教师如何做科研省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖课件

教师怎样从事教育科研安徽师范大学教育科学学院周兴国1/60一、教师与教育科研假如你想让教师劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一个单调乏味义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来。——苏霍姆林斯基2/60建立以校为本教学研究制度，教师应结合教学实践中问题进行研究，开展教师间交流与合作研究，使教师在新课程实施过程中不停提升专业水平。3/60研究是人类处理问题主要策略。当人们面临实际问题时，通常采取策略不外乎是诉诸经验、请教权威、应用理论、进行研究等四种策略。当社会环境不停发生改变、从而人们所面临问题越来越复杂时，经过研究来处理问题就显得越来越主要。伴随教育改革不停深入，教育问题也越来越复杂。所以，所以教师进行教育科学研究也就显得越来越主要了。4/601、何谓教育科研教育科研通常是指系统地搜集和评价信息探索过程。其目标是：认识我们所面临教育问题本质及其规律，从而得到处理教育问题答案。教育问题答案能够分为二类：抽象（或普通）答案；详细（或专门）答案。前者我们常称之为基础研究；后者则称为应用研究。概括起来，就是探索教育规律、改进教育工作。5/60基础研究与应用研究基础研究目标不是为了改变当前情况而提供信息，它目标在于发展出一个模型或理论，以期识别特定环境中变量和变量之间关系，通常它总是致力探索两个或两个以变量之间关系。比如，校本培训与教师课程理念之间关系；学习方式与学生学业成绩之间关系；等等。应用研究目标则在于经过应用基础研究所提供信息，来处理教育上各种问题。着重于将已经有教育理论研究结果，应用于教育实践。如，“义务教育阶段学生学会学习研究。6/602、教师教育科研中小学教师从事教育科研，主要是一个应用研究。就其表现来看，最主要形式有两种，即教育课题研究和教育行动研究。教育课题研究即经过经过相关申请汇报，负担由政府或其它部门、组织委托教育研究课程。在我国政府委托课题通常有教育部规划课题、教育厅规划课题和市教育局委托课题。它普通都有严格论证格式。7/60教育行动研究则是教师在自己工作场所，利用科学方法对自己所碰到问题展开研究，是行动研究理念在教育中展开。它提倡：教师人人都能做研究，人人都能成为研究。教师教育研究是为了教育教学研究、经过教育教学研究、在教育教学中研究，因而是教育行动研究。它是一个新教学实践形态和一个新教育研究形态，是基于研究教学和基于教学研究。8/603、教师从事教科研目标与策略教师从事教育科研目标就是：以一个科学方法与态度，来研究所碰到问题，提出处理问题策略。在这一过程中，提升自己教育理念与教育艺术，改进自己工作。教育科研就是一个科学地改造现实状况过程。教师个人（或联合）研究策略：研教结合策略聚沙成塔策略边干边学边学边干策略扬长避短研究策略等9/604、教师从事教科研意义有利于教师处理教育教学实际问题，提升教育教学质量；教师教育研究能够使课程、教学与教师真正融为一体；教师教育研究能够促进教师专业成长与发展；教育研究有利于教师不停积累实践知识。10/605、教师教育研究特点改进教育研究置身教育之中研究为了教育研究概括起来，即在教育研究、为了教育研究、对教育研究，它归纳出教师教育研究在目标、对象与工作环境等三个方面特征。11/606、教师进行教育研究优势和素养教师进行教育研究主要优势教师工作于真空教育教学情境之中，最了解教学困难、问题与需求，能及时清楚地知觉到问题存在。教师与学生共同交往组成了教师教育教学生活，能够取得第一手资料，为研究提供了很好条件。实践性是教育教学研究主要品性，教师是教育教学实践主体，能够在自己实践中产生自己知识，构建适合情境教学理论12/60教师进行教育研究应该具备素养有对于教育教学改进热情，有教育研究意识。