再见了,亲人（第一课时）

再见了,亲人（第一课时）再见了,亲人（第一课时）再见了,亲人（第一课时）再见了,亲人（第一课时）教学目标：1.会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，学会概括主要事件的方法。3.通过理解课文重点词句的含义，学习文章通过“劝慰-----叙事-----抒情”的结构来表达中心的写作方法，感受志愿军战士与朝鲜人民之间的深情厚谊。教学重点、难点：目标2、3教学过程：一、创设情境，激情导入1.出示图片（插图）：课文里有两幅插图，这是两幅具有历史意义的图片，认真观察，注意图中人物的衣着、神态、动作，用一两句话说说你看到什么，感受到什么。（内容参考：这两幅图描绘的是志愿军战士离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着——再见了，亲人！）二、背景介绍1.虽然同学们不知道这些人的身份，也不知道这个事件的背景，但从图片中，从人物的动作和表情中，我们可以感受他们之间的那种情谊。那么，为什么他们会这样呢？（出示资料）让我们穿越时光的隧道，回到60年前的那次抗美援朝战争，一起回忆这次著名的战争中，千千万万个感人故事中的一个镜头。放电影《英雄儿女》王成与敌人同归于尽的片断（32分到33.38分）。2．(点击课件)：1950年，美帝国主义发动了侵朝战争，就打到北朝鲜，逼近中国的鸭绿江边，威胁到我们国家的安全。在这种情况下，毛主席决定出兵增援朝鲜。l30万中国人民志愿军战士，雄赳赳、气昂昂地跨过鸭绿江。去抗美援朝，保家卫国。我国先后出兵130余万人。14万英烈的忠骨永远地留在了朝鲜的土地上。这其中有：邱少云、黄继光、杨根思、毛岸英……3.揭题：1958年最后一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着──再见了，亲人！（师板书课题）亲爱的同学们,就让我们在这一声声深情的呼唤中走进历史,走进那依依惜别的深情(再读课题)。三、整体感知，把握大意过渡：同学们,这声呼唤是谁对谁说的？（志愿军对朝鲜人民板书）通过读文章我们知道，本文中提到的亲人有哪些？（指生说：大娘小金花大嫂板书）我们知道只有具有血缘关系的人才能称为亲人,那么,中朝两国人民有没有血缘关系?(生：没有)既然如此,志愿军为什么要称朝鲜人民为亲人?让我们快速浏览课文,看看朝鲜人民在炮火连天的日子里，究竟为志愿军做了什么?1.（1）请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。（2）思考：课文中“亲人”指谁，他们为志愿军做了哪些事？2.出示词语：战役暂时硝烟噩耗大嫂跺脚供应阿玛妮捣米谣雪中送炭深情厚谊3．概括事件。出示PPT在当年的朝鲜战场上，像大娘、小金花、大嫂这样的朝鲜亲人又何止千千万万。而作者仅仅选取了三个有代表老年、中年、少年的人物来说，这就是作者写作的巧妙之处。四、精读课文，走进“亲人”1.过渡：同学们,白发苍苍的大娘为了给战士们送打糕累得昏倒路旁,更为了救志愿军伤员失去了自己唯一的亲人——她至爱的小孙孙;小金花与妈妈一起去救老王,老王得救了,妈妈却与敌人同归于尽,永远地离开了她;为了能让战士们吃上野菜,大嫂毅然来到硝烟弥漫的前沿阵地,以致被炸残了双腿,在风华正茂的年纪永远地架起了双拐……同学们,这就是朝鲜人民为中国人民志愿军所做的,正因为这一切,我们亲切地称他们为亲人(生读课题中的”亲人”)同学们,本文作者魏巍作为一名战地记者,曾经在朝鲜战场与战士们一同出生入死,他曾经这样深情地说：出示：“在朝鲜的每一个日子,我的心常常被一些东西感动着。”60多年过去了,今天当我们读起《再见了,亲人》时,心中一定会涌起和作者魏巍同样的情感。现在,就让我们再次走进课文,用心阅读，看看文章的什么地方深深地打动了你的心。2.教学第一自然段出示：默读课文第1段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语。细细体会体会,并在旁边批注你的感受。然后用这样的句式来回答：让我感动的句子是_______________________,特别是________这个（几个）词语，从中我感受到___________。反馈交流（师根据学生发言，相机出示句子）（1）为了帮我们缝补衣服，您已经几夜没有合眼了。对呀，大娘就像我们的慈母，八年来，从未间断为我们的付出。您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖，正如孟郊的《游子吟》中吟诵那般：慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。（大娘不是志愿军战士的亲生母亲，却带给他们慈母般的温暖，这怎么不是亲人？）（2）您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！(点击课件)学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象，体会大娘的真情。②指出“雪中送炭”这个词，让学生联系上下文理解词意。③指导学生说说对这句话的理解。④指导朗读，体会感情。（3）(点击课件)敌机来了，您丢下自己的小孙孙，……①说说对这句话的理解。(点击课件)（学生如果讲到其他句子，教师随机教学。）是啊！小孙孙对她来说是这么重要，可是，为了抢救志愿军伤员，她却失去了这惟一的亲人，您说：这比山还高比海还深的情谊，我们能忘怀吗？出示：这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？（不能）这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？（4）师：我们不能忘怀，所以，分别时才这样难舍难分。出示：大娘，停住你送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。

五、品悟写法，牛刀小试1.过渡：是啊，朝鲜阿玛尼对志愿军战士的情比山还高，比海还深。那么作者是如何把这种情感写出来的呢？让我们放眼第一段，看看，作者先写什么？再写什么？最后写什么？（指生说）先（劝慰的话），再（追忆往事），最后（反问抒情）(点击课件)体会反问的强烈感情。在称呼上呢？（第一人称和第二人称，这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直接抒发作者的感情。）2.大娘的事例真是感人肺腑，朝鲜人民的情谊志愿军不能忘怀。那么同学们，你们知道吗，当年，志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江，在两年零九个月的战争中，有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。出示：图片文字在分别时，不舍的又何止是将要离开的志愿军们，千千万万朝鲜人民也是万分不舍的。（出示照片、音乐）看，这就是当年《中国青年报