16田忌赛马（教案）五年级下册语文统编版

田忌赛马一、教学目标1.认识“策、荐”，会写“赢、拳”等5个生字，知道“赏识、胸有成竹”等词语意思。2.默读课文，借助主要人物及关键词语，简要概括课文主要内容。3.结合课文关键语句，联系上下文及自己的思考，一步步理解孙膑制订计策的思维过程，感受其观察和思考能力。二、教学重、难点：引导学生理解孙膑制订计划的思维过程。三、教学准备：细读课文，制作相关课件。四、过程预设（一）导入课文，梳理内容1.揭题，齐读课题。2.学习生词。（1）出示：赢了、摩拳擦掌、计策、推荐（2）出示：田忌、齐威王、孙膑（3）出示：田忌、齐威王、孙膑、赢了、计策（4）出示：田忌经常和齐威王赛马。_________________________________________________________________。3.学生读课文1遍，试着说说课文主要内容。预设：田忌经常和齐威王赛马。后来孙膑向他献了一个计策，调换了马的出场顺序，赢了齐威王。在齐威王的询问下，田忌如实相告，并向他引荐了孙膑。（二）理解孙膑制订计策的思维过程1.感知孙膑计策的具体内容。（1）出示：孙膑向田忌献的计策具体内容是____________________________________________________________。（2）默读课文3至14自然段，在完成课后第2题的基础上，完成填空。（3）请学生说说孙膑计策的具体内容。预设：用田忌的下等马对齐威王的上等马，用田忌的中等马对齐威王的下等马，用田忌的上等马对齐威王的中等马。2.明白孙膑采用这个计策的重要因素——“马”。（1）课文中有一个句子，已写明田忌制订这个计策的主要原因，快速读课文，用横线划出来。（2）交流。“孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。”（3）读懂这个句子表达的意思。完成课堂“练习单”第1题：“孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。”下面哪一句的理解是正确的：A.孙膑和齐威王的马，分上、中、下三个级别，但双方任何两匹马之间，脚力都相差不多。B.孙膑和齐威王的马，分上、中、下三个级别，同一级别的马，脚力相差不多。但是，不同级别的马，有明显差距。C.孙膑和齐威王的马，分上、中、下三个级别。但总的来说，上等马和中等马、下等马之间的脚力都差不多。（4）孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。如果_______________________________________________________________________________________________________________________________。3.理解孙膑采用这个计策还要考虑到“人”的因素。（1）孙膑即使有了这样的想法，但万一田忌不听他的，怎么办？孙膑接着肯定想过：__________________________________。（2）学生快速默读，从课文中找出关键词句。第一处：“孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。”第二处：“田忌很信任孙膑，决定全听他的。”（3）采用多种方式，分角色读课文3至8自然段。（4）即使田忌都听孙膑的，但是这个计策能否真正成功实施，还有一个人物是绕不开的。他是谁呢？（齐威王）孙膑最后肯定想过：___________________________________。（预设：齐威王赛马时，马的出场顺序都是一成不变的；不能让齐威王知道田忌马的出场顺序有变化。）（5）结合课文第10自然段，细读课文，画出关键词句。“就要开始”、“就在这时”、“请到一边”、“悄悄告诉”。（三）梳理、总结孙膑制订计策的思维过程1.借助板书，请学生口头说说孙膑制订计策的思维过程。（1）自由练习；（2）指名说说。可以只讲“马”这一方面，可以讲“马”和“田忌”这两方面，最后请学生讲“马”和“田忌、齐威王”这三方面的思考。层层推进。2.布置作业：学生写一则孙膑制订计策的周密思考过程。孙膑制订“调换马的出场顺序”这一计策，是作了精心、周密思考的。首先，他考虑到了“马”。____________________________________________________________________________。其次，他考虑到了“田忌”：________________________________________。第三，他考虑到了“齐威王”：______________________________________________________