精选小数的意义说课稿9篇

第页共页精选小数的意义说课稿9篇精选小数的意义说课稿9篇精选小数的意义说课稿篇1一、教学目的：1、理解小数的产生和理解小数的意义。2、掌握小数的计数单位及单位间的进率。二、教育方面：1、培养学生的观察、分析^p才能和抽象概括才能。2、感受数学与生活的联络及其价值，体验数学学习的乐趣。三、教材分析^p：1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册《小数的认识和加减法》中的“小数的意义”问题。2、内容分析^p：教材选用测量黑板、课桌，一方面这两种事物都是教室里学生非常熟悉的，另一方面学生在测量之后除了可以体会小数的产生于实际需要以外，还可以将测量结果作为一般的常识来掌握。考虑到学生对长度单位比拟熟悉，教材仍选用了米尺作为教学小数意义的直观教具，以长度单位为例说明小数的本质是十进分数的另一种表现形式。教材通过分米〔厘米、毫米〕改写成米数，三个层次共同说明，把低级单位的数改写成高级单位的数可以用分母是10.100、1000的分数表示，再进一步用小数表示。教材着重从“小数是十进分数的另一种表现形式”的角度说明小数的含义，最后教材说明小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率由学生自己填出。3、学情分析^p：小数的意义属于概念教学，比拟抽象，在操作中要重过程。根据本课教学内容的特点和学生对概念认知的思维特点，我们在制定本课教学环节时注意联络生活，尽量联络学生身边的事物，充分利用有效资让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法，学会考虑、获得积极的情感体验。四、教学目的：〔1〕使学生在初步认识小数的根底上知道小数的产生，理解小数的意义。〔2〕使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。〔3〕培养学生的观察、分析^p、推理才能。五、教学重点、难点。教学重点：使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的联络、小数的计数单位和相邻两个计数单位间的进率。教学难点：小数意义的探究过程和相邻两个计数单位间的进率。教学准备：多媒体课件、测量工具〔米尺〕。六、教学过程：〔一〕操作导入：1、让两名学生测量黑板、课桌长度。〔用米作单位〕2、交流测量结果，展开讨论。3、引导小结：在进展测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。〔板书课题：小数的产生和意义〕【设计意图】通过让学生自己动手测量黑板、课桌长度的活动，当让学生用米作单位说出黑板的长时，学生心理产生了矛盾，因为测量黑板时多出的局部不够1米，课桌也不够1米，无法得到整数的结果，需要用其它数来表示，由此引出“小数”。学生通过测量亲自体验了小数产生的必要性。〔二〕引导探究：1、认识一位小数。〔出示米尺〕〔1〕在米尺上找出1分米的地方。①用米作单位，怎样用分数来表示？为什么？〔结合分数的意义说明〕②用小数表示是：0.1米。③谁来说说0.1米表示什么？〔把1米平均分成10份，每份1分米，是米，也可以写成0.1米。〕板书：1分米＝米＝0.1米。〔2〕讨论：①用米作单位，3分米怎样用分数和小数表示？7分米呢？②分别说说0.3米、7分米表示什么意思？2、认识两位小数。〔出示米尺〕〔1〕在米尺上找出1厘米的地方。①用米作单位，怎样用分数来表示？为什么？②用小数表示是：0.01米。③谁来说说0.01米表示什么？〔把1米平均分成100份，每份是1厘米，是米，也可以写成0.01米。〕板书：1厘米＝米＝0.01米．〔2〕讨论：①用米作单位，3厘米怎样用分数和小数表示？6厘米呢？②分别说说0.03米、0.06米各表示什么意思？3、认识三位小数。〔出示学生尺〕〔1〕在尺上找出1毫米的地方。①用米作单位，怎样用分数来表示？为什么？②用小数表示是：0.001米。③谁来说说0.001米表示什么？板书：1毫米＝米＝0.001米。〔2〕讨论：①用米作单位，3毫米怎样用分数和小数表示？6毫米和13毫米呢？②说说0.003米和0.006米各表示什么意思？照这样分下去，还可以得到万分之一米……也可以写成0.0001米。象刚刚小圆点后面一位的小数叫一位小数，两位的小数叫两位小数_____。〔三〕概括：1、概括小数与分数的关系。〔1〕什么样的分数可以用一位、两位、三位_____小数来表示？〔2〕一位、两位、三位小数分别表示几分之几？举例说说。2、概括小数的意义。师：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。【设计意图】小数的意义是非常抽象的概念，学生比拟难理解。要改变死记硬背、机械训练的方式，防止重结论，轻过程的做法。因此，我引导学生进展观察，使学生始终参与到概念的探究过程中，通过比拟、归纳、分析^p和综合，理解小数、分数之间的关系，最后抽象出小数的意义。从详细事例推进到语言描绘，这个过程需要迁移类推，更需要抽象概括，这样能加深对概念的理解，培养学生的逻辑思维才能。〔四〕小数的计数单位和进率〔1〕小数的计数单位是什么？〔展开讨论〕板书：〔非常之一、百分之一、千分之一，分别写作0.1、0.01、0.001〕〔2〕1米里有几个0.1米？0.1米里有几个0.01米，每相邻两个单位间的进率是多少？〔3〕师：因为整数和分数相邻两个单位间进率都是10，所以这些分数也可以仿照整数的写法，写在个位的右面，用一个小圆点〔小数点〕隔开，用来表示非常之几、百分之几、千分之几的数，叫做小数。【设计意图】老师没有直接告诉学生小数的计数单位是什么，每相邻两个计数单位间的进率是10，而是让学生从解决问题中发现、归纳出来。