初中生沁园春雪教案2023

初中生沁园春雪教案2024《沁园春·雪》是近代词人于1936年2月创作的一首词。该词上片描写北国壮美的雪景，纵横千万里，展现了大气磅礴、旷达豪迈的意境，抒发了词人对祖国壮美河山的喜爱。下片谈论抒情，重点评论历史人物，歌颂当代英雄，抒发无产阶级要做世界的真正仆人的豪豪情壮志。全词熔写景、谈论和抒情于一炉，意境壮丽，气概阪宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表诗词的豪放风格。一起来看看学校生沁园春雪教案2024，欢迎查阅!

沁园春雪教案1

1、学问与力量目标：

把握观赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美;领悟上下片的关系;

2、过程与方法目标：

通过想象作共性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品尝语言美;

3、情感态度与价值观目标：

通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽敞的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶同学的性情，习得一种乐观、坚决、自信的生活态度。

1、了解毛泽东，了解本词的写作背景;

2、体会词作语言的精确     性、形象性，深刻性及描写、谈论、抒情相结合的写法;

3、理解本词主题及的思想情感。

多媒体。

连堂2课时。

第一课时：、背景、上阕;

其次课时：下阕、总结、思索练习。

1、老师：

预备毛泽东的书法作品，制作相关课件。

2、同学：

熟读本词，扫清字词障碍，搜寻有关简介毛泽东生平的资料。

一、引入

从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句引入本词的教学。

二、新课

1、毛泽东生平：(同学介绍，老师概括。)

(展现其书法作品。)

2、本词写作背景：

1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮美雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。

3、字词：

⑴多音字：

分、数、汗、还、朝。

⑵难字：

莽、娆、竞、骚。

4、录音范读：

让同学边听边想象本词所描绘的景象，初步领悟本词所表达的情感。

5、同学齐读，老师对同学朗读过程中的缺点予以更正。

6、分析：

⑴上阕：

提问：上阕分几层?写法上有何特点?

明确：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合;中间七句详细写，气概磅礴，生气盎然;动静结合;后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。

⑵具体分析上阕：

①前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?

明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的宽阔。“封”写地面，凝然宁静;“飘”写天空，雪姿轻快。一静一动，动静结合，相映成趣。

②“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑?

明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是宏伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的宽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比方拟人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、曲折、凹凸起伏而说“舞”，“高原”因宏伟浩大说驰。化静为动，画面生动活泼，景色壮丽无比!

③提问：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。

明确：“须”表明雪后初晴之景出自的想象，是虚写。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天涯的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，非常娇艳多姿!

⑶下阕。提问：下阕可分几层?

明确：分三层。前两句为第一层，过渡;中间七句为其次层，评古;后三句为第三层，论今。

⑷具体分析下阕：

①前两句的作用是什么?

明确过渡：“江山如此多娇”承上阕，“引很多英雄竞折腰”启下。

②“惜”字包含着什么感情?评论了哪几位古代帝王?“略”、“稍”有什么作用?“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区分?

明确：一个“惜”字委婉精确     ，有贬有褒，确定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华不足。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、精确     、不失分寸，符合历史唯物主义的观点。“略输”、“稍逊”、与“只识”相比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。

③“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”一句的作用是什么?表达什么意思?

明确：“俱往矣”一句，意在用历的英雄人物来突出今日的革命英雄，三个字结住评古，气概逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄气概。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有观赏水平。最终两句的意思是：真正称得上英雄人物的应当看看今日的无产阶级，当然也包括本人。

④在下阕为什么要谈论评说古代帝王?

明确：以“往矣”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。“评古”是为了“颂今”。

⑸齐读这首词，力求当堂成诵。

⑹总结这首词的层次思路与写法：

(先引导同学思索，然后老师归纳。)

词作由写景开头，上阕先概括、再小结(总──分──总)下阕先过渡，由景入情，接着评说历代帝王，最终深化开掘，抒发豪情壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力气。从表达方式看，上阕写景，虚实结合，动静结合;下阕谈论、抒情，“议”得恰如其分，“抒”得气冲斗牛;上阕的描写为下阕的谈论、抒情作了坚实的铺垫。

