初中历史-第20课北方民族大融合教学设计学情分析教材分析课后反思

第20课《北方民族大融合》教学设计【教学目标】1、知识与能力通过本课的学习，使学生了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。2、过程与方法通过本课学习，培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力和分析重大历史事件的方法。3、情感态度与价值观通过本课的学习，培养学生正确的民族观念，树立维护民族团结的意识。【教学重点、难点】4.教学重点：北魏孝文帝的改革措施5.难点：正确认识民族大融合的含义【教学设计】●导入新课采用多媒体播放宋祖英演唱的《爱我中华》，老师用导入语：中华民族是由56个民族组成的，在漫漫的历史长河中，很多民族都为中华民族的形成和发展做出不可磨灭的贡献，今天学习第20课北方民族大融合，让我们一起追忆那个曾经雄极一时的民族鲜卑族和它杰出的帝王---孝文帝，导入新课。●讲授新课北方的统一和民族的融合淝水之战后，前秦的统治瓦解，北方地区重新陷入割据混战的状态。而结束北方混战局面的是内迁少数民族中鲜卑族的一支。他们强大起来以后，建立了北魏。思考：①鲜卑族是一个什么样的民族？②北魏统一黄河流域的时间是哪年？③黄河流域的各族人民长期生活在一起，他们在哪些方面相互影响，促进了民族的融合？老师和学生们一起完成这些内容。小组合作讨论：魏晋南北朝有哪些政权曾经统一过黄河流域。由老师解释名族融合的含义:通过PPT展示图片和史料的具体事例诠释什么是民族融合（主要从生活习俗和生产技术方面）过渡语：民族融合成为了一种趋势，为了更好的学习汉族先进的文化，北魏的孝文帝掀起了改革，那么他改革的第一步就是把都城迁到当时汉文化的中心洛阳。二、北魏孝文帝迁都洛阳迁都的原因思考：孝文帝为什么要迁都洛阳？归纳：平城自然条件比较恶劣，难以适应经济发展的要求，地理位置偏北不利于北魏对整个中原地区的统治，而洛阳是古都，是中原政治文化的中心。可见孝文帝迁都的根本目的是维护北魏的统治。（PPT展示，学生回答）北魏孝文帝的迁都并不是一帆风顺的，迁都遭到了一些守旧大臣包括太子的反对，那么他是如何完成迁都的呢？请大家观看一段视频:《历史90秒北魏孝文帝迁都》迁都的过程：借南征的名义，将百官带到洛阳后劝大家留在洛阳。迁都洛阳的意义：巩固了北魏政权，促进了洛阳繁荣，促进了民族融合。过渡语：迁都洛阳之后，北魏孝文帝进行了大刀阔斧的改革。那么孝文帝是如何改革的呢？请同学们阅读课本的第115页的内容，找到北魏孝文帝改革的内容。北魏孝文帝的改革措施学生们齐读北魏孝文帝的六条汉化措施：老师通过ppt通过史料记载和图片详细地诠释每一条措施，再引导学生把每条措施简化为三个字，方便记忆。1、孝文帝的改革内容（汉化改革）①语言：用汉语。（引用《魏书》、《资治通鉴》）②服饰：穿汉服（图片）。=3\*GB3③姓氏：改汉姓。=4\*GB3④婚姻：与汉联姻。=5\*GB3⑤政治：采用汉族的官制、律令。=6\*GB3⑥礼法：学汉礼。引用动脑筋：自孝文帝以后，北魏皇帝死后谥号多采用"孝"字，如"孝武帝"、"孝明帝"等。分组讨论：阅读东晋使者的感受，让同学们分组讨论“孝文帝改革成功了吗？改革产生什么作用？如何评价孝文帝？”2、改革的作用：促进了民族大融合.四、通过ppt的图片展示北朝的更替和南北朝的并立。北魏分裂成为东魏和西魏，东魏被北齐取代，西魏被北周取代，后来北周消灭北齐统一北方。北魏、东魏、西魏、北齐、北周统称北朝。北周统一北方进一步促进了民族间融合，为以后隋朝统一中国奠定了基础。对号入座：检验学生对南北朝并立的掌握程度。●课堂小结及板书设计（见课件）●挑战自我（练习题）（见课件）●联系实际：我国的民族区域自治制度，民族平等，民族团结，西部大开发战略。