这样能促使学生进展多角度、多方面、多层次的探究，符合学生的认知规律，培养学生应用所学知识解决问题的才能，获得学习成功的体验，增进学好数学的信心。通过讨论交流和概括总结，培养数学思维才能和合作精神。〔五〕稳固应用1、学生看书并完成例1的空白。2、P51“做一做”用分数、小数表示涂色局部。3、闯关练习：〔1〕括号里能填几？你是怎么知道的？0.3里面有〔〕个，0.09里面有〔〕个；0.08里面有〔〕个。〔2〕下面的括号里能填几？0.1米里面有〔〕个0.01米。0.01米里面有〔〕个0.001米。0.001米里面有〔〕个0.0001米。4、说说这些小数的计数单位分别是什么？它里面含有多少个计数单位？0.3、0.18、0.25、0.036【设计意图】使学生明确小数和分数的关系，加深对小数意义的理解和对计数单位的认识，让所学知识得以稳固。〔六〕课堂总结这节课我们学习了什么？你知道了什么？你还有什么问题？【设计意图】对知识点进展梳理，培养学生概括才能和语言表达才能。〔七〕板书设计：小数的产生和意义小数的产生：在进展计算和测量时，往往得不到整数的结果。整数分数小数一位小数：1分米＝米＝0.1米。两位小数：1厘米＝米＝0.01米。三位小数：1毫米＝米＝0.001米。七、小数的计数单位：非常之一、百分之一、千分之一，分别写作0.1、0.01、0.001。八、教学反思1、有关小数知识，三年级学生已有了初步认识，在生活中也有所接触，如购物中的数学问题等。本节课，我通过让学生量一量来引入，从现实情景中感受小数的产生，促进学生进一步学习的欲望。激发学生学习的积极性。2、重视学生的自主探究。在引入小数意义的教学时，学生在老师的指导下更多地通过自主探究、深化感悟开展学习活动的。老师给学生提供了教大的学习空间。本节课学习的根底是分数初步认识，老师利用米尺，将分母是10的分数与一位小数相联络，通过学生的观察、体验，感悟新知识，掌握新知识，并以此为根底，进一步探究二位小数、三位小数的意义。课堂教学中始终应该关注学生的有效学习，发挥学生的主体作用。3、课堂构造表达层次性。课堂教学安排要努力表达学生的认知规律，先易后难，先扶后放。在本节课的教学中所采用的“一引、二放、三收获”正是表达了我的设计思想。在小数意义和小数计数单位教学中，首先通过老师的引导，让学生建立正确的概念，如借助于直观工具，建立一位小数的意义。我认为，在学生头脑中形成正确表象非常重要。在小数计数单位的教学中，我也同样如此安排。精选小数的意义说课稿篇2【教材分析^p】《小数的意义》是在学习了三年级下册“元、角、分与小数”及“分数的初步认识”的根底上，进一步学习小数的意义，以两、三位小数的意义为教学重点，把小数的意义拓展到生活更广泛的领域，如用小数表示的身高、体重、时间、温度、面积等。在这些不同的生活领域使用的小数，理解小数与十进分数的关系，认识小数的数位及其计数单位。逐渐形成比拟完好的小数概念和计数方法。为后面进一步学习比拟小数大小、小数加减法、小数性质、小数乘除法等打下根底。在这节课教材安排了说一说，认一认，填一填，试一试，练一练等活动。让学生通过说一说生活动中的小数，体会小数的意义及其与日常生活的广泛联络；认一认，借助几何模型，通过数形结合使学生体会小数与十进分数之间的关系，理解小数是十进分数的另一种书写形式；试一试，借助计数器让学生认识小数局部的数位以及数位之间的进率从而进一步理解小数；最后通过练一练稳固学生对小数的认识。【学情分析^p】小数的意义是较为抽象的概念，学生对小数意义的学习过程是一个循序渐进的过程、一个建构的过程，这一过程需要学生利用已有的知识经历、生活经历、实现认识的提升。我们知道，老师只有真正的把握了教材，读懂了学生，才能设计出最合适学生的各类活动。所以我在这节课的教学中非常尊重学生的已有知识程度和生活经历，以它为起点进展教学；再是遵循学生的认识规律，从浅入深，从简到难，循序渐进。【教学目的】1、结合详细情境，让学生在交流讨论中进一步体会小数的意义及感受到生活中处处都存在小数。2、理解小数的数位以及小数的记数单位。3、在活动中体会十进分数与小数的关系，并会进展转化。【重点和难点】理解小数的意义，体会十进分数与小数的关系，这也是本课学生的困难点。【教学设计分析^p】本节课的详细设计分为四个活动来完成。活动一：我设计了交流信息，让学生在交流信息的根底上进一步学习小数的读、写。体会小数在生活中的意义。课前安排学生搜集生活中的小数，一方面引发了学生的学习兴趣，调动学习积极性；另一方面，学生在搜集小数的过程中，会自然而然地考虑这些小数的意义，激活学生已有的关于小数知识的经历。开课交流资料，用学生非常熟悉的生活题材，明确本节课的研究内容。再让学生用个性化的理解方式表达自己对小数的理解，大胆的释放了学生的学习才能和已有经历，也有助于老师探明学生的起点。尊重学生的已有知识经历，又让学生在交流互动中，互相学习，互相促进。为后面进一步学习小数，理解小数的意义做好铺垫。在对小数的读写这一知识点上，我让学生凭借自己已有生活经历与知识程度，互相学习，直接解决。让学生在独立考虑，互相交流明确整数局部和小数局部读法的不同。为学生的数学考虑创设条件。活动二：理解小数的'意义，理解小数与十几分数的联络，这是这节课的教学重难点，在这一活动中我按照：分—选涂—写说—练，四步来进展：1、凭借学生的已有知识给小数分类。学生在原有知识根底上，会把0.1、0.3、0.62、0.2、14、0.23这几个小数分为三类，0.1、0.3是一位小数、0.62、0.23是两位小数、0.059是三位小数。2、引导学生给上面三类小数选择适宜的米尺图，并在米尺图的格子上涂色。在这里我选择了三种准确度不同的米尺图：准确到分米的、准确到厘米的、准确到毫米的。凭借学生对米、分米、厘米、毫米的认识与进率的理解，学生很容易理解0.1就是在准确到分米的尺子上涂1格；0.23就要选择准确到厘米的尺子，涂23个小格；0.214选择准确到毫米的尺子涂214格。