穷人教案集合7篇

第页共页穷人教案集合7篇穷人教案集合7篇穷人教案篇1教学要求：1、使学生理解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。2、体会含义深化的句子，归纳文章中心。3、有感情的朗读课文。教学过程：一、抓重点词忐忑不安，引读课文。1、板书：忐忑不安。读，今天我们抓住这个重点词语来读懂24课——穷人。2、请同学们翻开课本朗读课文9—11节。①、考虑：桑娜忐忑不安地想哪些事情？他会怎么说？自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？〔生边说师边贴纸条〕②、你能用既〔想到〕。。又〔想到〕。。也〔想到〕。。还〔想到〕。。来概括地说一说？③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？〔一生到黑板上排列〕自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？他会说什么呢？3、理解——忐忑不安。4、练读9—11节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。5、刚刚我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，〔板书：沉思2〕接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。二、抓桑娜的心理活动，串读全文。㈠、1、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习自己的五处孩子已经够他受的了。2、你从课文哪儿详细读懂了自己的五个孩子已经够他受的了。3、①学习课文第二节你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次沉思的内容〔板书：沉思1〕②、学习课文第16节，你读懂了什么？㈡、学习为什么把他们抱过来啊？1、请同学默读课文3—8节，考虑：桑娜为什么把他们抱过来？2、完成练习纸第一大题：口答，联络课文补充句子句式训练。①、假如桑娜不把这两个孤儿抱过来，〔〕。②、假如桑娜把这两个孤儿抱过来，〔〕。③、桑娜想：与其〔〕，不如〔〕。宁可〔〕，也要〔〕。3、我们一起读第8小节，表达出桑娜这种美丽的心灵——指导朗读，齐读第8节。㈢、1、下面我们再来学习如今叫我怎么对他说？2、自由朗读桑娜对渔夫说的话，21节、23节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？3、此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联络课文想象桑娜和渔夫为什么沉默？在这两次沉默中他们各自会想些什么？〔板书：沉默、沉默〕4、学习第一次沉默内容。〔板书：沉默〕想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？渔夫为什么沉默？心里在想什么？5、学习第二次沉默内容。想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？渔夫为什么沉默？心里会想什么？6、自读第24节，你渔夫的话中读懂了什么？笔头训练：渔夫心里想：假如不把这两个孩子抱来，〔〕。假如把这两个孩子抱来，〔〕。与其〔〕，不如〔〕。宁可〔〕，也要〔〕。①、你从哪些词句中读懂了渔夫在想假如不把他们抱来〔〕假如把他们抱来〔〕这种矛盾忧虑的心理？②、你又从哪些语句中读懂了他想与其〔〕不如〔〕宁可〔〕也要〔〕的这种决断的心理？——〔熬〕什么意思？你从这个字中体会到什么？〔生活的不易和态度的决断〕训练朗读？怎样表达渔夫这种决断的心理？7、齐读渔夫说的话：24—27节。8、课文《穷人》的中心——宁可自己受苦受难，也要互相帮助。三、总结：板书：12穷人〔沉思1〕自己的五个孩子已经够他受的了〔忐忑不安〕为什么把他们抱过来〔沉默1〕〔沉思2〕如今叫我怎么对他说他会说什么呢〔沉默2〕练习纸一、口答：联络课文把下面的句子补充完好。桑娜心里想：_____________________________假如不把这两个孩子抱过来，〔〕；假如把这两个孩子抱过来，〔〕；与其〔〕，不如〔〕；宁可〔〕，也要〔〕；二、想象：第一次沉默时桑娜心里想：〔〕；渔夫心里想：〔〕；第二次沉默时桑娜心里想：〔〕；渔夫心里想：〔〕；三、笔练。根据课文内容把以下句子补充完好。渔夫心里想：_________________________________假如不把这两个孩子抱过来；〔〕；假如把这两个孩子抱过来，〔〕；与其〔〕，不如〔〕；宁可〔〕，也要〔〕。穷人教案篇2一、导入1.板书课题：穷人师述：我们看一下这个“穷”，它的两局部，“穴”中只有“力”，富不富有呢?穷人就是缺少生活资料的人。2.作者简介：列夫托尔斯泰问：这个名字熟悉吗?谁来介绍有关他的一些情况?下面我们就走进《穷人》的世界，去感受他们的贫穷与富贵。二、检查预习1、字词检查(见课件)2、通过预习，你知道课文讲了哪些人物?课文围绕这三个人物讲了一个什么故事?三、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。1、自读课文找出课文中写“穷”的句子或段落。2、组内交流。交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。老师提示要点学生说句子：(1)从“屋内装饰”看出“穷”。(2)从“吃、穿”看出“穷”。(3)从桑娜和渔夫的繁忙看出“穷”。3、引导学生反复读描写恶劣环境的句子，品读夫妻对话。完成下面的练习。课件出示：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________;孩子们没有___________;吃的是___________，菜_______鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________!