养成终生学习习惯。自我反思和批判能力。掌握教育教学研究基本方法。独立教育研究精神。13/607、教师从事教育科研困难、限制与条件（1）困难与客观限制教师负担现实教育教学工作，任务繁重，所以在活动时间和空间，受到很大限制因历史原因，教师对教育科研方法不太熟悉，不知道怎样着手进行研究学校管理制度，使得教师对教育科研缺乏激励（2）客观条件要有一定自由活动空间和一定时间要有一定激励制度要给予支持和了解和一个宽松环境14/60二、教师课题研究课题是讨论和研究主要问题或需要处理重大事项。其确立过程普通首先要明确科研任务要到达目标，然后提出科研问题，对问题进行分解、分析，使问题明确详细，从而在当前条件下能够实施研究。科研课题基本步骤以下：15/60课题研究步骤感兴趣现象选择研究行动计划问题或猜测初步模型与他人想法关系选择研究步骤搜集证据预料他人行动汇报结果预料他人行动16/601、确定一个感兴趣现象全部研究都是对现实世界中一个特定现象好奇心开始。这种现象包含：教师和学生，学生怎样学习，学生怎样和课程相互作用，学生怎样对教师作出反应，教师怎样去备课，等等。作为一个课题要研究现象，要带有一定普遍性，是学校生活和教育改革中经常或重复出现现象。这与教育行动研究不一样。教育行动研究所关注现象，可能是一个普遍现象，也可能是独特个别现象（相对于教师来说）17/602、建立起一个推测性模型研究者能够将所关心现象一些主要方面作为变量以及它们又是怎样关联作出推测，然后用一个模型来说明。一个模型通常是一组关键变量和变量间隐含着关系描述。它是帮助人们搞清复杂现象一个启发式伎俩，是对复杂变量关系简化。18/60模型1

教师知识教师决议教师信念课堂讲授学生行为学生认识力学生学习19/60模型2自变量调整变量因变量课程标准教学材料教学策略学习环境学习活动学生学习特征：如：学习方式、智力原因非智力原因、已经有基础性别、年纪教师特征：如：态度、年纪、经历格调、学历、性格、理念等学习材料：如：课程、结构、内容等特殊知识与技能思维与能力情感、态度价值观过程与方法普通知识与技能20/603、将现象与他人想法联络起来在展开教育科研时有一项主要工作，就是去考查他人对这个现象看法，而且去确定他们想法能否用来讲清楚、或引伸出、或改造所提出模型。比如，假如我们要研究某种教学方法如发觉法和学生学业成绩关系，你就需要看看他人是怎样对待这个问题。为此，研究者就需要查阅相关文件资料。21/604、提出详细问题一个感兴趣现象只是研究者感觉到教育事实外在形态。只有将它转化为问题形式，才能够进行教育科学研究。问题基本准则是：可操作性兴趣理论上价值实际价值22/60问题举例被教师批评不妥学生是否会比受教师表彰学生轻易产生妄自菲薄心理？学生学习能力与社会经济地位之间是否存在着一定关系？发觉学习比接收学习更能够培养学生创新能力吗？完成研究性课程学生比未完成研究性课程学生会有更加好发展吗？23/60提出问题格式格式1事情怎么会是这么？（定位过去）当前情况是什么？（定位现在）假如这么下去又将会怎样？（定位未来？）格式2实际情况怎样（是什么）？造成这种情况原因是什么（为何）？怎样产生某种预期结果（应该怎样）？24/60提出问题模型处处存在着可供教师选择问题，所以有经验教育研究者应按照自己兴趣和能力将问题范围加以收缩。要做到这一点就需要了解若干教育问题分类方案。下面提供两种问题提出模型供参考。25/60提出问题模型1行政和管理课程教材学习过程学习方式与教学方法教学伎俩教学组织形式师资与生源评价方法26/60通用输入教学活动和组织期待结果学生教师态度就业市场社会组织教育科研教学课程师生关系校本培训评价制度管理行为变化态度变化符合个人需要符合社会需要27/60从问题到课题问题提出，是教育科研课题一个主要一步，但并不是最终一步。问题提出后，研究者还需要用详细明确语句来表示课题名称。普通来说作为课题名称应表明：