通过数形结合的方式，在感知上理解小数的意义。3、再让学生用分数表示刚刚涂色的米尺图，并讨论交流同一米尺图上小数与分数的关系，说说你对刚刚几个小数的理解。这样学生结合米尺图，即从数上，又从形上就很容易理解小数与十进分数之间的联络，理解小数本质上是十进分数的另一种表示形式。从而也使直观认识小数意义，过度到认识抽象的小数意义。4、通过做练习：用小数、分数表示下面图形的涂色局部；把分数写成小数，并谈一谈你的考虑方法等进一步使学生体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义。活动三：认识小数局部各数位的名称，先让学生速读课本p5的内容，介绍小数局部各数位的名称；再通过开放性的游戏活动：同桌两人，一人拨珠，一人读数，并说说各数位上的数分别表示多少，然后交换角色。这样不但增强了学生的兴趣，又让学生在活动中加深对小数数位各名称的理解和体会到小数局部的数位也是十进位的，加深对小数意义的理解。在前两个活动，设计上我充分考虑了学生的认知程度与生活经历，从学生已有的知识经历出发，不断向学生提出挑战性问题，一次次把学生的学习引向深化，引入研究性学习的气氛，主动建构知识。活动四：根据本课的知识点及重难点，设计了三个练习：根底练习：1、小练习：独立完成第6页“练一练”第3、4、5题。通过练习稳固，加深对小数意义的理解。激趣练习：2、数学游戏：你说我涂。拓展练习：3、p4填一填。通过直观模型让学生初步感知带小数，帮助学生建立数感，这也是对本节课，小数认识的一个拓展。本节课我的困惑1、在本课中对小数的读写，你是怎样教学的？2、教材在小数的意义这节课，为什么要安排通过直观模型理解十进分数与小数的关系，你是怎样考虑的？活动五：交流信息，进一步学习小数的读写。1、复习导入：出示一些商品价格标签，让学生说说商品的单价。2、谈话引入：同学们都能正确地读出了这些商品的标价，“那除了商品的标价可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过小数？3、全班汇报，交流搜集的资料。4、同学们搜集了那么多的小数，你能挑选你最感兴趣的一条，谈谈你对它的理解吗？总结：刚刚这些资料都是用小数描绘一些事情，反映一些现象。通过交流，发现同学们对小数已经有了一些认识。老师也搜集了一些信息，我们一起来看一看。师：大家一起帮老师把资料读出来，请一位学生来写出小数。〔学生读小数、一生写小数。〕师：谁能说一下，你刚刚是怎样读的？怎样写的。〔生交流〕师：整数局部和小数局部读法有什么不同？[设计意图：这样开课，既引发学生的学习兴趣，调动学习积极性；又在学生原有知识经历的根底上，让学生从生活中寻找小数，再用个性化的理解方式表达对小数的理解，大胆的释放学生的学习才能和已有经历，为后面进一步学习小数，理解小数的意义做好铺垫。对小数的读写，学生在三年级小数的认识中在元、角、分的详细背景下已经强调过了，在本节课的教学中这类比拟简单的问题，可让学生利用自己的经历与已有知识、利用学生的互相交流直接解决。只需使学生进一步明确整数局部和小数局部读法的不同。]活动六：理解小数的意义，十进分数与小数的关系。1、请同学们观察这些小数，想一想，可以怎样分类？〔学生小组内交流，汇报〕0.1、0.3、0.62、0.214、0.232、给上面三类小数选择适宜的米尺图，并在米尺图的格子上涂色。〔在这里我选择了三种准确度不同的米尺图：准确到分米的、准确到厘米的、准确到毫米的。〕3、学生用分数表示刚刚涂色的米尺图，并讨论交流同一米尺图上小数与分数的关系。4、出示课件：〔1〕分别用小数、分数表示下面图形的涂色局部。P6练一练第一题。〔2〕P6练一练第二题。活动七：认识小数局部各数位的名称。〔1〕快速阅读课本P5。出示计数器，介绍小数局部各数位的名称。〔2〕拨一拨，说一说。在计数器上各数位都拨上3个珠子，说说每个3表示多少，这个数怎么读？〔3〕学生比拟小数局部各数位名称与整数局部有什么不同？〔4〕学生活动：同桌一人拨珠，一人读数，并说说各数位上的数分别表示多少，然后交换角色。［设计意图：先让学生速读课本p5的内容，介绍小数局部各数位的名称；再通过开放性的游戏活动：同桌两人，一人拨珠，一人读数，并说说各数位上的数分别表示多少，然后交换角色。这样不但增强了学生的兴趣，又让学生在活动中加深对小数数位各名称的理解和体会到小数局部的数位也是十进位的，加深对小数意义的理解。］活动八：稳固应用根底练习：小练习：独立完成第6页“练一练”第3、4、5题。激趣练习：数学游戏：你说我涂。拓展练习：p4填一填。[设计意图：根据本课的知识点及重难点，设计了三个练习：根底练习：稳固，加深对小数意义的理解；激趣练习：增强知识的兴趣性，激发学生学习兴趣；拓展练习：通过直观模型让学生初步感知带小数，帮助学生建立数感，这也是对本节课，小数认识的一个拓展。]精选小数的意义说课稿篇3一、说教材尊敬的各位专家、各位评委老师好，大家好，我叫武之程，来自边院镇张岭小学。我说课的内容是青岛版六年制小学数学四年级下册第四单元《小数的意义》。小数的意义是本单元的重点难点，它是建立在分数的意义的根底之上，认识小学是学生对数的认识的又一次拓展，对学生来说，小数所表示的意义与他们的生活经历还有一定的间隔，学生在把小数的意义和分数的意义联络起来理解有一定的困难。二、说教学目的、重难点新课程标准指出，通过数学学习，使学生可以获得适应将来社会生活和进一步开展所必须的、重要的数学知识，以及根本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及四年级学生的实际程度和心理特点、认知规律。我确定以下教学目的和重难点：〔1〕、知识与才能：1、能正确读写小数，理解和掌握小数的意义；2、能较正确的进展十进分数和小数之间的互化；3、掌握含有小数局部数位的数位顺序表及小数局部各数位对应的计数单位，培养学生的分析^p概括才能；4、通过探究小数的意义，让学生体会知识间的内在联络。