一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。四、点题提升1、这篇课文的题目是，一起告诉我——穷人。而课文中却没有出现一个“穷”字，为什么?出示六：人不是因为美丽而得意，而是因为得意而美丽。人生不是一种享受，而是一桩非常沉重的工作。人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。生：因为他们的心灵是富有的。生：因为他们的心灵是得意的，美丽的。生：他们的穷是外表的，但他们的内在心灵却是高贵的，高尚的。2、穷人不穷，改个课题。生：好人。3、完毕：好人——一生平安。好人——有好报。板书设计：穷桑娜渔夫西蒙抱忐忑不安熬担忧害怕坚决人仁慈宁可自己受苦，也要帮助别人穷人教案篇3教学要求：１、使学生理解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。２、体会含义深化的句子，归纳文章中心。３、有感情的朗读课文。教学过程：一、抓重点词“忐忑不安”，引读课文。１、板书：忐忑不安。读，今天我们抓住这个重点词语来读懂２４课－－穷人。２、请同学们翻开课本朗读课文９－１１节。①、考虑：桑娜忐忑不安地想哪些事情？他会怎么说？自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？〔生边说师边贴纸条〕②、你能用“既〔想到〕．．．又〔想到〕．．．也〔想到〕．．．还〔想到〕．．．”来概括地说一说？③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？〔一生到黑板上排列〕自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？他会说什么呢？３、理解－－忐忑不安。４、练读９－１１节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。５、刚刚我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，〔板书：沉思2〕接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。二、抓桑娜的心理活动，串读全文。㈠、１、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”。２、你从课文哪儿详细读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”。３、①学习课文第二节“你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次沉思的内容〔板书：沉思1〕②、学习课文第１６节，你读懂了什么？㈡、学习“为什么把他们抱过来啊”？１、请同学默读课文３－８节，考虑：桑娜为什么把他们抱过来？２、完成练习纸第一大题：口答，联络课文补充句子句式训练。①、假如桑娜不把这两个孤儿抱过来，〔〕。②、假如桑娜把这两个孤儿抱过来，〔〕。③、桑娜想：与其〔〕，不如〔〕。宁可〔〕，也要〔〕。３、我们一起读第８小节，表达出桑娜这种美丽的心灵－－指导朗读，齐读第８节。㈢、１、下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说？”２、自由朗读桑娜对渔夫说的话，２１节、２３节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？３、此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联络课文想象桑娜和渔夫为什么沉默？在这两次沉默中他们各自会想些什么？〔板书：沉默、沉默〕４、学习第一次沉默内容。〔板书：沉默〕想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？渔夫为什么沉默？心里在想什么？５、学习第二次“沉默”内容。想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？渔夫为什么沉默？心里会想什么？６、自读第２４节，你渔夫的话中读懂了什么？笔头训练：渔夫心里想：假如不把这两个孩子抱来，〔〕。假如把这两个孩子抱来，〔〕。与其〔〕，不如〔〕。宁可〔〕，也要〔〕。①、你从哪些词句中读懂了渔夫在想假如不把他们抱来〔〕假如把他们抱来〔〕这种矛盾忧虑的心理？②、你又从哪些语句中读懂了他想与其〔〕不如〔〕宁可〔〕也要〔〕的这种决断的心理？－－〔熬〕什么意思？你从这个字中体会到什么？〔生活的不易和态度的决断〕——训练朗读？怎样表达渔夫这种决断的心理？７、齐读渔夫说的话：２４－２７节。８、课文《穷人》的中心－－宁可自己受苦受难，也要互相帮助。三、总结：〔略〕穷人教案篇4一、学习目的：1、结合阅读理解有关生字词；2、有感情地朗读课文；3、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。二、教学过程：〔一〕复习导课，提醒课题。1、作者为什么将课题定为穷人，课文仅仅写了穷人的穷吗？2、板书课题：穷人。〔二〕阅读第二段。1、老师范读，渲染故事发生的环境。2、学生考虑：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人？从这段中你还读懂了什么？〔恶劣的环境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤劳等〕3、学生自由答复，老师适当引导。〔三〕阅读第二段。1、学生默读，考虑分层。2、阅读阅读，分组讨论。3、指名朗读第一层。考虑：这一层，你读懂了什么？从桑娜的话中你读懂了什么？〔指导朗读，读出桑娜的关心和同情〕4、轻声读第二层。考虑：西蒙是个怎么样的人？