科学教案模板汇总6篇

第页共页科学教案模板汇总6篇科学教案模板汇总6篇科学教案篇1教学目的：1．能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择合适自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进展比拟和评价；能应用已有的知识和经历对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验。2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断开展的。3．知道自然界中风的成因。教学准备：老师要布置学生课前搜集有关风的图片及文字资料，并对搜集到的资料进展初步的整理和分类，以备课堂上进展交流。另外，还应让学生课前观察身边哪里有风，什么地方可以产生风，并做好记录。也可以让学生注意观察取暖锅炉或工厂的烟囱、车间或煤矿鼓风机、早点摊用的风葫芦等等，从而获得第一手生活实例，为课堂上的交流作好铺垫，也为探究风的成因模拟实验准备尽可能多的原型。在模拟实验材料的准备上，要表达开放性的特点，如可以准备教科书提示的模拟实验用的主体材料——可乐瓶，也可以用易拉罐、牙膏盒、纸筒等，只要学生能想到的、能找到的都可以。老师课前也应准备一些相关的图片、文字资料，有条件的可以准备有关自然界风的音像资料。教学过程：1、提出问题：“生活中哪里有风？”，让学生以小组为单位展开交流，说一说生活中的与风有关的现象及自己对风的感受和体验，从而使学生意识到风是一种常见的自然现象，风与我们的生活亲密相关。提出问题“自然界中的风是怎样形成的”，让学生以小组为单位针对问题展开猜测，提出自己的假设。学生的猜测与假设必须建立在一定的知识和科学根底上，不能是空想。要让学生应用已有知识和经历对风的成因作假设性解释我们的猜测与假设2、猜测与假设：我的证据〔根据〕3、制定方案：以小组为单位讨论交流。4、施行探究：自然界的风是怎样形成的？师提出问题：“以上是我们对风的成因进展的猜测与假设，怎样验证我们的猜测呢”，让学生考虑、设计验证实验方案。在这之前，老师要启发学生再现生活原型，可以展示几张有关火炉、锅炉等的图片，也可以语言提示学生回忆火炉等的生活体验或经历，给学生以原型启发。然后引导学生在小组内交流自己的想法和实验方案，互相补充和完善，进而形成1—2个模拟实验方案，并将小组的方案在全班进展交流和评价，以实现互相启发、方案共享的目的。在充分交流和完善验证方案的根底上，放手让学生按照既定方案展开验证活动，老师要提示学生使用剪刀或小刀时注意平安，并要求学生将实验现象做好记录。最后，引导学生根据模拟实验的现象推测自然界中风的成因。可以让学生用语言文字的形式描绘风的形成过程。5、展示交流让学生用绘图的方式绘制风的成因图，并在全班进展展示和交流。活动完毕，老师要组织学生总结评价活动的开展情况，对学生的学习态度、合作精神进展鼓励性评价，并对表现突出的学生给予肯定和表扬。6、拓展创新：本课的拓展活动主要是对课堂研究风的活动的一个延伸，主要是通过查阅资料的方式完成，因此，老师应安排一定的时间对学生搜集的资料进展交流和汇总，并以此为基点，鼓励学生进一步探究与大气层有关的问题，培养学生独立研究的才能。本拓展活动只是一个指向，老师完全可以自己设计合适学生课后探究的题目或活动，如“月球上有没有风”、“太阳风是怎么回事”、“风与我们的生活”、“风的利弊”等等，以此引领学生走出课堂，走进生活，走进大自然。先由小组交流资料，再在全班发布新闻。