研究对象、研究问题、研究方法如“初中生代数自学辅导程序教学试验研究”。研究对象是初中生，研究内容是初中生代数自学辅导程序教学法，研究方法是试验法。28/60课题从哪里来（1）教育教学实践中有课题从教育教学面临突出问题中提出课题如，中小学学生课业负担问题、学习困难学生教育问题、学生厌学问题。从教育教学疑点或迷惑中提出问题如，否定性评价对学生良好行为效果问题、语文教学质量问题、学生学业两极分化问题等。29/60从成功教育经验中提出课题（2）教育信息中有课题学校应建立起完善校内评价制度，教育行政部门应建立与新课程相适应评定与督导制度；利用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等各种方式，为学生建立成长统计，全方面反应学生成长历程；高中生取得学分由学校认定，同时建立国家高中教育质量监测体系30/60（3）在学习教育理论或他人研究结果中发觉课题如在《中学生心理学》中“初中生注意”一节中关于稳定性叙述，可提炼出以下问题可进行研究：教学中怎样提升初一学生注意稳定性？怎样提升初中男生注意稳定性？31/605、选择研究行动计划选择研究行动计划实际上就是提出一个研究设计。它是研究者在研究活动开始之前，对自己研究活动事先勾画与策划，即初步对研究课题提出构想，其中包含问题提出、研究方法与研究伎俩确实定、预期研究结果等。32/606、选择详细研究方法7、搜集信息8、解释搜集到信息9、汇报结果10、期待他人行动33/60三、教育行动研究从一个案例看教师行动研究找到一个研究起点：一名高一学生在上课时讲话，被科任老师告到班主任处。放学后班主任找学生谈话。谈话结束时，学生写确保书，确保今后上课不再讲话。第二天，又有教师到班主任处告状，称某学生上课讲话致使课堂教学无法进行。班主任再一次找学生谈话，并出示学生所写确保书。学生回答说，之所以写确保书，是上了老师当。班主任无法，第二天打电话将家长叫到学校。在班主任与家长谈话一个多小时过程中，家长一言未发，一直坐在哪儿抽烟。34/60基本情况分析：班主任碰到问题——学生上课讲话班主任处理问题策略——找学生谈话、写确保书效果（依据教师反应）——无效新处理问题策略——找电话叫家长效果——？以上能够看出，教师碰到了一个问题，而且基本上是采取一个经验策略来应对自己所面临或碰到问题或困难。其模式可表述为：问题——？策略——？效果35/60以行动研究来处理教师所面临问题。有两点尤其要引发注意：第一、任何处理问题策略都带含有试误或尝试特征。只有经过屡次试误或尝试，我们才能找到一个比较有效策略。第二、不论是采取何种策略来处理学生上课讲话问题，都必须要考虑所采取策略效果问题。为此就要搜集相关信息，以验明采取某种策略前后学生行为改变情况。前者是一个包括教师教育信念问题；后者则是一个相关资料搜集问题。36/60搜集资料在采取行动之前，教师需要描述该学生在课堂上讲话基本特征，即讲话内容、讲话频率、讲话条件。详细做法能够是：请一名学生做一下课堂观察统计，记下学生一天讲话次数（频率）、讲话内容以及哪些老师上课讲话比较多（讲话条件）。连续统计三天，把握该生上课讲话基本特征，以用来验明采取某种策略效果。相关资料还包含学生作业情况、同学评语、该生个人主观感受。37/60假使统计结果以下。讲话频率：第一天讲话10次、第二天讲话8次、第三天讲话12次，则讲话频率为10次/天；讲话内容：教学内容无关，属干扰性；讲话条件：第位教师上课都有讲话现象。38/60该生上课讲话行为规律图39/60施加干预策略策略1：找该生谈话策略2：让其写确保书继续对该生进行观察统计。可能结果有两种情况：第一，第四天、讲话次数为5；第五天、讲话次数为4；第六天，讲话次数为6，则能够描述其行为改变图以下：40/60学生行为改变图41/60反馈和评价行动结果行为特征：经过谈话和写确保书，学生上课讲话行为频率呈显著下降趋势。