〔2〕、过程与方法：利用小数和十进分数的联络，让学生理解小数的意义，并充分利用直观图形将抽象的意义和知识之间的内在联络形象化。〔3〕、情感、态度与价值观：让学生体会知识间的内在联络和小数与实际生活的亲密联络。我确定本课的重难点是：理解和掌握小数的意义。三、说教法学法四年级的学生已具备了一定的数学知识和获取知识的才能。为了实现教学目的，更好突出重点，我准备采取以下教学法：谈话法，小组合作学习法、创设情境法和练习法。通过创设情境、独立考虑、组织交流、点拨释疑、稳固运用等程序展开教学，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。根据本课的要求，我准备了课件。四、说教学过程本课的教学可以分为以下四个环节：1、复习旧知，导入新课；2、探究新知；3、稳固运用；4、课堂小结。〔一〕、复习旧知，导入新课此环节通过让学生做以下习题，复习分数的意义及整数的数位的相关知识。相机老师导入新课：我们已经认识了整数和分数，今天我们来认识数的大家庭中的又一名新成员——小数。〔板书课题〕这样设计为学生接下来学习小数的意义，小数局部数位和计数单位的学习打下根底。〔二〕、探究新知这一环节又可分为五步：第一步：通过让学生说出在生活中哪些地方见过小数？你知道这些小数表示什么意思？从而让学生认识到小数和分数有亲密的联络，也一定程度上消除了学生对新知识的生疏感。第二步：出示1.52、0.25、0.365、121.32这些小数让学生读同时老师板书：1.52读作一点五二0.25读作零点二五0.365读作零点三六五121.32读作一百二十一点三二这时老师指出：小数中间的点叫做小数点，〔板书〕以小数点为界，小数点前面的局部叫做整数局部，后面的局部叫做小数局部。此时，让学生讨论：小数读法和整数的读法有什么不同点和不同点？全班交流后，使学生明确：小数的整数局部就按整数的读法来读，小数局部依次读出各个数字即可。第三步：小数的写法。老师读数让学生在练习本上写出来，写完后集体订正，总结小数的写法。第四步：小数的意义。出示课件，引导学生分析^p：把一个正方形平均分成10份，阴影局部占其中的一份，用分数怎样表示？〔《小数的意义》说课稿〕两份呢？〔《小数的意义》说课稿〕五份呢？〔《小数的意义》说课稿〕师：这里的《小数的意义》说课稿、《小数的意义》说课稿、《小数的意义》说课稿还可以用分数表示0.1、0.2、0.5，《小数的意义》说课稿和《小数的意义》说课稿分别表示2个《小数的意义》说课稿和5个《小数的意义》说课稿，0.2里面2个0.1，0.5里面5个0.1.由此可以看出，小数和分数的意义是一致的，它们只是形式不同而已。同理，把一个正方形平均分成100份，其中1份有分数《小数的意义》说课稿表示，也可以用小数0.01表示。25份用《小数的意义》说课稿表示，也可以用小数0.25表示。0.25表示25个0.01假如把一个正方形平均分成1000份，其中一份用什么分数表示？引导学生说出《小数的意义》说课稿，365份用什么分数表示？小数呢？像0.1、0.25、0.365……这样表示非常之几、百分之几、千分之几……的数，叫做小数。〔板书〕。然后出示以下习题让学生说出表示的意义。0.21、0.75、0.56第五步：引导学生认识数位顺序表。出示数位顺序表，让学生观察：从这个数位顺序表，你可以读出哪些信息？引导学生得出小数点左边依次是个位、十位、百位……表示几个一、几个十、几个百……，小数点右边依次是非常位、百分位、千分位……分别表示几个0.1、0.01、0.001……〔三〕、说稳固练习用课件出示课本51—52页的练习题，有针对性的进展训练，稳固所学的知识。〔四〕、说课堂小结通过今天这节课的学习你有什么收获？五、说板书设计小数的意义是本节课的重点和难点，所以板书出来，这样设计，重点突出，一目了然。以上是我和说课内容，恳请各位专家老师提出珍贵意见，谢谢。精选小数的意义说课稿篇4说教材：新课标提出重视学生学习的全过程，重视学生对新知识的生成过程，同时要充分发挥学生的学习主观能动性，积极参与到知识开展的过程当中。小学四年级学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已有所接触，但是由于小数是十进制分数的特殊表现形式，对其意义的理解学生会感觉有一定的困难。针对这一现象，我充分考虑学生的生活经历和已有的知识程度，找出生活与小数知识的契合点，利用小数与分数之间的联络，启发学生考虑，让学生亲身经历知识形成的全过程。教学目的：根据本教材的构造和内容分析^p，结合着四年级学生他们的认知构造及其心理特征，我制定了以下的教学目的：1、结合详细情境，通过操作、观察、类比等活动让学生在初步认识分数和小数的根底上，进一步理解小数的意义。2、经历探究小数意义的过程，使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率，培养归纳才能。3、在学习小数意义过程中，培养探求知识的兴趣，进步独立探究和合作交流的才能。教学重、难点：理解小数的意义会用小数表示计量单位换算的结果。充分利用直观教具，以长度为单为例，说明小数实际上是十进制分数的另一种表示形式。在学生初步认识一位和两位小数的根底上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，……的分数，理解小数的意义。并理解小数的计数单位及单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点。为了讲清教材的重难点，使学生可以到达本课题设定的教学目的，我再从教法我学法上谈谈。说教法：考虑到四年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，直观演示法，活动探究法，集体讨论法。