小组合作，探究研究，对于合作中表现出色的小组奖励“合作小伙伴”学生按照不同的问题进展答复，同时在学生答复完问题后，老师进展及时的表扬与肯定。有疑问的问题，通过交流进展解答。对于课堂上解决不了的问题，可以放到课下或以后解决。作业设计：考虑题：浴室里的凉风是怎么来的？小实验：跳来跳去的小球。将两个玻璃杯口对口的平房在桌上，两个杯口的间隔不要太远。在一个玻璃被里放一个乒乓球，双手扶稳杯子，往两个杯子口中间吹气。板书设计:风从哪里来生活中哪里有风？自然界中的风是怎样形成的？验证猜测风的种类：1、海陆风2、季风3、信风4、台风5、山谷风6、龙卷风7、飓风8、火风课后反思:风的形成是非常抽象不好理解的，本课通过做实验使学识进一步理解了风的形成原因和过程，通过本课的学习，学生们提出了很多有价值的假设进展考虑，如：有一个学生问：把一台电冰箱放到一个很热的屋子里，翻开电冰箱门的时候，会感到有风吹吗？到达了学生用学过的知识对风的成因作假设性解释，从而真正理解了自然界中风的成因。科学教案篇2一、教材分析^p植物王国的奇事，非常有趣。从植物妈妈的“方法”中，我们能感到大自然的奇妙。这篇课文从题目到内容都运用了拟人的手法，作者把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。我们在备课和上课的时候，都要多读，在读中去感悟课文的韵律美，去体会课文表达上的精妙，去理解课文告诉我们的知识。二、学习目的1、会认14个生字。会写10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文：3、有观察植物、理解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。三、教学重点重点：识字与写字难点：有感情地朗读课文四、教学方法教法：激发引导、自主学习学法：主动学习、合作学习法。五、教学准备相关课件、生字卡片六、教学时间2课时七、教学过程第一课时(一)谈话导入(二)初读识字1、激发学生多读，在读中识字。2、先分小组自由读，学生勾画出自己不认识的字，同一小组互相帮助识字，再让每一小组的识字能手当小老师，教大家认字。3、在学生互教互学的根底上，老师进展归类指导，如，用根本字加偏旁识字(纷、识)，用换偏旁的方法识字(娃、洼)，适时运用多媒体课件帮助识字。4、学习生字之后，通过朗读来检查识字效果，根据反应对学生进展有针对性的指导。指导读准翘舌音“炸”“察”“识”。“识”在“知识”一词中读轻声。(三)朗读感悟1．范读激趣。2．学生自由读，初步感知课文大意。3．读第一节，启发提问：谁读懂了“四海为家”这个词语?4．朗读第二、三、四节，说一说自己最欣赏哪一位“妈妈”的方法，为什么?5．小组合作朗读全文，并试着背诵课文。6．背诵比赛(小组集体赛与个人赛结合)。(四)读读说说1．读补充阅读材料(见“资料袋”)，再说知道哪些植物传播种子的方法?2．读“读读抄抄”中的词语.第二课时〔一〕复习稳固1、识字〔排火车〕注意指导读准翘舌音“炸”“察”“识”。“识”在“知识”一词中读轻声。2、检查朗读〔二〕指导写字，抄写词语让学生按笔顺自主写字，第一遍描红，第二、三遍写正确，写美观。老师巡视，有针对性地指导。本课有2个要求写的字都是女字旁，指导写字时让学生注意女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。“旅、降”左窄右宽，指导学生把字写匀称、美观植物传播种子的方法不仅多，而且有趣，就让我们与学生们一起去探究植物王国、探究大自然的奥秘吧。(三)理论活动1、让学生读读课文后“泡泡”里的'话，说一说除了课文中讲到的，还知道哪些植物传播种子的方法。