哪段文字最使你动情？〔指导朗读，从读中感悟比照描写的魅力〕5、自由读第三层，感悟桑娜的矛盾心理。〔分组自由读，小组推荐读，从中体会桑娜的冲动紧张担忧懊悔坚决矛盾心理过程，启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因〕6、老师小结。〔四〕阅读第三段。1、轻声速读，准备角色。2、分角色朗读。考虑：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人？3、老师小结。〔五〕总结全文，深化主题。设问：这篇课文表达了穷人之间的什么事？你从中得到了怎样的感受？〔六〕布置作业1、考虑练习第三题，体会句子深化含义。2、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美妙品质。〔七〕板书设计。穷人勤劳桑娜西蒙仁慈心惊肉跳忐忑不安淳朴渔夫忧虑熬过去宁愿自己受苦，也要帮助别人穷人教案篇5教学目的：1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词，抄写描写环境的句子。2、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质及沙俄时代穷人的穷困和悲惨。3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。4、练习续写课文。教学重点：1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学难点：练习续写课文。教学准备：课前搜集资料、课件。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、出示课题、解题1、师：同学们，本文作者是俄国作家列夫、托尔斯泰。他是19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开场文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本权力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章，就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。课文为什么用“穷人”做题目？今天我们就要来理解一户普通的穷人家庭的生活。二、初读课文，理解大意1、自由读文，读准字音，读通全文。2、提出不理解的字词，全班交流。用生字生词卡片检查生字读音。搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。爱惜：顾全爱惜。抱怨：心中不满，诉说别人不对。倾听：细心地听。宁静：〔环境、心情〕平静。沉思：静静地想，深深地考虑。黧黑：皮肤黑而黄。忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读zuò，不读zuō。喃喃：拟声词，连续不断地小声说话的声音。张罗：本课是“料理”的意思。读作zhāngluo。忧虑：忧愁、担忧。3、默读课文，完成练习。第一步：学生考虑：〔1〕本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？〔2〕你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？〔3〕按照以下提示把全文分成三局部：〔寒风吼叫的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回两孤儿，忐忑不安地继续等待→渔夫回家，主动提出收养孤儿〕第二步：检查自学情况〔1〕本文写的穷人指谁？〔板书：桑娜渔夫〕谁来说说课文主要写了一件什么事？〔2〕你感觉这些穷人怎样？〔很仁慈〕〔板书：仁慈〕你们还读懂了什么？〔师随机板书〕〔3〕把课文分成三局部，你是怎样分的？〔第一局部1—2自然段，第二局部3—11自然段，第三局部12—27自然段〕三、学习课文，感悟“穷”1、老师导语：这篇课文课题是“穷人”，课文中写了哪些穷人？〔桑娜渔夫西蒙〕但文中未出现一个“穷”字，字里行间却处处看出“穷”意。如今，请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。2、学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。同学们读课文，完成填空练习。课件出示：〔1〕桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。〔2〕西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！〔3〕一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。〔4〕母亲在临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。3、指导有感情地朗读。4、小组交流，畅谈对“穷”的理解。5、指名反应，多角度感受穷人的“穷”。〔1〕从屋内的摆设看出“穷”。“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”〔2〕从孩子的吃、穿看出“穷”。“孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”〔3〕从桑娜和渔夫的繁忙看出“穷”。“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”“丈夫不爱惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”“‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！