让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经历结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，开展思辩才能，注重心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资。老师本人应该通过课堂教学感染和鼓励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联络实际的才能，从而到达最正确的教学效果。说学法：我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因此，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习才能方面主要采取以下方法：考虑评价法、分析^p归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我详细来谈谈这一堂课的教学过程。教学过程：一、激趣导入1：师：请同学们读一读以下信息〔课件出示〕〔1〕余老师的体重是515千克。〔2〕淘气的身高是145米。〔3〕笑笑的数学测验成绩是995分。师：有同学笑了，想一想，这样写符合实际吗？2、对！这些数据都少了“一点”，〔课件逐题点上小数点〕，读一读这些小数。在日常消费和生活中，有些数量不一定都能用整数表示，例如商品的价钱，就不一定都是整元钱，在进展测量的时候，往往不能正好得整数的结果，常常用小数表示。今天我们继续学习小数。〔板书课题：小数的意义〕3、在日常生活中，除了商品标价不够整元可以用小数外，在量屋子的高度时，它不够整米时，以米作单位也常用小数表示。〔1〕通过观察米尺，引出非常之几、百分之几、千分之几……都可用小数表示。先想想，米、分米、厘米、毫米的进率分别是多少？板书：1米=10分米=100厘米=1000毫米观察米尺。提问：①把1米平均分成10份，每份是几分米？写成分数是几米？写成小数是几米？学生观察得出：把1米平均分成10份，每份是1分米，写成分数是3分米是多少米？用分数、小数怎样表示？师生共同明确：把1米平均分成10份，一份或者几份可以用一位小数表示。②把1米平均分成100份，每份在尺子上是多少？写成分数是多少米？写成小数呢？学生观察米尺后得出：把1米平均分成100份，1份是1厘米，写怎样把7厘米写成以米作单位的分数和小数？启发学生想：15厘米怎样写成以米作单位的分数和小数？经小组第一位写1。所以15厘米是0.15米。明确把1米平均分成100份，一份或几份都可以用两位小数表示。③把1米平均分成1000份，1份在尺子上是多少？〔1毫米〕千分之一米怎样用小数表示？启发学生推理得出：千分之一写在小数点右面第三位，写作0.0016毫米、13毫米以米作单位写成小数分别是多少米？13毫米是0.013米。根据上述问题，把1米平均分成1000份，1份或几份的数都可以用几位小数表示？〔三位小数〕老师提出，我们还可以照前面的方法继续分下去，可以得到四位、五位……小数。启发学生根据前面3个问题的研究，可以得出什么结论？〔把单位1平均分成10份，1份或几份可以用一位小数表示，分成100份，1份或几份可以用两位小数表示，分成1000份，1份或几份可以用三位小数表示……〕即时练习。〔2〕启发学生概括小数的意义。启发性提问：①上面例子都是把1米平均分成多少份？〔10份，100份，1000份〕②这样的1份或几份，用什么样的分数来表示：〔非常之几，百分之几，千分之几〕师指出：像上面这些分数也可以按照整数的写法来写，写在整数个位的右面，用圆点隔开，用来表示非常之几、百分之几、千分之几……的数，叫做小数。小数的计数单位是非常之一、百分之一、千分之—……，分别写作0.1，0.01，0.001…等。4、强化概念。启发性提问：①非常之几的数用几位小数表示？一位小数表示几分之几？一位小数的计数单位是多少？②百分之几的数用几位小数表示？两位小数表示几分之几？两位小数的计数单位是多少？③千分之几的数用几位小数表示？三位小数表示几分之几？三位小数的计数单位是多少？④每相邻两个单位间的进率是多少？——相邻两个单位间的进率也是10。阅读课本：51页结论。反应：51页“做一做”课堂小结：稳固练习、完成课本55页练习九1—3题。板书设计：小数的意义1米=10分米=100厘米=1000毫米把1米平均分成10份，每份长1分米。把1米平均分成100份，每份长1厘米。把1米平均分成1000份，每份长1毫米。一位小数表示非常之几，计数单位是0.1两位小数表示百分之几，计数单位是0.01三位小数表示千分之几，计数单位是0.001相邻两个计数单位间的进率都是10。八、完毕语各位领导、老师们，本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘老师为主导，学生为主体’，老师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中进步自己的认识程度，从而到达预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！精选小数的意义说课稿篇5一、说教材1、教学内容：小学数学四年级下册第四单元《小数的意义》。小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的根底上学习本课。掌握小数的意义，是这一单元教学的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数互相改写等相关知识。2、教学目的：〔1〕知识目的：理解并掌握小数的意义，知道小数各局部的名称，正确、纯熟地读、写小数。