精选口语交际教案四篇

第页共页精选口语交际教案四篇精选口语交际教案四篇口语交际教案篇1教学目的1.明确演讲稿的文体特点和写演讲稿的根本方法与规律，学会围绕主题写演讲稿。2.培养围绕主题选择、处理文本的才能，进步安排、组织写作素材的才能。3.明确汇报形式，完成口语交际。在演讲时要注意语气、语调适当，姿态大方；还要学会利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。重点难点1.学会写演讲稿，练习演讲。2.通过此次口语交际活动养成乐于、敢于、擅长与人交流观点的习惯。教学准备老师：课前搜集演讲活动的视频，搜集几篇优秀的演讲稿。学生：就自己感兴趣的话题搜集相关资料，看看与此话题相关的一些演讲稿、演讲视频。课时安排2课时教学过程：一、看一看，感受“演讲”1.播放青少年或名人的优秀演讲视频片段，让学生感受演讲的魅力。导语：同学们，看了这几段演讲视频，你们是不是觉得演讲的人都特别有魅力？他们的语言很有感染力，他们的动作也充满着自信，但很多同学肯定会想：在这么多人面前演讲好可怕呀，我可不要做什么演讲！其实，一次优秀的演讲背后都需要非常细致的准备。准备好了，自然就有自信，在大家面前演讲就不会那么紧张了。今天我们就来学学写演讲稿、做一次演讲。2.学生交流演讲感受〔做过演讲的／未做过演讲的〕。二、学一学，认识演讲稿1.学生根据课前搜集的资料发表意见，讨论问题。〔1〕什么是演讲稿？〔2〕演讲稿有什么特点？2.师生共同归纳。〔1〕演讲稿：一般是在较为隆重的仪式上或某些公众场合发表的讲话文稿，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣，具有宣传、煽动、教育和欣赏等作用。〔2〕结合视频中的演讲及优秀演讲文稿，归纳演讲稿的特点。①具有针对性。主要表如今演讲是为了以思想情感、详细事例和理论根据来打动听众，因此，它必需要有针对性。②具有可讲性。由于演讲稿是为了“讲”，所以要以易说能讲为前提。③具有煽动性。要依靠演讲稿思想内容的丰富深入和语言表达的形象生动来增强演讲的感染力，并以此引起听者的共鸣。三、想一想，确定演讲话题1.读课本上的话题，看是否感兴趣，也可以认真想一想，确定其他话题。2.选择话题。提示：假设感兴趣的话题较多，可先用纸笔记录下来，再列一列简单的提纲，写一写该话题可以谈的主要内容，看哪个话题可说的内容最多，就选择哪一个。注意还要站在听众的角度去考虑，即除了可讲性之外，还要能激起听众的兴趣。3.根据选定的话题，拟定题目。题目要直观、鲜明，能表达演讲的主题。四、探一探，学写演讲稿1.明确演讲稿的格式。〔1〕开头：明确是对谁演讲，写上适当的称呼，如“亲爱的同学们”“亲爱的朋友们”。〔2〕中间〔正文〕：围绕一个主题，用详细的材料，分几个局部表达真实情感，说清楚观点。〔3〕结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召。2.结合例子，重点学习演讲稿的主体局部的写法。过渡：演讲稿最难写的就是第二局部——正文。这是演讲的主要内容，一篇演讲成不成功，关键就在这个局部。我们先来看一段以祖国开展历程为主题的演讲稿的片段吧，同学们先听我来读一读。〔出示课件〕我想说又不愿说，我也曾看到祖国的孱弱，在圆明园烧焦的废墟上，我看祖国是一摊血；在邓世昌勇猛的“致远舰”上，我看祖国是一团火。但我的祖国没有漂浮，在世界的东方，用宽厚的臂膀，挽起高山大海，将炎黄子孙揽于怀中，用茅草和土砖修复残缺的岁月，用野菜和稀粥喂养饥饿的生活。孙中山，在黑夜里开场规划治国方略；毛____，在贫瘠的土地上支撑民族的血肉与骨骼；____，把饱经沧桑的瞳仁放大，指引多灾多难的祖国从世纪的风雨中神奇地走过！讨论：①这段话主要表达了什么观点？〔祖国饱经磨难却仍然坚强。〕②演讲者用了哪些材料来支撑这个观点？〔磨难：圆明园被毁，邓世昌殉国；坚强：孙中山、毛____、____几位伟人的事迹。〕明确：演讲稿的观点要鲜明突出，要选择适宜的材料说明观点，如列举代表性的事例，引用名言警句；要有感染力，可以引用生动的故事。3.结合例子，学会写一个耐人寻味的结尾。以《读书的快乐》为例：〔1〕号召式结尾：雄鹰要到广阔的碧空中搏击风雨，鱼儿要到浩瀚的海洋里劈波斩浪，我也要到丰富的书籍里去获取精神食粮！“半亩方塘一鉴开，天光云影共彷徨。问渠哪得清如许，为有头活水来。”朋友们，让我们畅饮这“头活水”，让我们翻开书本，翻开自己的成长之门，走向人生开展的境界吧！〔2〕总结式结尾：书了我许多道理，给了我很多快乐。书里面真的蕴含着许多在生活中学不到的东西。书将永远伴随我成长，在成长的道路上永远陪伴我！我也会永远保持读书的好习惯，活到老，学到老。4.学生尝试写演讲稿，老师相机指导。5.分小组交流，修改演讲稿。五、说一说，自信演讲1.在正式演讲前，学生可先自己练习一下，试试怎样演讲更好。2.老师指导演讲时的考前须知。〔1〕引导学生调整好心情，上台前可以深吸一口气。〔2〕演讲时语气、语调适当，姿态大方；演讲时可利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。〔3〕要恰当地运用手势、表情以增强表达效果。语言不能太平淡，要生动、有感情，这样才能打动听众。〔4〕听众要保持安静，对演讲精彩的地方可以用掌声来表示鼓励和赞扬。3.