还好，总算活着回来啦。’”5、老师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。6、理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”〔1〕“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风吼叫形成比照。〔2〕“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成比照。〔3〕通过比照，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。7、老师小结第一局部〔第l、2自然段〕：写渔夫的妻子桑娜在寒风吼叫的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。这一局部的描写交待了三个要点：一是故事发生的环境——恶劣的自然环境和穷困的家庭环境；二是介绍了人物——勤劳仁慈的桑娜和她的丈夫；三是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，起到了“点题”的作用，同时与后面故事的开展，与人物的精神、品质都有着严密的联络。四、课堂小结桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？下节课让我们跟随作者的描绘，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美妙的心灵。五、作业设计1、书写本课生字新词。2、熟读课文，考虑课后习题。第二课时一、复习谈话，导入新课1、上节课我们知道了桑娜一家的生活非常困难。渔夫和妻子桑娜一家有五个小孩，但是他们却不顾自家的贫穷，收养了邻居西蒙的两个孤儿，所以如今他们要抚养七个孩子。2、这节课我们再次走近桑娜，倾听她的心声。二、走进心理，体会品质1、上节课我们对课文进展了分段，请同学们大声地告诉老师第二大段是怎么划分的，包括哪些自然段？主要意思是什么？第二局部〔第3—11自然段〕写桑娜知道了邻居西蒙死了，并且抱回了西蒙的两个遗孤。下面请同学们自己轻声读3到11自然段，画出描写桑娜心理活动的语句。告诉老师“桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是——”从课文中找出最能表达桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的`词语。〔忐忑不安〕2、下面老师请一位同学朗读课文9～11自然段，要能读出桑娜忐忑不安的感觉。考虑：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？3、假如按照先后顺序，你觉得这四句应该是——〔学生交流〕出示：①自己的五个孩子已经够他受的了。②为什么把他们抱过来啊？③这是闹着玩的吗？④他会说什么呢？⑤如今叫我怎么对他说呢？指名读。考虑：为什么课文不按这样的顺序来写呢？4、这就是“忐忑不安”的意思。这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。5、再读9—11自然段。你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？〔神情冲动，惊，沉思〕桑娜心里慌张、不安。6、你能把9—11自然段读出忐忑不安的感情来吗？〔指名读〕读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是冲动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚决的复杂心理。说明桑娜心中已坚决了要把孩子抱过来，但坚决中又有那么多忐忑不安。由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动非常复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。这层中，连续用了五个省略号，主要是说明思路的断断续续和考虑内容的变换，桑娜心理非常复杂与矛盾。有的省略号还有更丰富的内容，如第一个省略号“……是他来啦？”省略了桑娜听到门口有什么响动，于是想到“……是他来啦”。第二个省略号那么省略了她往门口看了看这个动作，然后得出结论：“不。还没来！”“……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！”原来是那样焦急地盼望丈夫归来，如今又担忧他回来发现两个孩子后会不同意收容，这第三、四个省略号表现出桑娜此时矛盾的心理。下面请同学们围绕省略号进展合理想象，你们觉得她还会想些什么呢？她还有什么顾虑？〔学生围绕省略号进展合理想象，体会桑娜仁慈的好品质：桑娜是多么仁慈，多么富有同情心啊！为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累〕下面，老师跟大家一起合作朗读9—11自然段，师生合作读。8、你们读得真不错，想读得更好些吗？这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？〔男生女生合作读〕9、我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。你从课文的第几自然段中详细读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？〔第2自然段〕自己读读第二自然段，从中你理解到了什么？〔发出声音读〕——桑娜一家生活贫困：“丈夫不爱惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”家境困难，这种贫困的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。