〔2〕才能目的：正确地理解小数的意义。通过操作，体会小数与十进分数的关系。培养学生认真观察、考虑的学习品质及抽象概括才能，在合作学习中增强学生的合作意识。〔3〕情感目的：使学生经历用小数描绘生活现象，解决简单的实际问题的过程，体会小数与日常生活的亲密联络，增强自主探究与合作交流的意思，树立学好数学的学习信心。3、教学重难点教学重点：理解小数的意义。教学难点：理解小数的意义，理解单位“1”的含义。二、说教法根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了引导发。现法、比拟迁移法等方法的优化组合。引导他们去发现问题、分析^p问题、解决问题、获取知识，从而到达训练思维、培养才能的目的。三、说学法1、学会通过观察、测量、归纳，感受生活中处处都存在小数和学习小数的必要性。2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的才能。3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学才能和合作交流的好习惯。四、说教学程序〔一〕激趣导入出示课件，围绕小学生熟悉的生活场景展现一些小数，让学生体会小数的广泛用处和学习小数的必要性。〔二〕探究新知1、小数的意义〔1〕一位小数本环节利用把1米长的直尺平均分成10份，取其中的几份就是非常之几，非常之几都可以写成一位小数的形式。使学生理解一位小数其实就是分母是十的分数的另外一种表现形式。〔2〕二位小数本环节继续沿用上述引导探究方法，使学生理解，表示百分之几的分数都可以写成二位小数的形式。换句话说，二位小数就是表示百分之几的数。另外使学生通过比拟迁移进一步熟悉探究知识的方法。〔3〕三位小数有了上述两个环节的探究，在探究三位小数的意义时，我放手让学生分组讨论，自主探究，三位小数的意义也就水到渠成了。另外，我适时引导学生知识延伸，探究四位小数、五位小数等等，使学生明白小数的位数是无穷无尽的。此时，师生共同总结小数的意义，即表示非常之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。2、小数的计数单位和计数单位之间的进率〔1〕计数单位通过比拟板书中几个一位小数中哪个最小，使学生明白所有的一位小数都是由0.1组成的，我们把0.1就叫做一位小数的计数单位。此时学生很容易利用比拟迁移的方法推导出两位小数、三位小数的计数单位。〔2〕进率通过比拟板书中一位小数、两位小数、三位小数的计数单位它们分别在直尺上对应长度之间的关系，推导出相邻两个计数单位之间的进率是10。四、知识应用出示课件让学生当堂练习，消化所学知识，使知识学能所用，并通过不同形式的练习消除学生学习中的知识盲点和疑惑。1、在〔〕内填上适宜的数字0.6=〔〕0.87=〔〕=〔〕2、填空〔1〕0.8的计数单位是〔〕，有〔〕个〔〕。〔2〕0.06的计数单位是〔〕，有〔〕个〔〕。〔3〕0.34的计数单位是〔〕，有〔〕个〔〕。五、归纳总结师生共同总结：非常之几是一位小数，百分之几是两位小数，千分之几是三位小数‥‥‥。小数的计数单位是非常之一、百分之一、千分之一‥‥‥分别写作0.1、0.01、0.001‥‥‥小数中，每相邻两个计数单位间的进率是10。六、作业布置1、从生活中记录一些小数，明天同学之间互相交流。2、完成课堂作业本板书设计：小数的意义分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。小数的计数单位是非常之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……每相邻两个计数单位间的进率是10。精选小数的意义说课稿篇6一、说教材分析^p及构思本节知识，是在“圆、角、分及分数的”的根底上进展的，包括了生活中的小数。小数的意义把小数的认识范围扩大，使学生明白不仅是元、角、分以元为单位可以用小数表示，生活中还有很多事物的数量都可以用小数表示。教材编排时，创设了多方面的问题情境，使学生通过对多个实例的讨论，使学生经历了从实际情境中抽象出小数的过程，体会小数与实际生活的亲密联络。并产生积极的学习愿望。这对于学生学习小数的意义起了重要的作用。所以，在设计预案时，根本遵从教材体系。数学知识、思想、方法必须由学生在理论活动中理解、感悟、而不是单纯靠老师的去获得。根据这一理念，在教学一开场就以小数在生活中的实际应用为切入点，从学生的生活经历和知识背景出发创设情境，引导学生进展积极的体验，使学生感到所学的内容不在是简单枯燥的教学。教学中从学生的认知构造的实际出发，让他们通过有目的的观察、操作、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知构造。比方：小数的意义是什么？一位小数、两位小数是怎么得来的？这是本节课中重点要解决的概念问题，采用学生自主探究、合作交流的方式，把学生引入到研究性学习的气氛中。又能为以后的学习内容打下根底。二、教学目的和重点、难点。教学目的：1、知识目的：理解并掌握小数的意义，知道小数各局部的名称，正确、纯熟地读、写小数。2、才能目的：正确地理解小数的意义。通过操作，体会小数与十进分数的关系。培养学生认真观察、考虑的学习品质及抽象概括才能，在合作学习中增强学生的合作意识。3、情感目的：使学生经历用小数描绘生活现象，解决简单的实际问题的过程，体会小数与日常生活的亲密联络，增强自主探究与合作交流的意思，树立学好数学的学习信心。教学重点：理解小数的意义。教学难点：理解小数的意义，理解单位“1”的含义。以上是根据新课标要求、教材特点和学生认识特征而确定的。三、说教法新课程标准指出“以学生开展为本”必须为学生身心的全面开展和素质进步提供更为有利的条件。那么老师只能通过组织者、合作者、引导者的身份，使学生主动参与到整个学习过程中。