初中心理健康-目标能力与人生教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计目标、能力与人生教学目标：1、（1）、目标与人生之间的关系（2）、我的目标是(3)、我已具备的能力(4)、我还有待开发的能力，助力人生目标2、过程与方法目标（1）通过视图、视频、体验，激发和培养学生树立人生目标；（2）通过丰富有益的互动活动，培养学生主动参与课堂教学活动，领悟目标对人生的意义。3、情感、态度与价值观目标（1）通过学习，树立人生的远大目标。鼓励学生能充分利用自己的现有能力，实现人生的过程目标和终极目标。（2）通过设计有目的的评价互动，明确人生目标对自己的人生指导作用，获得被赞扬的体验。一、导入1、由心理小测试导入目标与人生之间，有何关系？二、目标的价值哈佛大学的调查：目标对人生有巨大的导向作用1、有清晰且长远目标的人：社会各界的顶尖成功人士

2、有清晰但短期目标的人：社会的中上层。如医生、律师、工程师、高级主管等

3、有较模糊目标的人：中下层面，他们能安稳地生活与工作，但都没有什么特别的成绩

4、无目标的人：社会的最底层，常常失业。靠社会救济，并且常常都在抱怨他人、社会、世界。三、目标对人生有着巨大的影响。目标有两种，终极目标和过程目标。那么你的目标是什么？请（1）在纸上写出自己要实现的8个目标，助力人生。（2）学生分享自己要实现的目标，教师做出恰当的评价，给学生动力。（3）目标的实现由5个主要的方面，它们是：目标已具有的能力最佳途径潜能助力负面影响让学生明白能力与目标之间是要付出努力的，借正向助力，克服阻力，实现人生目标。四、有目标了，看看自己有哪些实现目标的能力？引出能力的概念。（1）能力的定义：能力是顺利完成某种活动所必需的并直接影响活动效率的个性心理特征。其涵义：第一指已表现出来的实际能力和已达到的某种熟练程度，可以用成就测验来测量；第二指潜在能力，即尚未表现出来的心理能量，通过学习和训练后可能发展起来的能力与可能达到的某种熟练程度，可以用性向测验来测量。（2）想一想：我已经具备了哪些实现自己目标的能力？（3）写出自己已经具有的8种能力（学生分享，教师引导。）（4）思考：我还有哪些能力去开发？五、测试：你的哪方面能力占有优势？试一试：用双眼看见“？”。闭上左眼，右眼看见“？”的请举手；闭上右眼，左眼看见“？”的请举手；引出“冰山理论”。六、冰山理论：（1）20%可见的，很少一部分；80%隐藏的，看不见，能量巨大，等待开发。让学生明白潜力的巨大作用。（2）看视频：澳大利亚人，力克的励志故事。让学生进一步明白潜力在人生中起着巨大的推动作用。（3）潜能的开发有各种方式，“六层次训练技术”是其中的一种。可以课下到心理咨询室去体验。（4）冥想放松也是一种体验方式。下面我们来进行体验。学生体验“荷花滴露冥想放松技术”。七、启发：“你想好了怎样实现自己的目标了吗？”八、学生分享自己这节课的收获。评测练习：1、思考：目标与人生之间，有何关系？2、试一试：写出自己要实现的8个目标。3、想一想:我已经具备了哪些实现自己目标的能力？写出自己已经具有的8种能力。4、试一试：你的哪方面能力占有优势？用双眼看见“？”。闭上左眼，右眼看见“？”的请举手；闭上右眼，左眼看见“？”的请举手。5、启发式思考：“你想好了怎样实现自己的目标了吗？”学情分析1、目标确立的清晰准确性差别大：初三的学生是确立人生目标的的关键期。他们在初中即将毕业，步入人生的一个转折点，确定好自己当下的目标，能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，助力自己成功的人生；有的还没有确立自己的目标，只是机械的按照家长的安排去学习，去生活，学习、生活都没有动力，所以孩子的成绩不良，生活没有目标，同时又受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心，生活没有动力，也就达不到自己理想的人生目标。2、对自己当下的能力认识不到位：初三的学生由于生活经验不足，每天学校，家庭，两点一线，对自己的能力认识不到位，且自我调节能力比较差，难以确定当下的已经具有的能力和开发的更好地动力。3、找不到自己人生的助力点：每个人都要用一辈子的时间去认识和了解自己，认识和了解自己越多，走的弯路就会越少，不管是学习，生活还是工作。每一个成功的人都是自我了解程度比较高的，只有认识和了解自己才知道什么样的事情适合自己，才知道自己要用什么方法方式去面对。只有找准人生的助力点，才会更好地发挥自己的能力，实现人生的价值目标。效果分析课堂上，不时传来学生对人生的独到见解，不时又鸦雀无声，专心思考。这是班里上课的真实场景，首先汪老师利用思考问题作为导入，引出人生与目标的关系，正确归纳出能力、目标与人生的相关关系。首先，正确的认识自己现有的能力，要调整好自己的过程目标，达到人生的终极辉煌。应当确信，客观的评价当下的自我拥有的能力，才能找准自己的目标。生活中，有目标的人和没有目标的人，最后达到的成就是不一样的，生活质量也有很大的差别。