初中体育-快速跑教学设计学情分析教材分析课后反思

【快速跑】课标分析近年来大自然对人类的破坏特别严重，如：泥石流、地震、风沙雨雪等等。为了躲避这些灾害，加强自身的安全，尤其是在学校里，三令五申的让加强学生的防各种灾害的演戏。以此为契机，我通过快速跑的研究性活动，分析、研究影响快速跑速度的因素有哪些?如何提高快速跑过程中的身体素质？并设计相应的身体素质和各种方法的训练，培养学生团结合作意识，提高不怕困难、坚韧、勇往直前的大无畏的精神。快速跑单元技能掌握评价量规评价内容与分值评价标准评价方式好(50—40分)较好(39—30分)一般(29—0分)完成速度50分能够达到《国家学生体质健康标准》要求成绩的良好状态能够达到《国家学生体质健康标准》要求成绩的优秀状态能够发挥自己的速度师评60%组评40%技术水平50分步幅、步频比较均匀，能够正确的完成起跑、冲刺的动作。腿部用力与摆臂协调较好。基本有固定的步幅、步频，能轻松自然地顺利跑完全程。有完美的冲刺技术。基本掌握起跑、冲刺的动。师评50%组评50%互评评语教学组织20分1、教学中做到以教师为主导，以学生为主体。2、学生以学为主，教师善于激励学生，善于让学生思维“愤悱”，善于创设教学情境，用不同的思维训练方式去培养和提高学生的学习能力等等。3、教师教法具有灵活性、多样性和艺术性，敢于改革与创新，具有创新性。4、合理采用现代化教学手段辅助教学，且运用得当。19学生活动15分1、学生在课堂学习中主动活动的总时间达2/3以上。2、采取个别学习与小组合作学习交叉进行的方式活动，解决问题。3、学生自我解决问题的能力强，参与学习有广度、有深度。14教师素质15分1、教师教学理念先进，坚持“以学伦教”。2、教态自然，注重师生情感交融；语言生动、严谨，表述准确，逻辑性强。3、板书版画规范，纲目清楚，设计合理；运用现代教学技术恰到好处。4、实验能力强。能根据实际情况设计、改造实验，并能指导学生实验。5、应变能力强。能根据教学实际调整节奏、内容、方法，妥善处理课堂偶发事件。14教学效果25分1、课堂气氛的宽松度高，学生的人格受到尊重。2、课堂气氛的融洽度高，师生积极配合，学生积极投入。3、课堂气氛的活跃度高，学生学习主动，情绪高涨，思维活跃，讨论热烈。4、基本实现教学目标；多数学生能完成学习任务；每个学生都有不同程度的收获。5、教师情绪饱满、热烈，学生体验到学习和成功的愉悦，有进一步学习的愿望。23教学特色5分能创造性地实施《课程标准》，创造性地使用教科书，创造地开发和运用教学资源。在教学设计、教学策略、教学方法、手段上有独到之处等，能形成较鲜明的教育个性和教学风格。4评课人庞文静、徐健、贾邵磊评定等级优总分93【快速跑】教材分析

田径是体育与健康课程标准规定必修内容之一，快速跑是田径教材的短跑项目之一，也是八年级的主教材之一。它把“健康第一”和“学生发展为本”作为教学的指导思想，以激发学生的学习兴趣，唤醒学生终身体育的潜意识，引导学生探究学习、合作学习，提高学生实践能力作为主要目标，为学生提供较大的自主学习的空间，让学生在体育活动中体验主动参与并获得成功的乐趣。本单元是以学生在以往的学习中掌握的各种奔跑能力为基础，让学生了解短跑的基本知识，通过学习，相互讨论，使学生基本掌握短跑的的基本技能，增强腿部力量，提高奔跑，发展灵敏性和协调性，培养坚韧和自信的意志品质。在教学中，抓住快速跑这个项目的“胜利是以失败而告终”的特点，向学生灌输“只要从失败中走出来，就能超越自己”的理念，在教学中做到面向全体学生，使得人人享有体育、人人都有进步，人人拥有健康，体现新课程“健康第一”的指导思想。重点：步幅、步频得练习难点：起跑反应快，左右腿用力点与摆臂协调有节奏，途中跑轻松自然【快速跑】教学设计活动一：观看视频、导入课题观看奥运会100米比赛片段和刘翔110米栏片段，通过中国运动员刘翔领奖画面，渲染气氛，并导入本单元学习主题---快速跑活动二：问题与研讨提出问题一：什么是快速跑？教师提问，学生回答。提问二：步幅、步频跟速度的关系通过相互交流，学生根据理解和分析归纳总结回答问题。教师对学生的回答简单评价和总结，切入主题，安排学习任务。活动三：怎样增大步幅、提高步频步骤一：在教师的带领下分四组进行热身操的活动步骤二：教师示范，学生模仿练习。步骤三：在教师指导下做摆臂的专门性练习，蹬腿摆臂的配合协调练习步骤四：小组之间探讨增大步幅、提高步频的方法。步骤五：各小组展示各组的成果。教师随时讲评、表扬和鼓励，要指出出现的问题，提出改进意见。步骤六：教师进行总结，评出好的练习方法。活动四：放松与评价快速跑教学反思跑是一项不受场地条件限制，具有较高锻炼价值，能全面发展学生的身体素质和培养刻苦锻炼的意志品质的项目，是初中体育教材中的一项重要内容。但是跑步是学生最不愿意练习的一项内容。平时教学多在跑道上进行，周而复始地进行着单调动作的频繁学习，容易使学生产生枯燥无味和害怕、厌倦、低落情绪，从而严重影响跑的练习效果。为了减轻学生对跑的心理负担，激发诱导其练习兴趣，教学中采用情境教学模式，以比赛手段、游戏形式和自主、合作学习方式相结合进行接力跑教学，采用了迎面接力比赛的教学方法，来激活学生跑练习的主动性和积极性，使学生不但感受不到跑的枯燥无味，克服了学生怕苦、怕累的情绪，同时，又能使学生形成现代社会所必需的合作与竞争意识，学会尊重、关心他人，培养良好的体育道德和集体主义神。新课标强调要通过体育与健康课程的学习，培养学生参与体育运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。本案例将定向运动引入到课堂，进行耐久跑的教学，改变跑的形式，注重激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位，转变学生的学习方式，拓展体育课程资源，将枯燥、无趣的耐久跑教材变得主题鲜明、形式新颖。如何增强课堂的趣味性，让学生主动参与到课堂的学练中呢？怎样激发和保持学生的参与兴趣是教师必须作为重点考虑的。教学过程充分体现了“以学生发展为本”的教学思想，采用情境教学模式、比赛手段和自主、合作学习方式，活跃了课堂气氛，使学生以情入境，真正体验了运动的乐趣，既激活了学生参与体育活动的热情，又提高了跑步教学的效果。本案例简便实效，有效地激发了学生的学习兴趣和热情，培养了良好的意志品质，发展了学生的运动技能。通过教学，让我深深的体会到，我们教师要改变以往只注重知识技能传授的思想。在教学中要采用多种教法和手段，激发学生的学习兴