2、让学生把课前准备的资料拿出来展示交流，激发学生观察植物、探究大自然奥秘的兴趣。〔四〕总结评价这节课你有什么收获？资料袋：蒲公英是多年生草本植物。它的果实像一个个白色的绒球，当冠毛展开时，就像把把降落伞，随风飘扬，把种子传播到四面八方。春天，柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗?抓一团柳絮仔细观察，会发现里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四面八方的。凤仙花妈妈的方法跟豌豆妈妈的方法差不多，凤仙花果实成熟后会炸裂，风仙花妈妈用这种方法把种子送到四面八方。科学教案篇3【活动目的】1、通过实验，知道影响物体在坡面下滑速度的重要因素。2、可以积极主动地探究问题、合作设计和实验，体验动手操作的乐趣。【活动准备】1、操作材料〔纸板、小车、纸、毛巾、长条木板积木〕；2、记录表A、B，铅笔。【活动过程】一、从日常生活导入。提问：你们玩过滑滑梯吗？滑滑梯由哪些局部组成？1、老师出示不同坡度的两个滑滑梯斜坡，将同样的两辆小车放在滑滑梯上。提问：哪边会跑得更快？2、出示记录表，引导幼儿学习使用。提问：怎样制作记录表，把实验和实验结果记录下来〔引导幼儿使用图示法〕二、幼儿合作操作，师观察指导。1、幼儿自由组队，3~4人一组，进展斜坡搭建，老师给予适当的指导。2、幼儿合作探究一样小车在不同斜坡高度上下滑速度的快慢，并记录在记录表上。3、分享实验结果。提问：你们发现了什么？怎样才能让小车赢呢？小结：原来斜坡的坡度越平缓，车子滑落的速度就越慢；相反，积木越多，坡度越陡，小车滑落的速度就越快。4、幼儿继续探究一样小车在不同光滑度的坡面上下滑速度的快慢，并记录。5、归纳小结实验结果：提问：这次你们又发现了什么机密呢？小结：原来我们的小车速度的快慢，也跟斜面的光滑度有关，外表光滑的小车滑落的速度就会快，外表粗糙的小车滑落的速度就慢。三、探究生活中的应用。提问：如今我们找到了小车在斜坡滑落的一些规律，在日常生活中，这些规律能给我们带来许多方便，还能帮助我们解决问题。你能想出哪些例子呢？请幼儿找一找斜坡带来的方便和不方便的地方，一起分享。活动生成及建议：1、将活动材料投放于探究区内，鼓励幼儿继续合作探究。2、请家长配合共同探究记录，探究使赛车下滑速度最快的斜坡和斜坡材质条件。科学教案篇4一、引入师：今天老师第一次给大家上课，给你们带来一个特殊的礼物，〔出示各种颜色大小不同的纸〕喜欢不喜欢？生：喜欢。师：要得到这些礼物需要大家完成一件小小的任务，抽出其中一张白纸，今天我们来观察纸的特点。板书课题：〈纸的观察〉［评：这样的引入直观形象，任务明确，开门见山，节约时间，用任务调动了学生的探究兴趣。］二、观察一张白纸1．估计。师：大家估计一下，假如你拿到这张白纸观察，你能找到白纸多少个特点？生：只能找到1个。师：其他同学呢？生：我能找到3个。师：有没有更多的？〔5个、7个、10个〕师：他说能找到10个特点，你们相信吗？生〔一起说〕：不信。师：但老师相信。他能找到10个特点。〔教室顿时鸦雀无声〕［评：用估计这个活动，创设了具有挑战性的活动情景。一张白纸要观察出10个特点对三年级学生来说是有难度的，他们从来不曾尝试过，不相信反映出学生的老实品格，产生疑心，而萌生想试一试的动机。］2．讨论师：想想拿到白纸后要找到10个特点，准备怎么观察？用什么方法观察？生：用手摸，用鼻子去闻气味、用眼睛去观察它、用放大镜……师：你们的方法真多！3．观察。