找准自己在现实环境中的位置。认识到你自己到底有个什么样的目标，自己需要的是什么，自己目标是什么，这样才能找准自己的位子，给自己准确的定位。具体的就是要能把自己放在大的社会现实环境和历史条件下认识自身的条件、能力、地位、作用、责任等，也能把自己放在小环境中认识自己的条件、能力、地位、作用和责任，给自己在社会大环境和小环境中恰当的定位；其次就是要给自己信心，找到开发潜意识的方法，多个角度、多个侧面来客观确立自己的目标，助力人生。总而言之，只有自己确立自己的目标才能更好地走向成功。通过本节的学习让学生真正地认识到树立目标的重要性，学生们都受益很大，并且确立了自己的目标，效果良好。教材分析学生的实际情况，研究如何优化处理本节的教材，如何突出重点、抓住关键、克服难点。教材分析是备好课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。深入理解和钻研本节课认识自我教学大纲，充分领会教材的编写意图，熟悉整个教材的基本内容，了解教材的各个部分在整个学科、篇、章或课时中所处的地位；具体分析教材的内容，包括教材的知识结构体系、教材的教学目的和要求、教材的特点、教材的重点、难点和关键。根据教学目的、内容和教学原则，按照教学大纲要求，结合学校和能力因素，选择恰当的教学方法和教学手段，写出可行的教学方案，通过教材分析才能提高教学质量。充分的认识到正确加强自我认识和客观评价自己的重要性。通过教材分析，进一步对教材进行示范分析，使我明确教材分析的重要性和教材分析的依据、内容和方法，逐步培养学生认识目标、能力与人生的过程中分析、研究和处理教材的能力，提高教师的教学业务能力。教材分析的依据是教学大纲、教材和学生，同时还需要参阅相关的教学参考书。站在教学大纲的高度去分析教材，研究教法。因此教材根据教学大纲编写，钻研教学大纲，领会其实质，是进行教材分析的首要步骤。钻研教学大纲和教材，还应当用科学的观点去分析研究，才能结合大纲真正领会教材的编写意图。达到良好的教学效果！评测练习1、思考：目标与人生之间，有何关系？2、试一试：写出自己要实现的8个目标。3、想一想:我已经具备了哪些实现自己目标的能力？写出自己已经具有的8种能力。4、试一试：你的哪方面能力占有优势？用双眼看见“？”。闭上左眼，右眼看见“？”的请举手；闭上右眼，左眼看见“？”的请举手。5、启发式思考：“你想好了怎样实现自己的目标了吗？”评课记录汪海晶老师：1.目标明确，因材施教，能正确评价每一位学生。2.来源于生活，特别是心理健康结合生活实际。效果很好。3.学生主动解决问题，在老师的指引下完成教学目标。4.教师能面向全体学生，重视学法指导，通过科学巧妙的设计课堂来提升学生的能力。5.课堂教学中针对问题有效的开展教学。6.同桌交流等多种合作学习形式。学生先汇报交流，老师再点拨引导。细心聆听学生的意见，正确的使用评价语言积极回应学生问题。许向阳老师：1.个别学生对问题有独特的思考和创见，合理的见解老师能给与肯定。2.根据层次提问，全面考虑学生。3.师生互动，学生主动找出问题，教师把教学问题与实际相结合运用的很自然。4.对教材科学巧妙的设计，教学同时为了便于学生理解也会加入生活片段。5.内容恰当，效果显著，教师在活动中指导参与。6.达成了预期教学目标。课后反思我认为心理健康课不能仅仅满足于让学生了解一些心理学知识，懂得一些道理。所以在构思本课的教学设计时，我根据学生的现阶段的实际情况，设计活动，促进他们的心理发展，达到正确认识自己现有的能力，学会制定符合自己的目标。关注学生，上适合学生的心理健康课。“宽松和生动活泼的气氛可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织并指导行为的积极发展。”在课堂中，教师不仅是一位知识的传授者，指导者，同时也是一位参与者。教师要以和同学的共同参与的方式来激发学生的兴趣，共同营造宽松和生动活泼的课堂气氛。通过自评和他评环节全面地认识自己，树立人生的远大目标。一节课下来，学生清醒地认识到了自己的优点和缺点，并体验到了快乐地学习。当然，本节课也有不足的地方，如多媒体的设计要更适合学生，设计更能吸引学生注意力，提高效率的课件......在以后的教学设计中不断的改进和完善，让自己的教学水平逐步提高。课标分析中学生的心理健康教育是中学生素质教育的重要内容，也是素质教育的基础。心理健康教育的根本目的，是要促进中学生身心的全面发展，只有全面发展的人，将来才能适应各种变故和社会的发展变化，才能以积极稳定的心态、充沛丰盈的精力去对待人生、对待事业，才能促成个体自我的最大化实现。因而，推进中学生的心理健康教育工作具有十分重要的意义。而帮助学生正确认识自己的目标能力，以树立远大的目标，在今后的人生中具有非常重要的意义。从课标分析影响中学生心理健康的原因谈起，提出了初中学校进行中学生心理健康教育应具备的观念和运用的基本方法，力图构建一个中学生心理健康教育的简易化程式，以便为初中学校中学生的心理健康教育工作服务。懂得全面地认识自我，注重自己内在能力的提高。既看到自己已经具有的能力，又要看到阻碍