老师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”家境虽然贫寒，但桑娜却把它拾掇得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风吼叫声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。五个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个？你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”〔第3到8自然段〕，读一读，找出原因。桑娜心里很矛盾，但是又很坚决。口头句式训练：联络课文补充句子。假如把西蒙的两个孤儿抱过来，假如不把西蒙的两个孤儿抱过来，宁可，也要。交流：假如把西蒙的两个孤儿抱过来……〔意味着他们拯救了两条孤儿的性命〕师：假如不把西蒙的两个孤儿抱过来……〔桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死〕〔桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。那样活着的桑娜会心理不安〕师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？〔宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来〕师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？〔出自仁慈，出自互相帮助的习惯，一个做母亲的责任——师：这是一种母爱。这自一种仁慈、母爱、良心〕〔板书：仁慈〕下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？——充满爱心、乐于助人、勤劳仁慈三、感受丈夫的态度1、孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫又会怎么说呢？自由读12—27自然段，感悟，在书上圈圈画画写写。2、交流：桑娜的丈夫做出收养的决定也是很难的，从什么地方可以表达呢？A、出示：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”问：〔熬〕什么意思？〔忍受，耐苦支持〕能给“熬”换个词吗？〔挨、忍、渡〕你从“熬”中读懂了什么？〔生活的不易和态度的决断〕将来会更苦，他想到了吗？但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰辛的日子，准备付出更多的辛劳。B、做这个决定难啊，你从哪里看出来的？〔严肃、忧虑；搔搔后脑勺。嗯，你看怎么办？〕“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“恩，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他抱来，同死人待在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。但最终做出了决定。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后考虑的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助别人的高尚的心。C、是呀，渔夫做出决定心里想到了很多，这就是渔夫的心里想法。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑……〔老师引读，学生跟读丈夫的话〕朗读指导：①“嗯”“哦”的读音和意思。〔认识到问题的严重性，很严肃；商量的语气〕〔关注这件事；抚慰桑娜〕②从他“皱起眉”“严肃”“忧虑”充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。4、小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么困难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的仁慈。同时他也非常地勤劳。四、体会“心心相印”1、看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？体会一下说说……这些话桑娜说出来没有？2、对呀，千言万语就凝缩成一句话，一个动作——“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。我们来读这一句：“你瞧，他们在这里啦。”你感受到了什么？〔忐忑不安—如释重负〕心里的石头落地了。3、在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量，而想法和做法完全一致——邻居的孩子非抱来不可。这叫什么？〔不谋而合，心心相印〕也说明穷人和穷人的心是相通的。五、情感升华本文的题目叫做《穷人》，课文中没有出现一个“穷”字，但是全文“穷”意浓浓，那如今老师把这个“穷”字擦去，那你们将给课文取什么题目？——好人、善人是的，人不是因为美丽而得意，而是因为得意而美丽。穷人教案篇6课文《穷人》选自小学语文教科书第十册第五单元,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、仁慈，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美妙心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。教学目的：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展?