高中地理-第一单元第二节人口迁移与人口流动教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的学案完成情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）复习提问，导入新课，展示目标。复习提问：读下列一则家族（20年内祖、父、儿（侄）四代）人口增长故事思考1-2题：1、结合上节课所学知识分析该家族的人口增长状况。2、请在我国人口老龄化问题日益严重的背景下对该家族的人口增长状况予以评价。导入：从全球来看人口的增长只取决于人口的出生和死亡，但对一个地区来说，人口增长除了受出生率、死亡率的影响外，还受人口迁移的影响。（三）合作探究、精讲点拨。知识点一、人口的迁移一个地区人口数量的变化，包括人口自然增减和人口移动。1．人口迁移的定义人口移动包括人口迁移和人口流动两个方面，人口迁移人口居住地永久性或长期性改变的人口移动，人口流动则指临时或短期离开原居住地而不变更户籍的人口移动主要从这几个方面去理解：第一，人们总是不断地进行空间移动，但不能把所有的空间移动都当做人口迁移，只有那些居住地发生“永久性”和“长期”变化的运动，才被当做人口迁移。这就是人口迁移的时间性。强调人口迁移的时间性，就是要把人口迁移与人们每天在工作地与居住地之间的通勤往返、外了购物、出差等活动区分开。另处，按照这一定义，游牧民的迁徙、季节的季节流动、有两处或多处居住地的人在不同居住地之间的流动等，也不应包括在人口迁移之中。第二、人口迁移的必须以居住地的改变为条件，即迁移发生前后，人们的居住地各不相同，而居住地的改变包含有人口迁移必须超过“一定距离”。2．不同阶段的人口迁移特征、原因及对经济、社会的影响阅读P8~10，思考：在不同的历史阶段，哪些因素影响了人口迁移？(1)人类社会早期：自然条件是影响人口迁移的最主要因素。(2)古代农业社会：土地开垦的吸引或逃避灾荒、战乱、宗教迫害等，是造成人口迁移的主要原因。问题探究一：古代农业社会人口迁移的频度和强度大于原始社会吗？(3)15～19世纪：地理大发现，人口迁移的主流是由“旧大陆”流向“新大陆”，由已开发地区向未开发地区迁移。(4)第二次世界大战后：永久性移民减少，迁移形式多样化。政治性的国际人口迁移急剧增加，国际人口迁移的流向发生很大变化。问题探究二：英国、美国作为西方发达国家，他们在二战前后的人口迁移特点相似吗？点拨：①两图中箭头表示出世界人口的迁出地和迁入地：15～19世纪的人口迁出地主要是欧洲和非洲，迁入地主要是南北美洲和大洋洲；二战后的国际人口迁出地主要是亚非拉地区，东欧也是人口迁出地之一，迁入地主要是西欧、美国、大洋洲。’②从人口迁移的变化来看：欧洲由人口迁出变为人口迁入；南美洲由人口迁入变为人口迁出；美国和大洋洲仍然是人口迁入区。③人口迁移的原因：15～19世纪。欧洲人迁往“新大陆”的原因是资本主义的扩张，条件是“地理大发现”；非洲人迁往“新大陆”的原因是欧洲殖民者的野蛮“贩运”，是一种历史上规模最大、持续时间最长的强制性国际移民。二战后，东欧一些国家重新划定国界，导致人口迁移；印度和巴基斯坦两国的分治，形成亚洲最大的一次国际移民；非洲独立的国家遣返原来的殖民者等都是政治因素导致的人口迁移。而大批美洲人返回欧洲，拉丁美洲和亚洲人口迁往美国，以及大批外籍工人和技术移民等，属于经济发展不平衡导致的移民。表格如下：人口迁移15—19世纪第二次世界大战以后人口迁移路线由非洲跨过大西洋到达美洲；由欧洲向西到达美洲，向东到达大洋洲由亚洲向东到北美洲，向南到大洋洲，向西到欧洲；由南美洲向北到北美洲；另外还有因为灾害和战争而引起的迁移路线人口迁移特点旧大陆→新大陆。已开发国家→未末发国家。欧洲殖民者野蛮贩运非洲黑奴，是人类历史上规模最大、持续时间最长的强制性国际移民永久性移民的比例明显减少,迁移形式趋于多样化。具体表现为政治性的国际人口迁移急剧增加；国际人口迁移的流向变化大；新兴城市、旅游业和新兴产业也造成人口迁移。知识点二、人口流动人口流动和人口迁移一样，都是人口移动的基本形式。1．人口流动的概念：人口流动指因工作、学习、旅游、探亲等原因临时或短期离开原居住地外出活动，而不变更户籍的人口移动现象。2．人口流动的分类：国际人口流动例如外籍劳工国内人口流动，例如我国的人口流动——民工流思考：人口流动与人口迁移有什么不同?