三、解决课后练习

四、布置作业

1、完成《百年学典》中的该课练习。

2、结合本课内容及写法，赏析毛泽东《沁园春•长沙》。

3、写一段文字，描写春雨(留意春雨的特点，200字以上)。

沁园春雪教案2

教学目标

1学问与技能：

(1)学习词的相关学问，了解词的基本特点和表现手法。

(2)能够有感情地朗读，留意停顿和重音。

(3)体会诗词语言的凝练、精确     和“诗化”形象的丰富内涵。

(4)学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。

2.过程和方法

(1)同学结合文中的解释，在争论的基础上，在老师的指导下理解词的内容。

(2)结合视频，体会本词的壮丽意境和诗人豪迈情怀。

(3)结合几首描绘雪景的诗词，进行比较，加深对词主题的理解。

3.情感态度价值观：

(1)感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽敞的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚决的信念，充分获得审美的愉悦;

(2)体会作为一代风流人物要为中华民族建功立业的宏大包理想，抒发了对当代无产阶级和人民无比相信和喜爱的激情。

教学过程

一、沟通预习心得导入

1.结合本地的气候特征，引导同学绽开对“雪景”的描绘。同学畅所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。

2.不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会给予雪景不同的特点，1936年2月，抗日战斗爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪掩盖的塬上视察地形，欣赏风光。面对雪原壮景，触景生情，写下了这首壮词，抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。1945年发表于重庆《新民晚报》,引起极大轰动。

今日我们有幸来观赏学习这“宏大的篇章”——《沁园春雪》。

(同学接触古典诗词不多，对此的爱好爱好尚未形成，对毛泽东的了解唯恐也只停留在政治家的层面。设计这段导语的目的在于引起同学们对古典诗词的爱好，了解毛泽东作为古典诗词爱好者和宏大诗人的一面。)

二、听范读，正读音，感受气概。

1.同学出示生字词，老师选有代表性的用实物投影展现，请同学读准每个字音，老师示范，同学订正自己的读音，重点留意下列字的发音。

沁qìn莽莽mǎngmǎng格外妩媚fènráo数风流人物shǔ折腰zhé思汗hán稍逊风骚xùnsāo还看今朝zhāo

2.听其次遍时，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。

(在扫除文字障碍的同时，让同学对全词有一个初步的整体感知，这样可以一开头就给同学形成感性上的熟悉，通过范读给全词定下一个磅礴大气的基调，也为同学即将进行的朗读树立一个较好的仿照的范例。)

三、读课文，理解词意。

(一)同学自由朗读全词，要求读精确     、流畅。

(二)齐读上阕，感知内容。

1.大家看上阕写了什么内容?

上阕主要描写北国雪景。同学可能用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”，老师可从精确     性的角度引导同学明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太宽泛，不精确     。

2.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?

“望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要留意找出领字。

(“望“字应当好找，但教学不应停留在找出这个领字，老师还是应当适当传授一些有关学问，但应点到即止，不行深究。)

3.那么，“望”字在文中领起了哪几句话?抓住哪些详细的事物来写的?

从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。

4.当时是站在海拔千米、白雪掩盖的塬上看到的这些景象，的视野特别开阔。即便是视野开阔，但这些景象已经远远不是视野所能达到的范围，这说明，这个“望”字带有很大的什么成分?

想象。

5.想象仅限于这几句吗?

还有后三句。

6.那么，同学们能不能绽开想象，是闭上眼睛想，把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来，然后再用自己的语言描述出来?作家雨果说：“想象是人类思维中最漂亮的花朵。”哲学家黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本事。”现在看哪位同学的脑海中开放的想象的花朵最漂亮。

可以让同学先在小组中说，然后再在全班描述。

(这是一个很好的在引导同学了解课文内容的同时训练同学想像力和语言表达力量的契机，同学在想象和表达的过程中蕴涵其中的情感也能得到感悟。语文学习的三维目标能够在此有机融合。)

(三)齐读下阕，感知内容。

1.祖国的江山正由于如此的多娇，才引得很多英雄竞相为之倾倒，对他们又是怎样评价的呢?

“惜秦皇汉武……射大雕”

2.在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗?、

请几位同学简洁介绍，其他同学和老师都可作补充。

(相应历史学问的介绍有助于理解词的内容，也应帮同学建立文史哲不分家的概念。在这个过程中老师应当发挥公平中的首席的作用，在充分确定同学历史学问丰富的同时为同学不完善的介绍作补充。)

3.在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句?

惜。“只识弯弓射大雕”。

4.结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味?(争论)

5.请部分同学代表小组发言。

同学的发言可能不够全面，老师可通过引导同学体会重点字词的方法全面的看问题。如：从“略输文采，稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”，我们可以看出，他们在武功方面还可以，但在“文学才华”(这里不仅指个人的文学才华，还指治理国家方面)方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出在文中也确定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的进展过程中他们曾起过肯定的作用。是历赫赫出名的大英雄、大豪杰。同学的发言还可能不够深人，老师可引导同学通过分析缘由，结合时代背景等方法使思索更深化。如：这些古代帝王的不足是由时代和阶级的局限性造成的。惜前人(对前人表示惋惜)，就包含着后来者必定居上的宏大气概。自信自己必定赛过前人。

6.在下阕中，有没有直接抒发这一观点的句子?