师：呆会儿我们就来比一比哪个组能找到白纸10个或者更多的特点，把观察到的特点简单、迅速的记录下来；我们以音乐为号，播放音乐，音乐停顿后，给能观察到10个特点的小组加上小五星。组长拿出盖住的白纸。预备/开场。〔学生每人一张用刚刚讨论的方法观察一张白纸，互相的讨论，记录……音乐停顿后，组长收好材料，有两个小组举手示意找出了10个特点，老师给加上五星鼓励〕［评：观察活动中依靠任务找出一张白纸10个特点，促使学生思维要参与活动——用什么方法观察，才能观察出10个特点。组织交流活动前让组长收好材料盖在盘子里，这样对材料进展有效的控制，让学生暂时脱离材料。使得学生的注意力得以有效的转移到交流活动中来。］4．交流。师：请其中的一个小组的代表拿着记录上台汇报。生：这张白纸是四边形、白色、薄、特别软、很清香、很透明、滑折叠后有皱纹、轻。师：几点啦？〔问听的同学〕生：9点。生：折后是凹凸不平的。师：其他小组有没有补充？生：用放大镜看有很多小孔。生：有影子。师：如今我们已经找到了多少点？生：12点，〔还有很多同学在举手想说白纸的特点〕师：想不到一张普通的白纸竟有这么多的特点，看来只要你动脑筋想方法去观察，就能发现纸更多的机密。［评：在学生交流活动中反映出：只要综合运用自己的感官想方法去观察，是可以发现白纸10个或者更多的特点。交流中出现白纸是很透明的这一观察结果，与白纸有影子是矛盾的。反映出学生对透明的表述不明确，老师可以及时提出来加以引导比方追问他一句：很透明是怎么发现的？用什么词记录你的观察结果比拟恰当。］三、两张纸的观察1．讨论：师：在我们生活中还有各种各样的纸，出示一张牛皮纸，假如我把它发给你，就两种纸啦，拿到两种纸你又想观察什么呢？生：把这两种纸比拟一下？师：比拟它们的什么呢？生：比拟不同点。师：大家想不想比拟不同特点？生：想师：我们就来看哪个小组能比拟出这两种纸更多的不同特点？［评：这里老师利用材料的暗示作用，巧妙的将研究的问题缩小，并传递给学生，让学生根据这些条件作可行性判断后提出问题，老师充分尊重学生的自主选择的权利，使学生很短的时间里找到下一步想研究的问题和研究问题的方法。老师顺着学生的思路引导学生展开两张纸的比拟活动充分表达出老师“平等中的首席”这一角色定位。］2．观察：师：组长拿出抽屉里的牛皮纸，准备/观察〔播放音乐：学生每人一张牛皮纸，闻、摸、看折的方式观察，老师发记录表，每组有一名记录员做记录〕3．交流：〔师请一个组的代表拿上记录表放在实物展台上汇报〕生：白纸比牛皮纸要小一些，白纸是滑的，牛皮纸有一面是滑的有一面是粗糙的；白纸很白，牛皮纸是黄色的；白纸投放的影子浅，牛皮纸投放的影子深；白纸撕开以后有毛，而牛皮纸没有毛；白纸是透明的，牛皮纸不透明；白纸比牛皮纸要厚。〔师用简洁的字，记录学生的发现〕师：有没有补充的？生：白纸没有黑点。生：白纸轻牛皮纸重。4．质疑：师：下面听的同学对前面的发言有没有不同的意见？生：牛皮纸的气味不一样，白纸是凹凸不平的？生：两种纸厚薄都是一样薄。生：牛皮纸厚。〔有不同意见〕师：其他同学你们赞成哪种意见，举手表决，〔不能说明厚薄的问题〕师：到底哪种说法是正确的？你们是用什么方法观察出纸的厚薄？生：摸的。师：有没有更准确的方法？生：看、按在桌面比拟。师：还有没有更准确的方法。生：用尺子量。师：怎么量纸的厚薄？〔方法解决了下课后去量〕［评：在交流活动中，学生对纸的厚薄问题争议时：老师采用让学生举手表决的方式，使更多学生开场关注这两个学生争议的问题——到底哪张纸厚？卷入到怎么比拟纸的厚薄这一活动中来，一起想方法解决问题。］科学教案篇5教材分析^p从校园植物多种多样性的植物认识，拓展到对自然界植物多样性的认识。