概念区别联系人口迁移通常是指人口在地区之间迁出和迁入，而发生居住地的永久性或长期性改变的人口移动现象居住地永久性或长期改变、变更户籍人口迁移与人口流动是人口移动的两种基本形式人口流动通常是指因工作、学习、旅游、探亲等原因临时或短期离开居住地外出活动，而不变更户籍的人口移动现象临时或短期离开居住地外出活动不变更户籍教师根据学生的回答作补充、强调：人口迁移和人口流动都是人口在地理空间上的一种运动过程，但人口迁移强调居住地变更和时间限度（永久性或长期性）问题探究三：讨论判断下列人口移动现象属于人口迁移还是人口流动？（1）15世纪欧洲殖民贩卖非洲黑人奴隶到美洲；（2）深圳、上海等大城市中的“民工潮”；（3）三峡工程大移民；（4）大批农民赴科威特等国务工（5）来新泰一中就读的我们知识点三、人口移动的原因和影响人口移动的原因人口迁移是多种因素作用下的有意识行为，人们之所以愿意从一个地区迁到另一个地区，主要受自然环境（气候、土地、水源等）、社会经济环境（教育、收入、交通、就业等）影响，其中，地区间经济发展水平等差别，是造成人口移动的最主要原因，此外，还有迁出地与迁入地之间的距离、国家政策、文化背景等因素的影响。人口迁移是各种推力和拉力共同作用的结果。问题探究四：阅读下列四则家族人口移动故事，分别找出其中的人口迁移与人口流动现象，分析其原因。之一：我家的故事（节选）我家祖籍是山西洪洞县，抗日年间来到逃难，便在新泰龙廷定居，……后来，由于洪灾的原因，爷爷就带着全家人从村边的沿河处搬到了村内部…….我刚刚出生，爸爸到山西太原打工……后由于种种原因，爸爸又去了广西防城港，爸爸本想让我们举家搬迁，但妈妈却不同意，这件事便告一段落了……现在我正处于人生中最重要的阶段，我必须要努力学习，考上我理想中的城市、大学（当前目标：上海东华大学），不再让爸爸异乡打工，不再让妈妈辛苦劳作，我要用我的双手将他们带出这个小城市，步入新时代，新生活！（作者：152905褚士瑶2016-3）人口移动移动方向移动原因人口迁移人口流动之二：我家的人口迁移情况调查（节选）爸爸说我奶奶并不是本地人，而是早在文化大革命那会倡导知识青年上山下乡时到了菏泽，而且是举家搬迁。……我的老爷爷那时是贩卖海货的，奶奶也受过一些教育，全家都是土生土长的上海人……后来的后来我就出生了，一家人从菏泽又搬到这儿（新泰），扎下根来。如今，我们是快乐的一家人，不论出身如何，家境怎样。（作者：152604薛宁2016-3）人口移动移动方向移动原因人口迁移人口流动之三：人口迁移调查报告（节选）先从1948年说起，我的老爷爷23岁参军，后随部队一路南下到海南岛（解放战争），新中国成立后，被政府安排到广东工作，1953年，我老奶奶带着爷爷去广东与老爷爷团聚，……但由于语言不通（粤语）、生活不习惯等原因，三年后返回新泰，老爷爷因为工作原因仍然坚守在广东，直到改革开放后几年因病回家，……再说说我吧，2014年8月底，我与表亲们去了南京（这也算人口迁移吧），拍了特别多的照片，……在空闲时看着那些照片，想念当时的时光。虽然只在那里待了三天，却给我留下了很深的回忆，不过也留下了一些小小的遗憾。（作者：152807郝法宏2016-3）人口移动移动方向移动原因人口迁移人口流动之四：我家的故事（节选）我舅舅为了“开辟自己的事业”独自去了天津，几年之后与来自浙江的舅妈结婚了，后来q就出生了……前年，姥姥姥爷为了照看孙子（据原文分析，此处“孙子”应该就是舅舅舅妈的小宝贝“q”*^__^*）就去了天津……（作者：152504菅文浩2016-3）人口移动移动方向移动原因人口迁移人口流动人口移动的影响（承转）从上述内容我们可知，影响人口迁移的因素很多，因此，我们在分析人口迁移时，应具体问题具体分析，全面考虑，突出重点，体现人口迁移的主要影响因素。那么，人口移动会对环境产生怎样的影响呢？这是本节课学习的最后一部分内容。预习课本P13-15，结合所学知识概括人口移动对移入地和移出地所产生的综合影响。影响移出地移入地有利

不利