根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我主要采用“直观教学法”、“操作法”、“观察法”等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们可以积极自主地，充满自信地学习数学，平等交流各自对数学的理解，并通过互相合作共同解决所面临的问题。我设计了如下三个方面的教学手段：1、用课件直观的操作和演示，让每位学生在动手操作的过程中理解和归结出结论。2、恰当运用现代教学手段，突出重点打破难点，努力促进本节课教学目的的实现。3、充分利用身边的事物，创设情境，激发兴趣，让学生能在轻松、愉快而且有趣的气氛中理解、掌握知识。四、说教学流程课堂教学是教学的主渠道，根据教学要求为施行教学方案打破教学的重、难点，我将教学过程分为以下四局部。〔一〕借助生活经历，感悟数学与生活的亲密联络生活中的小数〔事先布置学生找一找生活中的小数〕让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。结合树上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中消失表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。设计意图是培养学生搜集信息的才能，亲身感悟小数在日常生活中的广泛应用，而且促使所有学生积极参与。〔二〕探究学习小数的意义1、用课件演示，探究新知。〔1〕取一张正方形纸，明确说明用“1”来表示什么。然后再用课件制作的幻灯片来表示。〔2〕课件演示：把这张纸平均分成10份，让学生给其中一份涂色。老师说明把“1”平均分成10份，其中1份是这张纸的几分几？让学生用一个分数表示。〔非常之一〕鼓励学生考虑假如用小数来表示，可以怎么写？在学生答复的根底上老师再说明非常之一也就是0.1；再让学生将课本中的3份涂色。老师问其中3份是这张纸的几分之几？〔非常之三〕，非常之三写成小数是多少？〔0.3〕2、小组交流把“1”平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一用小数表示是0.01。老师问：把“1”平均分为100份取其中23份，用分数表示百分之几？用小数表示是多少？〔百分之二十三写作0.23〕。3、以1米为例结合详细的数量理解小数把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。设计意图，放手让学生去考虑，自己去探究，学生会更加深地感知、理解并掌握小数的意义，4、归纳小数的意义通过学生的讨论归纳出小数的意义。5、小数局部的数位及读写：〔1〕小数局部的数位及数位间的进率先复习整数局部的数位，再介绍小数局部的数位，一位小数是非常之几，小数点右边的第一位是非常位；两位小数是百分之几，小数点右边第二位是百分位；三位小数是千分之几，小数点右边的第三位是千分位。在计数器的各位上拨3个珠子，说一说各表示多少，体会数位间的进率。〔2〕小数的读写让学生试读，注意提醒学生小数局部的读法与整数局部不同。6、写一写、读一读、说一说。对照计数器写出小数，并读一读，说出各数位上的数表示什么。让学生先独立完成，再小组交流。7、数学游戏：通过数和形的对应，加深对各数位间关系的理解。更能加深对小数意义的理解，同时激发学生的学习数学的兴趣，五、及时练习1、让学生读数。2、拨数，说小数的意义。3、并写小数。利用学生已有的知识和经历，通过新旧知识的比拟，从而掌握新的知识。六、归纳总结：今天学习了什么是小数的意义？用来表示非常之几、百分之几、千分之几等等的数叫做小数。小数中间的圆点叫做小数点。以小数点为界，小数点左边的是小数的整数局部，它可以是0，也可以是其他整数，如：0。9元、7。98秒等；小数点右边是它的小数局部。七、作业：第6页的“练一练”第4、5题。通过练习进一步稳固新知识。精选小数的意义说课稿篇7一、说教材1、教材分析^p说课的内容是北师大出版的小学数学第八册第三单元第38—39页的“文具店”―――小数乘法意义。该内容的呈现与过去的教材呈现有区别，没有细分为“小数乘以整数，小数乘以小数”两个局部，而是删繁就简，重点体会“小数乘整数”的意义。这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”根底上进展教学的，它是在整数乘法意义的根底上的进一步扩展。纵观学生的知识根底及对教材的剖析，我确立了该课的教学目的及教学重难点。2、说教学目的1、知识目的：使学生初步理解小数乘法的意义。2、技能目的：通过详细情况和理论操作，使学生在充分感知的根底上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培养学生动手操作才能、观察才能、合作交流才能和抽象概括才能，浸透类推、迁移、转化的数学思想。3、情感目的：使学生感到数学在生活中无处不在。3、说教学重点、难点在教学的过程中，根据教材的要求和学生实际情况，重点是使学生理解小数乘法的意义，难点是使学生能计算出简单的小数与整数相乘的得数。二、说教法、学法如何打破重难点，完成上述三维目的呢？根据教材的特点，本节课采用多媒体为主要教学手段，以讨论交流、合作探究为主要方式进展教学。在教学中创设情境，为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生在复习整数乘法意义的根底上，自主研究发现小数乘法意义，用已有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进展：①创设情境，激趣导入，②合作探究，明理获知，③深化运用，稳固新知，④回忆小结，质疑问难。三、说教学过程〔一〕创设情境，激趣导入在这个环节中，我分两步组织教学。