信息反馈：告诉学生，进步很大，继续努力。行动结果评价：情境得到改进，两种干预策略取得显著效果。42/60第二，学生讲话频率维持原水平，即干预策略并未带来预期结果，则需要分析：行动策略构想出了问题，则需要采取新行动策略；教学情境分析出了问题，比如班主任片面地相信科任教师指责；问题界定出了问题，即问题根本原因不在学生，而在教师教学缺乏吸引力。43/60教育行动研究教育行动研究是以处理问题为中心一个研究方式。首先，它以找到一个起点为开端，这个起点是教师个人在实践中发展起来，也是教师个人希望投入精力去追求和加以处理问题。之后，经过观察、访谈及其它搜集资料方法，找到相关资料，再经过对资料进行整理和分析，以到达对情境深入透视和了解。44/60在情境得到认识与了解之后，教师在研究结果基础上发展出自己行动策略。最终，将行动策略应用于教学实践并对其效果加以检验。假如行动策略被初中证实是有效，那么这一轮行动研究就宣告结果，接着进行新一轮研究过程。假如行动策略被实践证实是无效或者需要完善，就需要对情境进行更一步审阅，并发展出新行动策略应用于实践，直到问题最终处理。45/60教育行动研究过程1、找到研究起点：发觉问题一个兴趣：比如尝试一个新想法，开发一个新教学方法，或者以更周到更高效方式来处理平时例行工作。一个困难：比如要改进一个困境，处理一个问题。一个“不明”情况：能够因一些大大小小“疑惑”面开始自己研究。这些疑惑通常是缘于课堂上意外与无法解释体验。46/60教师发觉问题几个方式经过不停反思自己教育教学活动和效果，以及整理自己感受和迷惑，来发觉问题。从新教学观念、思想与自己教学实践对照中发觉问题。经过自己做法与他人经验比较来发觉问题。主动向学生、家长咨询意见，也能够发觉问题。47/60在众多问题中确定要研究问题所选问题一定是针对自己教学实践改进需要，表达课题实践性。所选问题要考虑主客观条件，量力而行，是自己能够研究，表达可行性。所选问题是实践中存在真正问题，而不应该是假问题，表达课题科学性。48/60分析问题能够经过回答以下问题对所研究课题做出分析：问题是普遍还是特殊？问题是长久还是短期？问题产生原因可能有哪些？我以前是怎样应对这个问题？效果怎样？有什么不足？这个问题我打算怎样做？依据是什么？这个问题研究范围是什么？研究中可能碰到困难和需要做准备有哪些？这个问题能够从哪些角度去研究？49/602、搜集资料资料搜集要贯通于整个行动研究一直。（1）搜集现有资料学生书面作业教师文字资料：课程设计、教学计划、教案、对学生作业所做修改和评语、学生进步统计等。其它文件：班级名册、家长来函、考勤统计、校规、通知单、通告、参考书等。50/60（2）观察和统计情境观察在教学中是一个例行过程，教师在整个教学过程中都需要进行观察。这种观察对于教师形成教学所需要情境分析能力及一个“全方位考虑问题眼光”非常主要。当前教师观察存在问题是：观察太分散，遗漏了细节——确定好观察对象观察有偏差，受个人主观意识影响——预防偏见对观察到现象缺乏统计——作好详细统计。51/603、分析资料资料搜集后需要进行处理，从而促进我们对问题及情境了解得更为清楚，了解得更为透彻。资料分析普通包含以下几步骤：阅读资料选择资料展现资料解释资料及做结论52/604、形成行动策略形成行动策略是一项含有建设性和创造性活动。它不但需要对特殊情境进行分析，而且也表达出教师人格特点和教育理念。在形成行动策略时普通要注意以下几点：不要满足于某一个构想不要过多地受执行困难干扰要将现有力量一起考虑进去借助群体讨论形成行动策略。53/605、实施与检验行动策略行动策略只是我们关于实践一个假设，它是否符合实际，是否含有预想效果，需要我们将其应用于教学实践中，并对其效果进行检验。我们能够借助检验结果对我们自己实践理论进行评定，并从中找出方法，发展和