学生自荐或小组推荐，学生上台演讲。口语交际教案篇2课时安排：3课时教学目的：1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。2.通过交流，感受童年的美妙、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。3.指导学生详细有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。教学重难点：重点：通过讲述童年故事，搜集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美妙、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。难点：把故事讲述详细，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步进步交际与习作的才能。教学准备1.有关童年的音乐磁带。2.搜集有关童年的碟片及照片。教学设计第一课时〔口语交际〕一、引导回忆，体验童年情趣1.回忆学过的《冬阳童年骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深入印象的是什么。2.你能说说这些场景为什么能使你印象深入吗？〔有趣、天真、得意……〕［对学生进展口语交际才能的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。］二、翻开记忆闸门，回忆自己童年1.我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、得意的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说详细。3.学习小组内互相说说自己最难忘的事情。［老师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，翻开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。］三、课堂交流，分享童年1.评选出最难忘的童年故事〔在学习小组内进展〕。2.班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。3.师生共同评议，并提出详细的修改建议。［通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，到达口语交际的目的。］四、修改进步，难忘童年1.以学习小组为单位，进展修改，把童年故事说得更清楚更详细。2.开展童年故事会。3.从内容、态度、表情达意等角度评选“最正确”童年故事。［以学生喜欢的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既表达了评文教学的以人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。］五、课外延伸，生活中说。让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。第二课时〔习作指导〕一、创设情境，引入课题“池塘边的榕树上，知了在……”同学们，还记得《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美妙的童年，那许许多多的童年往事，会不时地在我们的眼前浮现，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表达出来，和大家一起分享。〔板书：童年趣事〕［情境激趣，引发期待，为学生搭建一个交流的平台。］二、自由交流，拓展思路可以分两种方案进展：方案A：指导学生观察课文插图，明确图画内容。再引导学生把自己看到的、想到的用自己的话，编成一个内容详细的故事。方案B：小组交流，说说自己以前的有趣的事情。〔内容不限，可以是发生在学校的趣事，也可以是发生在家里的趣事。〕三、班内交流，评价指导1.指名学生表达刚刚准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说详细、清楚。2.组织评价：“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说。鼓励学生在习作中用上平时积累的词语，选择喜欢的表达方式。详细清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。［重视习作的交流和评议，意在让学生在反思中进步自我修改才能。］四、明确要求，草拟作文1.读“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要求。2.把自己的童年趣事写下来。3.交流习作，提出修改建议。写好之后，可以同学之间互相交换着看，并展开评价，欣赏写得好的地方，指出缺乏之处，提出修改建议。五、小结谈话通过这节课的学习，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于时间关系，大家还没有把全文改完，可以在课后继续修改完，让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。