实可感，又极具情趣。教学中引导同学进展赏析评价，教学后可引导同学借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。【教学目的】1、认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、天赋”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、解课文内容，体会含义深化的句子的意思，领悟作者童年求知假设渴、寻根究底和大胆想象的精神。4、激发同学探究兴趣、培养想象才能和积极关注生活的态度。【教学重点】1、引导同学入情入景地朗读课文，掌握课文主要内容，理解“我”发现了什么，重点理解“我”是怎么发现的。2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。【教学难点】理解“我明白了──世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和的危险”等含义深化的句子。【课前准备】1、回忆自身童年的“发现”。2、通过查阅课外书，上网等途径搜集有关科学家创造发现的资料。【课时布置】2课时。【教学过程】第一课时一、读题质疑，激发兴趣难忘的童年生活中，我们不知不觉得生长着，有笑，也有泪;有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。出示课题：童年的发现从课题中，你最想理解什么?(从课题着手，同学提出自身最想理解的问题，五年级的同学已具有较高的阅读才能，因此同学通过自行梳理，确定有研讨价值的问题，如：“我”的发现是什么?是怎么发现的?即明确了本课的主要学习任务。)二、紧扣“发现”，初读课文1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句子。“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。如今，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”3、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自身的理解转述这几句话。4、联络整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。(格外快乐、得意……)(前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会动身现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。)5、有感情地朗读这段话。三、围绕“发现”，精读课文1、默读课文，考虑：“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?哪些地方给你留下了深化的印象?谈谈自身的体会。分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自身的体会，并讨论交流不理解的问题。2、研讨交流，理清脉络：⑴“我”是在做梦中发现自身总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便发生了好奇，想解决这个奇妙的问题。“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”(借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导同系自身的生长过程中是否有类似的经历，进展大胆的想象和扩大，并带着自身的感受有感情地朗读这段话。)⑵我们一起找到老师，请他给我们解答。“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这终究是什么道理?”“人怎么会是鸟?”(找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。)⑶老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人终究是怎么来的。以致于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。“我想得是那样痴迷，以致于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”(用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”执着探究的精神。)⑷“我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。四、转述发现，小结课文用自身的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。五、安排作业用自身的话说说“我”的发现和发现的过程。选择自身喜欢的段落有感情的朗读。第二课时一、回忆导入，激趣朗读“我”的发现有趣吗?选择自身喜欢的段落有感情地朗读。二、再读课文，体味感受1、同学自读课文说说作者的机密被是怎样被证实的。2、引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自身的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?3、引导理解“我明白了──世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和的风险。”这句话的意思。⑴结合自身的实际回忆讲述生活中探究机密的小事。⑵引导同学结合课前搜集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自身的话举例说说对这句话的理解。⑶通过朗读体会作者内心的感受。三、结合课文，赏析作者从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的小朋友?找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。1、“我”是一个富于梦想的小朋友：“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”2、“我”是一个执着探究的小朋友：“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”“我渴望弄明白，人终究是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”3、“我”是一个幽默幽默的小朋友：“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的创造或发现，有时还会面临着受到驱逐和的风险。”四、联络生活，总结交流1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?(鼓励同学多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美妙，可以漫无边沿的梦想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……)2、你在学习、生活中有没有自身的发现?说出来和大家交流交流。五、安排作业1、写一写自身的“发现”。2、搜集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。【练习设计】1、写出近义词：祸害──迷恋──阻碍──2、写出反义词轻盈──澄澈──3、理解句子：“我明白了──世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和的风险。”我对这句话的理解是____________________【补充资料】1、胚胎：在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。2、滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和自身重力的互相作用在空中飘行。3、细胞：生物体的根本构造和功能单位，形状多种多样，主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。植物的细胞膜外面还有细胞壁。4、繁殖：生物发生新的个体，以传代。5、草履虫：原生动物门，纤毛虫纲。