地球上植物种类繁多，教科书以学生熟悉的植物作为研究对象，通过分类活动，让学生进一步建立植物多样性的认识，并且领悟到分类是研究植物多样性的根本方法。课是生物领域的教学内容，是在三年级学习《植物》《植物的生长》以及五年级学习《生物与环境》的根底上进展本单元知识学习的。认识植物多样性的目的，就是为了更好地保护地球上自然资、保护地球环境，保护地球珍稀的生物。相信通过这课的研究学习，也是环保教育的很好契机，教育孩子友好的对待植物大家族中每一个成员。学情分析^p通过前两课的学习，学生理解了他们所熟悉的校园的植物种类。启动学生原有认知，再继续本课的学习，在让学生通过调查后学生又发现很多植物，三年级的时候学生已经研究过周围的植物，再加上多年来通过各种方式积累的对于植物的认识，他们的头脑中已经形成了许许多多有关植物的知识，但是这样种类繁多的植物到底如何表现为多种多样呢？学生并不清楚。因此学习本课时让学生以的植物为根底，让学生在分类活动的过程中感受植物的多种多样，从而建立生物多样性的认识，进一步让学生学会分类的方法，领会分类是学习科学的一种方法！教学目的【教学目的】科学概念●植物可以分为开花植物和不开花植物。●不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。过程与方法●知道分类是研究生物的根本方法。●用自己确定的标准给植物分类。情感、态度、价值观●认识到植物是多种多样的。●可以欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽教学重点和难点【教学重点】知道分类是研究生物的根本方法。能用自己确定的标准给植物分类。【教学难点】理解植物是多种多样的。教学过程【教学过程】一、引入：除了校园里的植物种类，我们还知道哪些常见的植物？生长在哪里？〔学生自由发言，在公园，花卉市场等〕二、自主探究：1、下面这些植物，你们认识吗？说说它们长在哪？有什么特点？幻灯片放映书中11种植物2、让我们自己确定标准给以上这些植物分一分类〔意图：让学生知道根据不同的标准可以将植物分开花植物和不开花植物，常绿植物和落叶植物，水生植物和陆生植物，木本植物和草本植物等不同的类别，在这一类别中再确定新的标准还可以继续往下分，培养学生的分类才能。〕2、总结：通过共同探究，可把植物分为草本植物和木本植物，开花植物和不开花植物，水生植物和陆生植物，落叶植物和常绿植物等3、观察开花植物：说说它们的身体是由哪几局部组成的？〔预设：开花植物身体分为：根、茎、叶、花、果、种子〕4、看书P76页，说说不开花植物有哪些〔预设：不开花植物有蕨类、藻类、苔藓类、菌类〕三、拓展活动比一比哪一组认识的植物多，款式奇特。老师可以以组为单位组织竞赛活动：各组在规定的时间内写出知道的植物名称，比一比，看哪一组写的多？〔意在浸透植物的多样性教育〕四、课外延伸：找一找校园里常见植物中哪些是常绿植物，哪些是草本植物，哪些是开花植物，哪些是水生植物，哪些是不开花植物？科学教案篇6一、教学目的：1、指导学生通过网上阅读、观察、讨论等认识月球，理解人类对月球的探究及月球的认识；激发网上阅读、讨论、想象等多种方法搜集信息的态度与才能；2、激发学生的科学探究精神，培养学生勇于探究及空间想象才能。教学重点难点：二、教学重点：指导学生学会利用网络资搜集信息、整理信息，激发学生科学探究的精神。三、教学难点：增强对月球知识的理解，培养学生科学探究的精神及空间想象才能。四、教学准备：月球探秘网页。五、教学过程：〔一〕、激趣导入，引发探究。1、谈话：通过上一节课的学习，我们已经知道了从古代神话故事嫦娥奔月——人类梦想登月，到1969年7月20日人类终于成