侠淼南胂螅-靶睦砘疃?拿栊捶椒āＡ废靶?纯挝摹?br>第一课时教学目的：学会本课的10个生字，认识恩、嘿、哦、喃4个生字。能正确理解以下词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。可以正确、流利地朗读课文。理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。教学重点：通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、仁慈的美妙品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。教学过程一、出示课题，交流搜集的材料。1、简介本文作者以及其主要作品。2、简介时代背景。二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听可采用老师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。四、交流初读收获。老师可引导学生从理解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。五、置疑，交流。学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。学生可能主要提出以下问题：1、为什么以穷人为题，而不以桑娜和渔夫为题？2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比拟有深度，初读课文后便答复比拟困难。可待到以后深化理解课文时再给予解决。六、学写生字。要求学生自己提出难写的字，并自己想方法识记。第二课时教学目的：练习有感情的朗读课文。理解沙俄时代穷人的悲惨生活，感受他们勤劳、淳朴、仁慈的优秀品质。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。教学重点练习有感情的朗读课文。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。教学过程一、出示课题，回忆复习。1、回忆文章写了一件什么事。2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目的。学习目的：1、选择自己喜欢的段落和方式，练习有感情的朗读课文。2、根据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活动。〔可根据自己的实际有选择的完成〕3、考虑：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？二、分组自学，讨论交流。以小组为单位，选择本组同学喜欢的一个问题讨论交流。三、全班交流，老师相机指导。1、汇报、指导朗读。以小组读，全班读，个别读等方式进展朗读汇报，中间穿插评读和老师范读。使学生在评读和老师范读中进一步体会出人物的思想感情。老师可提出这样的问题引导评读：你觉得他读的怎么样？你认为应该读出怎样的感情来，为什么？这样以读促理解，既练习了有感情的朗读课文，又能让学生在读中体会出人物仁慈的品质，一举两得。2、汇报、交流第二个问题。设计此项练习意在训练学生可以根据上下文内容，展开合理的想象，练习描写人物的心理活动。可将此项训练和朗读训练相结合，让学生边读边想象人物此时的心理活动，然后再根据自己想象的心理活动指导自己的朗读。其中，课文第9自然段可作为重点段研读。老师可引导学生抓住这段话中的重点词句进展分析^p，帮助想象。如老师可引导学生抓住已经够他受的了这句话想象桑娜此时会想到什么。学生展开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活动的语句：丈夫整日整夜的打鱼，既辛苦又有生命的危险，可即使这样，孩子们还穿不暖，吃不饱。丈夫为了这个家已经付出了许多，自己的五个孩子已够拖累他了，我再收容西蒙的两个孩子，丈夫能负担的起吗？然后，老师再引导学生反复读自己填写的语句，体会出桑娜此时的心理是非常为难和矛盾的。当学生体会出这一点后，再让学生带着为难的语气有感情的朗读课文。进展这项训练时，老师不要强求学生，而要让学生尽其所能，能体会出什么来就是什么，能填出多少来就是多少。无论学生完成的如何，老师都要给予表扬鼓励。同样，课文第11、18、23自然段也可用来作此项练习。这几个自然段可由学生自己分析^p、填写、朗读、交流。师生应及时给予评价。学习完后，老师可相机点拨描写人物心理活动的几种方式。3、汇报、交流第三个问题。学生可以根据自己对课文的理解，结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。答案不要求统一，学生可畅所欲言。只要不偏离中心，老师就应该给予肯定和鼓励。四、老师小结，布置扩展练习老师可使用这样的完毕语：桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的悲惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭，桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。那么他们以后的生活会怎样呢？那么就让我们展开想象，下节课学习续写《穷人》这个故事。第三课时教学目的：展开合理的想象，练习续编《穷人》这个故事。抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来。教学重点：掌握续写故事的方法，明确续写故事的要求。教学过程：一、提出续写要求。1、先要清楚整个故事中主要人物的性格特点和思想品质。2、掌握故事的主线。3、情节开展要合情，想象要合理。无论最后开展成什么样子，主线不能变，人物的性格特点都不能有本质上的变化。二、让学生谈谈自己的续写思路。三、当堂练习续写