体圆筒形，前端较圆，中后部较宽，后端较尖;从背上看，形状像倒置的草鞋底。童年的发现教案篇5教学目的：1．通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探究兴趣。2．懂得童年的梦想给童年带来的快乐。3．理解课文童真童趣的特点。4．有感情地朗读课文。教学重点、难点：1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受。2．理解课文是怎么做到真实反映童趣的。教学时间：二课时教学设计：第一课时一、引入新课。1．大家边听范读，边想一想我为什么那么痴迷于梦想？2．大家来读一读你理解的情况。3．翻开书，预习生字。二、学生初读课文，并画出文中的生字。1．指名上黑板写出不认识的字。凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳衰绢侨眷2．指名给这些字加上拼音。3．让学生读拼音节。4．正音、正字。三、理解词语。1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。2．引导学生通过，联络上下文理解词语。在学生质疑的根底上，老师引导学生，联络上下文理解词语。3．理解其它词语。4．出示重点词语，让学生稳固练习。读读这些词语。四、指导朗读。1．学生自由读课文，画出难读的句子。2．同桌互相学习，克制困难。3．老师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。4．老师指导读难句。〔1〕恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。〔2〕哈哈！这跟画地图差不多到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气势来，折字要重读。〔3〕我明白了――世界上重大的发现与创造，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。语速稍快，应读得活泼，突出驱逐、迫害等词语。5．再练练难句的朗读。五、作业：抄词、读课文。第二课时一、引导学生自学。让学生默读全文，考虑：1．课文围绕梅花写了哪几件事？2．判断：课文围绕发现写了一件事。〔〕课文围绕发现写了三件事。〔√〕3．小组讨论哪五件事？〔1〕我常常做梦，老师告诉我人是由小鱼进化来的。〔2〕我得出结论，人如何由小鱼进展成人的。〔3〕在生物课上被老师罚出教室。二、深化重点段，提醒中心思想。1．让学生结合课题质疑。2．从第一件事中，你懂得了什么？3．从第二件事中，你明白了什么？〔1〕小组轮流读一遍，讨论。〔2〕发言。〔3〕打出投影：仔细读这句话，你能体会出什么含义来？我明白了――世界上重大的发现与创造，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。这里的驱逐和迫害指的是老师的处分吗？4．自由读第三件事，你体会出什么？5．通过你的朗读，读出这份天真来。6．指名读这一部分，强调有感情地读。三．作业熟读这篇课文。板书设计：童年的发现梦中飞行――＞人的进化地理课上――＞胚胎发育生物课上――＞驱逐迫害童年的发现教案篇6训练思路1、读写结合：读写结合，以读促练。在指导学生理解课文时，紧紧抓住课文的重点与难点，《祖父的园子》中作者在童年时期无忧无虑，她的童年多彩多姿，令人向往；《童年的发现》在作者童年时代有什么样的发现。再引入到学生的童年生活有哪些值得回忆的童年趣事。引导启发学生搜集素材，扩展思路，选择材料等，为习作做好准备。2、从说到写：让学生出示照片或相册，勾起对自己类似经历的回忆，充分讲述自己的趣事。互相启发，进一步开阔思路，这样既能激发兴趣，又能产生赶快写下来的欲望。3、鼓励表达，鼓励创新学生经过合作交流，把事情的说出来，接着指导学生列写作提纲，尊重学生意愿，以学生自己确定的中心选择材料，把写的方法放开，鼓励学生想怎么写就怎么写尽量把事情的“有趣”写出来，即有童真童趣，又能从天真无邪的童年生活中激发创新精神的火花。在教学中，通过交流，引导学生从自己的本次作文中发现进步，和编辑作品集《童真集》等方法，激发学生的成功感，树立写好作文的信心。教学目的1、回忆本单元课文，触发对童年生活的回忆。2、充分调动学生的情感，激发学生创作热情，引导学生入情入境，在写作中培养学生热爱生活、热爱人生的思想感情。3、要求学生能根据自己的亲身经历，围绕话题流畅记叙童年生活的精彩片段。在作文中表达自己的真实感情，愿意和同学交流自己的习作，分享习作的快乐。4、培养学生主动探究知识，建构知识的学习习惯。教学施行一、布置观察，积累素材学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。二、激发兴趣，拓展思路1。谈话导入，激发学生习作的欲望。如，可以这样说：著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。牛顿因为发现苹果落地的机密而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因此创造了蒸汽机……有多少发现，就给人带来多少惊喜。可见，发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就有可能成为有本领的人！正值童年的你们，一定也有自己独特的、有趣的发现，想把你的发现告诉我们吗？2。让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。老师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人！通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。3。引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”，也可以自拟。三、自____作，因材施教学生构思后自____作时，老师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作〔如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的〕，相机评价，详细指导。四、朗读习作，评议修改选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进展评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进展誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。五、佳作欣赏，鼓励评价此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、构造、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进展品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，老师点评鼓励。最后，老师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。童年的发现教案篇7教学过程：一、导入你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。学生丙：我发现了彩虹。今天我们本文作者的发现吧！二、初读课文，理清课文的脉络。1．自由读全文。考虑：童年时“我”发现了什么？〔达尔文有关胚胎发育的规律。〕2．，联络上下文理解词语的意思。祸害：灾难。情不自禁：抑制不住自己的感情。绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。眉目：事情的头绪。随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。阻碍：使事情不能顺利进展。阻碍。困窘：为难。驱逐：赶走。3．按照课文的不同内容给文章分段。第一段〔1、2自然段〕主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。第二段〔3—13自然段〕“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，考虑发现了人类进化的规律。第三段〔14—19自然段〕四年后，在生物课受骗老师讲到人的起时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好