有，“俱往矣……今朝”。

(当同学的发言或片面或肤浅时，老师不应一概否定或越俎代庖直接说出答案，而应在部分确定的基础上指出其不足，同时教给方法，留意引导，这样才能激发他们连续主动乐观的思维，并在今后的思索中运用这些方法举一反三。)

7.由这句话，老师不禁想起了毛泽东的词《沁园春长沙》，在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志的毛泽东，在1925年，分析了当时的革命形式，面对生气勃勃的宽阔大地，毛泽东感慨万千，在《沁园春长沙》中写下了这样一句话：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”11年后的1936年，同样面对祖国的大好河山，审时度势，在《沁园春雪》中写出了自己的心声——谁主沉浮呢?

同学可能直接从解释中照搬“指能建功立业的英雄人物”，要引导同学结合时代背景说详细。“无产阶级及其革命领袖和人民大众”或“当代英雄”。

.是怎样将上阕的写景与下阕的谈论有机的结合起来的?(从文中找出)

“江山……折腰。”

9.这句话在文中其了什么作用?

承上启下的过渡作用。“江……”承接上文的写景，总结上文，“引无”领起下文，正由于有了这句话，才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体。

(过渡句的作用应详细分析，避开同学形成只会说空洞的套话的习惯。)

四、全班齐读全词，读出感情。

沁园春雪教案3

1、积累重要字词，背诵默写本词。

2、品尝精练美丽的语言，并用精练美丽的语言仿写句子。

3、学习写景、谈论、抒情相结合的写法。

4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄浑壮丽，熟悉毛泽东的宏大气魄。

1、品尝精练美丽的语言。

2、学习写景、谈论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。

3、感悟毛泽东宏大气魄的精神境界。

一﹑自主学习

1、查找资料，介绍文章的写作背景

1936年2月，抗日战斗爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪掩盖的塬上视察地形，欣赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战成功后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民政府谈判。其间，民仆人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春.雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。

2、介绍毛泽东：

3、自读课文一遍，找出你认为重要的词语，正音或解释

正音：分娆逊数汗

解词：惟余竞折腰红装素裹风骚

4、结合书下注解再读课文，能初步把握文意，把词的上下两阙的意思归纳出来。

上阙：描写北国壮美的雪景，热忱赞美祖国的大好河山。

下阙：)评论历代帝王，歌颂当代无产阶级革命英雄。

二、合作、探究、展现

(一)解题并整体感知：《沁园春雪》中，“沁园春”是词牌名，“雪”是题目，内容跟“沁园春”没有关系。乍一看这首词是一首咏物诗，其实这是一首布满豪情的抒情诗。雪在词中，已不再是陪衬物，不再是一种逆境的象征，而是歌咏的对象。置身于毛泽东描绘的冰雪世界，你不但毫无寒冷之意，而且会油然而生壮丽之感。为什么呢?由于这个冰雪世界是“活的”，而且有着红日的照射，“妩媚”、“多娇”，“引很多英雄竞折腰”。(要求看课本上的彩图或放幻灯片)毛泽东站在历史的高度，抒发了无产阶级革命领袖主宰历史、大展宏图的豪情壮志。

(二)同学听录音跟读，小组展现

(三)学习词的上阙，指名同学朗读，

1、提问：上阕分几层意思?理出写景挨次。

明确：

分三层。前三句概写，极目万里，动静结合;中间七句详细写，气概磅礴，生气盎然;后三句写想象中的景色，红白交映，明丽多姿。

2、逐层分析上阕结构：

①前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?

明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写视野的宽阔。“封”写地面，凝然宁静;“飘”写天空，雪姿轻快。一静一动，动静结合，相映成趣。

②“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑?

明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是宏伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的宽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比方拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在“舞”、在“驰”是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮丽无比!

③问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。

明确：“须”表明雪后初晴之景出自的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天涯的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，非常娇艳多姿!

(四)学习下阕，指名同学朗读，

1、提问：下阕可分几层?

明确：分三层。前两句为第一层，过渡;中间七句为其次层，评古;后三句为第三层，论今。

2、逐层理解下阕：

①问题：为什么说前两句是过渡句?它的作用是什么?

明确：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“