初中语文-生于忧患死于安乐教学课件设计

课题：《生于忧患，死于安乐》学科：语文年级：七年级（北师大版）主讲教师：单位：青蛙在开水里逃生青蛙在温水里死亡生于忧患，死于安乐

孟子学习目标⒈准确而流畅地朗读课文；⒉掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文；（重点）⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理；⒋体会层层推理的论证方法。（难点）走近作者孟子（前372—前289）战国时思想家、教育家。名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人。后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并称：孔孟，并尊其为“亚圣”。《孟子》是儒家的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。南宋朱熹把它和《大学》、《中庸》、《论语》合为“四书”，成为此后读书人的必读书。一读课文，注意字词读音并把握文章节奏畎（）亩傅说（）胶鬲（）孙叔敖（）百里奚（）拂（）乱曾（）益拂（）士.....quǎn

yuègéáoxīfúzēngbì我会读生于忧患死于安乐

舜/发于/

畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/动心/忍性，曾益/其所不能。人/恒过/然后/能改，困于心，衡于虑,而后作；征于色/发于声/而后喻。入/则无法家/拂士，出/则无敌国/外患者，国/恒亡,然后/知/生于忧患,而/死于安乐也。

苦(

)其心志

劳()其筋骨

饿()其体肤

空乏()其身

所以动()心忍()性

人恒过()

入、出()二读课文，试译字词句苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成“使……”使......痛苦使......劳累使......饥饿使......资财缺乏使....惊动使.......坚韧名词活用为动词，犯错误、犯过失动词活用为名词，国内、国外曾益其所不能。困于心衡于虑。入则无法家拂士。曾通“增”，增加衡通“横”梗塞，不顺拂通“弼”，辅佐指出下列各句中的通假字并解释⑴举于士古义：

今义：

；

⑵所以动心忍性古义：

今义：

；⑶降大任于是人也古义：

今义：

；解释古今异义词狱官士兵用这些方法表因果的关联词语

这样,这个

判断动词

1、故天将降大任于是人也。所以，上天将要下达重大的使命给这样的人。解释下列句子：2、然后知生于忧患，而死于安乐也。

这样，人们才会明白，忧患可以使人谋求生存，而安乐必将导致灭亡。再读课文，讨论探究3、本文中心论点是什么？运用了什么论证方法？生于忧患，死于安乐。1、课文开头列举的历史名人有什么共同的特点？出身卑微，在经历了艰难困苦之后成就了不平凡的事业。2、一个人经受磨练有何好处？（原句）所以动心忍性，增益其所不能。拓展延伸，积累运用1、孟子的《生于忧患，死于安乐》这篇文章历来被人们所称道。请以文中你感触最深的语句为话题，说出你知道的古今中外逆境获得成功的事例。

韩非囚秦，《说难》《弧愤》。屈原放逐，乃赋《离骚》。仲尼厄而做《春秋》。

爱迪生小时候一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。2、有人说中国处于和谐社会里，“生于忧患，死于安乐”已失去意义，你同意这种说法吗？请从个人或国家的角度谈谈你的看法。

1.下列加点字的注音完全正确的一项是（）

A.畎亩（quǎn）胶鬲（hé）B.傅说（shuō）拂乱（fú）

C.曾益（zēng）拂士（bì）D.忧患（yoū）后喻（yǜ）2.给下列各句中加点的词选择正确的解释。（1）舜发于畎亩之中（）

A.发展，开展B.发生，生成C.发现，显现D.起，被任用（2）故天将降大任于是人也（）

A.事故B.原因C.故意D.所以，因此

3.下列对“故天将降大任于是人也”解释正确的一项（）

A.因为上天将要降下大的任务给这样的人。

B.所以上天将要降临重大的责任在这样的人身上。

C.由于上天将要把大任务给这个人。

D.这是上天将要降重大的任务给这样的人的缘故。4.下列对“生于忧患，死于安乐”翻译最准确的一项是（）A.在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。B.出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。C.生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。D.忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。5、本文选自-----，作者-----，名----，字----，是-----以后的----家大师。被后人成为----。CDBD巩固练习Ｄ作业：

学完这篇课文，同学们一定颇有感触，请以“……读《生