学生回答，教师点评、补充梳理主干知识，回顾课堂重点1.人口迁移与人口流动的概念、分类；2.不同时期人口迁移的影响因素和特点；3.辩证分析人口移动的影响。三、反思总结学习收获（1）（2）（3）尚存疑惑（1）（2）（3）学情分析经过对上节课的学习，学生对人口增长方面的问题有所了解，但对于人口迁移和人口流动方面的知识知之不多，尤其是两者的区别方面十分模糊，所以讲解时应该通过案例对比帮助其清晰把握。对于人口迁移的特点、人口迁移的主要原因及人口移动的影响了解更少，考虑到同学们对自己身边的故事都很感兴趣，所以上课之前布置了一次案例调查作业，《我家20年来的人口增长调查》、《我家的故事》（课后活动题中《小马老师的故事》作为参照范本）把来自于学生身边的案例应用于课堂讲解中，提高了同学们的地理学习兴趣。效果分析通过本节课的学习，学生们明确了人口迁移与人口流动的区别与联系。通过对身边案例的分析加深了对“人口迁移的影响因素”内容的理解。通过对“人口移动的影响”知识点的学习，懂得了用辩证的眼光看问题的重要性，有助于学生形成科学完整的世界观。通过“反思与总结”本节课所学，引导同学们养成良好的学习习惯。通过师生互动交流，增强了师生友谊，取得了不错的三维目标教学效果。教材分析本章第一节中人口增长主要讲述人口的自然增长，实际上，由人口迁移引起的人口的机械增长也能引起局部地区人口数量的变化，同时人口移动（迁移和流动）也影响着移入地和移出地的生态环境和社会经济发展，因此本节内容起到了承上启下的作用。教材针对人口移动从概念到原理，从历史到现实，逐一展开分析，有案例分析，也有理论归纳总结，比较利于学生接受。美中不足的是对于“人口移动的影响”即最后一个知识点的表述有些缺乏条理，人口移动的影响是复杂的，既有积极影响也有消极影响，既有对移入地的影响也有对移出地的影响，既有对生态环境的影响也有对社会经济发展的影响，应该分类描述，辩证看待。当堂检测1、关于人口迁移概念的理解，正确的说法是（）A．凡人口在两地区间的空间移动，均称为人口迁移B．参与国际旅游属于人口迁移范畴C．我国大学生赴欧美攻读硕士、博士学位，属人口迁移D．属人口迁移范畴的迁移人口，其空间移动距离在1000千米以上2、在人类社会早期，影响人口迁移的最主要因素是（）A．自然条件B．经济条件C．自然灾害D．河流变迁3、第二次世界大战前后都是人口迁入地的是（）A．欧洲B．拉丁美洲C．北美D．非洲4、亚洲最大的国际人口迁移出现在()A．我国“三峡”工程移民B．来非洲的殖民者被遣返回国C．印度和巴基斯坦两国的分治D．阿富汗和伊拉克战争5、当前发展中国家人口迁移的主要类型是()A．农村到城市B．城市到农村C．农村到农村D．城市到城市6．阅读下列资料，分析回答有关问题。资料一：据1999年10月13日《中国环境报》报道：1997年中国60岁以上的老人有l亿多人，占总人中的10％，到2040年预计将达2．5亿以上，占总人口的23．79％，60岁以上的人口数将是20岁左右人口数的2～3倍。资料二：据在关部门统计，1984年我国农村剩余劳动力9485万人，到1994年上升到2亿人．2000年这一数字已增长到约3亿人。据估计这些人口中到少有四分之一以上涌入了大、中城市。(1)资料一反映出，近年来我国人口发展中的一个突出问题是出现了现象，这一问题将会对我国经济发展和社会生活产生的影响是(选择填空)。A．产业结构将从以第一、二产业为主，转变为以第三产业为主B．青壮年劳动力在总人口中所占的比重下降C．交通拥挤，住房紧张等城市环境问题会更加突出D．国家的社会福利负担加重，造成人均GDP的明显下降(2)资料二中问题产生的主要原因是(选择填空)。①新中国成立以后我国人口始终以较高的速度持续增长②我国人口众多，人均土地资源不足的矛盾日益突出③农村经济的发展，使大批农业劳动力被从土地的束缚中解放出来④我国已完成了从农业经济为主向以工业经济为主的转变A．①②B．②③C．③④D．②④(3)近20年中我国人口流动的主要方向是，产生这种流动最根本的原因是。(4)简要回答我国大规模人口流动和迁移对社会经济产生的影响。答案：1.C2.A3.C4.C5.A6.(1)人口老龄化B(2)B(3)从农村流向城市，从贫困落后地区流向经济发达地区我国城乡和地区间在经济水平方面的巨大差别(4)有利：弥补了人口流人地区劳动力的不足；提高了人口流入地区的城市化水平；缓解人口流出地区的就业压力；促进了人口流入地区与人口流出地区的经济社会交流。不利：加剧城市交通拥挤、住房紧张的状况；增加城市就业难度等。教学反思优点：1、本节课各类教学环节齐全，符合晒课基本要求；2、学生探究环节讨论积极，气氛较活跃；3、教师状态较为自然，紧张情况不明显，完成预设任务；4、案例大多来自学生实际，鲜活生动，活学活用效果较好。缺点：1、教学语言不够简练，例如对“非洲殖民者贩卖黑奴到美洲”案例的评价过程；2、板书设计随性，缺乏条理；3、最后一个知识点的讲授有些仓促、生硬；总之，这次录课活动让我有机会细致观察自己的