第三课时〔习作讲评〕一、导入课题，组织典型作文的讲评1.同学们，老师阅读了同学们的作文，就好似走进了你们的童年，感受到了大家童年的纯真和美妙。2.出示老师事先从学生的`初稿中发现典型。3.用投影仪展示优秀习作，可以让作者朗读。4.师生共同评议。〔他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？〕［组织学生交流自己的习作，通过师生评议，到达进一步指导的目的，并结合评议，修改自己的习作。评议的重点，是事情写得是否真实详细，语言是否通顺，是否表达出了自己的真实情感。］二、组内评改在小组内互相交流。要求学生先在小组内读自己的习作，再指出自己习作的优点和缺乏，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。三、佳作欣赏1.小组推荐优秀习作，让大家赏析。2.作者谈自己在修改习作过程中的收获。3.朗读作品，佳作上墙。［习作的赏析、交流、评析，是进展口语交际、习作训练的一次良好的语言训练。在交流、评析过程中，老师要适时做好点拨、引导，以进一步进步学生的表达才能，到达听说读写综合开展，习作与口语交际同步提升的目的。］口语交际教案篇3教材分析^p：《我喜欢的电视节目》是义务教育课程标准湖北教育出版社小学语文一年级下学期第7组的一次口语交际内容。此口语交际非常贴近学生的生活，教材由文文和乐乐的对话以及活动的要求组成，话题在引导学生进展口语交际的同时，还引导学生如何合理地.有选择地收看电视节目。设计理念：学生是教育教学的主体，是学习的主人。情境教学正是根据儿童的心理特征、认识规律，把创设情境作为教学过程的启动契机，激发学生在课堂中主动参与，主动考虑，主动理论，在说话中学会说话，在交际中学会交际。设计特色：关注学生自主参与、合作学习，真正确立学生的主体地位，培养他们的合作精神。在教学中以开展的目光来评价学生的交流，尽可能挖掘学生口语交际中的闪光点，并给予充分的肯定，让每个学生都有成功的体验，从而让他们树立信心，在今后的各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进展人际沟通和社会交往。教学目的:1、指导学生有礼貌地进展交流，说出自己最爱看的电视节目。2、通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。3、在交际的过程中,引导学生学会大方.有礼貌地与别人交流,并注意培养学生倾听的好习惯。课前准备：1、将学生最爱看的电视节目进展剪辑做成短片。2、将文中文文和乐乐的对话和活动要求融进课件。教学流程及设计意图一、课件导入激发兴趣1、启发谈话，播放课件每天做完作业后，你最喜欢干什么？文文和乐乐和我们一样,也特别喜欢看电视,你们知道他们爱看什么节目吗?(利用情境图，播放他们的对话)文文：乐乐，你爱看什么电视节目？乐乐：我爱看动画片，特别喜欢看《西游记》。你呢？文文：我喜欢看《大风车》里的节目。2、创设情境,激发欲望师：电视里的节目可多了，你知道的节目都有什么呢？〔随学生交流播放剪辑的电视节目短片,展示学生喜欢的《大风车》、《东方儿童》、《动画城》等栏目，让学消费生主动交际的欲望。〕师：在这么多的节目中，你最喜欢哪个节目？3、揭题读题:我喜欢的电视节目〔教学策略启发谈话，课件演示，激发学习兴趣，也为后面的交流创设情境，为让学生主动地投入到说话训练中做好铺垫。〕二、出示内容，学生交际过渡:电视里的节目可丰富了,你愿意把你喜欢的节目告诉大家,让我们一起分享你的快乐吗?1、课件情境图和活动要求:你平时都喜欢看什么电视节目?同学们之间互相交流交流。2、同桌交流，引导学生用有,有,还有,其中。的句式说自己看过的电视节目和自己喜欢的电视节目。3、下位找好朋友或老师交流。4、利用课件，示范采访师：电视台的记者叔叔为了把节目办得更好，瞧！他们来采访了！〔课件播放记者采访文文和乐乐的情景。〕5、学生扮记者,采访嘉宾,台上台下互动。师：新堤小学电视台的小记者也来我们教室采访了!(扮记者的同学学课件中记者的样子,走到学生中间,自由采访小嘉宾,引导学生态度大方,有礼貌地和别人交谈,同时提醒听者态度认真,神情专注,给对方予鼓励。〕小记者：请问你喜欢什么电视节目？能告诉大家为什么吗？引导嘉宾用上因为,所以。的句式答复下列问题。6、颁发优秀记者和优秀嘉宾奖章。〔教学策略在情境中协作学习，互相启发，互相进步，实现师生互动、生生互动、群体互动、扩大型互动等多元互动，让学生的积极思维得到锻炼。〕三、小组讨论,合作交流过渡：这么多精彩的节目，乐乐可喜欢啦！1、播放课件，学生观察：你觉得乐乐这么做好吗？你想对他说什么？〔课件显示一个孩子从早到晚看电视，连吃饭和睡觉的时间都不愿分开电视的情景。〕2、指名交流，发表见解。3、四人小组组织讨论：小学生看什么电视节目好?每天看多长时间适宜?4、自由选择伙伴互相交流，互相帮助。5、全班交流。〔教学策略情境来自生活，运用自主合作学习的方式,让每个学生都有话可说，都愿意参与到活动之中。〕四、课堂总结，拓展延伸。1、展示作品，学生绘画。这些电视节目真好看,让我们把它们画下来和同学们一起分享吧！(电脑展示文文和乐乐的绘画作品,激发学生兴趣。)2、让学生拿自己的绘画作品介绍自己喜欢的电视节