七年级学生知识面较窄，尤其是历史知识，但是，初一学生思维活跃，有强烈的好奇心，他们渴望亲身体验，需要在参与活动的过程中得到新知，需要在同伴的影响下激发学习的兴趣，所以学生之间既是竞争对手，又是合作伙伴，教师要恰当的对学生组织引导，培养学生团队协作精神和竞争意识。就本课来说，民族关系、民族融合的含义，对七学生来说理解起来有些困难，所以教学中，多使用历史图片、充足的历史史料，创设历史情景、缩句游戏、小组合作探究等调动学生的学习热情，加深学生对知识的理解吸收。本节课学生气氛活跃，收到了良好的教学效果，培养了学生的创新精神，强化学生爱国思想，激发学生的学习动力和开拓进取意识，使学生充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，培养学生系统的思考问题和追踪历史发展线索的能力，正确认识我国的民族关系，认识改革在国家发展中的作用。《北方民族大融会》是中国历史第上册第四单元中的第三课，重要介绍了淝水之战后北方的统一和民族的融会以及北魏孝文帝的迁都、改造等方面的内容。两晋时代，北方少数民族大批涌入中原，经过数百年的冲突与来往，呈现了民族融合的局势，而孝文帝的改造又进一步推进了民族融合的过程。北方民族大融合增进了当时社会经济文化的发展，是历史发展的进步，也是历史发展的必定趋势，为隋唐时代的大一统打下了坚实基本，起到了承上启下的重要作用。1、439年统一黄河流域的是()A、三国中的魏国B、氐族建立的前秦政权C、鲜卑族建立的北魏政权2、北魏孝文帝将都城从平城迁都到（）A、长安B、洛阳C、许D、殷3、促进了北方民族大融合的改革是（）A、商鞅变法B、管仲改革C、李悝变法D、北魏孝文帝改革4、孝文帝改革主要是向哪个民族学习？（）A、氐B、鲜卑C、汉族D、匈奴5、（2013·湖北宜昌卷·3）南北朝时期，极大地顺应了我国北方“胡人汉服”、“汉人胡食”等民族大交融趋势的政治改革家是()A．商鞅B．张骞C．北魏孝文帝D．班超6、（2013·潍坊卷·3）观察右图“身穿汉族服装的鲜卑贵族形象”。出现这一现象的主要原因是()A．北方少数民族内迁B．穿汉服显示贵族身份C．北魏统一黄河流域D．孝文帝推行汉化政策本节课算是一节比较传统和规整的课，没有太多花哨的教学设计，但是各个环节之间衔接自然，注重运用图片、视频等多媒体资源调动学生学习的积极性，整个课堂气氛活跃，我认为是一堂比较成功的课，以下是我的教学反思：1、在备课中针对本课的重难点，充分挖掘教材，补充了大量的史料。运用历史材料能帮助学生在学习中更准确地把握历史事件，进而加深对历史的理解，有助于培养学生的思维能力。可以把历史知识化繁为简，化难为易，有助于教师更好的突破重难点。例如在讲孝文帝改革的第一条说汉语时，运用《魏书》、《资治通鉴》史料，引导学生分析，论从史出，可以增强史实的真实感、可信感，使教学内容更生动、有趣，使学生更容易理解，可以提高学生分析问题的能力2、通过利用多媒体等教学媒体作为教学资源，营造教学情景，通过图片使学生直观理解民族融合在服饰、饮食、农业生产技术方面的表现。通过师生合作、生生互作，使学生初步掌握民族大融合，使得各民族之间生产、生活上相互影响。从而具备相应历史空间概念，可以减轻学生学习思维上的困难，引起学生的学习兴趣3、本节课的教学重点是“北魏孝文帝的改革”，在教学过程中采取的方式是通过指导学生阅读，归纳，多启发式设问，引导学生积极思维培养学生的自主合作能力。采取学生分组讨论，合作探究，教师参与的方法，对北魏孝文帝在民族大融作用进行探讨，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势，培养了学生的创新能力及对历史人物的评价能力。当然，在本课的教学中我还存在着很多不足之处:1在教教学环节设计上应该更细致些2、语言不够精炼.3、感觉还是老师说的有点多，学生自己说的少一点4、练习题的时间较少，缺乏材料题的解析。我会再接再厉争取以后改掉这些不足，努力更上一层楼。2001版的课标要求：