一是创设贴近学生生活的详细情境，拉近数学知识与实际生活之间的间隔，使学生体会到小数与日常生活的亲密联络。因此，在教学中，我首先出示课件①，即欣欣文具店全景图。在学生观察的根底上提问“假如你来买某种文具，怎样才能知道你该付多少钱呢？”旨在让学生明白要知道购物中需要付多少钱，必须知道物品的单价和所购的数量。待学生答复后，紧接着出示课件②，即文具专柜。在学生观察中提问“你从这个文具柜中获得了哪些信息？”、“你能根据这些信息提出数学问题吗？”.这样设计的目的就是让学生感受到数学在我们生活中无处不在。数学来于生活，效劳于生活，把数学问题生活化，可以让学生从直接的生活经历与背景中，亲身体验情境中问题，不仅有利于学生理解情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中数学是无处不在的，培养学生的观察才能和初步解决实际问题的才能。二是复习整数乘法的意义，从学生提的数学问题中，选择“买3支钢笔需要多少元？”让学生自主解答，说说为什么要这样列式，算式23表示什么意义？从而为后面小数乘法意义的学习作好铺垫。〔二〕合作探究，明理获知首先是在合作交流中，初步感知体会小数乘法的意义。在学生回忆整数乘法意义之后，提问“买三块橡皮需要多少元？”，学生自主考虑如何解决，学生这时应该不难就能列出算式0.23，随即追问“为什么要这样列式？你是怎么想的？”，在学生充分答复的根底上初步感知0.23表示的意义。紧接着设问“0.23的结果是多少？”，放手让学生分组讨论探究，指导学生从多角度去考虑计算0.23的方法。这样，既尊重了学生学习的主体地位，又增强了学生合作探究学习才能的培养，不仅学会了运用已学的小数意义、小数加法和将小数转化整数的知识来解决实际问题，随机浸透了类推、迁移、转化的数学思想，也让学生在探究过程中进一步加深了小数乘法意义的理解。再就是引导学生观察比拟，能用自己的话说明小数乘法的意义，理解小数乘法的意义与整数乘法的意义一样，都是求几个几是多少？同时在这个过程中提醒课题并板书。随着时代的开展，新知识不断出现，知识固然重要，但获得知识的过程与方法更为重要。叶圣陶先生说：“教是为了不教”“教是为了不需要教。”钱伟长先生亦说：“老师的教主要不是把知识教给学生，而是把处理知识的才能教给学生，这是关键的。”《数学课程标准》强调，学生学习数学要从已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，所以，在教学理论中，我注重培养学生自主、合作探究的才能。〔三〕深化运用，稳固新知在这个环节，我设计四组闯关题。第一关是试一试：①买3支铅笔需要多少元？②买两把直尺需要多少元？这关是模拟性练习，让学生运用已学的数学知识解决实际问题。第二关是涂一涂，即根据算式涂涂得出结果。第三关是填一填，即根据加法算式写乘法算式和根据乘法算式写加法算式，这两关是进步性练习。是为了进一步加深学生对小数乘法意义的理解。第四关是想一想：0.23=0.6，30.2=？这关是深化性练习，一是让学生明白整数乘法的交换律在小数乘法中同样适用，二是让学生体会一个整数乘小数的意义也是求几个几是多少。通过这样闯关练习，不仅调动学生参与学习的热情，更重要的是让学生在由浅入深、循序渐进的层次练习中理解小数乘法的意义，体会用小数乘法解决实际问题的喜悦。〔四〕回忆小结，质疑问难帮助学生整理，解决疑惑问题。本节课这样设计是基于让学生可以实实在在从课堂学习中感受到、体验到、领悟到、考虑到新知的获取，建立数学模型。精选小数的意义说课稿篇8一、说教材1、教学内容本课是《义务教育课程标准实验教科书》〔北师大版〕数学四年级下册第一单元的第一课时的2至3页的内容。2、教材分析^p本课的内容分为四个局部。一是“说一说”，让学生说一说自己在生活中遇到的小数及意义。二是“认一认”，主要通过直观模型与实际操作，帮助学生理解十进制分数与小数的关系。三是“填一填”，通过数形结合的方式，帮助学生理解小数的意义。四是再通过一个“认一认”用计数器直观地表示小数，帮助学生认识小数各数位上数字所对应的数值与数位顺序表，知道小数和整数通常都是用十进制计数方法来表示的。3、教学目的根据新课标的要求和教材的特点，结合四年级学生的认知才能，本节课我确定如下的教学目的：知识与才能目的：结合实际操作，使学生理解小数的意义，体会十进制分数与小数的关系，并能进展互化，能正确读写小数。过程与方法目的：经历探究小数的产生和开展过程，理解小数在生活中的广泛应用。情感、态度与价值观目的：在探究交流的学习过程中，培养学生自主探究与合作交流的习惯，进步学生学习数学的兴趣。4、教学重难点根据本节教学内容的特点，我把本节课的教学重点定位为体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义。难点定位为使学生真正理解小数的意义。二、说学情小数的意义是一节概念教学课，是在学生学习了“分数的初步认识”和“元角分与小数”的知识下，以已有的经历为背景，让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的亲密联络，从而实现认识的提升。三、说教法和学法1、教法根据本节课的教学特点和学生的思维特点，我选择情境教学法、直观引导观察法、小组讨论交流法、分层练习尝试法、引导发现法等方法的优化组合。引导他们去发现问题、分析^p问题、解决问题、获取知识，从而到达训练思维、培养才能的目的。2、学法学生是课堂教学中的主体，将更多的时间、空间留给学生，是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。从问题的提出，就让学生主动参与到探究和交流的数学活动中来。在探究的过程中，老师尊重每一个学生的个性特征，允许不同的知识和方法解决问题。学生通过讨论、质疑、猜测、比拟，可以发